學(xué)生線上教學(xué)感悟心得體會(huì)范文（精選8篇）
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的學(xué)生線上教學(xué)感悟心得體會(huì)范文（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)生線上教學(xué)感悟心得體會(huì)1
又一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，使我們的教學(xué)由“線下”轉(zhuǎn)成了“線上”，想到那一層“薄薄的屏幕”猶如“萬(wàn)水千山”阻隔著我和孩子們，心理五味雜陳。這群孩子們自律性太差，學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好，面對(duì)“網(wǎng)絡(luò)”的誘惑，幾乎沒(méi)有抵抗力……，在家長(zhǎng)會(huì)上，由于擔(dān)心，對(duì)家長(zhǎng)是千叮嚀萬(wàn)囑咐，然后心中還是誠(chéng)惶誠(chéng)恐。
第一天的教學(xué)，我選擇了直播授課，視頻會(huì)議做題，然后讓同學(xué)們提交課堂作業(yè)到家校本，一個(gè)個(gè)、一頁(yè)頁(yè)翻著孩子們的作業(yè)，心中久久不能平靜。孩子們的聽(tīng)課效果太差，只有極少數(shù)孩子的課堂作業(yè)是按照我講的思路做的，還有一大部分孩子的作業(yè)幾乎是網(wǎng)上搜的答案，可以看出他們并沒(méi)有聽(tīng)講，還有一部分孩子的作業(yè)寫(xiě)得是亂七八糟，根本看不懂，我心里無(wú)限沉重，這些孩子在電腦前究竟在干什么呢？我感到了“萬(wàn)水千山”的遙遠(yuǎn)，我感到了無(wú)力……
痛定思痛，我第二天上課采用了“在線課堂”模式，先給孩子們武裝思想，再設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)孩子們積極回答問(wèn)題，通過(guò)班級(jí)量化考核給他們以鼓勵(lì)。這樣，孩子們的參與度廣了，也能隨時(shí)看到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”不好的，“坐姿不端正”的及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。但隨之帶來(lái)的弊端也出來(lái)了：一是課堂效率很低，“雜事多”，一節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)少，雖然會(huì)帶動(dòng)一些中等生，但對(duì)于知道學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，卻是不公平的，一節(jié)課學(xué)習(xí)的新知太少。所以，我還是感覺(jué)不盡人意；二是有不專心學(xué)習(xí)的孩子若“不經(jīng)意開(kāi)麥”，會(huì)突然間傳出“亂七八糟”的聲音，一下子就會(huì)擾亂課堂秩序，老師又得在課上忙于處理這類事情。所以，遇到這種情況，課堂效率就更低了。
在這樣特殊時(shí)期的線上教學(xué)中，我分秒都不敢懈怠，課堂上想辦法盡量讓課堂效率高一點(diǎn)，同時(shí)讓孩子們的參與度廣一點(diǎn)；課下認(rèn)真?zhèn)湔n，備“學(xué)生”，備“教材”，備“課堂”，努力為提高課堂效率找路子；認(rèn)真批改每一個(gè)孩子的作業(yè)：對(duì)于作業(yè)有錯(cuò)的及時(shí)反饋到位，對(duì)于不交作業(yè)的及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
總之，在接下來(lái)的線上教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，找到更加適合每一個(gè)孩子的上課方法，力求讓“網(wǎng)課效果”提升到最佳狀態(tài)。
學(xué)生線上教學(xué)感悟心得體會(huì)2
國(guó)慶假期結(jié)束之際，疫情再一次來(lái)襲，在“延長(zhǎng)的假期”面前，靜默的小城，又一次開(kāi)始了線上教學(xué)的摸索和嘗試。在這幾天的網(wǎng)絡(luò)授課中，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、網(wǎng)上授課讓老師節(jié)省了教學(xué)管理時(shí)間，可以潛心充分備課，提高教學(xué)效率。
平時(shí)上班，我要參與到學(xué)生管理中，比如：值班、看學(xué)生午休、就餐、課間操，處理學(xué)生違紀(jì)等各種事務(wù)。這些管理事務(wù)的確占據(jù)了我很多的時(shí)間和精力，再加上批改作業(yè)和上課等，使得備課的時(shí)間非常緊湊�，F(xiàn)在網(wǎng)上授課，學(xué)生在家里，省去了一大部分管理學(xué)生的時(shí)間，我每天可以有充裕的時(shí)間好好靜下心來(lái)備課。由于網(wǎng)上授課時(shí)間短，任務(wù)重。這就需要我將課件做到“精致”，少而精，按學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)任務(wù)，利用網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)案例和設(shè)計(jì)，精進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高專業(yè)能力。
