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小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)(精選10篇)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì)(精選10篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì) 1
通過(guò)這段時(shí)間的微課教學(xué)使我受益匪淺。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,它在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛,利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣,能將圖形、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體,經(jīng)過(guò)處理后再生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。它具有視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒,極大的.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,我嘗試運(yùn)用多媒體,將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,通過(guò)老師的演示和操作進(jìn)行教學(xué),取得了較好的效果。
在美術(shù)教學(xué)中,有時(shí)需要大量的資料,給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。而學(xué),F(xiàn)有的資料不是那么全面,所以我就上網(wǎng)查找、下載,然后再把這些圖片制作成課件和微課,用于課堂教學(xué),既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,又吸引了學(xué)生的注意力。比如在上郵票課程時(shí),需要準(zhǔn)備一些郵票介紹的視頻微課讓學(xué)生欣賞。普通郵票很容易買(mǎi)到,但內(nèi)容形式都不全面。我本身又不集郵,所以一時(shí)很難找到一些藝術(shù)性較強(qiáng)的各種不同類(lèi)型的郵票。于是我就上網(wǎng)搜集,結(jié)果不但找到了許多有人物、動(dòng)物、植物、建筑等不同內(nèi)容的普通形狀的郵票,還找到了許多如三角形、菱形、圓形、梯形等各種異形郵票。這些郵票就連我平時(shí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò),可想而知,在課堂上,當(dāng)這些郵票視頻出現(xiàn)在大屏幕上的時(shí)候,學(xué)生是多么的好奇和專(zhuān)注,學(xué)習(xí)興趣是多么的高漲!他們瞪大了眼睛,仔細(xì)的欣賞品味,尋找著它們的共同點(diǎn)和不同之處。同時(shí)在老師的點(diǎn)撥下,自然而然的掌握了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),并設(shè)計(jì)出了許多精美的郵票,很好的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì) 2
我們?cè)絹?lái)越感受到這些“微信”“微博”“微型”等一些小、精、尖的這些高科技手段給生活帶來(lái)的便利,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,同時(shí)也在思考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的龐大而繁雜給教學(xué)帶來(lái)的弊端,一節(jié)課40分鐘,學(xué)生一會(huì)兒學(xué)習(xí)字詞句段篇,一會(huì)兒訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀背書(shū),教師唯恐完不成教學(xué)任務(wù),匆匆地趕環(huán)節(jié),學(xué)生在老師的指揮下匆匆地學(xué)習(xí),唯恐記不住要學(xué)習(xí)的知識(shí)。師生皆是“匆匆”,“再匆匆”,特別是一些重點(diǎn)或者難點(diǎn)的知識(shí),老師也大多都是蜻蜓點(diǎn)水,“浮光掠影”,學(xué)生在沒(méi)有深入的思考,沒(méi)有切身的體會(huì),沒(méi)有實(shí)踐操作的情況下,也是一知半解或者糊里糊涂。等到真槍實(shí)干——考試或者自己做題,那就是猴子看戲——干瞪眼。老師也是著急上火:明明是講過(guò)的題,都做不出來(lái),這幫學(xué)生真是讓我失望。這是怎么學(xué)的?聽(tīng)著老師的.“教導(dǎo)”,學(xué)生也是后悔不已。小學(xué)語(yǔ)文課哪出現(xiàn)了問(wèn)題?
我思考著首先就是目標(biāo)太大,知識(shí)點(diǎn)太多,這也想抓那也想抓,結(jié)果眉毛胡子一把抓,抓來(lái)抓去抓瞎了,學(xué)生聽(tīng)得天花亂墜,下課想起一頭霧水。
其次就是對(duì)于一些學(xué)生模糊的或者錯(cuò)誤的知識(shí),沒(méi)有顛覆性的或者徹底的改變,學(xué)生依然停留在原有的認(rèn)知水平。
再次學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少,就是有機(jī)會(huì)也被一些愛(ài)表現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生占領(lǐng),大多中下等學(xué)生只能是旁觀者。
怎么改變現(xiàn)有的狀況呢?
