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培養(yǎng)學生歷史學科時空觀念心得體會（精選10篇）
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培養(yǎng)學生歷史學科時空觀念心得體會 1
歷史學科時空觀念的培養(yǎng)，是引領學生深入理解歷史發(fā)展脈絡、構建完整歷史知識體系的關鍵。在教學實踐過程中，我深刻體會到其重要性與實施的多元路徑。
時空觀念要求學生能夠精準地將歷史事件、人物與特定的時間和空間相聯(lián)系。在講述古代文明時，引導學生明確不同文明興起的地域范圍，如古埃及位于尼羅河流域、古巴比倫在兩河流域等，以及它們所處的歷史時期。通過地圖展示與文字講解相結合，讓學生仿佛置身于那個時代與地域，直觀感受文明誕生與發(fā)展的獨特環(huán)境。這有助于學生理解為何特定的文明會呈現(xiàn)出相應的特征，例如，古希臘獨特的城邦政治與地理環(huán)境中多島嶼、山地的分布密切相關，這種環(huán)境促使各城邦相對獨立發(fā)展，形成多元的政治格局。
借助時間軸梳理歷史事件是培養(yǎng)時空觀念的有效手段。在教授世界近現(xiàn)代史時，以時間軸為脈絡，標注出文藝復興、新航路開辟、工業(yè)革命等重大事件的'時間節(jié)點與發(fā)生地域。讓學生清晰地看到各事件在時間上的先后順序以及在空間上的傳播與影響路徑。例如，工業(yè)革命從英國興起，隨后逐漸擴散到歐洲大陸及其他地區(qū)，隨著時間推移，不僅改變了各國的經(jīng)濟結構，還引發(fā)了社會關系與國際關系的深刻變革。通過這樣的梳理，學生能更好地理解歷史發(fā)展的連續(xù)性與階段性，以及不同地區(qū)在全球歷史進程中的互動與關聯(lián)。
在教學中注重歷史細節(jié)與情境的還原，也對時空觀念的培養(yǎng)大有裨益。在講述歷史戰(zhàn)爭時，如赤壁之戰(zhàn)，詳細描述戰(zhàn)爭發(fā)生的地點長江赤壁一帶的地理形勢，包括江水走向、兩岸地形地貌等，以及當時的季節(jié)氣候特點。同時，結合史料還原戰(zhàn)爭雙方的兵部署、作戰(zhàn)策略等細節(jié)。讓學生在腦海中構建起一個立體的歷史場景，深刻體會到特定的時間與空間因素對戰(zhàn)爭走向的巨大影響。在這樣的情境中，學生能更好地理解歷史事件的復雜性與多樣性，而非簡單地記憶事件的結果。
培養(yǎng)學生歷史學科時空觀念，能夠讓學生在特定的時空框架下理解歷史，使歷史知識不再是孤立的知識點，而是相互關聯(lián)、動態(tài)發(fā)展的有機整體。這有助于提升學生的歷史思維能力，讓他們在分析歷史問題時更加全面、深入，為其進一步探究歷史的奧秘奠定堅實基礎，也讓歷史學習真正成為一場穿越時空的智慧之旅，讓學生在歷史的長河中汲取無盡的智慧與力量，以史為鑒，更好地理解當下與未來。
培養(yǎng)學生歷史學科時空觀念心得體會 2
歷史學科時空觀念的培養(yǎng)，是引領學生深入理解歷史發(fā)展脈絡、構建歷史知識體系的關鍵。在教學實踐中，我深刻體會到其重要性與實施的多元路徑。
借助歷史地圖能直觀呈現(xiàn)歷史事件發(fā)生的空間位置與范圍。如在講授古代絲綢之路時，一幅詳細的絲綢之路地圖可清晰展現(xiàn)其起點、途經(jīng)地區(qū)及終點，讓學生明白貿(mào)易路線如何連接起不同地域與文明，從而理解其在促進文化交流與經(jīng)濟繁榮方面的意義。地圖上標注的重要城市與地標，成為學生定位歷史事件空間坐標的關鍵，使抽象的歷史敘述具象化。
時間軸的運用可梳理歷史發(fā)展順序。從原始社會到現(xiàn)代社會，將重大歷史時期與事件依次排列，學生能清晰看到歷史的.演進軌跡。在學習世界歷史中資產(chǎn)階級革命浪潮時，以時間軸呈現(xiàn)英國、美國、法國等國革命的先后順序，學生可對比分析其背景、過程與影響的異同，深刻認識歷史發(fā)展的階段性與連續(xù)性，理解不同國家在特定歷史時期的相互關聯(lián)與影響。
