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教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？以下是小編整理的教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會(huì)1
公司培訓(xùn)目的及意義：
公司經(jīng)營(yíng)成功的關(guān)鍵在于人才,在于一批忠誠(chéng)、穩(wěn)定的高素質(zhì)服務(wù)人員和管理人員。因此為了保持競(jìng)爭(zhēng)力,公司應(yīng)該重視員工的培訓(xùn)工作,培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高水平、高技能的服務(wù)人員和管理人員。
一、培訓(xùn)有利于公司的發(fā)展。
公司大部分工作都要同客人發(fā)生直接或間接的接觸, 其服務(wù)大部分都是面對(duì)面的,員工只要有一點(diǎn)失誤或不稱職都有可能永遠(yuǎn)失去顧客。公司從思想上、知識(shí)上、技能上對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)以提高公司的競(jìng)爭(zhēng)力。餐飲業(yè)是一個(gè)人員流動(dòng)性非常大的行業(yè),要達(dá)到預(yù)期經(jīng)營(yíng)目標(biāo),留住員工,就必須要進(jìn)行強(qiáng)化性的培訓(xùn)。據(jù)麥肯錫研究證實(shí),在餐飲業(yè)中,接受過(guò)培訓(xùn)的員工只是未接受過(guò)培訓(xùn)員工流動(dòng)率的30%-40%。因?yàn)榕嘤?xùn)使人充實(shí)而不感到工作乏味,使人勝任工作,使人進(jìn)步,使人有做好工作的良好愿望;使公司運(yùn)作更協(xié)調(diào),氣氛更美好,從而降低員工流動(dòng)率。
二、培訓(xùn)有利于提高服務(wù)質(zhì)量。
培訓(xùn)的最終目的就是提高服務(wù)質(zhì)量,公司根據(jù)客人對(duì)公司產(chǎn)品不斷變化的需求不斷對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn),促使員工掌握更多更高的服務(wù)技能和手段,提高服務(wù)質(zhì)量。特別是在我國(guó)加入WTO后,來(lái)華旅游的外國(guó)客人的數(shù)量不斷增加,這就要求餐飲業(yè)員工掌握多種外語(yǔ),以提高對(duì)客服務(wù)質(zhì)量。
三、培訓(xùn)有利于降低經(jīng)營(yíng)成本。
表面上看,培訓(xùn)增加了公司的營(yíng)業(yè)支出, 而事實(shí)上,培訓(xùn)從一定程度上對(duì)降低公司的經(jīng)營(yíng)成本起了重要作用。實(shí)踐表明:沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的新員工同經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的員工相比,工作效率低,差錯(cuò)率較高。（接受過(guò)全面培訓(xùn)的員工在10%-20%，未接受過(guò)全面培訓(xùn)的員工在30%-40%），低效率、高差錯(cuò)率對(duì)公司就意味著客人的不滿意和高投訴,直接后果就是高額的“糾錯(cuò)”成本, 間接損失就是客人的不斷流失。這些都將使公司的營(yíng)業(yè)成本不斷上升。因此對(duì)員工進(jìn)行系統(tǒng)全面的培訓(xùn),提高員工的工作效率、降低員工的差錯(cuò)率,就能減少公司的“糾錯(cuò)”成本,穩(wěn)定并吸引客人,為公司創(chuàng)造理想的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。
四、培訓(xùn)有利于員工自身的`發(fā)展。
在現(xiàn)代餐飲業(yè)的發(fā)展中,對(duì)員工各方面的要求越來(lái)越高。每個(gè)員工也有一種追求自身發(fā)展的欲望,這種欲望如不滿足,員工會(huì)覺(jué)得工作沒(méi)勁、生活乏味,最終導(dǎo)致員工流失,尤其是優(yōu)秀員工,其自身發(fā)展的需要更加強(qiáng)烈。通過(guò)培訓(xùn),新員工可立即進(jìn)行工作,老員工則可以擴(kuò)大視野,且都能學(xué)到許多新知識(shí)和較為先進(jìn)的工作方法以及操作技能、技巧、增長(zhǎng)本領(lǐng),提高服務(wù)效率,進(jìn)而增加個(gè)人收入。另外,培訓(xùn)能使員工在學(xué)會(huì)做好本職工作的基礎(chǔ)上,開(kāi)始學(xué)習(xí)上一層次的工作,有助于擴(kuò)大知識(shí)面和擴(kuò)展工作領(lǐng)域,并接受新的管理理論的熏陶,為晉升發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。
教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會(huì)2
