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課題申報心得體會(通用10篇)
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,可以記錄在心得體會中,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家收集的課題申報心得體會(通用10篇),歡迎大家分享。
課題申報心得體會1
我有幸參加了珠海市幼兒園課題研究培訓(xùn)班。有專家專業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)感覺受益匪淺。幾位教授對課題研究如何選題,選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,讓我對課題研究方面有了更深層次的認(rèn)識,對我今后進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,給了我們一把學(xué)習(xí)課題研究的鑰匙,這是一把增長專業(yè)知識和提高自我思想素質(zhì)的鑰匙。作為一名課題研究培訓(xùn)學(xué)員,自我感覺十分的欣喜和榮幸。在這5天的學(xué)習(xí)過程中,有辛苦,有收獲,有感受,更加體會到為我們以后課題研究指引了一條明確的道路。面具體對課題研究培訓(xùn)淺談幾點體會:
一、是在課題研究培訓(xùn)前,如何選課題感到很困惑,但在各位專家提出了一些精準(zhǔn)的問題給我們討論,而后又提出很有指導(dǎo)意義的研究思路及方法建議。如陳堅教授對幼兒園研究的基本方法解釋,專家的觀點講解等等,令我豁然開朗,清晰明確了我們課題研究的方向及策略,感覺心中有底了。在選課題的時候從日常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題:
1、從實際出發(fā),在研究中實踐,在實踐中研究。
2、不攀高、不求大、不貪多,先從小課題做起。把簡單的事情做好,持之以恒進(jìn)行課題研究,便能深入的理解課題的主旨,更做到有效有質(zhì)。如果長期參與課題研究,一定會形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
二、是課題研究開展教師團(tuán)隊合作的重要性。俗話說“一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米,搬來搬去搬不起,兩只螞蟻來搬米,身體晃來晃去,三只螞蟻來搬米,輕輕抬著進(jìn)洞。”這兩種說法截然不同的結(jié)果。“三個和尚”是一個團(tuán)體,可是他們沒水喝是因為他們互相推脫、不講協(xié)作,“三只螞蟻之所以能抬進(jìn)洞,”正是團(tuán)隊合作的結(jié)果。如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊,很難開展工作。所以團(tuán)隊合作必須以個人的自由、個人獨立為前提,再此前提下團(tuán)隊合作的人們才有可能形成一個整體,一向心意地投入工作。有首歌唱得好“團(tuán)更加體會到為我們以后課題研究指引了一條明確的道路結(jié)就是力量”團(tuán)隊合作的力量是無窮盡的,一旦被開發(fā)這個團(tuán)隊將創(chuàng)造出不可思議的奇跡。
三、是課題研究更新了自己的'教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究孩子,又特別關(guān)注細(xì)節(jié),這加深了自己對教學(xué)的感悟與體驗,使自己的經(jīng)驗得以豐富,進(jìn)行課題研究的過程中,我受益良多。我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料,豐富了我的知識量,通過在實踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、觀察研究法、調(diào)查研究法等等,同時在課題研究過程中,對孩子有了更多的了解,這一點給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂于去深入了解孩子。今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信只要共同努力,扎實工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會取得成績。
進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。
課題申報心得體會2
今天王小女老師與我們分享了她在日常教學(xué)中進(jìn)行課題研究的點點滴滴,讓我對課題研究有了更深的理解,明白了課題研究的重要性,讓我知道課題研究就在我們身邊,就在我們的點滴教育教學(xué)過程中。深感作為一名教師,要有終生學(xué)習(xí)的.態(tài)度,才能不斷提升自我。
通過王老師的講座,還使我更清楚地認(rèn)識到,教育科研是教育事業(yè)的需要,是提高自身素質(zhì)的需要,知道了教師如何做課題研究。
一、首先要選好課題。
課題研究的課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要,所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要創(chuàng)造力與想象力。
選題注意從實際出發(fā),研究中實踐,實踐中研究,不能貪大求全。要注重平時積累,從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人,平時時時處處留心觀察,在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。
二、其次有做好課題研究實施方案。
一個詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。用心去做好方案,就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。
最后就是用心去研究,做好案例分、反思、總結(jié)等等了。
總之,作為一名一線教師,我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中,認(rèn)真去做、用心積累,一定有所收獲。
課題申報心得體會3
參加北京師范大學(xué)“同一起跑線”課題研究已有將近一年的時間,就學(xué)習(xí)以來感受作學(xué)習(xí)心得如下:
城鄉(xiāng)教育之間差距越來越大,兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重是普遍存在的事實 。隨著課改的進(jìn)一步深入,城鄉(xiāng)學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著很大的差距,學(xué)生都往城里跑,農(nóng)村學(xué)校生源日漸減少。我校也不例外,且矛盾日趨突出。為了促進(jìn)教育的公平,逐步實現(xiàn)縣域內(nèi)學(xué)校間均衡發(fā)展,必須創(chuàng)新探索新的理念和模式,創(chuàng)造新的教育增長點,在盡可能短的時間內(nèi)大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題,試圖通過本課題的研究,有力的促進(jìn)我校語文學(xué)科教學(xué)的跨越式發(fā)展。