構建歷史情境是培養(yǎng)時空觀念的有效手段。在講述歷史故事或事件時，我會詳細描述當時的社會環(huán)境、政治局勢、文化氛圍等背景要素。如講解古希臘城邦政治時，描繪古希臘的地理風貌、城邦分布、公民生活場景等，讓學生仿佛置身于那個時代，在特定時空背景下理解民主政治產(chǎn)生的原因與運行機制，體會歷史人物的抉擇與行動依據(jù)。
在教學活動中，組織學生開展歷史角色扮演游戲也頗具成效。例如模擬古代朝堂議事場景，學生扮演不同歷史人物，依據(jù)特定歷史時期的政治制度、社會風俗進行交流互動。這使學生在實踐中深刻體會特定時空下人物的思維方式與行為準則，進一步強化時空觀念。
通過多種教學方法培養(yǎng)學生歷史學科時空觀念，不僅能提升他們對歷史知識的理解與記憶，更能讓他們以宏觀視角把握歷史發(fā)展規(guī)律，學會從時空維度分析歷史問題，為歷史學習奠定堅實基礎，為培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)開辟重要路徑。
培養(yǎng)學生歷史學科時空觀念心得體會 3
歷史學科的時空觀念是學生理解歷史事件、人物與發(fā)展脈絡的關鍵素養(yǎng)。在教學實踐中，我深刻體會到培養(yǎng)學生時空觀念的重要性與挑戰(zhàn)。
理解歷史，時空先行。我積極引導學生構建歷史時間軸，讓他們將重大歷史事件依序排列，明確其先后關聯(lián)與時間間隔，借此感知歷史進程的連貫性與階段性。例如在教授中國古代史時，學生通過制作涵蓋朝代更迭、重要制度創(chuàng)立及文化發(fā)展里程碑的時間軸，清晰洞察到歷史演進的節(jié)奏與規(guī)律，這有助于他們從宏觀把握歷史發(fā)展大勢，理解不同時期的時代特征。
地圖運用，空間感知。地圖是歷史教學不可或缺的工具。我展示不同歷史時期的疆域圖、戰(zhàn)爭形勢圖、經(jīng)濟文化交流圖等，幫助學生定位歷史事件發(fā)生的地點，理解地理環(huán)境對歷史發(fā)展的作用。如在講解絲綢之路時，學生依據(jù)地圖直觀感受其路線走向、途經(jīng)地域的`地理風貌及沿線城市在貿(mào)易中的樞紐地位，深刻領悟到地理空間因素對文化傳播與經(jīng)濟交流的深遠影響，空間觀念得以有效強化。
情境創(chuàng)設，時空交融。為使學生深入體會歷史時空的復雜性，我創(chuàng)設豐富的歷史情境。講述歷史故事、引用原始史料、播放歷史紀錄片片段等，讓學生仿佛置身特定歷史時空，真切感受當時的社會風貌與人們的生活狀態(tài)。如在學習古希臘民主政治時，我模擬公民大會場景，學生扮演不同角色參與討論決策，在此過程中，他們不僅理解了古希臘民主政治在特定時空背景下的運作方式與意義，更培養(yǎng)了在特定時空框架內(nèi)分析問題的能力。
在培養(yǎng)學生歷史學科時空觀念的道路上，我持續(xù)探索前行。通過多種教學方法與策略的綜合運用，使學生逐漸形成敏銳的時空意識，能夠在歷史學習中自如穿梭于不同時空，深入理解歷史的多元性與復雜性，為其歷史學科核心素養(yǎng)的全面提升奠定堅實基礎，也讓我在教學中收獲學生成長與進步的喜悅，更加堅定深入鉆研教學方法、提升教學質(zhì)量的決心。
培養(yǎng)學生歷史學科時空觀念心得體會 4
在歷史學科的教學中，時空觀念的培養(yǎng)至關重要。作為教師，我們必須意識到歷史不僅僅是時間的線性敘述，更是空間的廣闊展示。這兩者相輔相成，共同構成了歷史的完整面貌。因此，在教學中，不僅要讓學生感知歷史事件發(fā)生的具體時間，還需要引導他們理解這些事件發(fā)生的背景和空間環(huán)境，以加深他們對歷史的全面認識。
在課堂上，教師可以通過生動的故事和案例來激發(fā)學生的興趣。例如，講述古代中國的絲綢之路，不僅要讓學生了解這一偉大貿(mào)易路線的起止時間，還要帶他們走進當時的地理環(huán)境，理解沿途各國的文化與經(jīng)濟背景。通過這樣的方式，學生能夠?qū)v史事件的復雜性有更深刻的理解。這種時空的交融能夠幫助學生構建起多維的歷史視角，發(fā)掘歷史的豐富內(nèi)涵。