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們不再將職業(yè)僅僅看作是生活保障的基礎(chǔ)，而更多的期望從自身的職業(yè)中，從工作中獲得一種社交、自尊甚至是更高層次的自我實(shí)現(xiàn)的滿足感，體會(huì)到工作中蘊(yùn)涵的價(jià)值。每位員工都會(huì)對(duì)自己的職位系列有一個(gè)定位，都有心目中的職業(yè)通道。 集團(tuán)公司制定了《高技能人員培訓(xùn)考試和考核晉升辦法》，并召開(kāi)中層干部會(huì)議，對(duì)此項(xiàng)制度進(jìn)行了傳達(dá)，吳總就此項(xiàng)制度做了詳細(xì)的講解和重要指示。此項(xiàng)制度符合中央、重慶市政府對(duì)高技能人才培養(yǎng)的政策；符合企業(yè)發(fā)展的需求；有利于廣大作業(yè)者發(fā)展?jié)摿�；有利于車間的管理工作的順利開(kāi)展。其充分表達(dá)了公司對(duì)員工培養(yǎng)和員工自我價(jià)值體現(xiàn)的重視。發(fā)動(dòng)機(jī)公司通過(guò)分階段的傳達(dá)，力求將此項(xiàng)晉升制度更加準(zhǔn)確的傳達(dá)給每一位員工，為每一位員工提供更好的提升自我、展示自我，并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)。
隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，過(guò)去的員工晉升機(jī)制已經(jīng)不能夠適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)在不斷的壯大，我們的員工隊(duì)伍也涌現(xiàn)出了一批批優(yōu)秀的人才，他們具備高的作業(yè)技能，具備一定的理論知識(shí)，是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的重要支柱。同時(shí)員工也需要一個(gè)更加完善的晉升辦法，以此來(lái)更好的激勵(lì)員工不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我技能并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。因此員工晉升機(jī)制與企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性直接將企業(yè)的發(fā)展，對(duì)此公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視。公司通過(guò)充分的調(diào)差并認(rèn)真聽(tīng)取了員工代表的意見(jiàn)后，經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)討論并制定了此晉升辦法，其充分體現(xiàn)了公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)企業(yè)內(nèi)高技能人才培養(yǎng)和員工自我價(jià)值體現(xiàn)的重視。
作為一名專業(yè)技術(shù)人員，在高技能員工晉升辦法中，也需要我們扮演者重要的角色。首先，我們要通過(guò)我們的'講解和參與將我們所學(xué)的理論和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)更好的傳達(dá)給每一位員工。隨著企業(yè)的發(fā)展，我們的員工隊(duì)伍已經(jīng)涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的高技能人才，他們需要一個(gè)更系統(tǒng)的理論知識(shí)培養(yǎng)和更加標(biāo)準(zhǔn)的技能操作規(guī)范，因此需要我們對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升他們的理論知識(shí)水平，并使其操作更加規(guī)范合理。其次，在與員工不斷交流和學(xué)習(xí)中，不斷提升自我技術(shù)水平，完善自我。企業(yè)中有很多員工在本職崗位中擁有高超的操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是任何資料都無(wú)法查找的東西，是企業(yè)的一筆寶貴的財(cái)富。雖然我們作為企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，但是在實(shí)踐操作和崗位技能熟悉程度上講，我們還存在著很大的不足。通過(guò)與作業(yè)者的不斷交流和學(xué)習(xí)，其實(shí)更多的是提升自我的實(shí)踐能力和崗位作業(yè)水平，完善自我，為今后的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為企業(yè)的飛速發(fā)展起到推動(dòng)作用。
教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會(huì)3
今天，園里組織教師進(jìn)行了培訓(xùn)，內(nèi)容主要是食物中毒及應(yīng)急處置方法，讓我們了解到食物中毒的特點(diǎn)、食物中毒的應(yīng)急措施、食物中毒的診斷和處理。若是幼兒發(fā)生了食物中毒的臨床表現(xiàn)為以上吐、下瀉、腹痛為主的急性胃腸炎癥狀，嚴(yán)重者可因脫水、休克、循環(huán)衰竭而危及生命。此時(shí)老師千萬(wàn)不能驚慌失措，應(yīng)冷靜的分析發(fā)病的原因，針對(duì)引起中毒的食物以及服用的時(shí)間長(zhǎng)短，及時(shí)采取如下應(yīng)急措施：催吐、導(dǎo)瀉、解毒。主要急救方法有：補(bǔ)充液體，尤其是開(kāi)水或其它透明的液體；補(bǔ)充因上吐下瀉所流失的電解質(zhì)，如鉀、鈉及葡萄糖；避免制酸劑；先別止瀉，讓體內(nèi)毒素排出之后再向醫(yī)生咨詢；毋須催吐；飲食要清淡，先食用容易消化的食物，避免容易刺激胃的食品。
