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鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育心得體會（精選12篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，寫一篇心得體會，記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育心得體會，希望能夠幫助到大家。
鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育心得體會 1
改革開放以來，隨著農(nóng)民工規(guī)模的擴大，農(nóng)民工跨省，跨地區(qū)流動已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。由于父母外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態(tài)之中。而月塘中學，正地處偏遠的革命老區(qū)，經(jīng)濟非常落后，老百姓為了生活，不得不進城打工。這對于經(jīng)濟的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn)，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng)，而他們的子女由于無法就近上學，只好留在家里，教育子女的重擔由誰來承擔?這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關(guān)愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。
留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴重，學習上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學習上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學生的教育工作，關(guān)愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進行教育的。
首先，建立好留守兒童個人檔案。我班有留守兒童10名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學生的家庭情況，監(jiān)護人的情況，并根據(jù)平時的觀察、了解，掌握留守學生的性格習慣，建立好個人檔案。通過觀察總結(jié)，我班留守學生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。對于沉默寡言型的學生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會，從而養(yǎng)成沉默寡言的.性格，即不和同學老師交流，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一情況，我就經(jīng)常上課時鼓勵他們發(fā)言，鍛煉他們的膽量，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學交流，這樣他就慢慢學會與同學交流了；對于過渡活潑型的學生，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當突出、嚴重所引起，常常“自以為是”，愛排異同學，針對這類學生，我不是一味的批評，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了“自以為是”的壞習慣；對于無拘無束型的學生，這類學生大多缺乏組織紀律性，無組織無紀律，想干啥就干啥，針對這類學生，我“抓住”他們犯錯的機會，進行當面全班性批評、教育，課后進行個別交流，告訴他們，只有學習上、紀律上進步了，就會受到同學的尊重，并選他們當紀律委員，用以約束自己的不良行為。
其次，組建學習共同體，主動與留守兒童經(jīng)常性地進行交流，幫助他們解決學習生活中遇到的困難；并且，我還經(jīng)常與這些留守兒童的父母，通過電話進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在學校的學習、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母平時應(yīng)多與孩子聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在學校的學習、生活和性格等方面情況。以使學校家庭對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的10名留守兒童與其他學生相處融洽，學習、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢。
第三，留守兒童的情感波動性較大，對周圍的反應(yīng)比較敏感，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為主任應(yīng)當采取措施，使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活。并引發(fā)全體同學對留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用寫家信的方式，讓全班的同學都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學都深受感染，他們都會用一顆誠摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認為自己應(yīng)當幫助，體貼父母不在身邊的同學，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學、與教師、與社會上關(guān)愛他們的人親切可以的交流。我班同學也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。