第一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而準(zhǔn)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都要根據(jù)教材的實(shí)際、單元目標(biāo)、學(xué)情而定,如低年級(jí)這節(jié)課就是識(shí)記生字,那就集中火力識(shí)字,其余的都可以省略。中年級(jí)就是學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落,就結(jié)合教材的實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它、了解它并會(huì)運(yùn)用它。
第二、教學(xué)流程科學(xué)而有藝術(shù)性且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過(guò)程遵循由易到難,又簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程,讓學(xué)生始終處于新奇的境界,讓他們“挑一挑能摘到桃子”。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的或者高效的。
第三、教學(xué)形式由師生變成“師生”“生生”的關(guān)系。既要重視老師的教,又要充分發(fā)揮小組合作的作用。小組合作在班級(jí)授課之中發(fā)揮著舉足輕重的作用。老師不能一對(duì)一的進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),小組可以充當(dāng)監(jiān)督、反饋、糾錯(cuò)、互助等任務(wù),學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中促進(jìn)了學(xué)習(xí),增進(jìn)了友誼,激發(fā)了靈感,培養(yǎng)了合作意識(shí)。
第四、強(qiáng)化實(shí)踐的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在大多課堂都是紙上談兵,看似舉手一片,呼聲不斷,實(shí)際真正能學(xué)懂得寥寥無(wú)幾,隨聲附和的居多。在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”,培養(yǎng)學(xué)生思考的意識(shí)和習(xí)慣,增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)!昂糜浶赃不如爛筆頭呢”“實(shí)踐出真知”,在實(shí)踐過(guò)程中才能促進(jìn)思考,提升水平。
小學(xué)語(yǔ)文的微課程關(guān)注學(xué)習(xí)的對(duì)象——學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的發(fā)展與成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文微課程關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)“真學(xué)”,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并及時(shí)有效的解決。
小學(xué)語(yǔ)文的微課程關(guān)注學(xué)習(xí)的效果,是有效的,甚至是高效課堂。
小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì) 3
今天,我聽(tīng)了有關(guān)微課的講座,感覺(jué)受益良多。微課,對(duì)于許多老師來(lái)講,雖有耳聞,卻認(rèn)識(shí)不深,究竟什么是微課,怎樣制作微課就更加不得而知了。我們會(huì)以為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)陳老師的講解之后我認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長(zhǎng)度短;“小”是指主題;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的`感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式,只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
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通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)微課制作說(shuō)明,我深刻的感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式,更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式,我不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人,下面談?wù)勎业捏w會(huì):
“微課”的主要特點(diǎn):
一、教學(xué)時(shí)間較短。
教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。
二、教學(xué)內(nèi)容較少。
相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。
資源容量較小非常適合于教師的'觀摩、評(píng)課、反思和研究。
資源使用方便,“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。
三、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師必有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師教學(xué)素養(yǎng)。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的人民教師,我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
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聽(tīng)了傅老師的講座,生動(dòng)有趣,也初步了解了些有關(guān)微課的知識(shí)。
第一、微課是不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)!拔⒄n”不止可以在教室進(jìn)行,也可以在室外進(jìn)行,它觀察、研究的對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能做出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