預(yù)防食物中毒的主要辦法是注意食品衛(wèi)生，低溫存放食物，食前嚴(yán)格消毒徹底加熱，不食有毒的、變質(zhì)的動(dòng)植物和經(jīng)化學(xué)物品污染過(guò)的'食品。幼兒園職工應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行自己的工作職責(zé)，嚴(yán)格把好每一個(gè)關(guān)口，才能夠給孩子們一個(gè)安全的生活環(huán)境。
讓我印象比較深刻的是有些食物與食物同食不宜，比如雞蛋與豆?jié){同食不宜，蘿卜與橘子同食不宜，柿子與白薯同食不宜，牛奶與巧克力同食不宜，牛奶、酸奶，乳酪不宜與花椰菜、黃豆、菠菜、莧菜、蕹菜等同時(shí)食用，如羊肉與西瓜；香蕉與芋頭；松花蛋與紅糖；豆腐與蜜糖；黃瓜與花生；芥菜與兔肉；狗內(nèi)與綠豆；柿子與螃蟹等也不宜同時(shí)食用。在日常生活中注意到這些不宜同時(shí)使用的食物也可以很大程度上保護(hù)自己保護(hù)家人。
俗話說(shuō)“病從口入”，幼兒園重在搞好飲食衛(wèi)生，以以防為主。教師平時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的觀察，發(fā)現(xiàn)有幼兒臉色不對(duì)或不舒服，有嘔吐等癥狀時(shí)，及時(shí)帶孩子到保健室就醫(yī)，并持續(xù)觀察孩子的后續(xù)發(fā)展情況。吃飯或喝牛奶時(shí)若有孩子說(shuō)飯菜味道不對(duì)時(shí)，先讓其他幼兒停止食用，查明原因后沒(méi)有問(wèn)題在使用。
此類的培訓(xùn)讓我們更加清晰明確的了解到食物中毒，也為今后的工作起到重要的作用。
教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會(huì)4
通過(guò)本次寒假培訓(xùn)，我深刻的認(rèn)識(shí)到：教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。學(xué)生是有個(gè)性的人，他們不只是教學(xué)的對(duì)象，而且是學(xué)習(xí)的主體。教師傳授的知識(shí)與技能施加的思想影響，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用、自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們的本領(lǐng)與品德。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性就愈大，學(xué)習(xí)效果愈來(lái)愈好。
對(duì)我來(lái)說(shuō)感觸最深的是啟發(fā)式教學(xué)法，即指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的最基本形式，目前各種課堂教學(xué)，往往以教師為主，教師或滔滔不絕，一講到底，或以問(wèn)代講，一問(wèn)到底，學(xué)生的讀書時(shí)間、思考時(shí)間、討論時(shí)間都被擠掉了，學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性被壓抑、主動(dòng)性被埋沒(méi)，成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而啟發(fā)式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體精神，通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)、啟導(dǎo)、開(kāi)啟學(xué)生的心靈，發(fā)出他們的心聲，引起學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)出學(xué)習(xí)的最佳境界，在教學(xué)過(guò)程中充分突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
啟發(fā)式教學(xué)自東方的孔子、西方的蘇格拉底開(kāi)始，至今已有兩千多年的歷史，所以說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)是古老的；但是，啟發(fā)式又是一個(gè)新鮮的教學(xué)理念，隨著社會(huì)進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)傳承、創(chuàng)新、發(fā)展，人們又賦予啟發(fā)式以新的內(nèi)涵，各式各樣和各種流派的啟發(fā)式教學(xué)風(fēng)靡全球，有人稱其為現(xiàn)代啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)有五個(gè)“最”：一是年歲最長(zhǎng)；二是資格最老；三是使用效果最好；四是活動(dòng)空間最廣；五是適應(yīng)性最強(qiáng)。
