新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(通用9篇)
我們得到了一些心得體會以后,就很有必要寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?以下是小編為大家整理的新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(通用9篇),希望對大家有所幫助。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會1
8月20日這天,我和學(xué)校的其他幾位數(shù)學(xué)教師一起到高平一中,參加了小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”培訓(xùn),通過學(xué)習(xí),感覺收獲頗多,現(xiàn)在就將自己的心得總結(jié)如下:
一、適合我的就是最好的。
我們總在學(xué)習(xí)別人,可是照搬別人的東西會不合適的,怎么改善才能適合我們的課堂和學(xué)生呢?這就需要我們?nèi)ニ伎,去探究,靈活運用新方案,只有這樣,教育才能展現(xiàn)出鮮活的生命力。在教學(xué)中,我要充分尊重學(xué)生的人格,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)自主參與,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,提升能力,學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí),把課堂還給學(xué)生。
二、創(chuàng)新評價,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
評價對于學(xué)生是非常重要的,我應(yīng)該以不同標準評價不同的學(xué)生,以靈活多樣的形式評價學(xué)生,使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣和動力,對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)該幫助、鼓勵,這樣學(xué)生才知道主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績才會提高,讓學(xué)生真正喜歡自己,喜歡上自己的數(shù)學(xué)課。準確恰當?shù)卦u價學(xué)生。運用先進的評價理念,進步就是優(yōu)秀,每天進步一點點,個個都有新變化,將學(xué)生的點滴變化充分體現(xiàn)在展板上,用以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生樹立團隊意識
在教學(xué)中,運用新方案必須分成四人小組,各組成員創(chuàng)造一個良好的競爭氛圍,得到班集體的尊重和認可,各組組長要起到帶頭作用,互相交流互相幫助,樹立集體榮譽感,比如,對有困難的小朋友要有同情心并給與幫助。對于孤僻的孩子,要消除他和其他孩子的疏遠感,使之真正參加到孩子們中間去。進一步幫助學(xué)生樹立團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補的團隊精神。
今后,在教學(xué)中要靈活使用導(dǎo)學(xué)案,在小組組建方面下功夫,進一步培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣、認真傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能力,培訓(xùn)展示點評的能力,使學(xué)生真正在小組合作中,發(fā)揮出自己的潛能。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會2
通過此次新課改學(xué)習(xí),我學(xué)到了不少知識,也得到了不少的收獲:先將我的收獲和體會總結(jié)如下:
一、我的認識
新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實踐,我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,而是教和學(xué)的雙邊活動,教學(xué)是交流的過程,是師生互動,合作的過程,不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力更要強調(diào)學(xué)生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。
新課程觀念,通過學(xué)習(xí)和實踐,我認識到課程是體驗和感受,是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。
新學(xué)生觀念,通過實踐,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要創(chuàng)造機會,讓學(xué)生成為真正的課堂主人。
二、以后的工作
1.挖掘教材,精心編寫導(dǎo)學(xué)案。
大家都知道,在新課改課堂教學(xué)中,教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上,可改以來,我認真鉆研靈活挖掘教材,重組教材中的知識點,形成知識鏈,構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計,把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,為上好課打好基礎(chǔ),做好鋪墊。
2.充分展示
讓學(xué)生真正成為課堂的主人,新課改告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。
3.反饋檢測
落實學(xué)生的知識掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達方面的不足,并及時補充講解。
三、我的反思
在感受新課改活動的同時,我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多美中不足的地方,如課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散,教學(xué)內(nèi)容難以完成,學(xué)生熱情不能持久等等,面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細,每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實處,要把課改作為一項持久的工作,同時我們要善于總結(jié)得失,及時修正完善,讓我們的課改工作更上一個新的臺階。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會3
這次培訓(xùn)給我?guī)硭枷牒陀^念的轉(zhuǎn)變與提升。在短短的3天時間里,參加培訓(xùn)的全體老們通過觀摩、評課和小組建設(shè)等實際操作,從發(fā)言的積極性到理論探究的層面,每一個人的心靈切切實實得到了洗禮,精神感受到了強烈的震撼,老師們真正學(xué)到用得著、用得上、用得好的知識、方法和技能,提高了教學(xué)的針對性和實效性,達到高效課堂培訓(xùn)的目的。