總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，還要具有耐心。
鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育心得體會 2
當前由于我國地理﹑經(jīng)濟發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進城務(wù)工人員。他們在為城市飛速發(fā)展作出貢獻的同時，有相當一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學習和生活。我們把這種父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。
根據(jù)2005年中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每4個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。筆者今年所教的初三年級，一個班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。
留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實際上大多來自兒童心理障礙。
留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對他們進行心理健康教育呢？讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評定方法了解學生的心理特點長處和局限性，采用各種教育和心理學手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚心理的長處或優(yōu)勢，并發(fā)展現(xiàn)代社會所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從以下幾個方面對農(nóng)村留守兒童進行心理心理健康教育的。
一是學習中小學心理健康教育知識，提高教師自身水平。俗語說“活到老，學到老“。要想當一名合格的班主任就要適應(yīng)社會的發(fā)展和學生心理的特點，掌握一定的中小學心理心理健康教育知識才能在學生工作中游刃。學生主要的心理問題包括學習類﹑人際交往關(guān)系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，電視等多種途徑學習相關(guān)知識。
二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應(yīng)對每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的`經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關(guān)系；學習成績，學習態(tài)度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解留守兒童的心理狀況，有針對性的進行心理輔導。
三是加強對留守兒童家長聯(lián)系與幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進行家訪等方式，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學校對留守兒童進行教育。每一個新學年，筆者都要求所在班級的留守兒童提供一份詳細的家長聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號碼和務(wù)工地址，留守的臨護人的姓名與學生的關(guān)系﹑電話號碼和家庭詳細地址。并在開學初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學生。
去年我所在班有一名學生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個人呆在家里。筆者通過與他父母多次交流后，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學生從此不再逃學，人也開朗了許多。四是開設(shè)心理健康活動課。在農(nóng)村因種種原因很多學校都沒有開設(shè)專門的心理健康活動課，班主任可以根據(jù)本班學生的情況在班會課時講解一些心理健康知識，讓學生知道在學習和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題。心理健康活動課應(yīng)該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓練指導等。此外，可以利用學校現(xiàn)有的廣播﹑板報和批復學生周記等方式來開展心理健康教育。
五是采用個別咨詢和小組輔導相結(jié)合的心理教育方法。個別輔導，是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進行認真、耐心、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。而小組輔導也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導教師指導下討論訓練并有效地處理他們面臨的共同問題。農(nóng)村中學的學生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動時間將本班留守兒童集中進行心理健康輔導。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問題，每個成員發(fā)表看法，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關(guān)系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳。