一節(jié)課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度,學(xué)生就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo),只有少部分學(xué)生達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。有些教師在”達(dá)標(biāo)測試”環(huán)節(jié)上往往流于形式,主要表現(xiàn)在:
1、 只檢查好學(xué)生。教師隨便提問幾個好學(xué)生,這幾個學(xué)生會了教師就以為全班學(xué)生都達(dá)標(biāo)了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上,教師要盡量檢查到每類學(xué)生,關(guān)注到每一個學(xué)生。單靠教師的提問很難做到這一點,可通過合作小組相互檢查的做法來實現(xiàn)。
2、 雖然全部檢查,但對落后學(xué)生沒有補(bǔ)救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測,做對的舉手,但對沒有舉手的同學(xué)教師沒有問錯在什么地方,課后誰來給他補(bǔ)課,何時匯報結(jié)果。沒有具體的補(bǔ)救措施,這些學(xué)生就會逐步變成落后生。
雖然對于需要拓展和提升的問題以及能力訓(xùn)練和價值觀的問題,不可能做到堂堂清、人人清,但對于每堂課的基礎(chǔ)知識、基本技能、核心概念,應(yīng)要求每個學(xué)生都要掌握。這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的'基本要求,也是落實教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來看待。
3、要做到”堂堂清、人人清”,首先要做到”步步清”。如詩歌教學(xué),第一步要求每個學(xué)生都要熟讀,這包括字音字義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個好學(xué)生,而是分組讓每個學(xué)生都要讀,同學(xué)相互檢查、相互幫助,向老師匯報,大家都過關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文,要求每個學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上合上書不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論,能夠獨立翻譯出來,這才是真會了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實了,每個學(xué)生都檢查到了,才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間,其實是節(jié)省了重復(fù)勞動的時間和課后大量作業(yè)的時間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個達(dá)標(biāo)測試,不會的學(xué)生也沒有時間”清”了,只能放到課后,又加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。
4、“堂堂清”的方法很多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),教師逐一批改。這樣做,教師的工作量比較大,也不能全部看完。另一種辦法就是通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生2人一小組、6人一大組,先由小組的兩個人相互檢查,大組長復(fù)查,教師巡回檢查。這樣一個少不了,能夠覆蓋到全體學(xué)生,班額大點也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決,大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學(xué)幫助補(bǔ)課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用,教師才能省心省力,也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。魏書生說的”只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個道理。此時,教師在下課時才能自豪地說:”這節(jié)課所學(xué)的基本知識我班內(nèi)的每個學(xué)生都掌握了!边@就是一堂好課,一堂高效率的課。
如果一名教師在課后能對以上四個問題做出明確回答,就知道自己的課是否高效,也可以從這四個方面來評價其他教師的課。
課題申報心得體會4
一、明確了課題開展的基本步驟
作為從事一線教學(xué)的老師,對于教學(xué)的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎——頭一回,對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準(zhǔn)備工作完全是一頭霧水。在借助現(xiàn)代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導(dǎo)下,我明白了一個好的研究課題應(yīng)該具有以下特點:問題必須有價值和科學(xué)的現(xiàn)實性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨創(chuàng)性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫,了解了課題開展的基本步驟,并參與了課題研究博客的創(chuàng)建、課題研究紀(jì)事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實踐小論文的撰寫和博客內(nèi)容的充實以及課題成員研究成果的整理工作,對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
二、分工合作注重積累
課題研究是一項系統(tǒng)性的工程,不可能由個體單獨完成,需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意,合理分工是高效、準(zhǔn)確達(dá)成目標(biāo)的保證,因此應(yīng)該針對每人的實際與專長,安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù),讓每個成員都負(fù)有責(zé)任和使命,才能不斷增強(qiáng)研究小組的凝聚力,提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程,特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新,都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。
從某種意義上說,課題研究的實施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作。研究某一課題,必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料,如果不全面,就可能出現(xiàn)偏差。因此,研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容,只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)建。
那么課題研究應(yīng)該做好哪些方面材料的積累呢?
