孩子眼中的理想教師心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的孩子眼中的理想教師心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
孩子眼中的理想教師心得體會(huì)1
近段以來(lái)，日復(fù)一日，周復(fù)一周，固定不變的教學(xué)生活讓我對(duì)工作有了些麻木，晨誦、上課、放學(xué)，吃飯、午讀、又上課、又放學(xué)，再加上一年級(jí)小孩的吵鬧、不懂事，讓我的工作激情越來(lái)越淡，煩躁之余，讀起了《我的教育理想》，其中，《我心中理想的教師》一章，再次點(diǎn)燃了我快已熄滅的激情。
文中的句句都覺(jué)得是針對(duì)自己而言的，“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)她的自信，摧毀人就是摧毀他的'自信�！蔽矣袥](méi)有把學(xué)生的自信培養(yǎng)起來(lái)?感覺(jué)還是有幾個(gè)同學(xué)的自信被我培養(yǎng)起來(lái)了，楊喜賀、李朝輝、張艷秋、張馨丹、王玉龍、田美、院子焉、馮夢(mèng)瑩、宋繼源…….但是，我覺(jué)得還有幾個(gè)同學(xué)，溫雅欣、趙鑫兒、穆民全、劉尚、李英杰被我訓(xùn)的太厲害了，好像對(duì)我和學(xué)習(xí)都提不起勁來(lái)，我也對(duì)他們充滿了那種恨鐵不成鋼的急切心態(tài)，每天看到他們不寫(xiě)作業(yè)，迷糊著小臉，一問(wèn)三不知的樣子，我就氣不打一處來(lái)，你說(shuō)，那么多不會(huì)的，為什么在課堂上、回家就不知道寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)呢?每當(dāng)此時(shí)，心中的熊熊怒火就會(huì)控制不住，撒向他們，班上五十多個(gè)孩子，我怎么可能光盯著他們幾個(gè)、光照顧他們幾個(gè)呢?如果寫(xiě)作業(yè)，背書(shū)都等著他們幾個(gè)，我干脆也別進(jìn)行教學(xué)了，他們幾個(gè)整個(gè)一私塾，或曰輔導(dǎo)班，但是，培養(yǎng)他們的自信直到現(xiàn)在我還不知從什么地方下手，屢試屢敗，方法在哪里?我把他們的自信摧毀了嗎?
“一名理想的教師，應(yīng)該不斷的追求成功，設(shè)計(jì)成功，而更重要的是要撞擊成功。只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)才能擦出成功的火花。教師有這樣或那樣的沖動(dòng)，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當(dāng)一個(gè)教師停止了撞擊，就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信�！蔽覍�(duì)自己差點(diǎn)失去了自信，我還要繼續(xù)撞擊成功，找到他們身上培養(yǎng)自信的暗點(diǎn)。愛(ài)自己的職業(yè)，從工作中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，當(dāng)看到他們一個(gè)個(gè)在健康成長(zhǎng)的時(shí)候，也許我的樂(lè)趣就來(lái)了，我的自信就來(lái)了。只有我有了自信，才會(huì)帶動(dòng)孩子們。
孩子眼中的理想教師心得體會(huì)2
有一句話對(duì)我從事的教育事業(yè)影響很大：“教育的理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂(lè)章，理想的教育會(huì)開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)文明的燦爛輝煌”。
那么，何為理想的教育?而我的教育的理想又是什么?循著這個(gè)問(wèn)題去尋求答案，我找到了想要的答案——《我的教育理想》。通讀全書(shū)后我才明了：
第一，教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
第二，教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合。
第三，宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。
第四，教育熱情與教育沉思相結(jié)合。
朱永新教授曾說(shuō)：“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師�！弊x了這本書(shū)，再結(jié)合朱教授的這句話，讓我有醍醐灌頂之感。我覺(jué)得過(guò)去的自己似乎都在教育之門邊緣徘徊，而深讀此書(shū)一下子喚醒了我。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容，更是感觸頗深。
“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師�！�
朱教授在論述這些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無(wú)形的指點(diǎn)。
比如，他在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候，他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧�，無(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)�。教師只有�?duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂(lè)。
讀了他的這些論述，想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看看周圍的大多數(shù)同事對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尤其在考試到來(lái)的時(shí)候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說(shuō)的那些可怕角色。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展，這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。
作為一名教育工作者，追求理想的教育是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育，我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。我想：這就是我一直追求的教育的理想，做一個(gè)有追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。我覺(jué)得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育我也有在進(jìn)行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)。
