教師觀摩活動心得體會
心中有不少心得體會時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家整理的教師觀摩活動心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師觀摩活動心得體會1
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。可以語言領(lǐng)域教育對幼兒的重要性。本次縣優(yōu)質(zhì)課評選，就以語言領(lǐng)域為主。我有幸參加12月21日-23日為期三天的“20xx年縣幼兒園青年教師教學(xué)觀摩評優(yōu)活動”，完整觀摩了18節(jié)優(yōu)秀的語言活動，觀看了各類語言活動的獨特設(shè)計，欣賞到組織者教學(xué)風(fēng)采，感受了新的教育理念。
本次語言活動類型豐富，涉及文學(xué)活動、看圖講述、故事、早期閱讀等，各活動執(zhí)教者結(jié)合幼兒年齡特點及內(nèi)容，進行了別具一格的活動設(shè)計，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲體驗、交流分享等，不管哪種活動類型，語言活動的特點沒有變，就是每個活動都離不開幼兒的傾聽與表達。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)�，F(xiàn)就結(jié)合部分活動在幼兒的傾聽與表達方面談?wù)勎业膸c看法：
一、故事《和甘伯伯去游河》
該活動以繪本《甘伯伯去游河》為載體進行故事教學(xué)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，從頭到尾圍繞“感受請求語言的多樣性”“指導(dǎo)遵守規(guī)則重要性”這兩點設(shè)計了“談話回顧，激發(fā)興趣”——“分段欣賞，感受語言多言表達”——“猜測思考，明白遵守規(guī)則的重要”——“故事表演，遷移提升相關(guān)經(jīng)驗”等四大環(huán)節(jié)來開展活動。
活動要求幼兒有較好的傾聽習(xí)慣才能發(fā)現(xiàn)請求語言的多樣性，教師通過耐心引導(dǎo)、重復(fù)傾聽、提出要求等方法來解決。整個活動教師能以引導(dǎo)為主，激發(fā)幼兒認(rèn)真傾聽，主動表達的欲望。如第一環(huán)節(jié)：幼兒熟悉的紙船導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒回憶游河的時需注意什么安全事項？幼兒在自我經(jīng)驗的基礎(chǔ)上紛紛表達看法，如“就像坐輪船一樣要做好，不能搖來搖去”“不能身體和頭一直往外探”……在大家的表述中理解了游河的含義，很好的引出了故事。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：對幼兒講話時，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。在活動第二環(huán)節(jié)分段欣賞、理解故事中，教師提供的繪本圖片并不是色彩鮮亮的圖，不注意觀察容易容易忽略細節(jié)，此時，教師通過生動形象的故事配音，教師的角色語言模仿，在吸引幼兒認(rèn)真傾聽的同時，很好的幫助理解圖片內(nèi)容。而在整個故事理解中，教師總是引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽，并使用啟發(fā)性提問：這幅圖你看到了什么？你還看到了什么？你聽到了什么？如果你是小豬你會說什么？……。這些問題充分激發(fā)幼兒回答欲望，拓展幼兒思路，幼兒享受著暢所欲言的快樂氛圍，有的說“甘伯伯，甘伯伯，我能一起坐船嗎？求求你了”“甘伯伯，我也想一起去游河，可以去嗎？拜托拜托”。在幼兒聽——說——聽——說的過程中，很好的完成活動主要目標(biāo)。在最后的游戲體驗環(huán)節(jié)，幼兒將總結(jié)的新知識學(xué)以致用，在傾聽規(guī)則，表述游戲中進行游戲，語言能力進一步提升鞏固。真正做到了《指南》所說的：為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。
二、看圖講述《虎口脫險》
在這個大班活動中，目標(biāo)之一為：能清楚、連貫完整地講述圖片內(nèi)容；能大膽想象角色間的對話、心理活動，豐富故事內(nèi)容。教師能把握看圖講述要點，通過對圖的觀察、理解、想象、表述，獲得知識經(jīng)驗，從而提高語言表達能力。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：多給幼兒提供傾聽和交談的機會�；顒又羞@方面貫穿在每個環(huán)節(jié)中，在活動開始導(dǎo)入中教師出示圖片的引導(dǎo)語：“今天老師帶來了個有趣的故事，這是故事的開頭，這是故事的結(jié)尾，猜猜中間會發(fā)生什么事？請你用完整的話來說說�！眴栴}的拋出和圖片的結(jié)合，馬上吸引了幼兒參與活動的興趣，也激發(fā)了幼兒主動猜測、講述的欲望，使導(dǎo)入變得有效。接著教師通過提問：故事發(fā)生在什么地方？故事里說的了誰？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣？教師開放性的問題簡單而清晰，幼兒聽得清楚，并愿意表述。如幼兒回答：“我覺得三只小兔在森林里捉迷藏，河里有只大象，它也很想?yún)⒓印薄拔矣X得來了只老虎，小兔們很害怕，都嚇到了�！薄變涸诘谝淮蔚膱D片觀察、完整講述、集中傾聽中，幼兒初步認(rèn)識圖片講述要講清楚時間、地點、人物、發(fā)生了什么事。