一、是應(yīng)該撰寫一份具體的課題實施方案,在研究的內(nèi)容和研究方法方面要寫的具體、詳盡,具有可操作性,才能說明研究者心中有數(shù);
二、是要收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料,這對以后撰寫課題結(jié)題報告會起到一定參考作用;
三、是要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會,這有助于提升自己的理論和寫作水平;
四、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累,一個課題在研究過程中,必然會積累起大量的原始的資料,這些資料涉及課題研究的方方面面,對這些資料進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的科學(xué)管理,能夠促進(jìn)課題研究更加健康,有序地向前發(fā)展。
三、在研究中發(fā)現(xiàn)問題
關(guān)于對話教學(xué),我雖然有一定的認(rèn)識,但是通過大量的理論學(xué)習(xí)以及課堂的對照和細(xì)心觀察,才發(fā)現(xiàn)自己所知甚少,平常教學(xué)實際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對話實現(xiàn)教學(xué)知識的構(gòu)建和學(xué)生能力的提高,在教學(xué)過程中也偏重于師生之間的對話,通過對上海市教育科學(xué)研究院劉耀明《從教學(xué)對話到對話教學(xué)》、宜興市丁山實驗小學(xué)盧麗英《對話教學(xué)初探》、[美]杜威著,《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建研究》等理論的學(xué)習(xí),才發(fā)現(xiàn)自己對對話教學(xué)目的的認(rèn)識存在偏差,對話教學(xué)不僅僅要實現(xiàn)知識、能力目標(biāo),還有師生情感、學(xué)生健康心理構(gòu)建、生生互信互助協(xié)作學(xué)習(xí)等目標(biāo)的實現(xiàn)。
新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔(dān)著多項教學(xué)任務(wù)、體現(xiàn)多元文化的復(fù)雜的教學(xué)共同體。它的復(fù)雜性決定了教學(xué)對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間,認(rèn)為師生間的問答及由此得出標(biāo)準(zhǔn)答案的過程就是教學(xué)對話,這是把教學(xué)對話簡單化,師生之間的對話僅僅只是教學(xué)對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出:教學(xué)原本就是形形色色的對話。教學(xué)對話應(yīng)是一項多元交流的活動,是師生之間、生生之間、師生與各種教學(xué)資源之間以及學(xué)生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)實踐中,不僅僅有師生之間,更有生生之間、生本之間、學(xué)生自我的對話,而后者的'重要性往往在課堂上被忽視。
通過理論學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時也存在著對話教學(xué)的一些通。喝鐚υ捫问降膯柎鸹簝H師生之間的一問一答、師問生答;對話主體的精英化:一部分特別活躍,大多數(shù)同學(xué)則沒有真正深度參與,對話演變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的專利;對話目標(biāo)的虛泛化:教學(xué)目標(biāo)被淡化,教師遠(yuǎn)離文本,任意生成;對話過程進(jìn)程的隨意性:學(xué)生各說各的,不互相配合,不尊重別人的意見,依附盲從對方,如此吵吵鬧鬧無政府狀態(tài),無高效;對話過程的形式化:學(xué)生還沒有細(xì)讀,教師就讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn);對話討論沒有進(jìn)入狀態(tài),教師就要求學(xué)生匯報討論結(jié)果;對話內(nèi)容淺層化:有的教師為追求課堂氣氛熱烈,把簡單的問題復(fù)雜化、繁瑣化,勢必導(dǎo)致課堂對話表演化、淺層化,只是形式熱鬧,忽視思維的深度和廣度。
通過理論學(xué)習(xí)不斷暴露自己認(rèn)識與實踐的偏差,才能為今后教學(xué)指明正確的方向和道路。
四、在研究中不斷反思、實踐、改進(jìn)
課題研究重在過程,最終目的是要指導(dǎo)實踐。課題研究是一項長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的活動,平時不管多忙多累,我總能認(rèn)真及時完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究,我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考,力求在實踐摸索中找到答案!敖逃此肌笔莻體對自身教育觀念及行為的認(rèn)識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個過程中,必須培植“反思”意識,不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu),從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。
課題組成員每周研討一次,共同探討遇到的困惑,相互交流經(jīng)驗教訓(xùn),在不斷的反思與借鑒中,拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實踐的過程,在這個過程當(dāng)中,要從課堂教學(xué)出發(fā),著手于教師在課堂中的教學(xué)行為,對課題研究成果進(jìn)行實踐驗證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求,在課堂教學(xué)中不斷嘗試,并組織成員觀摩、評課,以及時發(fā)現(xiàn)問題,改正課堂教學(xué)方法。
