小學英語新課標最新版的心得體會范文（精選14篇）
當我們有一些感想時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的小學英語新課標最新版的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學英語新課標最新版的心得體會 篇1
通過對《義務教育英語課程標準（2022）》的學習，我對新課標的內涵有了更深的理解，特別是開拓了我們英語教師今后的教育教學的思路。新課標倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質及終身學習能力。
核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。
1、關注學科育人價值
英語學科的首要任務是育人，我們需要思考學科價值是什么？如何通過這門課科學實現(xiàn)育人的目標。
2、關注學生思維發(fā)展
小學英語教學的重點之一就是教會學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力。
3、關注學科核心素養(yǎng)
我們要思考的問題是學生學習英語這門課程應該發(fā)展什么樣的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要切實了解學生學情，注重對學生教育、引導。
正如教育家陶行知先生說的“先生的責任不在教，而在教學生學”當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說的不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。
總之，我們要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，面向全體學生，更加注重學生人格的發(fā)展，才能更好地落實英語課程的核心素養(yǎng)。
小學英語新課標最新版的心得體會 篇2
新版義教課標在課程內容一章的第一段明確指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中的持續(xù)發(fā)展。
面對改革的新要求，特別是單元整體教學的設計理念，教師要深入學習課程標準提出的新理念、新要求，深刻理解其內容精髓，研究和思考核心素養(yǎng)目標如何落地課堂的問題、課程內容六要素如何整合的問題、如何設計和組織基于英語學習活動觀的教學的問題，以及如何在課堂層面實施“教—學—評”一體化的問題等。這些問題都是教師需要面對和解決的問題�；谛抡n改，針對小學英語整體單元作業(yè)設計，我提出以下幾點的自己認識和思考：
新的課程改革中，特別是加強整體單元作業(yè)設計研究及創(chuàng)新作業(yè)方式，是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的一個落腳點，更是“雙減”政策大背景下提高教育教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。目前我們在單元整體設計過程中存在以下幾點問題：
1、目標不明失定位
2、隨意拼湊缺關聯(lián)。
3、難易不分少梯度。
練習形式單一，缺乏思維含量。
試題難度區(qū)分偏差，缺乏語言支架等問題。這樣的作業(yè)設計，無法對學生后續(xù)發(fā)展起推動作用，導致單元作業(yè)缺乏發(fā)展性。
那么基于新課改和單元整體大觀念，我們如何整體單元作業(yè)設計呢？
1、基于單元話題整合精準分析單元作業(yè)的內容。
英語單元整體教學是以教材為本，在教學整體觀的指導下分析、重組、整合教材中具有內在邏輯關聯(lián)的內容，從而優(yōu)化教學效果。設計指向核心素養(yǎng)發(fā)展的整體單元作業(yè)就是對整體單元教學效果的反饋與評價。布置單元作業(yè)之前，教師要以話題為依托整體分析單元文本內容，梳理并概括學生已經在課堂上學會的與單元主題相關的語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，參照不同版本同一話題的相關單元話題的語篇，確定指向核心素養(yǎng)、體現(xiàn)學生學習進階過程的整體單元作業(yè)目標，即學生通過本單元的作業(yè)，能在語言知識和技能的訓練鞏固中獲取學科核心素養(yǎng)的關鍵能力和必備品格，實現(xiàn)單元作業(yè)的目標與素養(yǎng)目標的有效銜接。
2、基于主題意義探究精心規(guī)劃整體單元作業(yè)的主線。
單元作業(yè)是對基于主題意義探究的單元整體教學的有益補充。教師可基于主題意義探究的單元教學主線，設置不同類型語篇的作業(yè)任務。這樣，學生在作業(yè)任務中能夠發(fā)展聽、說、讀、看、寫各項技能，最后能夠創(chuàng)造性地建構意義。因此，教師應對單元作業(yè)內容進行整體分析，確定主題意義探究在作業(yè)中的落腳點和學生語言和技能的發(fā)展點，讓基于主題意義且能發(fā)展學生理解能力和表達能力的情境主線貫穿單元作業(yè)始末，使學生在新情境的活動中，形成對主題意義的整體理解，同時發(fā)展綜合的表達能力，從而實現(xiàn)作業(yè)評價全面育人的價值。
3、基于英語學習活動觀，精巧設計單元整體作業(yè)的任務。
設計具有綜合性、關聯(lián)性、實踐性的整合性輸出學習和評價活動的作業(yè)單，可實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。
為了有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，廣大教師要自覺提升測評素養(yǎng)，切實發(fā)揮作業(yè)評價的診斷、導向和激勵作用。在探尋核心素養(yǎng)導向的小學英語單元整體作業(yè)設計上，要建立科學嚴謹?shù)膯卧獌热菰u價目標，設計體現(xiàn)英語學習活動觀的合理性、多樣性和有效性的作業(yè)務，關注不同能力層次學生的必備品格和關鍵能力的發(fā)展，從而促進教師更好地教和學生更有效地學。
小學英語新課標最新版的心得體會 篇3
