讀課堂教學(xué)技能拓展心得體會(huì)
有了一些收獲以后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的讀課堂教學(xué)技能拓展心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀課堂教學(xué)技能拓展心得體會(huì)1
我國著名教育家蔡元培曾說：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一份子的責(zé)任。”蔡元培老先生早就就我國的教育提出了一個(gè)目標(biāo)，可要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)卻不是那么容易的。而作為教育者——教師，理所當(dāng)然起到了關(guān)鍵的作用。我們與學(xué)生接觸的交流的時(shí)間主要是在課堂上，由此課堂上的教學(xué)技能成為展現(xiàn)教師的主要舞臺(tái)。
《課堂教學(xué)技能拓展》這本書中講述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思，現(xiàn)在我簡單的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。
因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦。
講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類教學(xué)行為，講授必須運(yùn)用語言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。
課堂提問:它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。
獨(dú)到的板書藝術(shù)：課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過程。板書在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。
教學(xué)中，我們要合理選擇、靈活運(yùn)用各種媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生音樂素質(zhì)。要提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非教師的“教”，這才是有效教學(xué)的生命。“親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)�！币岣呓虒W(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。
通過不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的教學(xué)工作中，爭取更大的進(jìn)步。
讀課堂教學(xué)技能拓展心得體會(huì)2
“教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式�！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受�！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話�，F(xiàn)在我簡單的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。
因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智，講授必須運(yùn)用語言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。言語傳授為教師講授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)性。
課堂提問:課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)。
由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對(duì)學(xué)生
的評(píng)價(jià)語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯(cuò)”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書中還
講到評(píng)價(jià)的語言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。
在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。
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通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)《課堂教學(xué)技能》的深入學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。優(yōu)效教學(xué)與教師的教學(xué)技能是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)技能，必然會(huì)收到良好的效果。我在以后的課堂教學(xué)工作中要盡量做到以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入宜激趣-—-—導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。一堂好課如果沒有成功的開端，教師會(huì)講得索然無味，學(xué)生也難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難進(jìn)行。導(dǎo)入要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就集中起來了，為達(dá)到這一目的，教師要精心選擇導(dǎo)入方法，因課而異。
二、講授要實(shí)-—-—講授是教師在課堂教學(xué)中為傳輸特定的知識(shí)信息，綜合地運(yùn)用各種語言表達(dá)方式的一類教學(xué)行為。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒有哪一種教學(xué)活動(dòng)可以離開它。但歸根結(jié)底還是要從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生易接受，易理解的方法。
三、提問要精-—-—傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”，改革后又容易走向另一個(gè)極端“滿堂問”，教師一個(gè)問題接一個(gè)問題地提出，學(xué)生真可謂“應(yīng)接不暇”，學(xué)生疲于回答，思維混亂，讀書內(nèi)化的時(shí)間少了，一節(jié)課下來，真正屬于自己的`東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問要精，要讓學(xué)生在思索中有所悟，有讀書的時(shí)間才能有內(nèi)化的時(shí)間。
四、板書要活-—-—板書是教師在黑板上書寫文字符號(hào)、繪圖或列表，以輔助知識(shí)信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。只有好的板書才會(huì)更好地幫助學(xué)生理解課文，吸引學(xué)生興趣，便于記憶、復(fù)習(xí)。
五、評(píng)價(jià)要到位-—-—良好而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在評(píng)價(jià)中，要多多運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對(duì)其發(fā)展過程中的進(jìn)小和改進(jìn)及時(shí)予以評(píng)價(jià)，促其更好地發(fā)展。評(píng)價(jià)不是盲目地表揚(yáng)，不是一味地說“好”、“棒”，及時(shí)指出并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，才能引領(lǐng)學(xué)生走向成功。
通過這次學(xué)習(xí)增長了自己教學(xué)上的知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)技能有更深層次的認(rèn)識(shí)，以后要通過不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來提高自己的教學(xué)水平，使每一堂課都成為有藝術(shù)有質(zhì)量的課堂。
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通過對(duì)《課堂教學(xué)技能拓展》這本書的學(xué)習(xí)，我覺得自己對(duì)新時(shí)期的課堂教學(xué)在思想上有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期的課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)是要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和《中國教育改革發(fā)展綱要》，積極實(shí)施新課程理念，做教改的帶頭人。
一、加強(qiáng)課題研究，結(jié)合地方實(shí)際確立適合本地本校的可行性研究課題。
搞課題研究不能蠻目跟風(fēng)，也不能走過場搞形式主義，而要結(jié)合本地學(xué)校的實(shí)際情況搞好校本研究。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。要追求有效的課堂，我覺得要從以下幾個(gè)方面著眼：