除了講述歷史事件本身，地理信息的引入也是不可或缺的工具。使用地圖、地理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代技術手段，可以讓學生直觀地看到歷史事件是如何在不同地區(qū)、不同環(huán)境中展開的。比如，在討論第二次世界大戰(zhàn)時，通過地圖展示主要戰(zhàn)役的地理位置，能夠幫助學生更好地理解國家之間的戰(zhàn)略布局及其影響。借助地理的視角，學生不僅能夠記住事件，還能理解事件背后的原因和后果。
在培養(yǎng)時空觀念的過程中，重視時間的深度也是十分必要的。歷史不僅是過去的記憶，更是對當下和未來的啟示。教育可以鼓勵學生探究歷史事件的前因后果，從而思考這些事件對當代社會的影響。通過對長期歷史發(fā)展的分析，學生能夠更好地理解社會變遷的規(guī)律，增強他們對歷史的批判性思維能力，這對于他們未來的學習與生活都是一種積極的'推動。
在此基礎上，教師還可以組織討論和實踐活動。通過小組討論，學生們能夠自由交換觀點，并從不同的角度看待同一歷史事件。這種互動交流可以增進他們的思維深度，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。當學生參與歷史模擬活動時，他們不僅要扮演歷史人物，還需理解這些人物所處的時代背景與空間條件，切身體驗歷史的復雜與多元。
培養(yǎng)學生的時空觀念，絕不僅僅是為了讓他們在考試中獲得高分，更重要的是幫助他們形成綜合性思維。歷史是一個多維的、立體的知識領域，我們的教學也應當反映這一點。通過生動的案例、直觀的地圖、深度的討論以及豐富的實踐，有助于學生在思考歷史問題時，能夠從時間和空間的多個維度進行綜合分析，從而提升他們的歷史素養(yǎng)。
最終，培育學生的時空觀念，不只是歷史知識的傳授，更是對學生思維方式的塑造。這種能力的培養(yǎng)，將成為學生未來探索未知、解決復雜問題的基石。在歷史這條長河中，時空觀念如同一盞明燈，引導學生走向更廣闊的思考和探索之路。
培養(yǎng)學生歷史學科時空觀念心得體會 5
在歷史的長河中，每一滴水都承載著時間的重量，每一片葉都映照著空間的變遷。歷史學科的獨特魅力，在于它不僅僅是一段段故事的堆砌，更是一個個時空交織的畫卷。在深入學習和探索歷史的過程中，我逐漸意識到，時空觀念的培養(yǎng)，是解鎖歷史奧秘的關鍵鑰匙。
在學習歷史時，我嘗試將時間線作為引領，將歷史事件按照時間順序串聯(lián)起來。這樣做，不僅讓我對歷史的進程有了更加清晰的認識，還幫助我理解了不同歷史階段之間的因果關系。每一個時間點上的事件，都是歷史長河中的一環(huán)，它們相互關聯(lián)，共同構成了歷史的脈絡。同時，我也開始注重空間因素，嘗試將歷史事件還原到它們發(fā)生的具體地理環(huán)境中去。這樣做，讓我更加深刻地感受到了歷史與地理之間的緊密聯(lián)系，也讓我更加直觀地理解了歷史事件背后的地理因素。
在培養(yǎng)時空觀念的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的歷史學習變得更加生動有趣。我不再是單純地記憶歷史事件的名稱和日期，而是開始思考這些事件背后的原因和影響。我開始嘗試將歷史事件與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從中汲取智慧和啟示。這種學習方式，不僅提高了我的'學習效率，還讓我對歷史有了更加深入的理解和感悟。
通過不斷地學習和實踐，我逐漸形成了自己的歷史時空觀念。我開始能夠用更加宏觀的視角去看待歷史，用更加客觀的態(tài)度去評價歷史事件。我也開始嘗試用自己的方式去解讀歷史，去探尋歷史背后的真相。這種探索的過程，讓我感受到了歷史的魅力，也讓我更加堅定了學習歷史的決心。
在培養(yǎng)時空觀念的過程中，我還學會了如何運用多種歷史資料來輔助學習。通過閱讀歷史文獻、觀看歷史紀錄片、參觀歷史博物館等方式，我能夠更加全面地了解歷史事件的全貌。這些資料不僅為我提供了豐富的歷史信息，還讓我能夠更加直觀地感受到歷史的真實感。
