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      2. 中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)

        時(shí)間:2023-03-31 17:14:48 進(jìn)利 心得體會(huì) 我要投稿

        中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)500字(精選17篇)

          某些事情讓我們心里有了一些心得后,可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?以下是小編整理的中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)500字,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)500字(精選17篇)

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇1

          班級(jí)遲到現(xiàn)象總是屢禁不止,老師不得已采取“無(wú)正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為,這種適當(dāng)?shù)膽土P是正確且應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

          教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范,以不損害學(xué)生身心健康為前提,以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘,罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生,這并沒(méi)有違反教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn):其一,罰站不會(huì)影響學(xué)生的身心健康,其旨在制止學(xué)生的遲到行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。其二,在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下,使學(xué)生的羞恥心受到一定沖擊,會(huì)使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯(cuò)誤。正所謂“不知恥,無(wú)以正”,就是如此。

          適當(dāng)?shù)?懲罰能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為,但并不是所有的的懲罰都是正確的。當(dāng)今,有的老師體罰學(xué)生,這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,也許是因?yàn)樗麄兦饬恕皣?yán)師出高徒”這種理念,讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步,在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念,甚至?xí):W(xué)生的身體健康,損害學(xué)生的自尊心,雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的,但這只是用體罰來(lái)使學(xué)生畏懼,更準(zhǔn)確地說(shuō)是馴化學(xué)生,而不是教化學(xué)生,這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。

          適當(dāng)?shù)膽土P應(yīng)因人而異,孔夫子曾說(shuō)過(guò)“因材施教”,而懲罰學(xué)生也應(yīng)該“因人行罰”。有的學(xué)生,不小心犯了錯(cuò),不應(yīng)進(jìn)行過(guò)重的懲罰,否則會(huì)打壓到這種學(xué)生的積極性,使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”,屢教不改,適當(dāng)?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對(duì)于一個(gè)頑固的學(xué)生,不加大力度糾正他,就浪費(fèi)了教育懲戒的存在。

          懲罰,是為防止一個(gè)人走向不可糾正錯(cuò)誤的最后的防線,但不應(yīng)該將其死死地收縮,而要留足適度的空間,讓被懲罰之人進(jìn)行自身的救贖,這就是適當(dāng)?shù)膽土P。

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇2

          寒假,我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍,感想頗深!吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù),還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé),同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益,營(yíng)造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。

          “之所以稱為教育懲戒規(guī)則,是指學(xué)校等教育場(chǎng)所,對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒,更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤!薄(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多:

          規(guī)則第七條,如果學(xué)生有下列情形之一,學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育,其中第三條:吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺(jué)得身為一名學(xué)生,不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己,可能還傷害了別人,百害而無(wú)一利。第五條:打罵同學(xué)、老師,欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生,就不該有打罵學(xué)生、老師的行為,這樣不配當(dāng)一名學(xué)生,我們不但不能打罵學(xué)生,還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué),樂(lè)于助人,這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的'一項(xiàng)基本品德。

          規(guī)則第十二條,教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說(shuō),雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤,但不能對(duì)其造成身體痛苦,這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害,還有可能造成心理傷害。第五條:因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。我覺(jué)得成績(jī)不代表一切,一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德,成績(jī)不是主要的,如果要我排列,我一定會(huì)是品德第一,成績(jī)第二。所以,我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。

          以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想,我覺(jué)得規(guī)則實(shí)施以后,學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康,為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇3

          一場(chǎng)球賽要想精彩絕倫,除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn),還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行,才能保證場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮,該吹哨時(shí)就吹哨,該亮牌時(shí)就亮牌,甚至可以罰下場(chǎng)去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。

          人生如賽場(chǎng),既有硝煙彌漫的競(jìng)爭(zhēng),也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn),雖不說(shuō)是頭破血流、你死我活,但也是你爭(zhēng)我搶、千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。越是充滿競(jìng)爭(zhēng)的地方,越需要懲戒的存在,沒(méi)有了規(guī)則的參與,一盤散沙,甚至是烏煙瘴氣都在所難免。

          曾幾何時(shí),隨著國(guó)門的打開(kāi),西方的許多教育方法蜂擁而入,不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育,而且也帶來(lái)了社會(huì)思想的不斷發(fā)展。面對(duì)琳瑯滿目的教育思想,我們的教育界一時(shí)間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯(cuò)覺(jué),于是賞識(shí)教育大行其道,“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的標(biāo)語(yǔ)張揚(yáng)在校園上空,保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口,無(wú)私地愛(ài)護(hù)成為“小皇帝”們的庇護(hù)傘,發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退,恰恰是飛揚(yáng)跋扈的粉墨登場(chǎng);懲戒的眾人喊打,恰恰是無(wú)視規(guī)則的肆意生長(zhǎng);教師權(quán)威的顏面掃地,恰恰是目空一切的橫行無(wú)忌。