在日常教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)首先能確立主體教育觀，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師把主要精神和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，在“導(dǎo)”字上下功夫，“精講”上動(dòng)腦筋，使學(xué)生始終處于自覺(jué)、積極的心態(tài)之中，全身心地投入到學(xué)習(xí)上，教學(xué)以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。如在啟發(fā)式教學(xué)中，讓學(xué)生自己總結(jié)方法，發(fā)表看法，討論問(wèn)題，編題解答等，都是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。
其次，啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，他是教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)目標(biāo)的制訂者，教學(xué)課程的組織者，文化知識(shí)的傳遞者，學(xué)生求知的啟發(fā)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展多種可能性、選擇性、可變性的調(diào)控者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向引航。這就要求教師必須研究學(xué)生
1 內(nèi)心想法和需求，從學(xué)生的知識(shí)水平，能力水平，動(dòng)機(jī)水平的實(shí)際出發(fā)，采用風(fēng)趣講解，設(shè)疑引思，模擬演示等有效措施，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都有在各自原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的'進(jìn)步。在啟發(fā)式教學(xué)中，如果沒(méi)有教師的設(shè)問(wèn)、啟導(dǎo)是難以想象的。正是教師所提出的啟發(fā)式問(wèn)題，猶如一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)，在學(xué)生的“頭腦庫(kù)存”中引起碰撞，迸發(fā)出火花，把學(xué)生現(xiàn)實(shí)的“惑”和原有的見(jiàn)聞、體驗(yàn)、知識(shí)，認(rèn)識(shí)溝通起來(lái)，最后水到渠成地解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
再次，啟發(fā)式教學(xué)加強(qiáng)了師生雙方情感交流，營(yíng)造了民主和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。中國(guó)歷來(lái)比較講究“師道尊嚴(yán)”。課堂教學(xué)中，教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)形式是天經(jīng)地義。教師高高在上，扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，其權(quán)威性不可動(dòng)搖，而學(xué)生只有處于被接受的狀態(tài)，很少有自由學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以來(lái)，學(xué)生變得不敢想，不敢說(shuō)，仿佛學(xué)習(xí)的事只要跟著老師就行了，有的甚至到了“唯師命是從”的地步。這種僵化、刻板、拘束的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)疑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖。在啟發(fā)性教學(xué)中，教師摒棄了“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法，通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)、啟導(dǎo)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，在民主討論的基礎(chǔ)上獲得新知，而且還要了解感受學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)、啟導(dǎo)的反應(yīng)，然后根據(jù)這些及時(shí)給予評(píng)價(jià)或進(jìn)一步啟導(dǎo)，甚至改變教法。學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)和啟導(dǎo)中也及時(shí)獲得了反饋信息，這些反饋信息使學(xué)生集中注意調(diào)整情緒，強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤
2 促進(jìn)學(xué)習(xí)。只有師生間的情感交流和認(rèn)知信息的反饋，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。