近期，在我縣教育研究發(fā)展中心的精心組織下，我們參加了小學英語課程標準培訓。通過對英語課程標準的再學習，我進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法，從中得到了很多的啟示：
一、以人為本，提倡素質教育
素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體。采用有利于發(fā)揮學生主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求。同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求�；畹嚼�，學到老。轉變思想，更新觀念。
三、改進教學方法、滲入情感教育。
當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，我們應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，學生情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。
四、突出學生主體，尊重個體差異
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
五、采用活動途徑，倡導體驗參與
英語課程標準倡導任務型的教學模式——讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
六、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道
英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
通過對《小學英語課程標準》的學習，我們迎接了新理念、新考驗、新挑戰(zhàn)，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就一定會探索出一條用好新教材的新路子！
小學英語新課標最新版的心得體會 篇4
我們對課標的探索，是為了讓孩子們向世界開出一朵屬于他們自己的花。在那朵花里，有著他們自己所有的經歷，那朵花散發(fā)著教育真諦的芬芳。
學然后知不足，教然后知困。4月21日，教育部頒布了2022版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。在仔細研讀這本“武功秘笈”中，我結合課堂的教學經驗，談談對以下三個關鍵詞的見解。
關鍵詞1：立德樹人
義務教育英語課程標準的根本任務是：立德樹人。主要表現(xiàn)在：課標前言中，要求義務課程標準體現(xiàn)了國家的意志，在立德樹人中發(fā)揮著關鍵作用。闡述了立德樹人這一根本任務：讓人成為黨和國家需要的人，讓人成為未來幸福生活的人。用個人道德、社會公德、國家發(fā)展大德來培養(yǎng)擔當民族復興的新時代新人；隨后在課程實施中，題目命制也要求體現(xiàn)課程的育人目標和基本理念；教材編寫的第一條堅持思想性原則中，也強調了立德樹人的根本任務。這充分說明了本次課標修訂的目標：堅持立德樹人，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。
這就要求教師在英語教學中幫助學生在真實情境里感知、體驗、學習和運用英語基礎知識和基本技能，打下扎實的綜合語言運用基本功，發(fā)展跨文化溝通和交流能力；幫助學生樹立國際視野，形成包容開放的性格和態(tài)度，發(fā)展積極的思辨能力，健康的審美情趣和高尚的人文素養(yǎng)。
關鍵詞2：教學評一體化
課標第二章課程理念中，第五條強調：注重教——學——評”一體化設計。堅持以評促學，以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。第六章課程實施中的教學建議第六條，再次強調“教——學——評”的整體育人觀念。
而“一體化”指三個方面的融合統(tǒng)一�！敖獭币阅繕藶閷�，“學”與“教”的內容保持一致，“評”則為了促教和促學。因此，教-學-評一致性強調教學目標、評價任務、教學活動三者內在的一致性，是以目標為導向，旨在促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
要推動教學評一體化設計和實施，教師應注重發(fā)揮學生的主觀能性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習；針對學生學習表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長；逐步建立主體多元化、方式多樣、素養(yǎng)導向的英語課程評價體系。
關鍵詞3：英語學習活動觀
該詞早在17版《高中英語課程標準》中定義過，它堅持以學生為主體，以在主題語境的引領下，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，讓學生建立起單元內課時之間的有機聯(lián)系，更加有銜接性、邏輯性的進行單元整體的學習。指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀，明確了活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維，形成學習能力的主要途徑。從定義中明確了活動的前提、性質、方式、內容和目的這六要素。
英語學習活動觀始終秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念，倡導學生圍繞真實情景和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等相互關聯(lián)，層層遞進的語言學習和運用活動中來。下面以冀教版五年級下冊第2單元為例，在堅持英語學習活動觀的基礎上進行單元整體設計，分設每課時的目標，讓主人公Danny等先從課本石家莊出發(fā)到達北京，然后通過游覽北京各個著名景點。最后再聯(lián)系實際，從旅行這個主題出發(fā)，并結合我們當?shù)芈糜尉包c進行設計自己的出行，充分調動學生的興趣和積極性，同時增加語言學習的語用功能，提升他們的情感體驗。