當然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學校老師的努力遠遠不夠，還需要家庭、社會的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長。
鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育心得體會 3
從8月10日至8月17日，我參加了留守兒童心理健康教育培訓，短短的7天培訓轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了�；仡櫯嘤柶陂g的日日夜夜，點點滴滴，真的要對本次培訓活動說聲謝謝，感謝國家及省教育廳對農(nóng)村教師的重視，感謝學校領(lǐng)導給了我這次機會，能參加短期培訓，感謝繼續(xù)教育領(lǐng)導及老師們。在他們的精心安排下，讓我們這些來自于農(nóng)村的老師得以與眾多專家、學者、省內(nèi)外教育心理學界權(quán)威人士面對面地座談，傾聽他們對初中心里健康教育教學的理解，感悟他們的先進心理輔導教學思想方法；我想本次培訓也一定會藏在我的記憶深處。縱觀本次培訓活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。這些活動都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的但有極缺乏的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中能得到提高的內(nèi)容。十天的培訓學習，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，受益良多。
教育本身就意味著，一棵樹擺動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，教師就是學生心靈的啟迪者。心理健康教育就是以促進學生全面發(fā)展推進素質(zhì)為的宗旨，以讓學生擁有健康的心靈為育人理念。
本次培訓，還讓我們這些在家兼職的或?qū)Ｂ毿睦磔o導老師之間的互動交流，成為每位培訓人員提高自己心理輔導課教學業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到心理輔導課程開展情況，并且注意到他們是如何處理心理輔導課程中遇到的種種困惑，以及他們對心理輔導課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。也為學員們提供了一個很好的交流研討平臺。在小組討論中，學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是農(nóng)村教學中的實際問題，起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的心理健康輔導過程中有著積極的`促進作用。
學習之余，我自我反思，對學生心理健康教育沒有深入思考，自己對心理輔導含義的理解，以及心理輔導方法的選擇和心理輔導方法的正確性、妥善性，課堂觀察或是深入學生心里等方面，考慮到對學生的有效性了嗎？等等都是我沒有思考的，反思自己的不足，讓我獲得前進的動力，引發(fā)了我深深的思考——要主動學習，主動研究。
十天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長；將近半個月來我們經(jīng)歷了太多的感動，經(jīng)歷了太多的激勵�；仡^去看看自己在十天里留下的腳印，我相信這不會是學習的結(jié)束，而是學習的開始！
鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育心得體會 4
通過這段時間的繼續(xù)教育學習，我學到了許多的知識，使我對學校各項教育工作有了新的思考，尤其是學了教師心理健康這一專題后，受益匪淺，感想頗多。
我認為教師心理健康問題的出現(xiàn)是在自身心理素質(zhì)和外界壓力的互動下形成的。針對以上的原因，要維護與促進教師的心理健康，一方面要在教師自身的心理因素上下功夫，從內(nèi)部提高教師抗壓的心理素質(zhì)；另一方面也要從外部減輕、轉(zhuǎn)移直至消解可能給教師帶來心理壓力的因素。概括起來就是一句話，即外減壓力，內(nèi)強素質(zhì)。
面對激烈的競爭，社會對教師的高要求，教育改革進程中暫時出現(xiàn)的矛盾和困難以及工作、生活、家庭角色的沖突等外部刺激，應(yīng)該以比較理智和寬容的心態(tài)去看待，坦然地去面對，以積極主動的行為去適應(yīng)。教師應(yīng)該學會一些積極調(diào)節(jié)情緒的技術(shù)和方法，如合理宣泄法、理智法、轉(zhuǎn)移法、幽默法、適度讓步法、升華法、音樂法等等，及時地調(diào)整自己的情緒，使自己恢復身心平衡狀態(tài)。教師應(yīng)自覺地培養(yǎng)自己的交往意識和積極坦率的社會交往方式，提高人際溝通技能，形成融洽的人際關(guān)系，使自己在遇到挫折和困難時能獲得來自同事、朋友、親屬等強有力的社會支持，減輕或化解心理壓力。教師應(yīng)當注意適度用腦，避免持續(xù)疲勞，同時還要注意飲食營養(yǎng)，關(guān)心腦健康。此外，工作之余要學會體閑，根據(jù)自己的`興趣愛好參加各種文體活動，使業(yè)余生活豐富多彩，以此調(diào)節(jié)情緒，增進心理健康。
創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學校人際環(huán)境，是維護和促進教師心理健康的重要條件。我們學校根據(jù)本校實際，注意并考慮到教師的心理認同感與心理適應(yīng)期，大力推進新課程改革，關(guān)注教師的各種需要，積極為教師排憂解難。教師作為社會人，與常人一樣有各種各樣的需要，也會遇到種種困難。學校管理者應(yīng)了解教師的健康、婚姻、子女教育等情況。對于教師在日常生活中遇到的困難，能竭盡全力給予幫助，最大限度地減輕教師的生活壓力，為教師解除后顧之憂，使他們能在一個輕松、和諧、健康的環(huán)境中工作、生活。作為知識分子中的一個特殊群體，教師的需要有物質(zhì)的，也有精神的，但往往更重視精神需要的滿足。學校管理者應(yīng)該了解教師需要的內(nèi)容、需要的水平以及滿足的方式的個體差異，因勢利導，盡量提供滿足的條件。如關(guān)心一些教師政治上的進步愿望；為一些教師創(chuàng)造進修機會，提供進修條件，使教師能切實提高自身素質(zhì)，減少因教學效能感低而產(chǎn)生的焦慮感。