最后，啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)效果不僅與人的智力和學(xué)習(xí)方法有關(guān)而且與學(xué)習(xí)心態(tài)有關(guān)。教師的言談舉止含蓄而富于啟發(fā)，就有利于學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，引起學(xué)生無(wú)窮的興趣，在興致勃勃中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，他們會(huì)感到愉快，學(xué)得快，記得牢。另外根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)：好動(dòng)，好勝，好強(qiáng)，好奇，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)題；操作演示學(xué)具、教具；利用多種媒體共同發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
在啟發(fā)式教學(xué)中，通過(guò)老師的設(shè)問(wèn)、啟導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)操作，掌握學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“授人以漁”的目的，實(shí)現(xiàn)“舉一反三”這個(gè)啟發(fā)的最高目標(biāo)。
總之，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不一樣，啟發(fā)式教學(xué)是在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的富于愛(ài)心的交流，是人與人精神的契合。是相互尊重和創(chuàng)造，是師生共同進(jìn)行的美的創(chuàng)造活動(dòng)。它使師生的生命力在課堂上得到積極發(fā)揮，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會(huì)5
教師講授新課的教學(xué)方法及目的意義
一、導(dǎo)入的方法
1、懸念導(dǎo)入法：教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)緊扣學(xué)生心弦的情境或問(wèn)題，造成學(xué)生 渴望的心理狀態(tài)，使學(xué)生欲罷不能，頓生一種強(qiáng)烈的求知欲，然后自然引出所講 內(nèi)容。
2、誘思導(dǎo)入法 ：一般采取“設(shè)問(wèn)”的方式，提出疑問(wèn)，促使學(xué)生思考，探求答案，從而引出所講內(nèi)容。
3、類比導(dǎo)入法 ： 有的新課與己學(xué)課內(nèi)容上有相似之處，可以通過(guò)類比的方式，由此及彼，產(chǎn)生遷移，從而引出所講內(nèi)容。
4、目標(biāo)導(dǎo)入法 ： 其特點(diǎn)是開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明課題，明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
5、音像導(dǎo)入法 ： 有些課文，用錄像、影片、圖片、錄音等導(dǎo)入新課，令學(xué)
生耳目一新，興趣大增。
6、實(shí)例導(dǎo)入法 ： 以學(xué)生熟知的生活與實(shí)踐中的素材作引子，不僅使學(xué)生感
知書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的興趣。
7、提問(wèn)式導(dǎo)入法 ： 所提問(wèn)題要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要能觸發(fā)學(xué)生的思
維，忌搞“是不是”、“對(duì)不對(duì)”式的簡(jiǎn)單化提問(wèn)。
二、講授新知的方法
1、知識(shí)講授法
教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
優(yōu)點(diǎn)：教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。
2、討論法（ 談話討論法 ）
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生參與度高，有利于培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。一般在高年級(jí)學(xué)生或成人教學(xué)中采用。
3、直觀演示（ 操作演示法
�。� 教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。
優(yōu)點(diǎn)：輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。
4、練習(xí)法
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。解答問(wèn)題的練習(xí)&實(shí)際操作的練習(xí)。
5、問(wèn)題探究式教學(xué)方法
教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。
6、情景教學(xué)法(核心在于激發(fā)學(xué)生的情感)
7、嘗試教學(xué)法（以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)) 8、成功教學(xué)法(堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))
9、探究發(fā)現(xiàn)法.