回望這段學習歷程，我深感時空觀念的培養(yǎng)對于歷史學習的重要性。它不僅讓我更加深入地理解了歷史，還讓我學會了如何更加客觀地看待歷史。我相信，在未來的歷史學習中，我會繼續(xù)堅持這種學習方式，不斷探索歷史的奧秘，不斷豐富自己的歷史知識和見識。
培養(yǎng)學生歷史學科時空觀念心得體會 6
在歷史學習的過程中，時空觀念的培養(yǎng)如同一把鑰匙，為我打開了通往過去的大門。歷史并非孤立的事件堆砌，而是時間與空間交織下的生動畫卷。每一個歷史事件，都深深烙印在特定的時空背景中，只有準確把握這一背景，才能真正理解其意義。
在學習的過程中，我開始嘗試將歷史事件放置在更為寬廣的時間軸上，去探尋其前因后果，以及與其他事件的關聯(lián)。這種跨越時空的思考方式，讓我看到了歷史發(fā)展的脈絡，明白了每一個決定、每一次變革，都是歷史長河中不可或缺的環(huán)節(jié)。同時，我還注重將歷史事件與地理空間相結合，理解不同地區(qū)、不同民族的文化差異與相互影響，這讓我更加深刻地認識到，歷史的發(fā)展離不開空間的變遷。
在培養(yǎng)時空觀念的過程中，我逐漸學會了運用多種歷史資料，如地圖、圖表、文獻等，來輔助自己的理解和分析。這些資料如同一扇扇窗戶，讓我得以窺見歷史的真實面貌。此外，我還喜歡與同學們一起討論，通過思想的碰撞，激發(fā)新的`思考角度，使我對歷史的理解更加全面和深入。
經(jīng)過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)自己的歷史思維變得更加活躍，對歷史事件的分析也更為透徹。我意識到，時空觀念的培養(yǎng)不僅有助于我更好地理解歷史，更能引導我以更為寬廣的視野去看待現(xiàn)實世界中的種種問題。歷史不再是遙遠的過去，而是與當下緊密相連，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗和教訓。
培養(yǎng)歷史學科的時空觀念，是一次對自我認知的深化，也是一次對歷史的重新發(fā)現(xiàn)。我期待著在未來的學習中，能夠繼續(xù)深化這一觀念，讓歷史成為我人生旅途中寶貴的財富。
培養(yǎng)學生歷史學科時空觀念心得體會 7
在歷史學科的教學中，培養(yǎng)學生的時空觀念是一項至關重要的任務。這不僅關乎學生對歷史事件的深入理解，更影響著他們構建完整歷史脈絡的能力。
時空觀念的培養(yǎng)，有助于學生將歷史事件置于具體的時間和空間背景中去考察。歷史并非孤立的事件堆砌，而是由無數(shù)在特定時空條件下發(fā)生的、相互關聯(lián)的事件所構成。因此，每當學習一個新的歷史事件或人物時，我都引導學生先明確其發(fā)生的時間點和地理位置，再逐步深入探究其背景、原因和影響。這樣的教學方式，使學生在腦海中逐漸構建起一幅幅清晰的歷史地圖，使歷史事件不再零散，而是成為一個有邏輯、有聯(lián)系的整體。
同時，我還注重通過多樣化的'教學手段來增強學生的時空感知。例如，利用歷史地圖、時間軸等工具，直觀展示歷史事件的時空分布；組織學生進行歷史主題的演講和討論，讓他們在交流中深化對時空觀念的理解；甚至鼓勵學生動手繪制歷史地圖和制作時間線，通過親身實踐來鞏固所學知識。這些活動不僅豐富了課堂內(nèi)容，更激發(fā)了學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握了歷史知識。
在培養(yǎng)時空觀念的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，學生的思維能力得到了顯著提升。他們開始學會從多個角度、多個層面去審視歷史事件，不再局限于表面的現(xiàn)象，而是能夠深入挖掘背后的原因和影響。這種思維方式不僅有助于他們更好地學習歷史，更將對他們未來的學習和生活產(chǎn)生深遠的影響。