          當(dāng)我們感慨“巨嬰”的橫空出世,當(dāng)我們悲嘆“啃老族”的層出不窮,當(dāng)我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時(shí),是否想過(guò),高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落,恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。

          環(huán)顧我們的周圍,蔑視規(guī)則者有之,逃脫責(zé)任者有之,心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會(huì)問(wèn)題都?xì)w罪給教育,但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無(wú)力卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。今日的問(wèn)題青年,今日的`柔弱中年,今日的蠻不講理的老年,多年以前,他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬(wàn)能的,但是沒(méi)有了懲戒的參與,教育成為了蒼白的說(shuō)教,成為了“濫好人”的愛(ài)護(hù),成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子。

          曾經(jīng),我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想,我們是那么厭惡“道貌岸然”的學(xué)究式的師道尊嚴(yán),我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級(jí)森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切,希望引入西方的教育思想,希望用國(guó)外的教育方法改造我們的教育,希望在教育上的“不破不立”。然而,你方唱罷我登場(chǎng),看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈,但是不管什么樣的教育,如果眼中無(wú)“人”,那終將是一種失敗的教育!斑^(guò)猶不及”的古訓(xùn)恰恰在說(shuō)明任何事物都應(yīng)“有度”,將所有的懲戒視為“封建余孽”,直接導(dǎo)致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”。

          當(dāng)然,懲戒不是教育的唯一手段,更不是教育的萬(wàn)能法寶,它只是教育方式的一種,我們?cè)诔姓J(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí),也沒(méi)有必要將其推崇到無(wú)上的地位。適度是懲戒的必備條件,失去了這個(gè)條件,懲戒就可能淪落為“濫施暴力”,成為“喪心病狂”的代名詞。

          理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生,想起他手中的那把戒尺,“有,但不常用”,“有”說(shuō)明了懲戒的存在,“不常用”說(shuō)明了適度的必須。歸根結(jié)底,教育懲戒的目的不在懲罰,而在引以為戒,而在教書(shū)育人。

          給我那把戒尺吧,我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌,然后師生會(huì)心地相視一笑,有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇4

          班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見(jiàn)的班級(jí)問(wèn)題,如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無(wú)數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了這樣的規(guī)定:無(wú)正當(dāng)理由遲到需要罰站,且以遲到的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決定罰站的時(shí)間。

          這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,但這沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題,且弊大于利。

          學(xué)生的心里成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,一分鐘可能換來(lái)十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰,導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病,從疾病走出來(lái)花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過(guò)程中要特別注意的。那些在罰站的過(guò)程中受到的多少冷眼和嘲笑,都是非常不利的。

          行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中,并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了,但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的`習(xí)慣,只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題,更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始,學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到,但依舊是沒(méi)有形成正確的時(shí)間觀念,這就失去教育初衷了。

          俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”在古時(shí)有教書(shū)先生戒尺懲戒,揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí),適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中,明確提出了“教育懲戒”一詞,是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過(guò)程中,“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。

          教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng),但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開(kāi)始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹(shù)林。

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇5

          《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國(guó)的理念,同時(shí)也體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對(duì)祖國(guó)下一代的精心呵護(hù)。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒,教育懲戒的目的在于更好地促進(jìn)學(xué)生的'成長(zhǎng),而不是把學(xué)生制服。這項(xiàng)規(guī)則的出臺(tái)既詳細(xì)規(guī)定了教師的行為也保護(hù)了學(xué)生的利益;既貫徹了減負(fù)的政策也維護(hù)了學(xué)生們身心健康的發(fā)展。

          基于兒童立場(chǎng),學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為,教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利,但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待,教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育,讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí),給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì),不能借此大肆貶低學(xué)生,傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生,希望家校育人合力、合作管理,家長(zhǎng)的支持,能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽(yáng)成長(zhǎng)!

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇6

          12月23日,中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,像黑夜里的一道閃電,照亮了前方崎嶇的山路。

          站在學(xué)校管理的層面,可以強(qiáng)烈的感受到國(guó)家對(duì)于教育的重視,尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求:學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn),依法制定、完善校規(guī)校紀(jì),明確學(xué)生行為規(guī)范,健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。

          這既是給了教育人一把尚方寶劍,也是給了每一位教師一頂緊箍咒;懲戒規(guī)則也是給家長(zhǎng)的一把保護(hù)傘,是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。

          每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望:成龍成鳳,光耀門楣;每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血:學(xué)有所成,為國(guó)爭(zhēng)光。教育懲戒規(guī)則的制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁,一起制定一起遵守一起守護(hù),為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。