一、教學(xué)目標。
針不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。在制定教學(xué)目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致體育課程性質(zhì)定位的偏差。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。
第一步,教學(xué)任務(wù)要明確,讓學(xué)生感知本節(jié)課的中心任務(wù)。
第二步,做好準備活動,讓學(xué)生理解準備活動的必要性。
第三步,老師示范講解,讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。
第四步,學(xué)生自己練習(xí),體會成功的喜悅。
在這個過程中,學(xué)生站在教學(xué)的中心地位,教師的一切示范講解糾正都是讓學(xué)生真正的掌握動作要領(lǐng)。老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透,充分體現(xiàn)了老師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然,對于難度大的動作也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)
課堂展示是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是檢查學(xué)生技能、動作要領(lǐng),熟練的一個過程,進行當堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師對課堂中所示范的動作以及在講解上要簡潔明了,學(xué)生易懂易掌握。不要練習(xí)太多太難或者枯燥乏味,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。展示要有一定的技巧,讓學(xué)生充分的展示自己,展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。在一些動作不一致時,教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再練再體會,直追到與自己的標準動作一致為止。
總之,高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標,所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人,是對課標理念的全面展示,是研究生成教學(xué),促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會4
過去人們總是說“要想給學(xué)生一杯水,教師必須要有一桶水”,也就是說讓教師把自己的知識分裝給學(xué)生,這也是典型的填鴨式教學(xué),在這種教學(xué)模式下,教師講得口干舌燥,學(xué)生學(xué)得枯燥無味,教師出力不少卻收效甚微。通過認真學(xué)習(xí)《新課改下高效課堂22條》,我明白了要把把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解放出來,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。
首先,它給了我們一個對高效課堂的一個整體認識。明確了什么樣的課堂是高效課堂,我們的教學(xué)才有方向,我們才能達到教學(xué)目標。高效課堂強調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。也就是說“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標準,而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么,學(xué)得如何。從這個意義上講,課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。效率就是學(xué)生在單位時間內(nèi)的受益程度,主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負擔方面;效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度,其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng),重點體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此,高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這一手段,高水平地達成培養(yǎng)人的'目的,高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。
第二,它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。
高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進,是一種變革與升華,將傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),教師點撥提升,引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗到一種成長的喜悅和幸福。而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn),則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),在于教師對課堂的精心設(shè)計、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),并設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣,能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,離開了學(xué)生的學(xué),任何的效益都無從談起,只有尊重學(xué)生,并做好“還權(quán)”和“放手”,才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責(zé)任,進而讓課堂散發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生的尊嚴在得到體驗的同時,課堂效益才能以極大的提升。因此,課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,努力使學(xué)生肯學(xué),想學(xué),學(xué)會,會學(xué)和立志學(xué)!缎抡n改下高效課堂22條》中的這些話提醒我們,對學(xué)生要放手、放權(quán),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,放手、放權(quán)的同時不是讓我們真的撒手不管,而是給我們做教師的提出了更高的要求:教師要有高效的教學(xué)理念,要有機動靈活的課堂調(diào)控能力,要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲,我想這應(yīng)該是高效課堂想要達到的效果吧。