通過這段時間的教學實踐，我深刻體會到，培養(yǎng)學生的時空觀念是歷史學科教學的核心任務之一。它不僅能夠提升學生的歷史素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，在未來的教學中，我將繼續(xù)致力于這一目標的實現(xiàn)，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
培養(yǎng)學生歷史學科時空觀念心得體會 8
在培養(yǎng)學生的歷史學科時空觀念時，教師的引導至關重要。歷史不僅僅是事件的簡單羅列，更是理解人類社會發(fā)展脈絡的重要工具。通過對歷史事件的時空分析，學生能夠更好地 grasp 過去與現(xiàn)在的聯(lián)系，并對未來做出更為深刻的思考。
首先，教師可以通過具體的歷史案例，引導學生思考事件發(fā)生的背景。這樣的背景分析不僅涉及時間，還包括地點、社會環(huán)境和文化因素等。通過對比不同歷史時期的社會狀態(tài)，學生可以更清晰地認識到時空的交錯影響。例如，在講述某一戰(zhàn)爭時，可以讓學生探討戰(zhàn)爭前后的政治變化、經(jīng)濟影響及文化反響等。這種多角度的思考能夠幫助學生認識到歷史事件并非孤立存在，而是被多種因素所影響的結果。
其次，運用時間線是一個有效的教學工具。構建時間線可以使學生直觀地理解歷史事件的順序與關系。通過在時間線上標注重要事件及其發(fā)生的地點，學生能更好地感受到歷史發(fā)展的連續(xù)性和變化性。這種可視化的學習方式，使得抽象的時空觀念變得具體而生動，進而激發(fā)學生的學習興趣。
此外，鼓勵學生進行小組討論，分享個人對歷史事件時空背景的理解，也是培養(yǎng)時空觀念的重要方式。通過討論，學生可以碰撞出思想的'火花，發(fā)現(xiàn)彼此不同的視角，進而加深對歷史的理解。這樣的互動不僅增強了他們的表達能力，還培養(yǎng)了合作意識，使得歷史學習不再是個體的孤立思考，而是集體智慧的結晶。
通過這些方式，學生在歷史學習中逐漸建立起對時空的全面理解。這種觀念的培養(yǎng)對于他們今后分析社會現(xiàn)象、理解歷史發(fā)展趨勢、甚至做出未來預測，都有著重要的指導意義。歷史課不再只是記憶事件的時間和地點，而是一種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能夠在歷史的長河中找到自己的定位，理解個人與社會、國家之間的關系。最終，這種時空觀念的培養(yǎng)，將使學生在面對復雜的現(xiàn)實世界時，能夠更加從容和自信。
培養(yǎng)學生歷史學科時空觀念心得體會 9
歷史學科的時空觀念是理解歷史事件、人物和現(xiàn)象的重要基礎。在教學實踐中，我深刻體會到其對于學生歷史學習的關鍵意義。
為了培養(yǎng)學生的時空觀念，我積極利用歷史地圖開展教學。例如在教授世界歷史時，展示新航路開辟的地圖，讓學生清晰看到航海家們的航線以及不同地區(qū)間的地理關聯(lián)。通過這種直觀呈現(xiàn)，學生能更好地理解地理大發(fā)現(xiàn)對世界格局變化產(chǎn)生的深遠影響，將抽象的歷史事件具象化于特定空間之中。
在講述歷史事件發(fā)展進程時，我注重梳理時間脈絡并與相關空間背景相結合。像講述古代中國經(jīng)濟重心南移，詳細闡述從魏晉南北朝到南宋時期不同階段北方與南方在政治、經(jīng)濟、文化等方面的狀況變化，使學生明白這一漫長歷史進程中時間與空間因素的`相互作用，理解經(jīng)濟重心南移背后復雜的歷史邏輯。
我還鼓勵學生制作歷史時間軸與空間布局圖，自主梳理歷史知識。在學習中國近現(xiàn)代史時，學生們通過繪制從鴉片戰(zhàn)爭到新中國成立期間的重大事件時間軸，并標注相應地點，對這一時期中國社會在不同地域的變革與抗爭有了更系統(tǒng)的認知，時空觀念得以有效強化。
通過這些教學方法，學生們在歷史學習中逐漸建立起清晰的時空觀念，這不僅有助于他們深入理解歷史知識，更能提升其歷史思維能力與綜合素養(yǎng)，為他們進一步探索歷史的奧秘奠定了堅實基礎。
培養(yǎng)學生歷史學科時空觀念心得體會 10