文中提到“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！蔽覍�(duì)此深有同感。是啊，一些教師，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些教師，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。那么，作為一個(gè)教師，我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人，千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。這是我心中的理想教師。
作為一名教育工作者，追求理想的教育是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育，我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。我想：這就是我一直追求的教育的理想，做一個(gè)有追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。我覺(jué)得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育我也有在進(jìn)行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)。
本書(shū)中提到關(guān)于教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”，是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系，教師的作用不再單純地傳授知識(shí)，而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人�！边@對(duì)于我也是不小的教益。是啊，教師既是學(xué)生的伙伴，又是教學(xué)的組織者，誘導(dǎo)者，促進(jìn)者;教師是“學(xué)生式的教師”，學(xué)生是“教師式的學(xué)生”，相互影響相互探究，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。課堂上，不僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上前人創(chuàng)造的知識(shí)，也學(xué)習(xí)師生共同探究，發(fā)展，創(chuàng)新的新知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知解決，實(shí)用，貼近。教師要學(xué)會(huì)合作，要善于向別人學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)支持，教師要善于運(yùn)用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)。因此我認(rèn)為教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，更加努力，更加勤奮，充滿了愛(ài)，充滿了知識(shí)，充滿了對(duì)工作的滿腔熱忱，這才是真正意義上的理想教師。
另外，本書(shū)中還提到“師德是教師之魂”。完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。行耐心教育，以知心、愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以寬容、信任為橋梁，經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)心的轉(zhuǎn)化工作，并持之以恒，后進(jìn)生的病態(tài)心理是可以轉(zhuǎn)化為健康心理的，我們所作出的努力一定會(huì)收到成效。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工作，只要教師用滿腔的愛(ài)心，春風(fēng)化雨，讓愛(ài)之花常開(kāi)在后進(jìn)生心里，那么，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就不是一件難事了。讓我們以春天般的溫暖，使后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步，盡快提高全體學(xué)生的素質(zhì)，讓“遲開(kāi)的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。
我想：這就是我一直追求的教育的理想，做一個(gè)有追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。我覺(jué)得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育我也有在進(jìn)行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)。
孩子眼中的理想教師心得體會(huì)3
家長(zhǎng)孩子心目中理想的老師，我覺(jué)得陳老師就是家長(zhǎng)孩子心目中理想的老師，從她擔(dān)負(fù)這幫小家伙們的時(shí)候，不止只是老師，更是孩子們的生活委員、學(xué)習(xí)中的知心姐姐。這一年多來(lái)，陳老師做得想得比我這個(gè)家長(zhǎng)還多很多，在此我非常感謝!
22日晚，我問(wèn)小林子，你喜歡什么樣的老師，小林子說(shuō)"會(huì)跟我們玩游戲的、愛(ài)玩的，最好是還有零食吃的老師"。其實(shí)，具體說(shuō)家長(zhǎng)孩子心目中的理想老師，根本沒(méi)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我個(gè)人覺(jué)得：
1、要有責(zé)任、有愛(ài)心;
2、在學(xué)習(xí)之余能引導(dǎo)孩子會(huì)玩，從玩中學(xué)些知識(shí)，拓展想象空間;
3、有空能跟孩子聊些做人的道理。4、每天都能微笑，能引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
需關(guān)注：
1、小林子玩性很濃，并且缺乏吃苦的精神，
2、馬虎，沒(méi)有耐心。
3、上進(jìn)心、自信心不強(qiáng)，有時(shí)還表現(xiàn)出很膽小，叫他上臺(tái)講話都畏畏縮縮，不敢上去。
4、有機(jī)會(huì)派些事讓他鍛煉鍛煉。
以后，麻煩陳老師在此方面多多關(guān)注小林子，多多給他鼓勵(lì)，希望發(fā)現(xiàn)有一小進(jìn)步，就多多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自信心，老師的一句表?yè)P(yáng)，抵得上家長(zhǎng)的十句表?yè)P(yáng)。以后我的工作重心也盡量往此方面發(fā)展，多多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，戴戴高帽子。
孩子們能身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)是我們每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。
號(hào)外，由于去看世博，所以上傳晚了。請(qǐng)見(jiàn)諒!