第三,它給出了高效課堂的評價形式。它是多樣的,看老師體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進行,看學(xué)生,以學(xué)生來評價老師,在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。還有是否有效的促進了學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中,而是要應(yīng)用于各種不同的實際情境中,解決現(xiàn)實中的各種問題,只有通過廣泛的遷移,所學(xué)知識才能夠得以改造,才能夠概括化、系統(tǒng)化,從而廣泛的、有效的調(diào)節(jié)個體的活動,解決實際的問題……
通過學(xué)習(xí),讓我認識到高效課堂下教師得到解放,學(xué)生能得到快樂。因而今后我一定樹立高效課堂、高效教學(xué)的意識,不斷的反思中提高自己的能力水平,時刻提醒自己,努力去踐行高效課堂。高效課堂符合個體的心理發(fā)展特點,是人性的課堂,其理念設(shè)計處處折射著人性的光芒,其各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及教學(xué)技巧都以符合個體心理發(fā)展特點為準則,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生廣泛的遷移,能夠觸類旁通,這也正是高效課堂中的學(xué)生能夠成為“知情意統(tǒng)一”的“完人”的重要原因。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會5
從教十多載,一直在喊素質(zhì)教育,但實際一直在應(yīng)試教育這片泥潭中角逐、跋涉。為新課改的第一批參與者,在假期培訓(xùn)過程中,我再一次感到肩上的責(zé)任和壓力的重大,但一想到新課改對教師的要求越來越高、老師們要做的事情將越來越多,偶爾地也有一絲絲懶意、一絲絲埋怨、一絲絲想墨守成規(guī)的念頭襲來。如今,這些斗爭已經(jīng)過去,想想自己已經(jīng)堅定為祖國教育事業(yè)奮斗了,難道還要止步嗎?——我不課改誰課改!新課程變“一綱一本”一統(tǒng)天下為“一標多本”百花齊放新課改勢在必行,教師應(yīng)該做一個積極的倡導(dǎo)者、推動者、踐行者。
第一、把握新課標,吃透新教材
新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予,而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時候,并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而是要個學(xué)生提供案例、問題和情境,讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決,在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值,讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。
第二、自覺轉(zhuǎn)變教師角色,大力推進開放式教學(xué)
新課改勢在必行,教師應(yīng)該做一個積極的倡導(dǎo)者、推動者、踐行者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了老師出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習(xí)個體,而教師一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,卻很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。
第三、深入學(xué)生,交流情感,打造民主和諧課堂
有時學(xué)生往往認為老師所講的,除了應(yīng)付考試外,和自己再無任何關(guān)系。這時要與學(xué)生溝通,及時轉(zhuǎn)變其思想,使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師必須緊跟時代的步伐,運用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
第四、開展多種形式的活動課,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力
活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力,提高學(xué)生運用科學(xué)的方式方法提出問題,分析問題和解決問題的能力,特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標,所選取的活動形式都是可行的。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會6
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革,我校廣大教師在自己的教學(xué)實踐中也進行了積極的探索,經(jīng)過努力,我校課改取得了一定的效果。然而在教改初期,仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主體,以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多,形式也豐富多彩,熱鬧是熱鬧了,可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息,讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容,并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因,不管這些原因是否成立,似乎都是課堂的“標準答案”,都應(yīng)該得到老師的贊揚和認可。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標,而是實現(xiàn)教學(xué)目標的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,都取決于教學(xué)目標的要求。
語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐,更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,而不對其進行一定的點評和拔高,學(xué)生是很難獲得進步的。因此,教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。