總之,進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程,也是一個優(yōu)化成長的過程,今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信,只要我們課題組成員共同努力,勤奮踏實,不斷鉆研實踐,我們的課題研究定會取得一定的成績。
課題申報心得體會5
作為一名年輕教師,我對課題研究可謂是一無所知,總認(rèn)為教育調(diào)查研究工作是沒有必要的,不搞課題研究一樣可以把教學(xué)工作做好,特別是工作在一線的老師既沒有能力也沒有時間去做。但事實證明,通過一段時間的研究學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)其實課題研究是與我們?nèi)粘9ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過做課題,我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗,然后再指導(dǎo)具體的工作,有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到事半功倍的效果。通過近段時間的理論研究學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合,我總結(jié)了以下幾點體會:
一、直觀式啟發(fā)式教學(xué)
興趣是最好的老師,興趣是智慧的源泉,培養(yǎng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣是啟發(fā)他們進(jìn)行積極思維的第一步。因此,在英語教學(xué)中,我采用直觀的啟發(fā)式教學(xué)法,充分利用直觀教具提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,豐富感性認(rèn)識,減少學(xué)習(xí)中的困難,幫助學(xué)生取得鮮明的感知印象,從而進(jìn)入積極的觀察與思維。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的場景,運(yùn)用多媒體教學(xué)、單詞卡片、錄音機(jī)等直觀教具,讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如,在教“red、yellow、green、blue”這幾個單詞的時候,我拿出不同顏色的粉筆,讓學(xué)生直觀形象的去感知,當(dāng)我拿出紅色粉筆時教學(xué)生認(rèn)讀“red”,使學(xué)生看到紅色的物品馬上脫口而出“red”這一單詞,借助情景加深印象不易忘記。
二、討論式啟發(fā)性教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,鼓勵學(xué)生大膽張口、互相討論,從而積極開展思維活動,增強(qiáng)語言表達(dá)能力。例如,我在講“Ways to go to school”這一課時,課前先和學(xué)生進(jìn)行“free talk”,以小組為單位討論、總結(jié)并選出代表發(fā)言,說出自己平時的出行方式以及上學(xué)時乘坐哪些交通工具,學(xué)生討論激烈,各小組代表積極發(fā)言,這樣的課堂設(shè)計從學(xué)生已有知識出發(fā),精心設(shè)計問題,承前啟后,通過啟發(fā)學(xué)生的積極性思維活動,使其獲得新知識。
三、設(shè)疑式啟發(fā)式教學(xué)
“疑”是探求知識的起點,也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點。教師要在課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念,啟發(fā)學(xué)生積極主動的思考問題。例如,在講解“must 和have to”兩者間的區(qū)別時,先分別給出“We must go at once”和“I have to do my homework now”兩個例句讓學(xué)生觀察,然后生疑、質(zhì)疑,激發(fā)他們解疑的興趣,通過觀察兩個句子的意思從而發(fā)現(xiàn)“must”更側(cè)重于說話人的主觀看法,認(rèn)為有必要或有義務(wù)去做某事,而“have to”則重于客觀需要,有不得不或被迫的意思。通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的積極思維及培養(yǎng)主動思考問題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,啟發(fā)學(xué)生積極思維,旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,正確的理解,系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識。在教學(xué)工作中,我們應(yīng)盡可能最大限度地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,發(fā)掘和依靠課堂教學(xué)中的各種積極因素,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、自覺性和創(chuàng)造性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)他們獨立思考,發(fā)展思維能力以及分析問題和解決問題的能力,使啟發(fā)性原則在對學(xué)生實施素質(zhì)教育的過程中充分發(fā)揮其深遠(yuǎn)的影響和積極的作用。
通過這段時間做課題研究不僅提高了自己的`教育理論水平,還增強(qiáng)了教學(xué)實踐能力。研究課題要有理論支撐,因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進(jìn)了我們多看書,多了解最新的教育、教學(xué)信息,從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當(dāng)我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后,就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念,重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣。自覺地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段,進(jìn)行反思教學(xué)。如果長期參與課題研究,一定會形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