          城南小學(xué)副校長(zhǎng):陳嫄

          懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí),盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合,虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督,讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生,也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為,堅(jiān)持效果導(dǎo)向,多從心靈上感化,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中,達(dá)成懲戒的教育效果。

          城南小學(xué)德育主任:潘璠

          一直以來(lái),隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注,很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象,學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出,很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí),教師可以針對(duì)不同情況做出不同的處理辦法,而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí),我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任,離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要我們共同的努力。

          一年級(jí)組:陳璐老師

          1月20日,二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(試行)》,進(jìn)行了學(xué)習(xí),雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。

          由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,很長(zhǎng)一段時(shí)間,學(xué)校和教師非常無(wú)助,談管色變,懲戒規(guī)則的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。

          面對(duì)即將被賦予的.教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。

          1.教育是出自的“愛(ài)”的,對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段,它應(yīng)該與說(shuō)服教育一起形成教育合力。

          2.教師一定要克制自己的情緒,理智處理,把握分寸,不做過(guò)激行為,不可造成不可控的后果。

          3.對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行,懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改,教育時(shí)尊重孩子,防止產(chǎn)生逆反心理。

          4.“賞識(shí)教育”、“愛(ài)心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合,賞識(shí)是陽(yáng)光,可以讓孩子自信而快樂(lè)的成長(zhǎng)。懲戒是風(fēng)雨,孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折,從而超越自我。

          教育懲戒實(shí)施方案,它就像把尺,一根標(biāo)桿樹(shù)在那里,使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。在實(shí)際教學(xué)中,教師如何正確使用懲戒權(quán),在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。

          二年級(jí)組:陳芳老師

          雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利,給予老師現(xiàn)代版“戒尺”,但其本意是為了育人,而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱,所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行正面管教。對(duì)于習(xí)慣比較差的同學(xué),以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí),這時(shí)教師可以基于平時(shí)對(duì)學(xué)生觀察用一些相對(duì)“剛猛”的手段懲戒學(xué)生,但也要把握好尺度,在給予孩子懲戒的同時(shí),也要讓孩子甘于“受戒”。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因、經(jīng)過(guò),以及家長(zhǎng)可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,以達(dá)到更好的育人效果。

          三年級(jí)組:宋華超老師

          對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。

          首先教育是出自于"愛(ài)"的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于"愛(ài)"的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。

          再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過(guò)激行為,不會(huì)造成不可控的后果。

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇7

          《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施,給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”,這是好的現(xiàn)象,是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然。《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類,并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定,這是必然的,必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的`行為,《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別,可以看出,這是教師的“如意棒”,也是教師的“緊箍咒”,教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中,繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇8

          近年來(lái),教師懲罰學(xué)生的類似事件被頻繁爆出,無(wú)論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀(jì)律,不聽(tīng)從老師管理的學(xué)生們,最后遭到停課反省處理,并向所涉及到的學(xué)生和家長(zhǎng)們道歉的那位小學(xué)班主任老師。還是此前用書(shū)本敲打了幾下逃課學(xué)生就遭到當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校嚴(yán)重處理,更是一度被加入到“黑名單”中,最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師。此類新聞一經(jīng)報(bào)道便會(huì)引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議,更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中。

          針對(duì)此類事件,一部分網(wǎng)友認(rèn)為教師行為給學(xué)生的身體造成了傷害,應(yīng)得到處罰。也有一部分網(wǎng)友認(rèn)為“適當(dāng)懲罰可以接受,只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”,“現(xiàn)在的`孩子也太嬌貴了,家長(zhǎng)未免有點(diǎn)小題大做了”,“心疼老師,老師也太難了”,更是有人表示疑惑“老師這個(gè)曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰?”

          新年伊始教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,這是教育部在經(jīng)過(guò)了充分的調(diào)研,廣泛征集群眾意見(jiàn)后制定并頒布的,預(yù)計(jì)今年三月起試行。該文件規(guī)定了學(xué)校及教師可以在學(xué)生不聽(tīng)從管理,侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對(duì)其進(jìn)行教育懲戒,但應(yīng)當(dāng)育人為本、合法合規(guī)、措施適當(dāng)。

          教育懲戒可按其程度分為一般、較重、嚴(yán)重三種,其中,一般教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較輕的學(xué)生,學(xué)校及教師可以批評(píng)教育學(xué)生,使其做書(shū)面檢討。較重教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較重的學(xué)生,學(xué)校及教師可對(duì)此部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的教育。嚴(yán)重教育懲戒針對(duì)的則是違紀(jì)違規(guī)行為嚴(yán)重且影響惡劣的學(xué)生,可對(duì)其進(jìn)行停課停學(xué)等處罰。