“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標,而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵,“潤物細無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
教師要把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引,讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實踐,教師的主導(dǎo)作用則畫龍點睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給予指導(dǎo)和解決,使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點,易化難點,激發(fā)疑點,這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔,還可以讓師生始終聚焦于教材,同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間,以便組織指導(dǎo)學(xué)生進行更多的課外閱讀。
教師要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上,我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”,“文章的哪里令你最感動”等問題,這些問題本身提得很好,但我們在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性:你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度,用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問,隨意的回答,只是在做低效勞動。因此,課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的,此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。
教師在朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段,好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的,這些基礎(chǔ),只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”,“為什么要這樣讀”等,這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言,體會文章的情感,可謂一舉兩得。
以上是我在語文課改中的點滴感悟,從中不難發(fā)現(xiàn),實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,這是一個系統(tǒng)工程,涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容,它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變,而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準,并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐,不斷反思,不斷更新,不斷突破,這樣才能成為一名優(yōu)秀的課改教師。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會7
xxxx省將于xxxx年9月實施高中歷史課程改革方案,通過這新課程培訓(xùn),感到高中歷史新教材很好的體現(xiàn)出了課程改革的基本理念,“從根本上改變了建國以來占主流地位的傳統(tǒng)編寫模式,建立起了模塊相對獨立,總體整合的內(nèi)容體系”。但是,在熟悉新教材的過程中,也感到歷史課程改革不是一朝一夕就能完成的工作,其中還存在著諸多問題,尤其是一些不明顯的隱性問題需要盡快解決。這些隱性問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,學(xué)生的初中歷史基礎(chǔ)知識較薄弱,知識體系與新課標模塊式的教學(xué)體系相脫節(jié)。
在許多學(xué)校,初中歷史課比起語文、數(shù)學(xué)、英語等課程,通常被稱為“副課”。由于中考時,歷史科占的分值較低,又采取開卷考的形式。所以大多數(shù)學(xué)生都不重視歷史課的學(xué)習(xí),甚至有些學(xué)校的歷史課常常被語、數(shù)、外這樣的“主課”所擠占。由于初中階段歷史教學(xué)的不到位,致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識較差,有的學(xué)生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有,“不知有漢,無論魏晉”。而高中歷史新教材采取“學(xué)習(xí)主題式”的編寫結(jié)構(gòu),將舊教材按時間、朝代為順序的縱向編寫模式改為按專題線索的橫向編寫模式,并且擴充了世界古代史、中外當代史、經(jīng)濟史、思想史、文化史等內(nèi)容,這就給歷史學(xué)習(xí)者提出了更高的要求。然而由于部分高中生缺乏扎實的歷史基礎(chǔ)知識,所以學(xué)習(xí)起來必然感到稀里糊涂,不知所云。久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性逐漸下降。而歷史教師在授課時,為了使學(xué)生能夠形成完整連貫的知識體系,不得不額外補充一些相關(guān)的內(nèi)容,這就增加了教學(xué)時間和容量,導(dǎo)致多數(shù)教師感到課時過緊,無法按時完成教學(xué)計劃。可見,要想將高中歷史課程改革順利地推行下去,必須提升初中歷史課的地位,加大初中歷史教學(xué)的力度,從而為高中歷史課改打下堅實的基礎(chǔ)。
第二,市場上與岳麓版教材配套的練習(xí)參考書較少,滿足不了學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識的需要,滿足不了老師備課的需要。
xxxx省歷史課改使用的是岳麓版教科書,新教材在每課后也相應(yīng)的編排了一些問答題和材料閱讀題,但部分題目綜合性較強,有一定的難度,多數(shù)學(xué)生很難應(yīng)答,而且對學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識作用不明顯。目前市場上,符合課改精神、編寫質(zhì)量較高的參考書并不多,而且參考書的題目有些較為老套,有些與教材不配套,這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)帶來了困難,甚至反而會增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。因此,課改不能只改課程,與其配套的一系列參考書、優(yōu)秀教案也應(yīng)齊頭并進,這才能最大限度的體現(xiàn)課程改革的優(yōu)越性,滿足學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的不同要求。