課題申報心得體會6
小課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實踐,促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展;研究的對象是自己教育教學(xué)實際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實的問題;在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個或幾個問題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。現(xiàn)將本次研究體會、感悟總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì)
作為小課題研究的實施者,有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際展開研究,閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例,積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念,非常注重理論知識的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買,收集了大量相關(guān)資料,開拓視野。
二、積極開展課題的研究工作
通過閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實踐,力求做到:1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生與人交流合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實踐,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓他們主動參與學(xué)習(xí)。3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實踐,使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點,選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過程中多加思考,適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),爭取精益求精。在新課程改革的背景下,認(rèn)真地貫穿新的'教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時總結(jié)經(jīng)驗,改進(jìn)不足
在課題研究過程中,及時總結(jié)在教學(xué)實踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥,爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時,不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長。
課題申報心得體會7
上周五,學(xué)校請來了石明晶書記為我們做了一場“課題研究——選題與立項”的培訓(xùn)。通過培訓(xùn),我真正懂得了課題研究的過程和好處。一個教師要作好課題研究會對教學(xué)有很大的幫助,有利于教學(xué)的順利進(jìn)行,有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的,為了選取有研究價值的課題,就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論,收集與分析有關(guān)的教育研究資料;需要對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗進(jìn)行回顧;對面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索,對大大小小的教育實際問題進(jìn)行整理、辨析;還要對主觀條件作出正確的分析、估價,所以課題的研究,又是教師自我提高的過程。下面我對進(jìn)行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡單的看法:
。ㄒ唬┻x題必須有價值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要,是否有利于提高教育質(zhì)量,促進(jìn)青少年全面發(fā)展。二是所選的.研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要,是為了檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論,建立科學(xué)的教育理論體系的需要。
(二)選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實性。
選題的現(xiàn)實性,集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學(xué)性,指導(dǎo)思想及目的的明確,理論根據(jù)充實、合理。
。ㄈ┻x題必須具體明確。
選定的問題一定要具體化,界限要清,范圍宜小,不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度,往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對選題有清晰透徹的了解,才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。
。ㄋ模┻x題要新穎,有獨創(chuàng)性。
選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題,通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新,有新意和時代感。
。ㄎ澹┻x題要有可行性。
所謂可行性,指的是選題是能被研究的,存在現(xiàn)實可能性。