          那我們?nèi)绾巫霾拍鼙WC學(xué)校及教師實(shí)施正當(dāng)?shù)慕逃龖徒淠兀窟@個(gè)“正當(dāng)”應(yīng)該如何把控?該文件也對(duì)此方面做出了具體的要求:第一,學(xué)校及教師要提高自身素養(yǎng),要會(huì)用善用。學(xué)校應(yīng)多對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),教育懲戒要與激勵(lì)式教育教學(xué)法等正向方法結(jié)合使用。第二,加強(qiáng)保障,保證學(xué)校及教師能用敢用。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下,老師對(duì)是否進(jìn)行教育懲戒表示深感顧慮,而教育懲戒卻是教師完成教育教學(xué)任務(wù)必須要做的。第三,建立健全監(jiān)督管理制度,避免濫用亂用。學(xué)生及家長(zhǎng)可以向?qū)W;蛏霞(jí)單位申訴,若是符合法律受理?xiàng)l件的還可以進(jìn)行訴訟。

          同時(shí)在教育孩子的過(guò)程中家長(zhǎng)是否也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任呢?這個(gè)答案是肯定的。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與其中,配合學(xué)校及教師的工作,力圖達(dá)到育人合力的目標(biāo)。

          關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應(yīng)不應(yīng)還給老師?怎樣還給老師?老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán)?這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國(guó)爭(zhēng)論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實(shí)施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生,能夠在教育管理學(xué)生和避免學(xué)生受到傷害中找到一個(gè)平衡點(diǎn),為教育教學(xué)工作打開(kāi)新局面。

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇9

          近期以來(lái),班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無(wú)正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行,是可行的。

          罰站十分鐘,且是在教室內(nèi)罰站,并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí),相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者,許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀,可見(jiàn)其可取之處。此外,于2019年7月,中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下,可設(shè)一定的懲戒。因此,該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。

          這不僅是班級(jí)中,現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越缺乏規(guī)則意識(shí),并且大多承受能力差。因此,越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始采取相應(yīng)的措施。中國(guó)自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語(yǔ)。雖然過(guò)于片面,但這句諺語(yǔ)也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰,不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為,而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的.形成。

          不僅僅是學(xué)校中的教育離不開(kāi)懲罰,社會(huì)上,生活中的教育同樣離不開(kāi)懲罰。自古以來(lái),教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰,如今也有教師可以懲罰。例如,學(xué)開(kāi)車,師傅再三教導(dǎo),你卻仍然一竅不通。他便會(huì)呵斥你,這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。

          但是,是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力,改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此,懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)。適當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育,可是過(guò)重的懲罰會(huì)害了別人。

          正如教育懲戒為代表的教育方式,在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí),鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此,在教育過(guò)程中設(shè)置一定程度的懲罰,至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中。因此,教育離不開(kāi)懲罰,有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇10

          教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》。從2021年3月1日起,也就是寒假過(guò)后的這個(gè)學(xué)期,《規(guī)則》就要正式實(shí)施了。我粗略審讀了一遍,感覺(jué)大方向是有了,也說(shuō)明國(guó)家終于認(rèn)識(shí)到了委屈求全的教育成就不了未來(lái),跪著的教師教不出站著的學(xué)生。就意見(jiàn)稿來(lái)看,一線教師要實(shí)施起來(lái)還是很有難度的,基本管理還是要靠一張嘴!套句流行語(yǔ)就是:“我太難了!”

          從當(dāng)前的管理制度看,班主任作為管理班級(jí)的第一責(zé)任人,他負(fù)責(zé)與否,和他的班級(jí)紀(jì)律息息相關(guān)。晚上蹲班的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn),班主任都比較少下班的班級(jí),晚上的紀(jì)律都相對(duì)松馳。當(dāng)然,這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開(kāi)的,為什么有行政領(lǐng)導(dǎo)、蹲班老師的情況下學(xué)生還敢講話或做其他的的小動(dòng)作?那就是因?yàn)槎装嗬蠋煂?duì)他們沒(méi)有有效的懲戒手段,只能在個(gè)別同學(xué)或班級(jí)比較吵鬧的時(shí)候站在教室門口吼一嗓子:“同學(xué)們靜下來(lái),不要講話了!”有些班級(jí)可能就此靜下來(lái),有些班級(jí)就你吧吼的時(shí)候靜一下,一轉(zhuǎn)身,又吵起來(lái)了;有些頑皮一點(diǎn)的,就你吼你的,他說(shuō)他的,你也拿他沒(méi)辦法。你能拿他怎么著?你沒(méi)教這個(gè)班級(jí),你不認(rèn)識(shí)他,他也不懼怕你。瞪他?當(dāng)沒(méi)看見(jiàn);說(shuō)他?當(dāng)耳邊風(fēng);大聲點(diǎn)?傷了他的自尊心,動(dòng)手拉他?更不敢,一不小心就被定義為打?qū)W生了!還有其他法子嗎?沒(méi)有!所以,一般的.學(xué)生都不怕蹲班老師,因?yàn)楣懿坏剿,?duì)他一點(diǎn)威脅都沒(méi)有!