第三,會考、高考改革方案沒有確定,教師教學(xué)心中沒底。
雖然我們反對歷史教師把會考、高考當成指揮棒,反對“考試怎么考,我們就怎么教”的教學(xué)方法,但不容否認,會考、高考的導(dǎo)向作用還是比較明顯的,歷史高考的題型、方式和內(nèi)容對于教師準確地把握教材的重點、難點,研究教法以及吸取最新的史學(xué)研究成果都有重要的作用。隨著課程改革的推行,新教材的使用,會考、高考的考試模式也一定會隨之變化。那么,會考、高考到底會怎么改呢?到目前為止xxxx省還沒有確定一個完整的方案。這就給歷史教師的教學(xué)帶來了很多不確定的因素。那么教師在講授新課時,難免要面面俱到,唯恐遺漏某個知識點。在考試的題型方面,舊的高考題型主要以單選題、材料解析和問答題三種題型為主,學(xué)生從一開始接觸的就是這三種題型,做起題目感到得心應(yīng)手。而課程改革后的會考、高考會不會增加新題型呢?對學(xué)生的要求是不是提高了呢?希望與新課程配套的會考、高考改革方案能盡快出臺,以便歷史教師在教學(xué)時能夠做到心中有數(shù),有的放矢,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
第四,設(shè)備不齊,資料不全,教師授課捉襟見肘。
對于像我們這樣的目前處于經(jīng)濟困難的學(xué)校,資金欠缺,而無法購置相應(yīng)的配套設(shè)施。多媒體教室不足,圖書館的藏書量不足,電腦數(shù)量不足。老師缺少實施新課程的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生缺少獲取資料的條件,在這樣的情況下單靠教師一張嘴,一支筆搞課改,實在是步履為艱啊。
以上四點是筆者深感課程改革亟待解決的問題,這些問題的解決將會極大的推進高中歷史課改的深入開展,從而最大程度地發(fā)揮高中歷史教學(xué)的優(yōu)勢。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會8
經(jīng)歷了新課改教學(xué)培訓(xùn),在對新課程標準和數(shù)學(xué)新課改教學(xué)的研究中,我深刻的體會到這次課改后教育思想和理念的轉(zhuǎn)變。從書本的編排上來看,更注重實踐性,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生經(jīng)歷實踐的過程,從過程中總結(jié)出規(guī)律、方法,注重學(xué)生思維能力的拓展。新一輪課程改革,在理念上實現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)換與提升,從傳統(tǒng)上的整齊劃一的知識性課程目標,到注意學(xué)生個性與能力的發(fā)展;從傳統(tǒng)上的確定性或規(guī)定性的課程內(nèi)容,到動態(tài)性的課程內(nèi)容,注重課程在教學(xué)實踐中的創(chuàng)新性;從傳統(tǒng)上單一的課堂適應(yīng)接受性教學(xué),到回歸生活,注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,主動反思、探索和創(chuàng)造,吸收了當今現(xiàn)代教育思想中有益的理念。正是由于在新的課程改革理念的指引下,教材的靈活呈現(xiàn),也使得我對于新課改下如何教學(xué)有了一定的思考和體會。
我認為新課改體現(xiàn)著“以人為本”的教育理念,授人以魚,不如授人以漁。每一個年輕的心靈里,都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥,只有教師的思想才有可能去點燃它。就數(shù)學(xué)這門學(xué)科來看,它具有高度的抽象性,嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。在21世紀的今天,數(shù)學(xué)已成為了構(gòu)筑當代文明的基石,也是社會變化的有力工具。我認為在給學(xué)生上第一堂課時就應(yīng)該可以通過老師提供一些歷史資料和先進的科學(xué)技術(shù)圖文影音讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)文化,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。在高中數(shù)學(xué)三年的學(xué)習(xí)過程當中,我也試想著盡量把數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想的形成過程。比方說在上《用二分法求方程的近似解》這堂課時,我用Excel進行現(xiàn)場的數(shù)據(jù)演算,讓學(xué)生對二分法的思想理解得更加的清晰,我還給了兩個例子讓學(xué)生思考。
一個是電視上的購物街中的猜價錢游戲,另一個是小時候都玩過得去扒沙子的游戲,學(xué)生感到非常的有趣,從而自發(fā)的動腦去思考問題,更深刻的理解了二分法的思想,從而也體會到了數(shù)學(xué)源于生活,也能用于生活再看現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本中,探究和思考是隨處可見的板塊,連每一章的小結(jié)也突破了以前由課本直接歸納的模式,取而代之的是提出問題,引發(fā)學(xué)生去回顧思考本章的內(nèi)容,這對我們老師的教學(xué)方式也無疑是一種很好的啟發(fā)——不要把問題的答案直接告訴學(xué)生,而是給學(xué)生一個方向一個暗示,讓學(xué)生自己去尋找答案,學(xué)生能在這種尋找的過程中有一些我們預(yù)料不到的收獲。這點我在進行《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》教學(xué)的時候也有體會。在進行教學(xué)的時候,兩個班我采用了不同的教學(xué)方法。
一個班的教學(xué)內(nèi)容大部分是由我講授的,在另一個班教學(xué)時,由于考慮到前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用單位圓,三角函數(shù)線解決實際問題,因此我嘗試著讓學(xué)生先自己看書,啟發(fā)他們利用單位圓的對稱性來研究三角函數(shù)的性質(zhì),體會數(shù)形結(jié)合的研究方法,并鼓勵一位學(xué)生上臺把他的想法和發(fā)現(xiàn)講給其他同學(xué)聽,這位同學(xué)的思路比較清晰,但可能是由于有些緊張講解的時候有一個地方出了點錯誤。其他同學(xué)及時的進行了糾正,這說明學(xué)生們都在進行思考。我在學(xué)生講解的過程當中也體驗了一下學(xué)生的角色,提了幾個問題,供同學(xué)們一起思考。學(xué)生這堂課學(xué)習(xí)的積極性較高,從作業(yè)中也可以看出教學(xué)效果比先前的那個班要好,因此我認為我們教師在課堂上,要相信學(xué)生,盡量創(chuàng)造條件,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有的時候給個機會讓學(xué)生上臺講題是一種很好的互動方式。