2、網(wǎng)上授課可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。
對(duì)于學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)授課進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課互不影響提交作業(yè)，進(jìn)行真實(shí)反饋，與老師單線交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)自由，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量。
線上有很多優(yōu)秀的課程自由，比如“一師一優(yōu)課”、“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)課堂”等等，經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。
當(dāng)然，我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)，它還是有局限性的：
教師無(wú)法把控學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，師生交流互動(dòng)有限。網(wǎng)上授課我看不到每個(gè)學(xué)生，無(wú)法看到學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，不能及時(shí)的進(jìn)行聽(tīng)課效果反饋，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理。另外在直播過(guò)程中，一次只能連麥一位同學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動(dòng)和交流很有限，讓我無(wú)法很好地把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)去調(diào)整授課步調(diào)，也不能很好地進(jìn)行分層教學(xué)。
但不能否認(rèn)的是，線上教學(xué)確實(shí)是線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，我相信：在老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力下，會(huì)更好地利用線上教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓線上和線下相輔相成，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
疫情無(wú)情，網(wǎng)絡(luò)有愛(ài)。讓我們共同努力，履行自己的一份防疫責(zé)任！
學(xué)生線上教學(xué)感悟心得體會(huì)3
開(kāi)學(xué)不足兩個(gè)月，我們又開(kāi)始了線上教學(xué)。這已經(jīng)是我教學(xué)生涯中的第二次線上教學(xué)，不同于第一次的手忙腳亂，已經(jīng)略微有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)了，但還是需要適應(yīng)。
這次線上教學(xué)首先面臨的一點(diǎn)就是如何做好線上期中復(fù)習(xí)，這是首先要面對(duì)的一個(gè)難題，不光是教學(xué)的問(wèn)題，更是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題。復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要更好的記憶掌握教材�，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)少了很多學(xué)生的接觸時(shí)間，老師沒(méi)辦法掌握學(xué)生的進(jìn)度，或者沒(méi)辦法掌握老師安排的大進(jìn)度下學(xué)生的'落實(shí)情況。這一點(diǎn)其實(shí)對(duì)于中等偏下的學(xué)生是極為不利的，但現(xiàn)實(shí)情況已然如此。于是我將課下作業(yè)布置為學(xué)生的背誦視頻。給學(xué)生劃定范圍，讓學(xué)生去背誦。這樣可以檢查到每一位學(xué)生的背誦，這個(gè)作業(yè)的方式是我比較推崇的，當(dāng)然不可避免的是作業(yè)批改需要的時(shí)間會(huì)相應(yīng)的增長(zhǎng)。
從各個(gè)學(xué)生的背誦中，我發(fā)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都有不同的問(wèn)題。一些平時(shí)上課非�；钴S聰明的同學(xué)，到了背誦時(shí)反而并不扎實(shí)，表現(xiàn)為急于求成、細(xì)節(jié)錯(cuò)漏百出。當(dāng)然也顯露出一部分黑馬，他們?cè)趯W(xué)校上課時(shí)平平無(wú)奇，但是背誦的極為流利。還有一些同學(xué)的背誦視頻里摻雜著弟弟妹妹的哭鬧聲、父母的交談聲，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。
在線上教學(xué)時(shí)，每一堂課都不再是教師和學(xué)生兩方的事情，而是家長(zhǎng)、老師、學(xué)生三方共同努力的結(jié)果。我從之前的線上教學(xué)得出的經(jīng)驗(yàn)是線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效率從大范圍講是低于線下教學(xué)的。但這并不是100%，如果家長(zhǎng)能夠配合老師一起來(lái)教育學(xué)生，那可能會(huì)取得不錯(cuò)的效果，尤其是對(duì)于中等學(xué)生來(lái)說(shuō)。