          當(dāng)然,班主任也很難,從早上六點(diǎn)多,到下午六點(diǎn),基本上的時(shí)間都在學(xué)校,都在班里了,如果晚上再呆在學(xué)校,就算家里人沒(méi)意見(jiàn),學(xué)生也有意見(jiàn)了,“兩看相不厭”怕是不可能的了!

          而且,有很多教育和懲戒措施要學(xué)校配合,只靠班主任,那就是累死也沒(méi)效果。一個(gè)學(xué)校的管理人員是否認(rèn)真履職,政教處是否威嚴(yán)有力,也直接反映在學(xué)校紀(jì)律的好壞上。記得2000年冬天的時(shí)候,我在安中讀初三,那時(shí)班里有兩個(gè)男生早讀課不來(lái)上學(xué),在操場(chǎng)外面的沙灘上玩,被團(tuán)委鐘書(shū)記抓了個(gè)正著,然后抓回來(lái)站在教學(xué)樓三樓頂上罰站,大冬天,冒著凜冽的寒風(fēng),站了大半個(gè)小時(shí)。從那時(shí)起,全校肅然,再也沒(méi)有同學(xué)敢在校外閑逛游玩;學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到鐘書(shū)記就像老鼠見(jiàn)到貓一樣,遵規(guī)守矩,不敢逾越半分。

          而現(xiàn)在,感覺(jué)個(gè)別行政和班主任的角色對(duì)換了,行政做紅臉,對(duì)違規(guī)的學(xué)生和顏悅色,缺乏威攝力;而班主任做白臉,直接面對(duì)學(xué)生,嚴(yán)格要求,產(chǎn)生矛盾。個(gè)人認(rèn)為,應(yīng)該反過(guò)來(lái),學(xué)校行政人員應(yīng)該充當(dāng)白臉,是學(xué)校規(guī)章制度的象征,對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,不和稀泥,學(xué)生就算有意見(jiàn)也不會(huì)有直接的矛盾。而班主任,因?yàn)槊刻於家鎸?duì)學(xué)生,如果因?yàn)閼徒涠寣W(xué)生有意見(jiàn)了,那么學(xué)生就有可能消極對(duì)待班主任所教學(xué)科,甚至和班主任對(duì)著干之類的。所以班主任要對(duì)學(xué)生溫親教育為主,而學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)則要樹(shù)立規(guī)則的威嚴(yán)!

          路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!教育的改革還在路上,唯有精誠(chéng)擔(dān)當(dāng)徐圖之。我也期望有那么一天:師生和諧,無(wú)需教鞭!

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇11

          作為教師,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》,明白懲戒的背后應(yīng)該是深深的期待,以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。

          我們認(rèn)為懲罰是一把雙刃劍,弄不好會(huì)傷害人,實(shí)施時(shí)必須把握好一個(gè)前提,適時(shí)、適度、得法,只要抓住實(shí)施懲罰的時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō),孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候是實(shí)施懲罰教育的良機(jī),因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使孩子急于求助,而此時(shí)明白的道理,最能讓孩子刻骨銘心,希望老師只要把握好懲罰的量,要顧及孩子的承受能力和尊嚴(yán),要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因人而異。對(duì)性格內(nèi)向,自尊心強(qiáng)的孩子,易采用溫和式的方法;對(duì)脾氣暴躁,自我意識(shí)差的孩子,應(yīng)采用嚴(yán)厲式的懲罰;對(duì)性格倔強(qiáng),逆反心理強(qiáng)的孩子,易采用談心式的懲罰方法。在實(shí)施懲罰時(shí),要講究策略,首先肯定孩子是一個(gè)好孩子,再指出他的'錯(cuò)誤,讓孩子能體會(huì)實(shí)施懲罰者的良苦用心,能平和地接受懲罰。

          每一位家長(zhǎng)都會(huì)信任老師,也會(huì)積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契,彼此將心比心,才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大工程。

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇12

          為積極響應(yīng)教育部關(guān)于教育懲戒的最新指令,全面貫徹實(shí)施立德樹(shù)人根本任務(wù),深入學(xué)習(xí)教育懲戒規(guī)則,xx月xx日上午,xx市第xx高級(jí)中學(xué)召開(kāi)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》交流學(xué)習(xí)會(huì)。會(huì)議由學(xué)校xx主持,學(xué)校全體中層干部參加了此次會(huì)議。