因為相比教授數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)中我們更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,形成良好的心態(tài)和主動探求知識的欲望。讓他們能在學(xué)習(xí)中不斷地去體驗著成功,享受著辛勤之后的喜悅,擁有成就感,這會成為學(xué)生日后不斷前進的動力,使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動力,變?yōu)檎诨顒拥摹崒嵲谠诘男枰,從而學(xué)好數(shù)學(xué)。這是我新課改以后教學(xué)的一點體會,當然在新課改教學(xué)中也遇到了很多的困難,也有一些一時無法想明白的問題。比如:現(xiàn)在很多的參考資料基本上都是貼著新課改的標簽,但實際內(nèi)容并沒有發(fā)生改變,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候浪費精力;新課改后課本的內(nèi)容改變了很多,雖然學(xué)生能力的培養(yǎng)是首要的,但是高考分數(shù)學(xué)生也是看得比較重的,究竟會怎么有時會感覺某個內(nèi)容的深度不好把握,講深了課時不夠,講淺了又怕學(xué)生無法應(yīng)對高考……
總之,新課改也給我們教師創(chuàng)造了一個巨大的學(xué)習(xí)和探索空間,在課程專家的指導(dǎo)下,進一步把握課改的精神和實質(zhì),多反思自己的教學(xué),剖析自身與教改存在著哪些差距,哪些方面需要改進,與備課組的同事一起合作、交流,集眾人的智慧去探索未知的領(lǐng)域,爭取培養(yǎng)出一批批能適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會9
今年新出臺的《小學(xué)語文新課程標準》對比原課標,其改動比較明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標,感覺當今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。
新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標真的是替學(xué)生著想的。比如:新課標對中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意!标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說實話對于低段學(xué)生來講,確實比較困難,過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點詞語,他們只能知道得事實而非,甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標把難度適當降低,有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進中,自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。
幾天的培訓(xùn),我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生,放下架子把學(xué)生當作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑,還須在實踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思,希望今后能有機會參加類似的活動。
阿基米德說過:"給我一個支點,我就可以撬起地球。"那么,就讓我們從現(xiàn)在開始,從我做起,在今后的教學(xué)中,不斷的嘗試,不斷的改進,力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階!
新課程提出了一些新的課程理念,如關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展,倡導(dǎo)課程的綜合化,及以課程管理的“去集權(quán)化”等。這些理念對廣大教師來說是全新的,在教學(xué)實踐中沒有遵循過的,因此對教師的教學(xué)活動提出了很大的挑戰(zhàn),教師應(yīng)積極對其做出回應(yīng)以推動課程改革的順利進行,傳統(tǒng)教育對學(xué)生個性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面。在課程設(shè)置上,長期以來我國的學(xué)校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下,學(xué)生沒有迭擇的余地,傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念和方式有利于控制和效率,但不利于學(xué)生個性的發(fā)展,與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比,新課程更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,關(guān)鍵一點,就是新課程能夠保障學(xué)生的個性化的學(xué)生權(quán)力的實現(xiàn),保障學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)力,就是關(guān)注學(xué)生的個別差異性。求得每一個學(xué)生的發(fā)展,這種全新的理念對傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來前所未有的沖擊,我國歷來有精英主義教育的傳統(tǒng),追求學(xué)業(yè)成績的優(yōu)秀,追求在考試競爭中打敗同伴,脫穎而出,這是一種精英主義的教育,它是以犧牲很多學(xué)生的發(fā)展為代價的,新課程就是從關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)力,求得每一個學(xué)發(fā)展的角度來對學(xué)校文化進行重建的,在基礎(chǔ)教育新課程體系中,為了讓每一個學(xué)生獲得有個性的發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)上開設(shè)大量的選修課,讓學(xué)生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機會。從而實現(xiàn)個性發(fā)展。
【新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會】相關(guān)文章:
新課改課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會范文(精選12篇)10-18
新課改培訓(xùn)心得體會03-19
新課改培訓(xùn)心得體會12-28
新課改培訓(xùn)心得體會06-10
新課改的培訓(xùn)心得體會03-01
新課改培訓(xùn)心得體會范文06-13
語文新課改培訓(xùn)心得體會06-19
教師新課改培訓(xùn)心得體會09-10
新課改培訓(xùn)總結(jié)01-01