孩子眼中的理想教師心得體會(huì)4
近段以來(lái)，日復(fù)一日，周復(fù)一周，固定不變的教學(xué)生活讓我對(duì)工作有了些麻木，晨誦、上課、放學(xué)，吃飯、午讀、又上課、又放學(xué)，再加上一年級(jí)小孩的吵鬧、不懂事，讓我的工作激情越來(lái)越淡，煩躁之余，讀起了《我的教育理想》，其中，《我心中理想的教師》一章，再次點(diǎn)燃了我快已熄滅的激情。
文中的句句都覺(jué)得是針對(duì)自己而言的，“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)她的自信，摧毀人就是摧毀他的自信�！蔽矣袥](méi)有把學(xué)生的自信培養(yǎng)起來(lái)?感覺(jué)還是有幾個(gè)同學(xué)的自信被我培養(yǎng)起來(lái)了，楊喜賀、李朝輝、張艷秋、張馨丹、王玉龍、田美、院子焉、馮夢(mèng)瑩、宋繼源…….但是，我覺(jué)得還有幾個(gè)同學(xué)，溫雅欣、趙鑫兒、穆民全、劉尚、李英杰被我訓(xùn)的太厲害了，好像對(duì)我和學(xué)習(xí)都提不起勁來(lái)，我也對(duì)他們充滿了那種恨鐵不成鋼的急切心態(tài)，每天看到他們不寫(xiě)作業(yè)，迷糊著小臉，一問(wèn)三不知的樣子，我就氣不打一處來(lái)，你說(shuō)，那么多不會(huì)的，為什么在課堂上、回家就不知道寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)呢?每當(dāng)此時(shí)，心中的熊熊怒火就會(huì)控制不住，撒向他們，班上五十多個(gè)孩子，我怎么可能光盯著他們幾個(gè)、光照顧他們幾個(gè)呢?如果寫(xiě)作業(yè)，背書(shū)都等著他們幾個(gè)，我干脆也別進(jìn)行教學(xué)了，他們幾個(gè)整個(gè)一私塾，或曰輔導(dǎo)班，但是，培養(yǎng)他們的自信直到現(xiàn)在我還不知從什么地方下手，屢試屢敗，方法在哪里?我把他們的自信摧毀了嗎?
“一名理想的教師，應(yīng)該不斷的`追求成功，設(shè)計(jì)成功，而更重要的是要撞擊成功。只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)才能擦出成功的火花。教師有這樣或那樣的沖動(dòng)，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當(dāng)一個(gè)教師停止了撞擊，就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信�！蔽覍�(duì)自己差點(diǎn)失去了自信，我還要繼續(xù)撞擊成功，找到他們身上培養(yǎng)自信的暗點(diǎn)。愛(ài)自己的職業(yè)，從工作中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，當(dāng)看到他們一個(gè)個(gè)在健康成長(zhǎng)的時(shí)候，也許我的樂(lè)趣就來(lái)了，我的自信就來(lái)了。只有我有了自信，才會(huì)帶動(dòng)孩子們。
孩子眼中的理想教師心得體會(huì)5
我們所處的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是國(guó)際化與信息化的時(shí)代，是科學(xué)精神與人文精神相融合的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代又是充滿各種誘惑、矛盾和機(jī)遇的時(shí)代。新的時(shí)代必然對(duì)教師提出新的要求，跨世紀(jì)的教師面臨著新的挑戰(zhàn)，師范教育面臨著新的挑戰(zhàn)。那么，什么樣的教師才算是優(yōu)秀的、出色的，我心中的理想教師應(yīng)具有哪些優(yōu)秀的素質(zhì)呢?