          xx首先對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》進(jìn)行了全面解讀,他強(qiáng)調(diào),本次《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》是在廣泛調(diào)研、公開(kāi)征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定的,具有非常重要的指導(dǎo)意義。他強(qiáng)調(diào),實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則,要尊重教育規(guī)律,遵循法治原則,采取措施要與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)。隨后,學(xué)校中層干部就此次文件精神展開(kāi)了熱烈的討論。大家紛紛表示,《規(guī)則》的出臺(tái),有效解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問(wèn)題,同時(shí)為保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益提供了依據(jù)。

          xx市第xx高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)xx最后從初心的溫度和懲戒的限度兩個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言,她說(shuō),一方面,老師的懲戒要有限度,不能把自己對(duì)學(xué)生的懲戒權(quán)當(dāng)作一種發(fā)泄的'渠道,其初心是為了小懲大誡,讓學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后能心服口服地承認(rèn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。對(duì)于比較難管教的學(xué)生,可以和家長(zhǎng)配合著一起對(duì)相關(guān)問(wèn)題學(xué)生的行為進(jìn)行“校準(zhǔn)”。另一方面,老師的初心要有溫度,在管教學(xué)生的時(shí)候體現(xiàn)“嚴(yán)愛(ài)交織”、剛?cè)岵?jì),出發(fā)點(diǎn)要落在為學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)上,而不是用簡(jiǎn)單粗暴的體罰方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的不滿。

          國(guó)有國(guó)法,校有校規(guī)。教育懲戒有“法”可依,教師依法行事,明確職責(zé)邊界,才能在教育教學(xué)和管理中有章可循、有可操作性,才能共同營(yíng)造良好教育生態(tài),從而實(shí)現(xiàn)最佳育人效果。

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇13

          在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助,甚至“談管色變”!吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。

          作為一名家長(zhǎng)我是全力支持的!不過(guò)個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。

          我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見(jiàn),沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。

          對(duì)于家長(zhǎng)們而言,首先是要信任、支持教師的教育教學(xué)方法,現(xiàn)在是科技時(shí)代,孩子們的認(rèn)知都比較成熟,平時(shí)的小懲小戒對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)痛癢,本身就是懵懂無(wú)知的時(shí)候,教師再不嚴(yán)厲起來(lái),真沒(méi)救了。家長(zhǎng)們忙于工作生活有幾人能真正教育引導(dǎo)好自已的孩子,只能把希望寄托于學(xué)校,因此我個(gè)人認(rèn)為《中小學(xué)生教育懲戒規(guī)則》的制定是有必要的。

          家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育出自于“愛(ài)”那么首先教師教育也從“愛(ài)”入手,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的.目的。最重要的是要得到家長(zhǎng)們的支持,家長(zhǎng)要理解:每一位教師都希望自己教育出來(lái)的孩子是最好的。

          教育懲戒規(guī)則(試行),它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

          教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。

          每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng),但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開(kāi)始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹(shù)林。

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇14

          教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在那里。教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的`目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。

          第一,需要統(tǒng)一思想。懲戒是教育的基本手段,要理直氣壯地談教育中的懲戒問(wèn)題,要對(duì)我們過(guò)去全面否定懲戒的錯(cuò)誤做法撥亂反正。

          第二,教師懲戒權(quán)的落實(shí)需要保證足夠的可行性與包容性,尤其是在懲戒權(quán)與違規(guī)體罰的界限認(rèn)定上,應(yīng)給足夠的包容。

          第三,地方教育部門與學(xué)校需要理直氣壯地支持老師的懲戒權(quán),給予必要保護(hù),而不是一味處罰教師。

          第四,需要家長(zhǎng)與輿論的理解與支持。

          懲戒是基本的教育手段,多數(shù)老師對(duì)孩子的批評(píng)、管教與懲戒都是為了孩子好,否則他完全可以置之不理。家長(zhǎng)在管教孩子時(shí)還經(jīng)常發(fā)生沖突,老師在管教孩子時(shí)在分寸拿捏上出現(xiàn)一些瑕疵就更能理解了,這時(shí)就更需要給老師多一些寬容。只有家長(zhǎng)真正的支持與包容,老師才有膽量與勇氣管教孩子,懲戒權(quán)才能真正落實(shí),教育與孩子也才能真正健康發(fā)展

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇15

          學(xué)生不服從管理、擾亂課堂秩序,甚至吸煙飲酒、欺凌同學(xué),學(xué)校、老師能不能管?怎么管?日前,教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則等等,那么這樣的規(guī)則,家長(zhǎng)、學(xué)校、專家們都怎么看呢?