第二、“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。參加人數(shù)包括工作人員,最多五個(gè)。在活動(dòng)過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前準(zhǔn)備,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
第三、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
第四、資源使用方便!拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的.反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
我切實(shí)感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上的交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì) 6
隨著微時(shí)代的到來(lái),以微學(xué)習(xí)、微課程為標(biāo)志的學(xué)習(xí)變革正成為一種新的潮流,越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到最終制作出一節(jié)微課,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)表達(dá)的基本功得到了鍛煉。但同時(shí),它也對(duì)教師的信息素養(yǎng)等提出了更為嚴(yán)格的要求。
一陣微風(fēng)吹來(lái),似乎在一夜之間,微博、微信、微電影等便占盡人們的眼球,而屬于教育領(lǐng)域的微課也在悄然興起。
那么,微課到底是什么?它與傳統(tǒng)課堂有哪些不同之處,又能為教育帶來(lái)些什么呢?微課,優(yōu)勢(shì)因微而大,隨著微時(shí)代的到來(lái),以微學(xué)習(xí)、微課程為標(biāo)志的學(xué)習(xí)變革正成為一種新的潮流,在全國(guó)乃至全世界,迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn),越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。
在國(guó)外,以名人濃縮的人生經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容,制作精良的ted課程。讓思想插上翅膀冶,與全球用戶(hù)分享思想的盛宴;美國(guó)可汗學(xué)院以其便捷有效的教學(xué)方式贏得全球眾多學(xué)習(xí)者的青睞;英國(guó)牛津大學(xué)也陸續(xù)推出精致短小的系列微課。在國(guó)內(nèi),隨著教育部教育信息管理中心主辦的中國(guó)的微課大賽、教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的全國(guó)高校微課教學(xué)比賽等賽事活動(dòng)的強(qiáng)力推動(dòng),微課在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域與高等教育領(lǐng)域迅速升溫,并迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)到高校,以及從全國(guó)到地方的全面覆蓋。
然而,到底是什么是微課?被網(wǎng)民稱(chēng)為中國(guó)的微課之父、現(xiàn)任職于廣東省佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心的'胡鐵生老師有著這樣的定義:微課,又名微課程,它是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程。
十幾分鐘甚至幾分鐘的微課,可以為小學(xué)生講解野陳述句與反問(wèn)句如何互換冶,為初中生講解壓力的作用效果,為高中生講解對(duì)數(shù)函數(shù),為大學(xué)生傳授如何制作有吸引力的簡(jiǎn)歷。不知不覺(jué)間,微課以其短、小、精、趣的特征,將一種更便捷的教育形式帶到了我們身邊。
有專(zhuān)家分析,作為微時(shí)代的教學(xué)產(chǎn)物,微課在認(rèn)知習(xí)慣、認(rèn)知策略上都特別能夠貼近當(dāng)下學(xué)習(xí)者的心理,學(xué)習(xí)者已經(jīng)不滿(mǎn)足于灌輸式、教條化的學(xué)習(xí),也很難沉心靜氣地從知識(shí)的源頭到末梢進(jìn)行特別有規(guī)劃的學(xué)習(xí)。
微課這種形式,不論是在中小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,還是在高等教育領(lǐng)域,都有著其因微而大的優(yōu)勢(shì)。
教育部副部長(zhǎng)劉利民認(rèn)為:微課符合時(shí)代的要求,它能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的講解,符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律。他希望借此推動(dòng)教師教育方式方法的變革,解決教育需要多樣性、資源便捷性等問(wèn)題,促進(jìn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。
微課只是一種資源,而非教學(xué)的全部。在20分鐘內(nèi)把一個(gè)有意思的主題講透,重點(diǎn)突出。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué),微課在短小精悍的同時(shí),還做好了知識(shí)的切割,帶有知識(shí)點(diǎn)標(biāo)簽。使用微課學(xué)習(xí),很多時(shí)候類(lèi)似于查字典的學(xué)習(xí)方式,更加便捷有效。同時(shí),它短小的特征使學(xué)習(xí)者更容易保持注意力,也適于許多面臨外部干擾因素的學(xué)習(xí)者進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。
微課有很多優(yōu)點(diǎn),但它不能取代傳統(tǒng)課堂。它只是課堂教學(xué)的輔助。河南大學(xué)教師張宏說(shuō),要把微課當(dāng)成教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)或一種資源,而非教學(xué)的全部。的確,微課視頻并不意味著完整的教學(xué),還需配套有其他的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)環(huán)節(jié),才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)境,達(dá)到最好的教學(xué)效果。這是微課和其他許多視頻課程在定位上最明顯的區(qū)別。