線上教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)實(shí)，那我們老師應(yīng)該思考的是如何適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。在復(fù)習(xí)時(shí)針對(duì)學(xué)生布置具體而精準(zhǔn)的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率達(dá)到最大化，這是我當(dāng)前任務(wù)的重中之重。
學(xué)生線上教學(xué)感悟心得體會(huì)4
這是我第一次通過(guò)騰訊會(huì)議的形式參加線上主題研討活動(dòng)。疫情雖然束縛了我們的腳步，卻隔不斷對(duì)研討的熱情！
本次活動(dòng)的主題是想象能力的培養(yǎng)，共分兩個(gè)階段進(jìn)行：
一、騰訊會(huì)議觀摩：王金萍老師執(zhí)教的課例《我變成了一棵樹(shù)》(三年級(jí))、楊芬玲老師執(zhí)教的《我的奇思妙想》(四年級(jí))。
二、課例研討交流。我認(rèn)真聆聽(tīng)，并對(duì)大家的研討做了詳細(xì)的記錄。
想象是創(chuàng)作的主要?jiǎng)恿Γ段易兂闪艘豢脴?shù)》是三年級(jí)下冊(cè)“想象”習(xí)作主題單元的精讀課文，教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生借助課文掌握想象的方法，并把奇特的想象寫(xiě)清楚。這篇課文以兒童的口吻，從“我”的愿望出發(fā)，講述了“我”變成了一棵樹(shù)之后發(fā)生的一連串的奇妙的事情。
王老師這節(jié)課課堂書(shū)聲瑯瑯，氛圍輕松有趣。
學(xué)習(xí)要求明確，指導(dǎo)及時(shí)有效。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧以后，畫(huà)出你覺(jué)得最有意思的地方，默讀課文時(shí)，畫(huà)出你覺(jué)得最有意思的地方，“我覺(jué)得，是因?yàn)椤钡木涫�，默讀要求：不動(dòng)唇，不指讀，不出聲，用筆圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。小組交流注意發(fā)出聲音。一邊讀，一邊想象畫(huà)面。帶著這種感受讀。角色扮演時(shí)，要求加上動(dòng)作，神態(tài)。寫(xiě)字姿勢(shì)的“頭正、肩平、腰直、足安”。
依托課后習(xí)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課后練習(xí)是圍繞本單元語(yǔ)文要素設(shè)置的。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”變成一棵樹(shù)后發(fā)生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中豐富的想象；第二題要求學(xué)生從自己的愿望出發(fā)，借鑒課文的思路，展開(kāi)大膽想象，表達(dá)自己的奇實(shí)妙想。這節(jié)課緊扣課后習(xí)題，圈畫(huà)讓你覺(jué)得有意思的地方，有層次地推進(jìn)課后問(wèn)題二的交流、想象，較好地激發(fā)了學(xué)生的想象內(nèi)驅(qū)力。
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
從“我也來(lái)變”環(huán)節(jié)“你變成的大樹(shù)上長(zhǎng)了什么？”到還有“哪些神奇的客人”，再到最后學(xué)生在學(xué)習(xí)單上填寫(xiě)。由說(shuō)到寫(xiě)，逐層推進(jìn)。學(xué)生在全身心投入地學(xué)習(xí)狀態(tài)下，想象力自由發(fā)揮，讓“想象寫(xiě)清楚”這個(gè)目標(biāo)落地開(kāi)花。
學(xué)生線上教學(xué)感悟心得體會(huì)5
本學(xué)期因新冠疫情影響，在線下授課兩周后開(kāi)啟了居家線上學(xué)習(xí)。學(xué)生們只能在家上網(wǎng)課，教師通過(guò)線上授課的形式，進(jìn)行了為期幾周的線上教學(xué)工作，此總結(jié)如下：
一、學(xué)生線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)
對(duì)于初三學(xué)生而言，很多人無(wú)法做到積極利用好在家學(xué)習(xí)的時(shí)間。
線上教學(xué)最考驗(yàn)學(xué)生的自覺(jué)性與主動(dòng)性，這對(duì)于基礎(chǔ)較弱的我校大部分學(xué)生而言無(wú)疑是巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。上網(wǎng)課的方式，缺乏監(jiān)督，完全靠自覺(jué)。對(duì)于自控能力較差的學(xué)生，如果連最基本要求都做不到，談什么進(jìn)步。黑馬與墜星并存，恢復(fù)線上授課的第一次模擬考試將是一次很好檢驗(yàn)。
另外，偶爾的信號(hào)不好或自身手機(jī)故障、無(wú)電子產(chǎn)品等也是影響線上教學(xué)的原因。