          規(guī)則明確,在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。根據(jù)程度輕重,教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生,包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生,包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動(dòng)等,并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長(zhǎng);嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等,并應(yīng)當(dāng)事先告知家長(zhǎng)。

          學(xué)生家長(zhǎng)楊先生說(shuō):“我覺(jué)得這樣挺好的,以前站在學(xué)校的角度,他不好管或者是不敢管,現(xiàn)在有這個(gè)細(xì)則出臺(tái),學(xué)?梢园炎约涸撟龅倪@塊做好 。”

          學(xué)生家長(zhǎng)樂(lè)女士表示:“對(duì)于一些調(diào)皮搗蛋的這些孩子,有一個(gè)條條框框的規(guī)則去把他們約束起來(lái),其實(shí)這種約束對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是好事,我們家長(zhǎng)的`話也會(huì)更加放心一些。”

          此外,為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒,規(guī)則細(xì)化了禁止實(shí)施的七類不當(dāng)教育行為:一是身體傷害,如擊打、刺扎等;二是超限度懲罰,超過(guò)正常限度的罰站、反復(fù)抄寫(xiě),強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì),以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;三是言行侮辱貶損,辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán);四是因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生;五是因?qū)W生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)而懲罰學(xué)生;六是因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒;七是指派學(xué)生代替自己對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒。

          南京市第九中學(xué)教務(wù)處副主任金玉明說(shuō):“前面沒(méi)有規(guī)則可循,所以老師在做事的過(guò)程中也是畏首畏尾,甚至是做得不好,有了這樣的規(guī)則可循以后,在今后教育的過(guò)程中,肯定會(huì)遵循這樣的規(guī)則去辦事!

          南京市委黨校副教授惠天表示:“我覺(jué)得今后學(xué)校在進(jìn)行一些必要懲戒的時(shí)候,也應(yīng)該和家長(zhǎng)之間講清楚,做好相關(guān)的溝通,甚至現(xiàn)在就可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式,跟家長(zhǎng)明確好相關(guān)的規(guī)矩。”據(jù)了解,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實(shí)施。

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇16

          是什么讓?xiě)徒涑蔀楣姺钦f(shuō)不可的話題?是什么讓責(zé)罰成為教育的隱痛?又是什么讓?xiě)土P眾說(shuō)紛紜,莫衷一是?當(dāng)教育被過(guò)度關(guān)注時(shí),可能更多給予美好的期許,當(dāng)然也可會(huì)成為眾矢之的,千夫所指。

          教育不能沒(méi)有懲戒。教育本身應(yīng)含有褒義,“傳道、授業(yè)、解惑”,傳什么道?人文的精神、文明的開(kāi)化之道;授什么業(yè)?能夠自主立足社會(huì)發(fā)展自我,并且推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基業(yè);解什么惑?世界觀、人生觀、價(jià)值觀不明朗下的困惑。期許教育真、善、美的田園,在這個(gè)田園里,教化成為一種時(shí)尚之風(fēng),熏陶潤(rùn)澤心靈的幼稚。對(duì)于有損真、善、美的個(gè)體,采用懲戒,使其向善美好是必須的。孟子言:“以逸道使民,雖勞不怨;以生道殺人,雖死不怨殺者!彼詰徒淙『跽蓝P之,懲戒的目的是為了促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)的增加,而不是進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈中,欲罷不能,老師和學(xué)生成了敵對(duì)的雙方,這失去了教育的意義。

          懲戒是教育的方法、手段而已,一旦濫用就有可能改變教育的性質(zhì)。可以說(shuō)懲戒的目的是為了幫助學(xué)生進(jìn)步的,我們管理學(xué)生也是為了不管,使其自覺(jué)的,而不是越管越多,當(dāng)下教育負(fù)荷越來(lái)越重,就是管的太多的`緣故。管的太多,管得太死,所以讓?xiě)徒湓絹?lái)越顯現(xiàn)在大眾的視野中。在教育里,懲戒是沒(méi)有辦法時(shí)才考慮要不要用的辦法,而不是教育的常法,這是懲戒在教育中的尺度。這是教育的威嚴(yán)所在,而施教者把威嚴(yán)拿來(lái)經(jīng)常用,則威嚴(yán)掃地,也便會(huì)激起學(xué)生的對(duì)抗。老子說(shuō)“國(guó)之利器不可示于人!苯逃耐䥽(yán)又怎能輕易使用?

          好的教育“悅其神而忘其形!辈缓玫慕逃皠谄湫味ζ渖。”教育行駛在“悅神忘形”的王國(guó)里,懲戒只是鏡花水月,其意境也是那樣的美好。教育行進(jìn)在“勞形乏神”的籠子里,懲戒將湯湯流淌,因?yàn)橹挥袘徒洳拍軌褐茖W(xué)生取得暫時(shí)的投入與成績(jī)。