我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師
愛(ài)教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。有很多教師日復(fù)一日年復(fù)一年地在教，但是他從沒(méi)有在教的過(guò)程中找到樂(lè)趣，心中也從沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮，這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。未來(lái)的教育家應(yīng)該投入全身心的力量去愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育。只有愛(ài)才能贏得愛(ài)，你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)愛(ài)你，也才會(huì)讓你在和他們的交往中忘記了外面的世界，忘記了生活的煩惱。
理想教師必須具備服務(wù)學(xué)生的熱情教育的核心是為了人的發(fā)展，教師理所當(dāng)然地是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而這種服務(wù)的熱情程度直接決定著教育的效果。要培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才，教師應(yīng)該是潺潺流動(dòng)的溪流，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拓展視野，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。教師不能只關(guān)心學(xué)生不知道什么，更要關(guān)注學(xué)生知道什么，這才是真正意義上的以學(xué)生為本�！把劢鐩Q定境界”，教師的學(xué)習(xí)態(tài)度決定教師發(fā)展的潛能，教師的博學(xué)多才決定教師追求的境界。
理想的教師心中始終燃燒著對(duì)理想的追求
“理想是一簇火樹(shù)銀花，不斷的生長(zhǎng)，又在不斷的生長(zhǎng)中不斷地綻放。一個(gè)理想人，就這在悟創(chuàng)，境象的花兒，就這樣在開(kāi)放�！币粋�(gè)胸懷理想的教師，對(duì)生活、生命總是抱著熱切的希望。他們不輕易忽視生命的每朵花的的綻放。所以他關(guān)注學(xué)生，不輕易放棄每一位學(xué)生。同時(shí)不斷追求他的教育理想。認(rèn)真對(duì)待學(xué)術(shù)，對(duì)待他的教學(xué)。
理想的教師應(yīng)該有著自己的獨(dú)特人格魅力
具有獨(dú)特的人格魅力，這是在每一種行業(yè)中所需求的。作為一名老師，他所從事的是“教育”，這是一項(xiàng)具有
極創(chuàng)造性的職業(yè)。他在教育過(guò)程中，往往他需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行輸入，知識(shí)的內(nèi)容是基本一致，但是每一個(gè)老師，在輸出的過(guò)程中，往往是有區(qū)別的。在這個(gè)過(guò)程中，這些教師是結(jié)合自己以有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的解讀。當(dāng)他在教學(xué)過(guò)程中，如果缺乏人格魅力的磁場(chǎng)，將知識(shí)再現(xiàn)與其獨(dú)特的方式呈現(xiàn)，很多學(xué)生，特別是大學(xué)生是很難集中注意力，是不受這個(gè)磁場(chǎng)的影響。更何況是要產(chǎn)生“相互作用”。所以教師擁有自己的獨(dú)特魅力是必不可少的。
心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師教育不光是給我們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。教育本身就是生活。我們經(jīng)常埋怨社會(huì)，但是我們很少想到，我們所詛咒的東西，某種程度上是我們自己所塑造的，所以教師不要逃避責(zé)任。
作為大學(xué)教師，作為一個(gè)理想教師，他應(yīng)該非常關(guān)注社會(huì)，非常關(guān)注人類命運(yùn)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。也只有教師的社會(huì)責(zé)任感才能塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
教育需要理想，所以每一位對(duì)教育不是理想，在追求理想過(guò)程中，不斷朝著理想修正自己的。我相信我們的大學(xué)教師，我們的未來(lái)教育是理想的。
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