以上這些就是我關(guān)于教師心理健康與壓力管理的研修日志。
鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育心得體會 5
隨著近年來安順市新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化的不斷推進和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村富余勞動力逐步向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移，已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟的重要組成部分。他們在務(wù)工增收的同時，開擴了眼界，轉(zhuǎn)變了觀念，學到了技術(shù)，增長了見識，也帶動了家鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的發(fā)展。然而，大量外出務(wù)工的青壯年也給當?shù)厣鐣䦷砹恕傲羰貎和薄翱粘怖先恕钡葐栴}。特別是農(nóng)村留守兒童的教育問題，由于這一群體在思想和行為方面缺少正確的引導、在生活和心理方面缺少必要的關(guān)愛、在課程學習方面缺少充分的輔導，嚴重制約了這一群體的健康成長。留守兒童的成長關(guān)系到國家民族的未來，做好農(nóng)村留守兒童的教育工作，不僅需要教育部門的重視和努力，也需要全社會的共同關(guān)注�！鞍岔樖猩降靥厣擎�(zhèn)化建設(shè)路徑研究”課題組在2015年9月至12月間，到全市6個縣（區(qū)）、12個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和22個村進行了專題調(diào)研，選擇的調(diào)查對象主要是父母雙方或一方外出打工的義務(wù)教育階段的在校學生，年齡段為7～14歲，調(diào)查顯示這些留守兒童的教育中存在著許多急需解決的問題。
一、相關(guān)研究概述
近年來，學術(shù)界圍繞農(nóng)村留守兒童做了大量研究，其中以教育心理和社會心理領(lǐng)域的成果居多。如：江琴［1］提出了心理彈性的概念，這一概念早已被心理學界所應(yīng)用，已經(jīng)成為心理學的一個重要研究領(lǐng)域。應(yīng)用于農(nóng)村留守兒童研時，認定這一群體的心理彈性與其家庭狀況的關(guān)系具有極強的相關(guān)性，特別是父母在家及外出務(wù)工時間的長短在留守兒童在心理彈性上存在極其顯著差異，父母外出務(wù)工的時間越長，兒童的心理彈性越低。此外，留守兒童與父母相聚的頻率、不同的照看群體也會在很大程度上影響兒童的心理彈性。當然，學校對這一群體的額外關(guān)注以及有效的是留守兒童健康成長的有效資源。張文諾［2］指出：中國長期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)造就了農(nóng)村留守兒童這一“制度性孤兒”，在心理、生活和教育方面的問題直接制約著他們的健康成長，現(xiàn)行農(nóng)村基礎(chǔ)教育以及農(nóng)村社會保障體系對他們的幫助十分有限。鄒先云［3］、張國洋［4］提出：鄉(xiāng)村教育資源匱乏，社會支持缺乏力度和可持續(xù)性；政策機制缺乏激勵和效果，這導致貧困地區(qū)的留守兒童和非留守兒童都成為弱勢群體，事實上對農(nóng)村兒童教育問題的關(guān)注不應(yīng)該僅僅是農(nóng)村留守兒童，整個農(nóng)村兒童群體教育問題都需要從教育生態(tài)學的視角，引導多方利益群體來改善。季彩君［5］提出：留守兒童問題的核心是教育問題，缺乏良好的教育軟硬件環(huán)境和基本心理關(guān)愛，農(nóng)村留守兒童成為農(nóng)村最大、最無辜的弱勢群體，也是談到社會公平問題時必須面對的一個短板，按照教育公平的思想，建立“政府—學�！彝ァ鐓^(qū)—社會—留守兒童”多中心教育支持體系，是有效的解決思路。
二、留守兒童教育中存在的主要問題
1、學習成績普遍較差通過與農(nóng)村中小學校長和教師的訪談獲悉，農(nóng)村學校各種教育資源較為匱乏，而留守兒童由于處在“留守”狀態(tài)，在生活、學習等各方面缺少父母的關(guān)愛，其教育出現(xiàn)了滯后現(xiàn)象。雖然在留守兒童中還是有一極小部分成績優(yōu)秀，且不受父母外出的影響的學生，但這部分孩子是留守兒童中的特例。很大一部分的留守兒童成績較落后，有的甚至出現(xiàn)了厭學、逃學、輟學等現(xiàn)象。據(jù)紫云自治縣火花鄉(xiāng)的調(diào)查顯示，由于從小疏于父母的管理教育，大多數(shù)留守兒童缺乏學習積極性和主動性，有50％的“留守兒童”不能完成作業(yè)，有74％的“留守兒童”學習成績明顯下滑，80％的“留守兒童”學習成績在中下等水平，其中40％以上的是差生，成績較好的僅占2％。西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)某完小有“留守兒童”206名，其學習成績差的182名，其余24名成績一般。平壩縣夏云小學的“留守兒童”中，學習成績較好的不到20％，80％以上的學習成績處于中下等，主要學科成績僅在30～40分。