一個國家,一個民族,一個社會,如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準(zhǔn)備,那么就面臨著失敗乃至落后,因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后,我們才能明白得更多,理解得更多,也學(xué)得更多,在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我,以至向成功一步步靠近,最后到達(dá)成功的殿堂。
課題申報心得體會8
今天有幸在分院參加了這次課題培訓(xùn),聽取了兩位教研員的課題研究分享,也聆聽了專家對課題研究的指導(dǎo)意見,對學(xué)科課題研究有了更深入的認(rèn)識和理解。
美術(shù)教研員高英老師的分享,從各校實際情況、教材分析等方面入手,介紹了美術(shù)學(xué)科如何多角度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能充分挖掘美育的功能。這對我們做課題研究有很大的借鑒意義。
學(xué)科教學(xué)不能局限在教材里,要充分挖掘教材內(nèi)容與課外知識的勾連點,確保課堂教學(xué)內(nèi)容豐富有意義,體現(xiàn)學(xué)科的工具性特點。以我!伴_學(xué)第一課”工作為例,交流會上,李佳艷老師介紹了如何從開學(xué)第一課入手,給學(xué)生滲透歷史學(xué)科素養(yǎng),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史并不只是了解歷史事件和人物,而是要培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史人物,通過對歷史信息和史料的有效分析對事物發(fā)展進(jìn)行正確判斷,把學(xué)生從記住時間、地點的事實性教學(xué),提升為形成時空觀念的素養(yǎng)教學(xué)。邢浩老師把暑假參加清華高端培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得和物理學(xué)科相結(jié)合,宏觀思考物理學(xué)科教學(xué)中物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任之間的關(guān)系。需要在授課時候以多種方式,盡可能去體現(xiàn)本學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。周歡老師發(fā)言的題目是“關(guān)注主題意義,落實核心素養(yǎng)”,從培養(yǎng)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識的角度設(shè)計展示課的內(nèi)容,教學(xué)力求以主題意義探究為引領(lǐng),依托語篇,通過活動有機(jī)整合語言知識、語言技能、文化知識、學(xué)習(xí)策略,在提煉、整合、分析、比較、概括、評價語篇意義的.過程中,學(xué)習(xí)語言,形成結(jié)構(gòu)化知識,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與發(fā)展。彭緣碩老師的發(fā)言從自身感受和學(xué)生反饋談起物理學(xué)科的核心能力培養(yǎng),將自己對核心素養(yǎng)理念的不理解到充分認(rèn)識的變化過程展示出來,提煉出理科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞:觀念、思維、探究、責(zé)任,并以此為基礎(chǔ),設(shè)計好自己的一堂展示課。對于物理或理科,需要在繼續(xù)強(qiáng)化知識的同時通過更多的實驗與探究,提升學(xué)生們的科學(xué)觀念,使他們形成思考一般問題的方法和能力,培養(yǎng)他們成為一個具有科學(xué)的世界觀和責(zé)任觀的合格公民。
學(xué)校做課題研究,不能假大空,必須依托學(xué)科教學(xué)實際情況,確保課題研究有效,內(nèi)容落地,讓學(xué)生在課堂上生成自我正確認(rèn)知。課題研究是我們提升學(xué)科教學(xué)的重要抓手,重視課題研究方能保證學(xué)科教學(xué)有序前進(jìn)。
課題申報心得體會9
走上工作崗位雖然已有十多年的時間,在這十幾年的教學(xué)中,雖然也曾立過課題,但對于“如何進(jìn)行課題研究”我真的也是似懂非懂的,但今天學(xué)校邀請了鄭州市教科所的胡遠(yuǎn)明主任,他給我們帶來了一場《課題就在你我身邊》為主題的課題研究培訓(xùn)會,胡主任結(jié)合自己多年來從事教科研工作的體會,從教師為什么要研究?課題研究究竟是什么?如何選題?課題題目中常見的問題及如何修改,開題報告如何寫,應(yīng)注意的內(nèi)容等方面給老師進(jìn)行的具體又可操作性請的講解,讓我對與課題研究這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談?wù)勛约旱膸c心得:
一、做課題研究助力專業(yè)成長
說實話之前做課題只是為了立課題而去立課題,從來也沒有深入思考如何在自己的教育教學(xué)中去尋找問題,讓自己的研究成果真正的為自己的教學(xué)所用,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。聽了胡主任的講解我明白了課題研究就是日常教育教學(xué)過程中的問題解決過程,可以是在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,遇到的困惑,也可以是教學(xué)實踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、學(xué)校教育的問題和學(xué)校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐,教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”,教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實踐,自覺學(xué)習(xí)理論,更新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,只有人人都真正投入到教育研究中來,才能真正的提過教育教學(xué)質(zhì)量,我們的老師專業(yè)素養(yǎng)才能提升更快!