時空觀念是指在特定的時間和空間中對事物進行觀察、分析的觀念。時空觀念是歷史核心素養(yǎng)之一，也是能力和思維的體現(xiàn)。
歷史課程標準指出，注重人類歷史不同領域發(fā)展的關聯(lián)性，力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識。就是讓學生在掌握時空觀念的前提下搭建歷史知識的空間網(wǎng)絡，進而對歷史現(xiàn)象進行全面而深刻的認識。
眾所周知，初中學生由于剛剛接觸歷史，分析、歸納、總結和類比能力尚且欠缺，歷史知識結構尚未建立，形成歷史學習的時空觀念還存在一定的難度。所以，歷史教師應該本著培養(yǎng)學生歷史思維、拓展學生視野、激發(fā)學生學習興趣的原則，采取多種教學方式，利用各種途徑，巧妙培養(yǎng)學生的時空觀念。
一、合理使用教科書上的地圖
“立足時序，建立時空觀念”是部編教材的一個編寫特點。按時序編排，敘述歷史發(fā)展的基本脈絡，呈現(xiàn)清晰的歷史發(fā)展線索，有助于培養(yǎng)初中生的時空觀念。與此同時，部編教材以文字敘述與歷史地圖相結合的方式，引導學生關注歷史進程的空間背景。部編教材中大量的地圖，有助于學生了解我國歷代疆域的變化，使學生形成初步的時空觀。這些地圖也是培養(yǎng)學生時空觀念的重要載體，可以拉近學生與歷史的時空距離。因此，在歷史教學中要重視對地圖的講述和描述，引導學生進行觀察、學習，使學生的印象更加深刻。我們在使用這些地圖時，首先要向?qū)W生說明歷史地圖的名字，然后講述地圖的細節(jié)，敘述的歷史事實和地圖內(nèi)容要一致。
二、利用好配套的歷史地圖冊
配套的歷史地圖冊都是配合歷史教學的，能拓寬學生視野，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師引導學生讀圖、識圖，利用地圖形象、直觀、生動的特點，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生提出問題、解決問題的能力。挖掘地圖的內(nèi)涵，將學生的具體感知與想象思維緊密結合，使學生形成一定的歷史時空觀念，更好地理解和掌握歷史基本知識，具備學習歷史的基本方法和基本技能，進而提高歷史素養(yǎng)。
三、講清關于歷史時間的名詞
教師在課堂教學中，可以適時地給學生提供一些關于時間概念的名詞，比如世紀、公元前、公元后、前期、中葉、后期、民國紀年等。尤其在七年級學生剛接觸歷史時，教師要給學生講清楚時間分期，為學生樹立良好的時序，更為以后培養(yǎng)學生的時空觀念打下基礎。七年級上冊的歷史分期、紀年方式、朝代等概念尤為重要，對理清歷史發(fā)展的基本線索，形成時空觀念有重要作用。
四、用多種教學方式輔助教學
在教學中，結合教學內(nèi)容可以利用多媒體直觀再現(xiàn)歷史時空，以增加教學的直觀性。為了增強教學效果，可以利用多媒體信息技術手段開展教學活動。例如，《大國崛起》《國寶檔案》《文明之旅》等紀錄片，輯錄了大量的珍貴史料，跨越時空，通過聲音、畫面、色彩等形式再現(xiàn)歷史形象，這對于培養(yǎng)學生的時空觀念有更直觀的`作用。
五、用時間軸等構建知識體系
在歷史教學中，要幫助學生按照相應的時間軸、空間軸建立一個個的時空架構，把中外歷史聯(lián)系起來，對歷史事件進行橫向和縱向的比較。除此之外，還要培養(yǎng)學生聯(lián)系時空進行思考的意識，讓學生能夠明白特定的史實和特定的時空是相聯(lián)系的，使學生能夠利用知識網(wǎng)絡框架對歷史事件進行對比聯(lián)系和歸納，進一步提升學生的時空觀念。
在部編教材的使用過程中，利用好教材，滲透時空觀念是幫助學生了解歷史時序，初步學會在具體的時空條件下對歷史事件進行考查，從歷史發(fā)展的進程中認識歷史人物、歷史事件的主要方式，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。
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