其次，家長(zhǎng)無(wú)監(jiān)督不監(jiān)督也是造成部分缺乏自覺(jué)性的初三學(xué)生處于無(wú)人監(jiān)管自由放任的局面。對(duì)網(wǎng)課馬虎應(yīng)對(duì)甚至不管不問(wèn)放任不上。另外對(duì)于一部分自覺(jué)性較好的學(xué)生，基本能較好地參與到線上的教學(xué)中并及時(shí)完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，但由于初三總復(fù)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較難，很多學(xué)生存在跟不上節(jié)奏、知識(shí)一知半解、越挫越敗的情況。
二、教師線上教學(xué)反思
線上教學(xué)從開(kāi)始時(shí)的一籌莫展到現(xiàn)在的逐漸熟練，無(wú)論是老師還是學(xué)生都在摸索中適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)方式。
從課前準(zhǔn)備的提醒，到課前的預(yù)習(xí)提示，再到課后的追蹤輔導(dǎo)，斷斷續(xù)續(xù)幾個(gè)月下來(lái)也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)：
一是在備課中，我會(huì)去很認(rèn)真地斟酌，我選擇的教學(xué)容，值不值得在課堂上花費(fèi)這個(gè)時(shí)間，能不能放在課前給學(xué)生自學(xué)，或者是課后用來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)，這種思考對(duì)日常教學(xué)同樣適用，只不過(guò)因?yàn)樘厥饩�上的教學(xué)模式，我更關(guān)注內(nèi)容本身和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式了。
二是在教學(xué)過(guò)程中，如何與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，如何去檢測(cè)學(xué)生是否“真正在線”，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也能知道學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我采用多種方式，連麥、用文字回復(fù)、數(shù)字回復(fù)、符號(hào)回復(fù)等，盡量做到代替面對(duì)面授課的實(shí)時(shí)互動(dòng)。
三是我們用學(xué)科學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)“如何更好地學(xué)習(xí)”，發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們可以做一些后撤的動(dòng)作，提供可供學(xué)生參考的資源和途徑，更多放手給學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向身邊資源尋求幫助，從而提高自主解決問(wèn)題的能力。
線上教學(xué)為我們提供了全新的教學(xué)模式。我們可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身具備的廣闊的自主探究空間優(yōu)勢(shì)，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生媒體素養(yǎng)。
學(xué)生線上教學(xué)感悟心得體會(huì)6
疫情，讓我們足不出戶的上課學(xué)習(xí)，老師們的教具從講臺(tái)、粉筆、黑板變成了電腦、手機(jī)、攝像頭，同學(xué)們也終于能夠名正言順地打開(kāi)手機(jī)觀看在線直播。
對(duì)于旗教育局提出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，我還是挺支持的，畢竟現(xiàn)階段疫情何時(shí)結(jié)束，我們還沒(méi)有一個(gè)確切的時(shí)間點(diǎn)。學(xué)生的假期如果放得太長(zhǎng)，再加上自制力不夠堅(jiān)韌，那么學(xué)業(yè)肯定會(huì)慢慢荒廢。再加上今年所帶學(xué)生要參加地生會(huì)考，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，這就更要求學(xué)生不能落下課程的學(xué)習(xí)。
根據(jù)這幾天網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)際情況來(lái)看，它能夠有效地解決在疫情影響正常進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題。線上教學(xué)不受空間、地點(diǎn)的約束，實(shí)現(xiàn)在家上課，這是最重要的一點(diǎn)。利用手機(jī)電腦，只要人員到位，隨時(shí)可以開(kāi)始上課，十分快捷。部分課程可以實(shí)現(xiàn)直播回放，方便有問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂的同學(xué)反復(fù)觀看，查漏補(bǔ)缺。但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)授課而言，也有其一定的缺陷：