英語學習活動觀能否落地，關鍵在于教師角色的轉變。教師要為學生服務，以學生為主體，把教程變成學程，把教材變成學材，把教案變成學案。這就要求課堂的活躍度不能從熱鬧程度去衡量，而是從學生的參與程度和表達質量上去衡量。踐行英語學習活動觀，我理解的就是在課堂上盡可能多地開展有效活動，來促進語言的綜合運用。語言學習的終極目地就是使用語言。要讓學生更多的使用語言，課堂上問題的設計要盡量培養(yǎng)孩子的多元思維，答案的可能性的面要越廣越好，而且活動設計要基于生活，凡脫離生活的活動設計都是低效的，都是不能激發(fā)學生思維的火花的。
新課標在教師教學過程發(fā)揮著指明燈的作用，引領我們前進的方向，明確教育的最終目的——培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在未來的教學中，作為英語教師要始終結合新課標的提出的要求，不斷學習探索，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)造能力的學生。
小學英語新課標最新版的心得體會 篇5
暑期之初，我參加了小學英語教師新課標培訓會。在聽講的一天里，使我受益匪淺，從專家那里學到很多，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過學習我體會到以下幾點：
一、注重學生綜合能力的培養(yǎng)。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標貝有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導交流與合作的學習方式。
在平時的課堂教學中，我沒能很好的運用交流與合作的學習模式。根據課標所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎實實打基礎。
三、適當評價對學生的積極作用。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。
新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價王體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法，使評價體系除了具有基本的檢査和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調節(jié)、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得的進步，要尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。以上是我本次學習的體會，我想更多的還需要我在實際授課中的操作，一點一滴地積累經驗，更好地提高教學質量，更好地提高學語言學習的交際能力。
小學英語新課標最新版的心得體會 篇6
一、英語教學要以2022版新課程標準的改革變化為出發(fā)點，力求體現(xiàn)改革新思想、新動向。
此次2022版英語新課程標準將英語的總課時降低到6%到8%，也就是說在學校集中學習英語的時間減少了；這次改革把每個級別設置了“級別＋”，即以后的試卷難度區(qū)分會比較明顯，目的是真正篩選出能力較強的學生。英語課時減少而難度增大，這對于我們老師和學生都是一次考驗。新課程標準下的英語考試不再是以往單純考語法，新課改注重語法和語音、詞匯、語篇的關聯(lián)。多次強調了“形式-意義-使用”，這就要求學生們要知道這個詞是什么詞性，做什么成分，然后運用這個知識再去解題。另外課程標準對學生的語法學習力要求更高，學生們需要整理、歸納所學內容把握重點和難點，善于發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并能運用規(guī)律舉一反三，這需要學生們不僅平時能跟學校老師學習，還要整理所學知識，把相同規(guī)律的用法整理出來，因為考試不會再學什么考什么，而是縱向橫向的去連接，考察學生們的總結歸納，舉一反三的能力。整體來講，語法方面考試題變得更加靈活，對學生學習語法的要求提高了，更需要把語法學扎實學透徹。
此外，《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。增加中華文化的理解認同。讓學生在學習英文的過程中樹立我們自己的文化自信。
二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。
課標里關于教學建議明確提出要加強單元教學的整體性，深入開展語篇研讀。這就規(guī)定了我們今后的教學方向應從講語法變革到從what，why，how三方面來講，何種形式來實現(xiàn)作者的寫作意圖。以后學英語減課時不減量，課外閱讀也尤其重要。
三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。
新課標的出臺給我們所有英語教師今后的教學都帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我將改變我的課堂教學方式，盡快適應課標的變化。
以上是我本次學習的粗淺體會，更多的還需要我在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量。
小學英語新課標最新版的心得體會 篇7
2022年小學英語新課標課程理念第四點講到我們要踐行學思結合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀。秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念，倡導年生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學習和運用活動中。
堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯(lián)；堅持學用結合，引導學生在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深理解并初步應用；堅持學創(chuàng)結合，引導學生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實際，運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。
在實際英語教學中，我注重用圖片、實物、PPT、TPR、游戲等激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設真實情境，讓孩子們在真實的情境中學習和練習所學語言。堅持學用和學創(chuàng)結合，引導學生聯(lián)系實際，在實踐類活動中內化和遷移所學知識。
如我在教學三年下冊U4Whereismyruler？第五課時重點句型：Where is my…？Is it in/on/under…？Yes，it is. No，it isnt. 時，先用歌曲in/on/under熱身和復習所學方位詞，引導學生了解課文背景后開展課文的聽說讀寫活動，在鞏固和拓展環(huán)節(jié)，針對重點句型設計了猜猜文具用品在哪里的四人小組游戲活動，并安排學生回家寫完作業(yè)收拾書包時，用今天所學英語句子與家人進行對話，讓家人幫助檢查英語書、筆、橡皮、尺子等在哪里，做到學以致用，不僅培養(yǎng)了語言運用能力，還增強了親情關系。
小學英語新課標最新版的心得體會 篇8
20xx年4月21日，國家教育部重磅發(fā)布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。新修訂的義務教育課程兼具思想性、科學性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖。
作為一名一線教師，我們要反復地研讀新課標的內容，力求更快速的領悟課標新精神，弄清楚課程標準的新方向和要求，從而更好的調整自己的日常教學。在此也分享一下個人對新課標的一些心得體會：
一、營造積極的課堂生態(tài)，構建互尊互愛的師生關系。
親其師，信其道，學生只有尊重與愛英語老師才會對英語有濃厚的興趣，才愿意去學，所以我們要在課堂上創(chuàng)設寬松平等和諧向上的課堂氛圍，在交流中引導學生注意傾聽，我們不僅要讓孩子學會傾聽，更要向朋友一樣去傾聽孩子的聲音，切不可敷衍了事，趾高氣揚。在人格上我們都是平等的，我們不僅是孩子的老師，更可以是他們的朋友。教學相長，我們可以互相學習與進步。學習語言是為了什么？就是為了交流與溝通，我們要讓孩子們在英語課上大膽的去交流，充分的表現(xiàn)語言的魅力。人非圣賢，孰能無過，我們都會犯錯，更何況孩子們，我們要允許他們犯錯，這樣才知道他們的問題之所在，為孩子們建立起初步學習英語的自信心。這也就要求我們教師要不斷努力提升自我素養(yǎng)，堅持全英教學，為孩子們提供良好的語言學習氛圍與學習環(huán)境，提升自我感染力，親和力，并運用肢體語言，說，唱，玩、演等的教學手段，吸引學生的注意力，努力創(chuàng)設生動，有活力的課堂，讓學生喜歡英語，愛上英語。
二、課堂教學強調思維品質培養(yǎng)，特別是高階思維能力的培養(yǎng)。
思維品質是指人的思維個性特征反映學生在理解、分析、比較、推斷，批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。為了培養(yǎng)學生的思維品質，開發(fā)學生的潛力，我們教師不要只停留在讓學生明白“是什么？”而要啟發(fā)學生思考”為什么？”“怎么樣？”要注重學生分析問題，解決問題，批判性思維能力，讓學生的高階思維能力達到應有的提高和發(fā)展。
1、我們可以通過任務型教學，培養(yǎng)學生思維能力。從學生的學習實際出發(fā)，圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點，設計出針對性，操作性，任務性強的多種語言活動任務，讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗來提高其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。例如我們五年級下冊第10課TheGreatWall我們可以提前叫學生搜集與之相關的信息，長城的年齡，長城的長度，它的現(xiàn)狀如何，如果你是導游你打算怎樣去介紹長城，以及我們應該怎樣去保護它等一些問題來提高他們解決問題的能力。
2、在教學中可以根據課文的內容，設計適量，靈活性較大的思考題或開放性問題，讓學生進行討教學論。這既調動了學生運用語言材料的能力，又訓練了他們從同一信息中探尋不同答案的求異思維能力，當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難，自己主動的學習。比如我們的故事課，學生們就可以分小組去進行一個故事改編或者續(xù)寫，雖然可能只是短短的幾句但也是學生共同討論，發(fā)散思維所得出的結果。
三、教學體現(xiàn)因材施教，關注學生差異。
新課標強調要關注學生的不同需求，為學生創(chuàng)造體驗成功的機會。因此不僅在平時的教學乃至作業(yè)設計中，我們都應該應堅持面向全體同學，尊重每一位同學，注重因材施教，針對不同的學習水平，設計不同難易程度的作業(yè)來體現(xiàn)作業(yè)的差異性。
例如在課堂上我們可以叫不同層次的學生去回答難易不同的問題，讓每位孩子都能跳一跳就夠到了桃子，每個孩子在課堂上都能得到重視與尊重。同樣在布置作業(yè)時，我們可以弄一個作業(yè)超市，有必做題，有選做題。讓每位孩子根據自身的能力與水平去完成。這樣，更多的孩子就會感受到學習英語的樂趣與意義。
總之，作為一名小學英語教師，我們應該認真領會小學英語新課程標準的內涵不斷更新自己的教學理念。精心備課精神飽滿，為學生們創(chuàng)建良好的課堂氛圍，使英語課堂充滿情趣與活力，讓學生們在快樂中學習英語。
小學英語新課標最新版的心得體會 篇9
我教的是小學四年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。