1、把準(zhǔn)課堂目標(biāo)。
課堂目標(biāo)要結(jié)合年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、版塊目標(biāo)整合落實(shí)，讓課堂目標(biāo)固守核心，堅(jiān)持多元，要體驗(yàn)知識(shí)技能、過程與方法、情感價(jià)值觀。
2、把握課堂重點(diǎn)。
�。ㄒ孕≌Z為例）如拼音教學(xué)應(yīng)以認(rèn)讀字母、音節(jié)為重點(diǎn)；識(shí)字寫字音形義統(tǒng)一以形為重點(diǎn)；閱讀教學(xué)以讀為本，多法結(jié)合；口語交際以說為主；寫作以寫為主；綜合實(shí)踐要注重綜合字詞句段篇聽說讀寫的綜合應(yīng)用。
3、利用好教學(xué)資源。
以教科書為核心資源，開發(fā)外面資源（如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，生活資源等）。
4、重視啟發(fā)引導(dǎo)。
用大問題導(dǎo)學(xué)；引疑導(dǎo)釋，教師引導(dǎo)學(xué)生找到答案，學(xué)生提出有價(jià)值的問題；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)；精確講授，適時(shí)點(diǎn)撥；教師要做好示范。
5、落實(shí)學(xué)生活動(dòng)。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)。教師不但不要獨(dú)占這個(gè)舞臺(tái)，而且還要激發(fā)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫思算跑跳唱吹畫操作等，要有足夠的量讓學(xué)生在這舞臺(tái)上訓(xùn)練。
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通過學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)，感覺收獲很多。特別是“課堂提問的技巧”與“有效合作學(xué)習(xí)的技能”“有效教學(xué)”這幾方面，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。講座中具體講到了合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的事，還提到了教師應(yīng)是學(xué)生合作技能的培訓(xùn)者和指導(dǎo)者。這就要求我們教師一定要注重學(xué)生合作技能的培養(yǎng)與指導(dǎo)。特別是講座中講到的要注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、說明、求助、反思、自控”等幾方面技能的培養(yǎng)。這些技能和細(xì)節(jié)就像專家們說的那樣看似簡單，卻決定著合作學(xué)習(xí)的成效，并對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和人際交往能力產(chǎn)生著潛移默化的影響。所以我們不能告訴學(xué)生小組合作討論某個(gè)問題就行了，還應(yīng)該告訴學(xué)生在合作中應(yīng)注意的這些問題，并有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)。還要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間應(yīng)合理分工，明確各角色的職責(zé)，使主持、記錄、把握主題、匯報(bào)、記時(shí)等各有所屬，人人有“事”干，以便充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處和作用。
除此之外，專家還提醒我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。這些習(xí)慣包括：獨(dú)立思考、積極參與、踴躍發(fā)言，認(rèn)真傾聽、始終關(guān)注任務(wù)，而不遠(yuǎn)離主題、遵守規(guī)則等，這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)該注意的。
還有很重要的一點(diǎn)就是讓教學(xué)貼近學(xué)生的學(xué)情。專家告訴我們，我們教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以學(xué)論教應(yīng)是教師必須具有的意識(shí)。要提高教學(xué)的有效性，教學(xué)就應(yīng)貼近學(xué)生的知識(shí)、情感、思維。
這一點(diǎn)對(duì)我的觸動(dòng)很大。我們的教育對(duì)象是聾啞孩子，他們的學(xué)習(xí)能力，思維方式與正常學(xué)生都有很大差異，這就決定他們所學(xué)的內(nèi)容不能和正常學(xué)生相同，最起碼要求應(yīng)有所降低。特別是初中、高中數(shù)學(xué)難度很大，我們的學(xué)生學(xué)起來困難重重，他們學(xué)不會(huì)，以至于給學(xué)生造成了很大的壓力，也讓他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。我們要牢記專家的建議
第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感
。以人為本、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！�
我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。許多教師的教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的研究，起點(diǎn)定位過高，學(xué)生難以給予積極的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學(xué)都特別注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的研究。這也是我們在教學(xué)中應(yīng)注意的。
第三、讓教學(xué)貼近學(xué)生的思維狀態(tài)
第四、教學(xué)過程中別讓學(xué)生的思想缺席
要提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與時(shí)，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，方能真切地感受知識(shí)的獲得、體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展變化。
關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非教師的“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是學(xué)生需要的，想要的；有效的，必是文本個(gè)性的，獨(dú)特的。
第五、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同
“親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)�！币岣呓虒W(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對(duì)話時(shí)，就會(huì)對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開教師的學(xué)識(shí)才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對(duì)話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不可。
1.以自身的學(xué)識(shí)和獨(dú)到的見解贏得學(xué)生的情感認(rèn)同2.以教師的人格魅力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同3.以和諧的師生關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同第
六、注重課堂動(dòng)態(tài)生成
要注意給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓機(jī)智應(yīng)變有效生成。
第七、開展有效的師生對(duì)話
“對(duì)話、平等對(duì)話、多重對(duì)話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時(shí)尚用語，它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念，反映新的價(jià)值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對(duì)話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強(qiáng)的操作性。通過對(duì)話，能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對(duì)性，從而提高教學(xué)的有效性。
另外，反思自己教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)過的某次無效和低效的行為和原因。
注重了以上幾點(diǎn)，我想我們的教學(xué)有效性會(huì)大大的提高
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