1、線上課程中學(xué)生與老師之間的互動(dòng)不及時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)直播具有延遲性，學(xué)生與老師之間存在時(shí)間差，往往老師提出問(wèn)題需要等待一段時(shí)間才能收到同學(xué)們的回復(fù)，對(duì)課堂效率有所影響。
2、認(rèn)真聽(tīng)課需靠學(xué)生自制力、自覺(jué)性，面對(duì)家中一些事物或者面前手機(jī)、電腦的誘惑，部分同學(xué)極易上課神游到其他地方，無(wú)心聽(tīng)講。這方面與線下的教師相比有很大的缺點(diǎn)。
3、上課情況難以反饋給老師，老師面對(duì)攝像頭，難以感受
到課堂氛圍和同學(xué)們的聽(tīng)課狀態(tài)，針對(duì)這一問(wèn)題，我要求學(xué)生上課把攝像頭全部打開(kāi)，以便觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，但是仍有一部分學(xué)生不按要求去做，有待提升。
4、雖然是網(wǎng)絡(luò)授課，但是每節(jié)課還是需要讓學(xué)生去思考、動(dòng)手記筆記，針對(duì)這一問(wèn)題，我通過(guò)釘釘布置作業(yè)，讓學(xué)生把課上需要記下的筆記拍照上傳，但是仍然有部分學(xué)生過(guò)于松懈，不能按時(shí)提交。
盡管網(wǎng)絡(luò)授課褒貶不一，好壞參半，在這個(gè)特殊的社會(huì)背景，上網(wǎng)課是最好的課堂伴侶，也愿我們能早日摘下口罩，迎著陽(yáng)光重返校園，伴著星光奮斗在前進(jìn)的路上。
學(xué)生線上教學(xué)感悟心得體會(huì)7
一場(chǎng)場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，給我們每個(gè)人都鋪開(kāi)了一張又一張的考卷。書(shū)香淮河各位一線教師，積極響應(yīng)號(hào)召，認(rèn)真做好線上直播教學(xué)工作，正所謂“春光不可負(fù)，功課不可誤”。如何用好“空中課堂”在線資源線上教學(xué)，如何更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何更好的反饋和答疑，實(shí)現(xiàn)疫情背景下的減負(fù)增效，本周，我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和15位班主任相聚云端，共研共享，一起交流了線上直播教學(xué)過(guò)程中的小妙招。
這次的線上教學(xué)2.0升級(jí)版，各學(xué)年組協(xié)同合作，每天“云”上備課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及作業(yè)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)進(jìn)度保持一致，每天課后答疑環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。
一學(xué)年同學(xué)們一邊在畫(huà)面中看到老師的樣子，一邊還能看著精美的課件來(lái)學(xué)習(xí)，由此，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?cè)诙渎?tīng)、眼睛看、腦中思、口中答、手中做，多種感官相結(jié)合的方式下，在有趣、輕松，愉快的課堂氛圍下，高效的、自覺(jué)地、積極的學(xué)習(xí)，從而有效的避免了低年級(jí)小學(xué)生上課容易出現(xiàn)的溜號(hào)問(wèn)題，提高了直播課的教學(xué)質(zhì)量，打造出高效優(yōu)質(zhì)的課堂。
二學(xué)年直播前五分鐘設(shè)計(jì)豐富多彩的課前活動(dòng)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生備受鼓舞，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，積極性更高。教師在直播課程前，多次熟悉軟件設(shè)計(jì)和內(nèi)容，不斷挖掘其強(qiáng)大的軟件功能，例如騰訊會(huì)議中的共享屏幕，WPS軟件中的課件編輯、演示等功能，力爭(zhēng)讓每節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播課堂環(huán)節(jié)清晰、重點(diǎn)突出、完整流暢地進(jìn)行。
三學(xué)年以作文評(píng)價(jià)單為例，從作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)等多種方面來(lái)考慮。課前就設(shè)計(jì)好當(dāng)天的作業(yè)，上完課之后，再結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)情況，進(jìn)行適度的修改，然后發(fā)布到班級(jí)的微信群中，每天的作業(yè)會(huì)標(biāo)清日期和學(xué)科，方便學(xué)生查收。
豐富的課堂互動(dòng)，讓線上課堂不再是教師一個(gè)人的直播舞臺(tái)。四學(xué)年巧用釘釘功能助力云課堂，利用在線直播課堂和通用直播課功能互補(bǔ)互利，利用多界面隨意共享播放功能，舉手、黑板板書(shū)、遞粉筆批注、計(jì)時(shí)、思維導(dǎo)圖繪制、課堂簽到等功能，實(shí)現(xiàn)最大化還原課堂，提升教學(xué)效率的目的。實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了線上授課實(shí)時(shí)互動(dòng)、流暢交流的效果。利用釘釘家校本實(shí)現(xiàn)音頻、視頻、智能AI作業(yè)的發(fā)布、批閱、評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)、數(shù)據(jù)整理等功能，讓線上作業(yè)呈現(xiàn)多元化、實(shí)效性。