反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感�；谛W生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
1、Just Listen
即盡可能讓學生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應，在課堂實際教學中如何進行操作呢?例如,教文具單詞時，以前教師大部分采用這樣的方法：Look at the picture and read after me.出示圖片，學生跟讀�，F(xiàn)在新教材要求在Just listen這一步時教師出示圖片，反復示范發(fā)音，讓學生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：Pencil? Is it a pencil?學生只要回答Yes或No即可，這一步學生仍然是聽，并用第一語言作出反應。
2、Listen and move
即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶。如Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教師發(fā)指令，學生動一動，例如在教數(shù)字時，教師快速報數(shù)字，學生做出手勢，再把數(shù)字卡片發(fā)給學生，按照老師的口令排順序，我們還可以設計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數(shù)字卡片的學生坐在椅子上，教師報出兩個數(shù)字，手持這兩個數(shù)字的學生盡快更換位置，教師也可參與進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。
3、Listen and pass it on
即學生先聽再重復，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學說的過程，如在教對話時，教師放錄音學生邊聽邊看，繼續(xù)放錄音，學生聽替換進對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時，由于不講語法，我們可以教學生唱語法歌，教材中配有相應的語法歌。
4、Choose what to say
在這一階段學生能夠開始用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread, ice-cream…和句型I like …, I don’t like …可采用開放式教學，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學生就會說出，sandwish,salad…這樣能使學生感到成功增加他們的自信心。
5、Just say it
在這一階段學生能說出他們所學的內容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學生表演，自由對話，復述故事，同時教師不必急于糾正學生語言表現(xiàn)中的錯誤，要讓學生有安全感，并積極主動地學習外語。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的`身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。
小學英語新課標最新版的心得體會 篇10
義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。
學習了《20XX版英語新課程標準》后，對自己的教研深深思考，對照新課標，分析小學英語教學的特點，明晰了小學英語的教學方向，那么根據新課標的這些標準，在今后的教學工作中可以進一步扎實如下做法：
一、激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生興趣
對學生來說，興趣將直接影響學習效果，因此，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，教師要運用靈活多樣的教學方法和手段，創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍，使單調乏味的反復練習變得生動活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內容，使其喚起情感共鳴，引起學生興趣。學生才會開動腦筋，認真思考，主動鉆研，并且以最有效的方式獲取知識，取得進步！
二、注重主體作用發(fā)揮，培養(yǎng)學生合作意識
在教學中，明確學生的主體地位和教師的主導作用，把二者統(tǒng)一于教學過程之中，引導和幫助學生卓有成效地進行英語知識的學習和語言技能的訓練。讓學生真正成為課堂的主要角色，積極參與課堂教學，充分調動他們的學習主動性，發(fā)揮他們的潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。
三、增進情感交融策略，建立和諧的師生關系
英語教學過程從根本上說，就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。學生對于學習外語的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關系。教師的職業(yè)是從事教書育人的活動，面對的是一個個活生生的有獨立思維和見解的孩子，我們不僅在學習上，課堂上，而是在生活上都有要充分尊重他們。
總之，作為英語教師，只有不斷接受新觀念，掌握新知識，探索教學之路，改進教學方法，才能與時俱進！
小學英語新課標最新版的心得體會 篇11
通過這次對新課程標準的學習，使我再次明確了小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學科的特點，此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。下面談一下我的幾點心得體會：
一、英語課程改革的重點
要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