在接下來的環(huán)節(jié)中，教師逐層提升講述難度、逐步突破講述重點。如引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編角色對話，問“大象聽到了小兔們的求救聲，會怎么回答”“三只獲救的小兔會說什么呢？”……讓幼兒繼續(xù)完整講述與傾聽、評價，幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗：講述時加入小動物的對話，故事變得更有趣了。再如學(xué)習(xí)描述角色的表情：從哪里看出這是一只兇猛的老虎？兇猛的老虎看到三只小兔心里會怎么想？……幼兒嘗試用恰當(dāng)?shù)脑~語描述表情。在一次次的提升中，最終幼兒能用學(xué)會的時間地點、人物、事件加上角色心里話、表情等來完整講述，講述能力得到了質(zhì)的提高，從根本上幫助了幼兒總結(jié)講述經(jīng)驗，為以后更好的運用于生活奠定了基礎(chǔ)。
以上是我在幼兒的傾聽與表達方面所結(jié)合的兩個教學(xué)活動談的一點看法�？梢�，要上好一節(jié)語言活動，離不開幼兒的傾聽與表達的培養(yǎng)。在這次現(xiàn)場觀摩的教學(xué)活動，每個活動都有自己的獨特的見解與設(shè)計，都有我們學(xué)習(xí)借鑒之處。希望以后能有更多機會參與到這種學(xué)習(xí)與交流中，在先進的教育理念中不斷碰撞，提高教育教學(xué)能力，提高聽課評課能力及教學(xué)活動指導(dǎo)能力，從而促進幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平的全面提高，促進幼兒健康全面發(fā)展。
教師觀摩活動心得體會2
這次，欣賞了兩位老師的課，給我的總體感覺是：兩位新教師在活動中很有激情，對活動很投入，敢于嘗試大師的活動，富有挑戰(zhàn)。
首先說說第一節(jié)活動，小班繪本《一步一步走啊走》是一節(jié)數(shù)學(xué)活動，活動中老師結(jié)合小班孩子的年齡特點利用PPT課件設(shè)計了本次活動，并利用羊村展開教學(xué)活動。
活動一開始圍繞孩子們喜歡的熱點話題喜洋洋與灰太狼展開討論，你喜歡誰，為什么？幼兒討論熱烈，各抒己見。老師則傾聽幼兒的個性化的回答，并準(zhǔn)確地把握好時間，做到收放自如。
在活動的第二環(huán)節(jié)，老師帶幼兒閱讀繪本，鼓勵幼兒模仿動物做動作，并滲透數(shù)學(xué)活動：如小弟弟走呀走，遇到誰？結(jié)合PPT課件讓幼兒觀察花園里有什么，幾個？聽指令學(xué)小白鵝叫，都很巧妙地整合了相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
在活動的第三個環(huán)節(jié)，讓幼兒給三只動物重新排隊。如去羊村的路上第一個是誰？烏龜也想排第一怎么辦？把問題拋給幼兒，讓幼兒思考后進行操作。最后老師進行歸納：小烏龜排第一個，后面兩個隨便怎么排都行，只要一個接一個就可以了。這一環(huán)節(jié)讓孩子們嘗試了有序地排序，積累相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
在活動的最后環(huán)節(jié)。幼兒聽完故事，讓幼兒再次回憶。小路上的朋友一共來了幾個，第一個是誰，最后一個是誰？對小班孩子要求5個動物的記憶，有效發(fā)展幼兒記憶和思維能力。在活動中，可以看出孩子們對本次活動十分感興趣，孩子和老師之間的互動也十分地好。
整個活動運用去羊村的路上這樣的游戲情境貫穿活動的始終。活動中通過引導(dǎo)幼兒觀察，老師示范，讓幼兒模仿角色和操作相結(jié)合，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，幼兒的情緒一直處于興奮狀態(tài)。在這次的繪本教學(xué)中，看似一個故事課，可是卻整合了藝術(shù)、科學(xué)、健康、語言、社會各個領(lǐng)域的知識，讓孩子的各方面的能力都得到了充分的發(fā)展。
教師觀摩活動心得體會3
參加20xx年小學(xué)青年教師教學(xué)觀察活動，我聽說最多的兩個詞是教什么和如何教學(xué)。相比二者，教如何教比什么更重要。