課堂上，五學(xué)年充分發(fā)揮及時(shí)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)課堂發(fā)言積極的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。課后，充分利用“釘釘”的“優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)”，將班級(jí)高質(zhì)量作業(yè)評(píng)選為“優(yōu)秀作業(yè)”進(jìn)行展示，激發(fā)班級(jí)同學(xué)比學(xué)趕超、共同進(jìn)步。充分發(fā)揮班級(jí)現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制，聯(lián)合其他學(xué)科教師，將云端評(píng)價(jià)與線下日常評(píng)價(jià)整合起來(lái)，增加學(xué)生的積極性與熱情，也讓評(píng)價(jià)更持續(xù)。
學(xué)生線上教學(xué)感悟心得體會(huì)8
20xx年上半年突如其來(lái)的疫情，第一次接觸線上教學(xué)，一開(kāi)始是不適應(yīng)、不熟悉的，但是到后來(lái)，我逐漸得心應(yīng)手。本學(xué)期考慮到疫情原因進(jìn)行了為期三周的線上教學(xué)，較第一次參與線上教學(xué)，我又有了新的體會(huì)和感受。
線上須付出更多精力
線上教學(xué)相比于線下教學(xué)，需要我們付出更多的精力和努力。首先，線上教學(xué)需要準(zhǔn)備精美、內(nèi)容豐富的課件，還需要輔以思維導(dǎo)圖等形式，需要在課前做大量工作。其次，線上教學(xué)的師生互動(dòng)，需要教師找到一種良好的互動(dòng)方式，因缺少線下教學(xué)的面對(duì)面溝通，無(wú)法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，就需要教師更有吸引力和親和力，同時(shí)還需要充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，例如遇到需要演示的部分，可以直接通過(guò)電腦進(jìn)行演示，或者給學(xué)生分享事先準(zhǔn)備好的視頻，彌補(bǔ)線下教學(xué)的弊端�？傊�上教學(xué)有很多困難，無(wú)論學(xué)生，還是教師都得努力。
幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)
這學(xué)期的線上課程是以十月份的國(guó)考課為主，提到國(guó)考課是很多學(xué)生和教師頭疼的，知識(shí)點(diǎn)難掌握、題目范圍不準(zhǔn)確、內(nèi)容多背不下、通過(guò)率低，這些都是困擾我們的問(wèn)題。面對(duì)國(guó)考課，首先，教師應(yīng)該分析考試大綱，找出重難點(diǎn)；其次，分析歷年考試真題，在其中提煉出高頻考點(diǎn)；最后是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精煉，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理。
在第一輪線上課程時(shí)，國(guó)考課我更側(cè)重于帶領(lǐng)學(xué)生做題，但是最終效果不盡如人意，本輪線上課程，我進(jìn)行了調(diào)整，在之前做了大量的工作，將歷年真題中的高頻考點(diǎn)進(jìn)行提煉，不再是簡(jiǎn)單地做題，不鼓勵(lì)學(xué)生背題，而是從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以應(yīng)付多個(gè)題，事半功倍。
在本輪線上課程中，依然采取思維導(dǎo)圖形式，帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，但是相對(duì)于之前的應(yīng)用，此次應(yīng)用更加熟練，也不簡(jiǎn)單地按照書(shū)上目錄進(jìn)行梳理，而是以模塊加知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行梳理，比如利用時(shí)間線、人物線等，脈絡(luò)更加清晰，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。
反復(fù)總結(jié)不足
在線上教學(xué)中，互動(dòng)問(wèn)題一直是努力解決，采取提問(wèn)、答題互動(dòng)等方式，但依然不盡如人意的。與學(xué)生之間的互動(dòng)在某些班級(jí)會(huì)更好，有些班級(jí)會(huì)相對(duì)弱一些，個(gè)人認(rèn)為還是缺乏對(duì)學(xué)生心理的掌握，沒(méi)能及時(shí)調(diào)動(dòng)起積極性，這是未來(lái)工作中需要不斷加強(qiáng)的。
每一次的回顧與總結(jié)都是為了能夠把最好的帶給同學(xué)們，同樣也是為了提高自己的專業(yè)水平。這是一件需要我們每一位老師持之以恒的事情。愿我們的付出都有回報(bào)，愿每一位學(xué)生都能有所成長(zhǎng)。
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