平均數聽課心得體會
從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的平均數聽課心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
5月10日上午，我在xx中心小學聽了金xx老師四年級下冊數學《平均數》一課，感受頗深，受益匪淺。
金老師的這節(jié)課，首先從游戲導入，學生挑戰(zhàn)3秒鐘記數字并統計個數，讓同學們思考“如果用一個數代表第一個孩子三次記數的整體水平，用什么數比較合適？為什么？”讓學生說出自己的想法，再讓學生說出用哪個數可以代表第二個孩子三次記數的整體水平，并說出原因，金老師不斷地引導同學們思考和發(fā)言，讓同學們真正感知“平均數”的內涵。使學生經歷平均數的產生過程；加深對平均數意義的理解；通過學生的不斷敘述，學生深刻理解“平均數”代表的是整體水平，可以將一組數相加再除以這組數的個數求出平均數即“總數÷個數=平均數”；也可以通過“移多補少”的方法更直觀，借助學習單讓學生畫一畫移一移，讓學生感知平均數既不可能是一組數中最大的數也不可能是最小的數的真正原因，學生進一步了解平均數同時求平均數的方法也就在學生理解意義的過程中發(fā)現并學會。當學生理解了平均數的意義之后，又從學生應用所學的知識去解決身邊的、生活中的實際問題，體會數學與生活的密切聯系，產生學習數學的興趣，感受成功的喜悅。課堂教學中有幾個值得我學習的亮點：
1、整堂課學生都處在一個積極的狀態(tài)，老師的引導非常到位，充分調動了學生的積極性，使學生愿意跟著老師的思路快樂的學習下去。教師的語言非常具有親和力，對于一位陌生的教師，學生的表現是非常配合甚至是喜歡的。這值得我學習。
2、以學生為主體，注重培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣和完整的語言表達能力。在整個教學過程中每一個質疑老師都不急著去解決，而是讓學生自己通過多次的思考來解決這個問題，并且在表述的過程中，引導學生用完整的語言，形成良好的回答問題習慣，這是我們平常教學中最值得學習的，有時候我們自己會著急，所以急著就告訴了學生該如何做，忽視了學生的思考過程，也沒注重對學生傾聽習慣和完整語言表達能力的培養(yǎng)。
3、整個教學環(huán)節(jié)非常的緊湊，提出問題之后，讓學生有了迫不及待想要解決問題的心理，設置矛盾，以公平或不公平的問題使教學達到一個高潮，并讓學生對平均數有了深刻的.理解，真正掌握了平均數的意義。回想我以前上這節(jié)課，引導學生理解平均數的概念時，總會這樣說：“一組數量的和去除以這組數量的個數，就叫平均數”。依此類推出數量關系式：總數÷份數=平均數或(一組數量的和)÷(這組數量的個數)=平均數。然后根據所謂的公式開始生搬硬套，開始反復地、機械地進行訓練，自我感覺學生掌握得很好。考試出現這類題的時候，學生們也往往不會出錯。
但是實際上有關平均數的概念的生成、計算方法都是教師強迫灌輸的，學生并沒有真正理解平均數的概念，甚至就不理解。總得來說，聽這節(jié)課使我開闊了眼界，給我的教學工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能體察自我的優(yōu)點和缺點。通過聽課學習別人的長處，通過聽課，反思自我，才能不斷進步，這也是教師成長的一條捷徑。
今后我會珍惜每一次聽課的機會，向優(yōu)秀教師學習，努力提高自身的素質，不斷地提高教育、教學水平。
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