二、選題對準(zhǔn)課堂,對準(zhǔn)心靈。
以前不理解,每次進(jìn)行課題研究,成功立項的很少,現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。
李鎮(zhèn)西認(rèn)為“課題研究應(yīng)該“目光向下”對準(zhǔn)課堂,對準(zhǔn)心靈!”
“目光向下”,就是課題研究不要從文件中找課題,不要從領(lǐng)導(dǎo)人講話中找課題,而應(yīng)該從我們的課堂教學(xué)實踐中找課題,只要你的教育教學(xué)中有問題,那么就可以找到研究的課題,因為課題就是問題,只不過是以陳述句的形式表述出來。確定選題方向后需要注意:
1、課題的選擇應(yīng)具體、實在,研究范圍宜小一些,適合開展研究。
2、課題名稱的表述準(zhǔn)確,注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語,不要使用夸張等修辭手法,而且課題選題要有創(chuàng)新意識,突出具體研究內(nèi)容的特點。
3、加強(qiáng)選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性,選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的'問題進(jìn)行研究。
三、做好開題報告
胡主任從撰寫開題報告應(yīng)有研究背景、研究內(nèi)容、研究方法、研究計劃等幾方面對開題報告中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的說明,課題名稱、課題背景、目標(biāo)和內(nèi)容一定要一致,開題報告是進(jìn)行課題研究的方向,寫好開題報告為后面的階段研究和研究結(jié)項奠定好的基礎(chǔ)。
通過這次課題研究培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體、實用的方法,對以前自己做過的一些課題也有了新的認(rèn)識,為今后的課題研究指明的方向,更加堅定了今后要認(rèn)真做好課題研究的信心,努力使自己成為一名真正具有研究精神的教師。
課題申報心得體會10
9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報小課題研究的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我受益匪淺。作為一名教師,要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會上作了精彩的報告,使我更清楚地認(rèn)識到,教育教研是教育事業(yè)的需要,是提高廣大教師自身素養(yǎng)的需要,更是推進(jìn)一個地方教育發(fā)展的需要。通過本次學(xué)習(xí),我懂得了教師如何做課題研究,體會如下:
首先我懂得了課題就是一個問題、愿景、主題,課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長的需要。課題的原則一共有8個,那就是:方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結(jié)題鑒定。
課題的來源有理論和實踐兩方面,選題一共有四個方面:
1、從日常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學(xué)實際,所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā),在研究中實踐,在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價和預(yù)測,是課題確定的深化。
劉老師強(qiáng)調(diào):做一個小課題需要有一個業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊,踏踏實實干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個核心人物,領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。我的小課《小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐的有效性研究》已立項通過。既高興又有壓力,我也同樣堅信認(rèn)識比行動更重要,我們要進(jìn)行課題研究,首先認(rèn)識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個規(guī)范的團(tuán)隊,不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。
劉老師的報告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的`生活,我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是:有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課,做到扎實、充實、真實,就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案,一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,要讓學(xué)生愛上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動力,教師自身就是一種教學(xué)資源,看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程,教學(xué)時千萬不要急于求成,一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動手、實踐操作、大膽探究,更要尊重孩子的個性發(fā)展,讓學(xué)生在實踐動手操作中學(xué)得輕松愉快。
其次,我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題,明確了研究的方向。接下來就是如何制定小課題實施計劃,撰寫開題報告?如何實施課題,進(jìn)行怎樣安排與管理?這些疑惑,教研室劉老師以職教中心賴?yán)蠋熑绾巫鍪屑壓褪〖墐?yōu)秀課題為例,我們的指導(dǎo)老師—鄧良紅老師再三鼓勵,給我們認(rèn)真細(xì)致地講解實施方案和研究過程,他的一句:有困難隨時打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙,在一個輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動力。
通過學(xué)習(xí),我再一次審視自己的課題,對照自己的想法與后期安排,內(nèi)容不夠充實,操作方法簡單。我會帶領(lǐng)好我的小團(tuán)隊,加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自己的教育教學(xué)水平,及時有效的反思研究的收獲與不足,酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,持之以恒進(jìn)行課題研究,力爭做到真實有效的課題。
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