二、基礎教育階段英語課程的任務
激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
三、樹立新的理念：
1、面向全體學生。讓每一個學生都得到發(fā)展，義務教育是全民教育的一部分，而且能全面提高人文素養(yǎng)，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
2、突出學生主體 。以學生為中心選擇教學材料決策教學環(huán)節(jié)。
3、倡導體驗途徑。 感知、體驗、實踐、參與、合作探究建構知識提高語言運用能力。
4、注重過程評價。 提倡過程性評價方式。
5、開發(fā)課程資源。 提供貼近學生實際貼近生活貼近時代、網絡音像、報刊等。
四、課程目標結構：
綜合語言運用能力 語言技能（聽 說 讀 寫）語言知識（語音 詞匯 語法功能話題）情感態(tài)度（國際視野祖國意識合作精神自信意志動機興趣）學習策略（認知策略 調控策略交際策略資源策略）文化意識（文化知識文化理解跨文化交際意識和能力）
五、今后教學改進措施
1．運用多樣化的小組合作方式，增進小組合作的有效性，提高學生參與小組合作的興趣。合作學習是新課程倡導的學習方式之一。小組合作則是合作學習中采用得較多的組織形式。以往我在課堂上較多采用的小組合作方式有以下幾種：一是2人小組或者是4人小組；雖然我在我的課堂教學中也會經常變換小組合作方式，但是時間長了就發(fā)現(xiàn)了不少問題，參與小組合作的學生僅僅是鄰近的幾個同學，時間長了，難免學生對相互交流的信息會沒有新鮮感，其參與的興趣也會降低。我想這也是有時我的英語課堂教學低效的一個原因。
2.運用多樣化的游戲，有效地進行英語課堂教學。在教兒童外語的時候，游戲是一種理想的教學方法，合理的、有效的、趣味化的游戲，可以提高我們英語課堂教學的有效性。在讀本書的每一個章節(jié)時，每個教師都能有效的利用一些英語課堂游戲來對本節(jié)課的內容進行有效的練習。這些具有實效性的游戲都有以下幾個特點：
（1）游戲中的語言具有重復性，而且可能會使用基本的語法結構。
�。�2）游戲中使用的語言目的性強。
�。�3）游戲能在班級里創(chuàng)造親切感。
我想我們在進行英語課堂活動時，也應該遵循這些規(guī)則來有效的選擇適合我們課堂教學的游戲。來提高我們課堂教學的有效性。
3.有效的利用各種資源，輔助英語課堂教學。
在讀這本書的過程中，讓我得到的另一個感悟就是每一位老師都應該會利用自身、學生、及其他學科教師的資源為我們英語學科的教學服務。通過讀書，我發(fā)現(xiàn)我也可以充分利用各種資源為我的課堂教學來服務。因為我們學校有班班通，上網非常方便，因此在我的日常教學中我也較多地利用網絡資源為我的教學服務，來提高我課堂英語教學的有效性。如在講授顏色這一課時，我從網站上下載了一個互動游戲，讓學生進行對所學知識的鞏固，而且通過玩游戲，學生又拓展了一些新的知識。通過利用網絡資源輔助教學，不僅提高了學生學習英語的興趣，而且也提高了課堂教學的有效性。
總之，通過學習，我了解了新課標中的很多新變化、新理念。在今后的教學活動中，我將努力將自己所學到的知識運用到實際當中，使自己的教育教學水平有更大的提高。
小學英語新課標最新版的心得體會 篇12
學習了小學英語新課程標準的內容、目標、和理念，我深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學習，我對以下內容有了更深刻的理解：
一、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點。
小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式。
根據新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、課堂教學應以創(chuàng)新為特色。
教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！
小學英語新課標最新版的心得體會 篇13
英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。
課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分�？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。
一、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位
學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。
二、注重形成性評價對學生發(fā)展的作用
形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。
因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。
三、注意評價方法的多樣性和靈活性
注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。
四、注重評價結果對教學效果的反饋作用
教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。
小學英語新課標最新版的心得體會 篇14
新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)，小學英語新課標學習心得總結體會。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、在創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有 困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價采用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
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