在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息，來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。
成功教學(xué)法的基本要素：積極的期望、成功的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會(huì)6
一、問(wèn)題的提出
物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論是現(xiàn)代化學(xué)的重要組成部分，它揭示了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，具有重要的教學(xué)價(jià)值。通過(guò)本課程模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步形成有關(guān)物質(zhì)的基本概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，能從物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的視角解釋一些化學(xué)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)，形成科學(xué)的價(jià)值觀。為了更好地教學(xué)，需要我們對(duì)不同版本的教材進(jìn)行比較研究，從而更好地指導(dǎo)我們今后的教學(xué)。
二、研究目的及意義
研究目的：本研究的'目的是通過(guò)比較不同版本的高中化學(xué)教材中分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的編排，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比整合，以期為優(yōu)化教科書體系提供參考依據(jù)，為教師的教學(xué)提供建議，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容和諧的統(tǒng)一。 研究意義：
1、為優(yōu)化教科書體系提供參考依據(jù)
2、為教師的教學(xué)提供建議
三、研究對(duì)象及方法 研究對(duì)象：
1宋心琦主編，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——化學(xué)（選修），人民教育出版社20xx年第二版（新課標(biāo)人教版）
2王磊主編，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——化學(xué)（選修），山東科學(xué)技術(shù)出版社20xx年第四版（新課標(biāo)魯科版）
3王祖浩主編，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——化學(xué)（選修），江蘇鳳凰教育出版社20xx年第二版（新課標(biāo)蘇教版）
研究方法： 比較研究法：通過(guò)比較三個(gè)版本的化學(xué)教材的章節(jié)設(shè)置、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)順序和欄目呈現(xiàn)方法和習(xí)題設(shè)置來(lái)對(duì)教材進(jìn)行對(duì)比分析。
教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會(huì)7
一到了冬天班里就有很多孩子發(fā)燒感冒，不停地流鼻涕、咳嗽。孩子難受，家長(zhǎng)難受，我們老師的心里也不好受。
這次培訓(xùn)講了反復(fù)感冒的原因，比如：缺乏鍛煉，孩子平時(shí)很少參加戶外活動(dòng)，而缺乏必要鍛煉的兒童，身體狀況往往比較差。缺乏營(yíng)養(yǎng)，缺鈣的兒童很容易感冒，因?yàn)檫@類孩子體內(nèi)蛋白質(zhì)不足，所以形成的抗體也少�？諝馕廴�、干濕不適，如果家中有人吸煙，兒童所受的危害往往最大。室內(nèi)空氣不流通，易導(dǎo)致病菌積存，引發(fā)感冒。冬季取暖后室內(nèi)干燥也對(duì)孩子的健康不利，口腔疾病，孩子口腔有慢性病灶，比如慢性鼻炎、鼻竇炎、齲齒等。溫差，季節(jié)交替、時(shí)冷時(shí)熱，室內(nèi)外溫差大，會(huì)讓孩子極不適應(yīng)。接觸感染，一般，容易患感冒的孩子應(yīng)盡量避免去人多的公共場(chǎng)所，因?yàn)椋抢锶藛T復(fù)雜，容易發(fā)生交叉感染，一不小心孩子就容易被傳染上。
由此看來(lái)，要預(yù)防兒童反復(fù)呼吸道感染，要做的并不是去給孩子買些增強(qiáng)抵抗力的藥物，更重要的`是做好護(hù)理工作和更改一些不良的生活習(xí)慣。
針對(duì)這些容易引發(fā)感冒的原因，我們可以進(jìn)行一些措施進(jìn)行預(yù)防：
1、常出門，多運(yùn)動(dòng)
2、鍛煉耐寒力，提高抵抗力。