其實(shí),在微課出現(xiàn)之前,已經(jīng)有不少教師的講課視頻和視頻公開(kāi)課,但并沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生太大的影響。許多老師和學(xué)生還是更愿意現(xiàn)場(chǎng)講課和聽(tīng)課,教學(xué)視頻并沒(méi)有多少人去看。這是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)生成性過(guò)程,課堂教學(xué)是師生有機(jī)互動(dòng)的過(guò)程,有效課堂是師生共同創(chuàng)造的。缺乏現(xiàn)場(chǎng)氣氛的教學(xué)視頻,容易使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感而影響學(xué)習(xí)效果。
微課以短為特色,它在廣度、深度和復(fù)雜度方面存在不足,同時(shí)因?yàn)樗翘崆颁浐玫,也不能支持?dòng)態(tài)臨時(shí)性的問(wèn)題。
5—8分鐘的微視頻,以此網(wǎng)絡(luò)微視頻為核心,整合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)、微反饋6個(gè)配套資源,共同組成微課。微課教學(xué)對(duì)教師信息素養(yǎng)也提出更高要求。可以預(yù)見(jiàn)的是,隨著越來(lái)越多的教師以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行微課教學(xué),經(jīng)歷從設(shè)計(jì)到制作再到使用微課的逐步歷練,他們的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能會(huì)隨之不斷提高。諸如簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、圖片修飾、視頻編輯和音頻編輯等多媒體制作技術(shù),將成為廣大教師掌握的基本技能。而教師信息素養(yǎng)水平的提升,將進(jìn)而對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用。
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首先,眼前一亮,大開(kāi)眼界。原來(lái)還可以這樣上課,真是技術(shù)改變教學(xué)。以前聽(tīng)過(guò)微電影,微課程還是第一次聽(tīng)到。
其次,通過(guò)學(xué)習(xí),受益匪淺。雖然一開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)打不開(kāi),困難重重,但經(jīng)過(guò)兩天多的摸索終于在專(zhuān)家的指導(dǎo)下打開(kāi)了頁(yè)面,看到視頻畫(huà)面被打開(kāi)的瞬間,心里就像吃了蜜一樣。接下來(lái)完全投入學(xué)習(xí),感受新知識(shí),不斷地充電。學(xué)習(xí)過(guò)程艱辛而快樂(lè)。可喜的是最終滿(mǎn)載而歸。翻轉(zhuǎn)課堂,知識(shí)傳授在教室外,知識(shí)吸收在教室內(nèi),先學(xué)后教,以學(xué)定教,充分體現(xiàn)了以"學(xué)生"為中心。改變了傳統(tǒng)教學(xué)的整齊劃一,無(wú)法關(guān)注個(gè)體的缺點(diǎn)。微視頻短而精,適合孩子注意的時(shí)間,讓每一個(gè)孩子按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí),有效的提高了孩子的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入淺出,講深講透。微視頻生動(dòng),新穎,核心,精煉。激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。最重要的是它能體現(xiàn)三維目標(biāo)。真是麻雀雖小,五臟俱全。案例生動(dòng),周老師的講解真是語(yǔ)驚四座。真不愧是教育的領(lǐng)跑者。
最后,啟發(fā)了我的教學(xué)。雖然我們的條件有限,我們可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的模式,提前預(yù)習(xí),定要求,定內(nèi)容,定細(xì)則,課堂解疑,提升知識(shí)層面。改變傳統(tǒng)教學(xué),給課堂注入新鮮的活力,讓不同的個(gè)體得到不同的發(fā)展。
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微課——這個(gè)教學(xué)新形式的產(chǎn)物,我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,看多了我就悟出了道理。“微課”它具有以下特點(diǎn):
1、“微課”不同于教研活動(dòng)!拔⒄n”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè);顒(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2、“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
4、微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的'教學(xué)模。微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
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星期日,我聽(tīng)了來(lái)自浙江的特級(jí)教師沈大安老師的講座,諾大的聽(tīng)課會(huì)場(chǎng)擠滿(mǎn)了人群,甚至有些老師在沒(méi)座位的情況下,在會(huì)場(chǎng)后邊站著聽(tīng),可見(jiàn)大家都是慕名而來(lái)。
沈老師在短短的兩個(gè)多小時(shí)內(nèi)用其生動(dòng)形象的言語(yǔ),舉辦了一場(chǎng)有意義的講座:《翻轉(zhuǎn)課堂和語(yǔ)文微課》。在沈老師的講授中,我理解了微課的定義,了解了其優(yōu)勢(shì)以及制作過(guò)程。