          常言道:“有力吃力,有技吃技,有智吃智!庇伞傲Α毕颉凹肌痹傧颉爸恰,便是“人往高處走”的含義。作為教育應(yīng)當(dāng)定義在智的層面上,什么是“智”的層面?《易經(jīng)》有言:形而上學(xué)謂之道,形而下學(xué)謂之器?鬃右舱f(shuō)“君子不器”。教育也一樣,不要在小的層面上糾結(jié),要有大的眼界和胸懷,教育不是和個(gè)別暫時(shí)不上進(jìn)的學(xué)生對(duì)著干。孔子有言:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也!兑捉(jīng)蒙卦》說(shuō):不是教育者主動(dòng)的去苛求,受教育者學(xué)習(xí)的,是受教育者,主動(dòng)向教育者學(xué)習(xí)的,教育者可以再3的告誡受教育者,但是如果受教育者不改的話,那就不要再跟他說(shuō)了,這樣才是有利于貞正的。就是對(duì)待“頑固”受教育者的態(tài)度,這其中也不含有懲戒的意思。

          “天命之謂性,率性之謂道,修道之謂教。”這是教育的原理!凹戎讨兴d,又知教之有所廢”,可謂智慧之師。“大學(xué)之法,禁于未發(fā)之謂預(yù)”,教育要以預(yù)防為主,不是出現(xiàn)了問(wèn)題,然后圍追堵截,濫用懲罰!坝拚呶饭钦呶芬。”好的教育是我們的期許,更是我們從教者踐行的真諦。

          懲戒是一把軟尺子,它的尺度在教育者那里。一個(gè)自身素質(zhì)不高,卻又希望得到“成績(jī)”與榮譽(yù)的老師,會(huì)找出千萬(wàn)個(gè)理由來(lái)逼迫和懲戒學(xué)生,學(xué)生就是他利用的工具,而能讓?xiě)徒渑稀坝幸妗钡耐庖,懲戒的尺度在這里無(wú)端的放大,只要學(xué)生不惟命是從,那就肆意濫用。一個(gè)自身素質(zhì)高的老師,總是和顏悅色,他做的是春風(fēng)化雨的教育,對(duì)于懲戒很少用,而且能呵護(hù)幼小的心靈,收放自如。懲戒的尺度在他這里才能真正的體現(xiàn),這也是《大學(xué)》之中“為仁人為能愛(ài)人,能惡人”的道理。

          一個(gè)老師是正確的,他的懲戒之道就是正確的,一個(gè)老師不正確,他的懲戒道也不正確。

          中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì) 篇17

          教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,這可以說(shuō)是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長(zhǎng)期以來(lái),教師們最頭疼的就是在實(shí)施教育懲戒的時(shí)候沒(méi)有相關(guān)的法律依據(jù),一旦和孩子的家長(zhǎng)產(chǎn)生理解上的矛盾,那么就很可能讓教師處于弱勢(shì)的地位。

          這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤⿷徒涞木唧w情況,同時(shí)又對(duì)教師嚴(yán)厲禁止的行為,做出了非常細(xì)化的規(guī)定。《規(guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利,也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。

          個(gè)人覺(jué)得在這里面對(duì)于罰站的時(shí)間的規(guī)定,體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對(duì)孩子起到懲罰的作用,又可以防止因?yàn)檫^(guò)度罰站,引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險(xiǎn)。有了具體的時(shí)間規(guī)定以后,如果教師按照時(shí)間規(guī)定對(duì)孩子進(jìn)行懲罰,孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依,最大限度地避免校鬧。

          可以讓教師,真正做到,慎用懲戒,敢用懲戒,擅用懲戒。

          同時(shí),家長(zhǎng)也不用擔(dān)心,教師懲戒孩子的時(shí)候會(huì)用體罰的方式,因?yàn)橄嚓P(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式:

          1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺,教鞭等,自古以來(lái)流傳下來(lái)的懲戒教具,正式退出歷史舞臺(tái)。

          2、嚴(yán)禁過(guò)度罰站、機(jī)械抄寫(xiě)。這保護(hù)了孩子的身體健康,同時(shí)又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機(jī)械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。

          3、嚴(yán)禁辱罵。教書(shū)育人,如果對(duì)學(xué)生采取人格上的辱罵,那么這樣的教師妄為人師。這是對(duì)教師個(gè)人道德上面的規(guī)范。

          4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰,損害公平性,也傷害同學(xué)團(tuán)結(jié),被禁止。

          5、嚴(yán)禁因?yàn)槌煽?jī)懲戒學(xué)生。進(jìn)一步貫徹鼓勵(lì)教育為主的'教育方法,呼應(yīng)減負(fù)政策。

          6、選擇性懲戒。維護(hù)了教育公平。

          7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為,避免實(shí)施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。

          8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個(gè)法規(guī)留了一個(gè)可控空間。

          本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個(gè)贊,它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為,也保護(hù)了孩子的利益,既貫徹了減負(fù)的政策,也維護(hù)了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié),體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計(jì)者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系,起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則,在矛盾發(fā)生的時(shí)候,做出更科學(xué)的判斷,采取更有效的措施。

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