3、運(yùn)動(dòng)后護(hù)理：首先應(yīng)多飲水以補(bǔ)充水分的損失。同時(shí)觀察幼兒是否出汗了（特別是背部），被汗水浸濕的內(nèi)衣一定要換下來(lái)，建議在運(yùn)動(dòng)前先為孩子在背部墊一毛巾，運(yùn)動(dòng)后抽出，可有效的防止幼兒感冒。
4、著涼后的措施：著涼的孩子很容易感冒，如果發(fā)現(xiàn)孩子有著涼的跡象（打噴嚏、流清涕），應(yīng)立即讓孩子去溫暖的地方呆會(huì)兒，并可以給予熱湯和熱牛奶。
5、保持充足的睡眠
6、全面均衡的飲食 ：處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的孩子，任何營(yíng)養(yǎng)都不能缺乏，所以寶寶的食譜應(yīng)該豐富多彩。幼兒園的食譜都是經(jīng)過(guò)營(yíng)養(yǎng)測(cè)算的，關(guān)鍵在于要糾正幼兒偏食等不良飲食習(xí)慣。
7、注意孩子的衛(wèi)生習(xí)慣，防止感冒間的相互傳染。
8、常通風(fēng)，保持室內(nèi)合適的溫度和濕度，防干熱，不能忽視
9、隔離，防交叉感染
積極做好以上幾項(xiàng)預(yù)防工作，才能夠更有效的控制孩子們的感冒反復(fù)情況。
教學(xué)方法及目意義培訓(xùn)心得體會(huì)8
冬春季是疾病特別是傳染性疾病的多發(fā)季節(jié)，孩子們常常生病，常見(jiàn)的傳染性疾病包括：流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎、麻疹、水痘、腮腺炎、風(fēng)疹、猩紅熱等。這些傳染病大多都是呼吸道傳染病，可通過(guò)空氣、短距離飛沫或接觸呼吸道分泌物及被病毒污染的物品等途徑傳播。幼兒園是易感人群比較密集的地方，需對(duì)冬春季常見(jiàn)的傳染病制定積極的預(yù)防措施。
通過(guò)此次的培訓(xùn)，我們?cè)敿?xì)具體的了解到各種傳染病的.癥狀、傳染方式等等。并且制定了具體的預(yù)防措施。
1、教室必須要每天通風(fēng)、保持空氣流動(dòng)。每次在半小時(shí)以上。通風(fēng)時(shí)間安排在早晨及上下午班級(jí)幼兒戶（室）外活動(dòng)時(shí)�？照{(diào)使用中應(yīng)保持半扇南向窗戶敞開(kāi)，但應(yīng)注意防止冷風(fēng)直沖幼兒。
2、加強(qiáng)衛(wèi)生消毒工作。保持學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所的衛(wèi)生，不要堆放垃圾。定時(shí)進(jìn)行紫外線燈照射等空氣消毒措施。
3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，是預(yù)防傳染病的關(guān)鍵。教育幼兒飯前便后、以及外出歸來(lái)一定要按規(guī)定程序洗手，打噴嚏、咳嗽和清潔鼻子應(yīng)用衛(wèi)生紙掩蓋，用過(guò)的衛(wèi)生紙不要隨地亂扔，勤換、勤洗、勤曬衣服、被褥，不隨地吐痰。
4、加強(qiáng)戶外鍛煉，增強(qiáng)免疫力。應(yīng)積極組織幼兒參加體育鍛煉，多到郊外、戶外呼吸新鮮空氣，每天鍛煉，使身體氣血暢通，筋骨舒展，體質(zhì)增強(qiáng)。
5、衣、食細(xì)節(jié)要注意。必須根據(jù)天氣變化，適時(shí)為幼兒增減衣服，切不可一下子減得太多。注意關(guān)注易出汗幼兒，及時(shí)為幼兒擦干背部的汗。對(duì)個(gè)別愛(ài)出汗的幼兒，可適情為其背部墊一毛巾。
6、嚴(yán)格晨午檢制度。晨檢中除常規(guī)內(nèi)容外，還應(yīng)關(guān)注幼兒頭面部及軀干是否起痘，有無(wú)癢、痛感。發(fā)現(xiàn)可疑患兒時(shí)，要對(duì)患兒采取及時(shí)隔離、送診、居家休息的措施，同時(shí)班內(nèi)做好即時(shí)消毒，對(duì)患兒所用的物品要立即進(jìn)行消毒處理。各班教師應(yīng)在教室門口進(jìn)行晨間接待，與家長(zhǎng)做好交接。晚來(lái)幼兒亦應(yīng)由教師迎出接待,家長(zhǎng)門外止步。
7、做好家長(zhǎng)工作。 傳染病高發(fā)時(shí)節(jié)，與家長(zhǎng)做好溝通，盡可能不帶孩子去人多的公共場(chǎng)所，特別是體弱兒，尤其要注意。另外對(duì)有出疹子、發(fā)熱幼兒應(yīng)盡早明確診斷，及時(shí)進(jìn)行治療，并在家休養(yǎng)，排除傳染性方可送幼兒入園。對(duì)園內(nèi)的防病措施，涉及到需要家長(zhǎng)配合的（如家長(zhǎng)教室外止步規(guī)定），應(yīng)及時(shí)告知家長(zhǎng)。
以預(yù)防為主，早發(fā)現(xiàn)早隔離的措施，希望可以給孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全的生活環(huán)境。
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