我們教導(dǎo)語言書的語言，文本的面孔，我們教文本還是教語言？答案是教導(dǎo)語言。閱讀教學(xué)教學(xué)語言使用口語溝通的方法教學(xué)生提高口語溝通的質(zhì)量，學(xué)會教導(dǎo)布局尋找文章，寫作句子。閱讀教學(xué)語言的方法是語言課的主要目標(biāo)。閱讀教學(xué)專家提出了兩個變化：第一，從閱讀到實踐，第二是將意識形態(tài)內(nèi)容的文本轉(zhuǎn)化為使用語言，也就是說，不能將教材內(nèi)容作為我們的語言教學(xué)內(nèi)容。這讓我想起過去幾年里班里的老師都會把學(xué)生帶入文本環(huán)境，然后學(xué)生開始從整個班級開始哭泣，其實學(xué)生們只能理解其中的意識形態(tài)內(nèi)容文本，這是想法的目標(biāo)。而語言類應(yīng)該重點關(guān)注悲傷中所顯示的文本是什么樣的語言，寫什么樣的方法。
如何教學(xué)是采取學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生生活，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)評價。這里特別注意要滿足學(xué)生的實際，他們不是零起點，所以分為水平，這是學(xué)生沒有教，這只需要一點點的學(xué)生就能掌握，這就是我們需要專注于教學(xué)。
閱讀和寫作的教學(xué)思考
在我是什么讀寫組合課，我專注于指導(dǎo)的兩個方面，一是引導(dǎo)學(xué)生理解寫作的特點的例子，理解第一人用自然界描述水的存在，使用隱喻，擬人等方法寫文章具體，生動;第二是老師的水打開學(xué)生寫的想法，選擇生活熟悉，喜歡的東西，通過小組對方，學(xué)生評論，老師評論生活和生活，老師和學(xué)生互動，讓學(xué)生想說，會說，說，寫自己的童真，童話。對于學(xué)生隨機問題，我盡量使用各種形式的評價語言來欣賞，鼓勵學(xué)生，但也用學(xué)生的語氣指出缺乏口頭表達，收到了良好的效果。
招生：
我是一個小包。我有一個大胃，它充滿了這本書的小主人，但我不覺得累，因為小主人每天我在肩上，我的心感到美麗。小主人的快樂時光會給我洗個澡！
我是一個巨石，每天站在河草坪上。人們走累了，坐在我的身體休息。我很強壯，不要感到傷害。每當(dāng)下雨的時候，我很快就把自己清洗干凈，讓人們坐下來休息。
教師觀摩活動心得體會4
20xx年4月21至22日，我有幸參加了在�？谑猩礁咝W(xué)開展的“海南省小學(xué)數(shù)學(xué)第十一屆青年教師教學(xué)評比”觀摩活動，這次是我轉(zhuǎn)教數(shù)學(xué)后第一次參加的觀摩活動，因此我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機會,這次活動讓我如獲至寶、如遇良師，心境豁然開朗，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中找到自己的奮斗目標(biāo)。
在這短短兩天的時間里，我認(rèn)真觀摩了11位優(yōu)秀教師的課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多�，F(xiàn)將自己的收獲和反思總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：瓊海黎文媛老師利用小麗和小明正在做清潔，誰先擦完？自然而然地引出“面”這個概念。屯昌王翠柳老師，用擊掌引出“面”這一概念，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)。這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。
二、自立探究，有效引導(dǎo)，在這次課堂教學(xué)評比活動中，教師放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如胡春霞、王丹丹、代巧麗等老師在講授《兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)》時，充分讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺小棒，從擺中明白算理;�？诶钚〔ɡ蠋�、澄邁李玉龍老師、昌江李環(huán)等老師在講授《有余數(shù)的除法》時，充分讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺草莓，在擺中明白“分到不能再分為止”才叫做余數(shù)。學(xué)生在自主探究，自我感悟中輕松地學(xué)會了知識，真正體現(xiàn)了讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