微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課在實(shí)施過(guò)程中教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、成果簡(jiǎn)化、多樣傳播,是一種供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程。郭老師以《坐井觀天》、《魚(yú)游到紙上》、《伯牙絕鉉》等課例講述了微課的制作過(guò)程中的主要環(huán)節(jié),制作過(guò)程中要抓住主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,在人物描寫(xiě)過(guò)程中,集中講授人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。使學(xué)生深入理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。基于微課的教學(xué)時(shí)間一般控制在10分鐘以?xún)?nèi),所以講授過(guò)程中內(nèi)容量要小,可針對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)集中講解、語(yǔ)言要準(zhǔn)確精煉,符合現(xiàn)在科技水平,避免不到位、不透徹?晒⿲W(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí),成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.資源,以供大家共享。微課的制作的過(guò)程中由選擇課題、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件、錄制四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在制作過(guò)程中要預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及可能發(fā)生的錯(cuò)誤,提出具體可行的方法。內(nèi)容選擇要生動(dòng)有趣,緊扣重點(diǎn)、解決難點(diǎn),教師講解要速度適中、恰到好處,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
針對(duì)課后練習(xí),以客觀題為主,以便于系統(tǒng)批改。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況,比如朗讀可以以錄音的方式發(fā)給任課教師,教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人頭像,便于批改辨認(rèn)。
總之在微課的實(shí)施過(guò)程中教師要選擇合適的內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)情境、豐富多樣的教學(xué)方法以便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
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近期有幸參加了“國(guó)培20xx”,豐富的視頻學(xué)習(xí)資源讓我有種久旱逢甘霖的感覺(jué)。這些視頻資源都是我們平時(shí)急需的知識(shí),比如多媒體課程資源的開(kāi)發(fā),PPT教學(xué)設(shè)計(jì)等,都給我留下了深刻的印象,F(xiàn)在我就《微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這一視頻與我平時(shí)自己的一些看法做個(gè)簡(jiǎn)單梳理。
通過(guò)對(duì)于微課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式,我覺(jué)得應(yīng)該具有如下幾個(gè)要素。
一、短小精悍、清晰明了。
小,即微課容量小,目標(biāo)明確。教學(xué)微視頻時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),最佳時(shí)長(zhǎng)一般在5-10分鐘之間,加上片頭片尾最長(zhǎng)不宜超過(guò)15分鐘?梢允箤W(xué)生在這段時(shí)間里把注意力全部集中起來(lái),不易分神。
二、主題突出、主線分明。
微課是一種濃縮型課程,時(shí)間簡(jiǎn)短,知識(shí)點(diǎn)明確。在羅列論據(jù)時(shí)就要求精準(zhǔn),為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮,力求論據(jù)的充分、準(zhǔn)確,不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn),以免節(jié)外生枝。此外整個(gè)微視頻教學(xué)過(guò)程一般只有一條教學(xué)主線,在這一條主線上應(yīng)突出重點(diǎn)內(nèi)容,盡量避免無(wú)關(guān)的“側(cè)枝旁葉”的出現(xiàn)。
三、知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)練、明確,針對(duì)性強(qiáng)。
我們?cè)谥谱魑⒄nPPT的時(shí)候,教學(xué)微視頻內(nèi)容應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)練、明確,以解決某個(gè)問(wèn)題為佳。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),一般一個(gè)微視頻只選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn),應(yīng)避免多而雜。此外由于微視頻時(shí)間短,不允許在導(dǎo)入和小
結(jié)環(huán)節(jié)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間,但不等于就此省略,這些環(huán)節(jié)處理好了會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。導(dǎo)入應(yīng)力求做到新穎獨(dú)到、引人注目,小結(jié)應(yīng)做到干脆利落,但不管是導(dǎo)入還是小結(jié)都要簡(jiǎn)潔明了,不能拖泥帶水,耗費(fèi)大量時(shí)間。
四、聯(lián)網(wǎng)分享,隨時(shí)學(xué)習(xí)。
我個(gè)人覺(jué)得,可以將制作的微課視頻放在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)盤(pán)中進(jìn)行分享。學(xué)生在家用電腦或者手機(jī)都能觀看復(fù)習(xí)。也方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),有利于提高學(xué)習(xí)效率。
以上是個(gè)人對(duì)微課的'一點(diǎn)淺薄的理解,歡迎大家批評(píng)指正。同時(shí),微課作為一種新生的高效率的教學(xué)方式,需要不斷嘗試與反思微課教學(xué),其根本目的還是在于提升課堂效率,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加快樂(lè)、輕松。
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