三、整體考慮知識的前后聯(lián)系，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)知識具有很強的系統(tǒng)性，很多新知識都是在已有知識的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。也就是說，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面知識是前者的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識間是相互聯(lián)系的，從而形成數(shù)學(xué)知識的整體性和連續(xù)性。例如：李小波老師，在教學(xué)7個草莓、每2個分盤，可以分幾盤？讓學(xué)生圍繞這個思路反復(fù)思考：原來有幾個草莓？分走幾個，你怎么知道的？還剩幾個？可以繼續(xù)分嗎？抓住了除法這個知識本質(zhì)的理解，除法就是連續(xù)減去相同的數(shù)量，在活動中要體現(xiàn)這個數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，同時，又為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的堅式計算打基礎(chǔ)。余數(shù)的教學(xué)，“分到不能再分為止”，這句話是余數(shù)的本質(zhì)。面積一課案例，東方符明艷老師，格子大小要一樣才能比較，為后面學(xué)習(xí)面積單位做車墊。洋浦李曉麗老師借助阿理、橘子等事物突破孩子對曲面的認(rèn)識，建立對面概念的完整認(rèn)識。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的.眼界大開，領(lǐng)略了全省優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
教師觀摩活動心得體會5
今天日本教師林身江子來到我園，我有幸觀摩了她組織的一次公開活動“集體生日會”。這個活動共分為三個環(huán)節(jié)：情景表演“蛋糕店的一天”；模擬情景，幫助“圓形蛋糕”：祝福當(dāng)月過生日的小朋友，互贈自制的生日蛋糕。隨著活動環(huán)節(jié)的一步步推進，我的思想也在一步步的推進，促使我重新思考幼兒教育的理念。
“授之以魚”不如“授之以漁” 在林身老師組織的集體生日會活動中，幼兒通過看老師直觀具體的操作，運用自己已有的計數(shù)經(jīng)驗，伴隨蛋糕數(shù)量的增加和減少，他們自然而輕松地習(xí)得了簡單的加法和減法運算；通過創(chuàng)設(shè)的場景和老師的巧妙引導(dǎo)，幼兒動手將自己見過的水果畫出來，并在一步一步裝飾“圓形蛋糕”的過程中，親身感受了生日蛋糕的制，作流程，同時也積累了一定的裝飾物體的藝術(shù)表現(xiàn)能力。從中，我們不難看出日本的教育重點不是在活動中灌輸知識，而是更強調(diào)啟發(fā)幼兒對知識和經(jīng)驗的運用。只有這種方法，幼兒的學(xué)習(xí)才是主動的，他們學(xué)到的才不是死知識，而是一種舉一反三不斷學(xué)習(xí)新知的能力。
“花哨的物質(zhì)準(zhǔn)備”不如“實實在在的教育” 每一次活動，我們都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。但我們不應(yīng)把力氣過多地花在如何準(zhǔn)備花哨復(fù)雜的教具上，而應(yīng)把重心放在對教育活動的研究和對教育對象的具體分析和把握上。就像林身老師組織的這次生日活動那樣，并不提供真正的生日蛋糕，只是巧妙地運用了生日蛋糕的道具，來激發(fā)幼兒的同情心，引領(lǐng)他們進行計算、科學(xué)、美工方面的認(rèn)知，充分促進了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
“教孩子學(xué)會知識”不如“先教孩子學(xué)會做人”
我們在活動中往往重視對幼兒知識技能的傳授，而忽略對孩子生活能力和習(xí)慣、健全人格及良好個性的培養(yǎng)。但林身老師卻恰恰相反，從要求幼兒有序地拿放水彩筆，如何使用和整理水彩筆，到桌上垃圾籃的使用等，都是非常注重和培養(yǎng)幼兒的生活能力和文明習(xí)慣的：從激勵幼兒主動幫助弱者到操作活動中對每個幼兒的肯定，和結(jié)束時鼓勵幼兒互贈自制的“蛋糕”祝福別人，無不表現(xiàn)出教育應(yīng)著重培養(yǎng)每個孩子良好的個性和情感。
“我要孩子去看”不如“先讓我從孩子眼中去看” 一位美國教育家提到他們教育孩子有十二個法則，其中一項名為聲音法則，即要傾聽孩子的聲音；另一項是求同存異法則，即尊重孩子對世界的看法，并盡量理解他們。就像孩子們在為“蛋糕”進行裝飾時，他們把自己涂得紅紅的一個圓形物體稱為“獼猴桃”，把一個涂得又綠又紅的三角形說成“西瓜”，把一個有點像氣球的物體解釋為“生日蠟燭”……林身老師并沒有去糾正。為什么呢?我們從她活動后給我們展示的一組名為“孩子在看什么”的短片中找到了答案。我是帶著感動、愧疚、沉思看完它的，我看到了老師對幼兒的理解和尊重，他們能真正用心地“彎腰”下去看孩子眼中的世界，理解孩子的發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)方式；同時，他們也是非常尊重孩子的，尊重他們自己的選擇，尊重他們個性化的發(fā)展。我想這正是我們的教育所缺乏的，盡管我們也試圖讓自己蹲下來，看孩子所看、想孩子所想，可我們有時就會基于這樣或那樣的原因，不能接受他們所看到的，不能理解他們所想到的。所以，孩子們畫袋中的作品跟老師畫的幾乎都一樣，孩子們的自畫像一眼望去全都是同一張面孔……什么時候我們才能不光把“腰”彎下去，更重要的是把“心”也彎下去呢!
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