2、缺少心理溝通、性格存在缺陷調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童的臨時監(jiān)護人對他們的心理健康問題不關(guān)注，多數(shù)農(nóng)村留守兒童親情需求得不到滿足，缺少與老師、家長之間的心理溝通，對身心的健康發(fā)展造成了不良影響。有心事時，他們通常首先選擇同伴，其次是教師，再次才是臨時監(jiān)護人。中小學生正處于身體和心理迅速發(fā)育的時期，對自己身體的變化、學習壓力、社會交往等方面常常從自身角度看待問題和處理問題，時常會產(chǎn)生一些矛盾與沖突。此時，他們需要一個可信賴的、能給予其關(guān)愛和幫助的對象來進行傾訴和正確的引導。但是因為和父母分離，不能與父母及時良好的交流，而臨時監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種的情況對他們的心理健康極為不利。一旦這些心理疾病形成，要矯正就比較困難。普定縣馬場鎮(zhèn)、化處鎮(zhèn)普遍反映：由于親情缺失，留守兒童渴望與親人交流，但父母難以顧及，造成了大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向、孤僻、不合群、自卑、有的表現(xiàn)為逆反心理、怨恨情緒等。留守兒童長期與父母分離，性格內(nèi)向，孤僻自卑，導致了語言表達能力差，自信心明顯不足。性格呈現(xiàn)病態(tài)或畸形發(fā)展的主要表現(xiàn)是：一是自我封閉，遇事不與人說。一些學生在外面受了欺侮，卻不告訴監(jiān)護人或老師。二是自卑感增強，總覺低人一等。一位留守兒童說，他最怕學校召開家長會，最怕在外面遇見自己的同學和父母親熱，為了躲避這一切，他從不去有父母在家的同學家玩。三是缺乏愛心，有暴力傾向。平壩縣某學校調(diào)研顯示，在一些留守學生眼里，同學分為兩種，一種是“惹得起的”，一種是“惹不起的”。對惹得起的，他們就欺負人，對惹不起的他們就被欺負。由于缺乏愛心，他們對人往往顯得冷漠，不肯融入集體生活，不善關(guān)心和幫助他人。
3、行為道德和價值取向出現(xiàn)偏差少年兒童的自制力一般很弱，并且大部分留守兒童由于長時間缺乏家庭關(guān)愛，導致產(chǎn)生盲目反抗或逆反心理。他們總有一種被別人欺負的感覺，與人交流，相處的時候總是保持警惕，對別人充滿敵意，小事也會計較當真，容易對老師、臨時監(jiān)護人的管教和批評產(chǎn)生逆反心理。正是由于留守兒童和臨時監(jiān)護人之間這種特殊關(guān)系，導致出現(xiàn)這樣一種錯誤的教育思想：只要他們不致于發(fā)展到觸犯法律，不惹出“大麻煩”，其他無論大錯小錯監(jiān)護人都懶得去糾正。因為缺乏及時有效的教育，有些留守兒童不聽勸導，分不清事物的好壞是非，不能正確地看待問題，容易受到社會上不良風氣的影響，造成他們出現(xiàn)不同程度的道德缺失和不良行為的'出現(xiàn)。例如：組織紀律性差，經(jīng)常遲到、早退、缺曠，違犯校規(guī)校紀的情況比較嚴重。生活習慣差，說臟話、粗話，抽煙喝酒等現(xiàn)象時有發(fā)生，有的甚至上網(wǎng)成隱或沉溺于網(wǎng)吧，錢花光了就偷，染上了小偷小摸的惡習。據(jù)平壩縣一些學校反映：留守兒童早戀現(xiàn)象比例明顯高于正常家庭的孩子。由于監(jiān)管不嚴，一些留守兒童接觸了一些不良書刊或網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、音像制品等，因年齡太小無法抵御誘惑，致使心靈受到了嚴重傷害，行為上走上岐途，甚至違法犯罪。普定縣某小學生，從原來的“三好生”變成了差生，行為上從優(yōu)秀學生變成了后進生，他時常拉幫結(jié)伙，夜晚到處東游西蕩，甚至放火燒教室門等，還經(jīng)常邀集一些學生看光蝶以及經(jīng)常逃學等。紫云縣火花鄉(xiāng)的留守兒童中，有30％的有打架斗毆經(jīng)歷，有15％的有破壞公共財物和偷人財物等不良行為。對農(nóng)村留守兒童這些行為和問題，監(jiān)護人、家長、學校等方面都感到難以控制。
三、原因分析
1、父母教育缺位由于家庭主體———父母教育缺位，致使多數(shù)“留守兒童”變成了無拘無束的“野馬”。因為兒童時期的孩子還沒有足夠的自我約束和自我辨別是非的意識，所以，此時的他們很容易受到外界不良風氣的影響。因為缺少父母的關(guān)愛與管教，很多農(nóng)村留守兒童的學習成績都不令人滿意。對正處在成長期，對外界環(huán)境的變化缺乏適應(yīng)力并抵制誘惑的中小學生來說，沒有父母的監(jiān)督是一個影響學習意愿的關(guān)鍵問題。沒有了父母的監(jiān)督，學生的學習動力減弱，家庭學習獎懲機制基本廢棄，學生沒有明確的學習目標。即使有的學生有較強的學習意愿，但長期在家庭教育弱反饋環(huán)境下，學習熱情的衰減是無法避免的。
2、隔代老人監(jiān)護隔代老人（通常是祖父母或外祖父母）成為農(nóng)村留守兒童的主要監(jiān)護人，由于思想認識和受教育水平的限制，這一群體遠不能起到規(guī)范留守兒童日常行為的作用，在留守兒童學習輔導中起到的作用更加微弱。農(nóng)村留守兒童的祖父母或外祖父母如果擔負起留守兒童家庭教育職責，由于年齡偏大，其認知水平、知識結(jié)構(gòu)、教育手段和行動能力遠不及留守兒童的父母。祖父母沒有足夠的精力和能力輔導孩子學習，從而導致了農(nóng)村留守兒童中重養(yǎng)輕教現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外由于年齡相隔較大（一般在40歲—50歲之間），老人與留守兒童的思想認識有差異，導致溝通交流不暢。老年人對于現(xiàn)階段的農(nóng)村教育政策和學校教學規(guī)律基本不了解，也很難對此投入足夠的精力，這些都致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。被動的學習方式很容易讓他們產(chǎn)生厭學的心理，長此以往導致他們不學無術(shù)。
3、學校和社會力量缺位目前，農(nóng)村留守兒童的教育工作仍然處在教育部門主導的狀況下，工作的力度和成效在很大程度上取決于教育部門主要領(lǐng)導人（通常是農(nóng)村中小學校長）的重視程度，而缺乏應(yīng)有的機制。
第一，缺乏以農(nóng)村留守兒童需求為導向的機制。教育部門在針對農(nóng)村留守兒童的行動中，通常采取在上而下的方式整合資源，開展行動，農(nóng)村留守兒童只是單方面的受益者，對這些行動只能被動接受。政府部門在對農(nóng)村人口的關(guān)注上，存在著重視農(nóng)村青年勞動力而忽視農(nóng)村老年人、農(nóng)村留守兒童等弱勢群體對自身發(fā)展的需要。
第二，缺乏合理的資源分配機制。農(nóng)村留守兒童的教育資源大多控制在政府教育部門手中，農(nóng)村社區(qū)村級組織，包括村民委員會、村黨支部以及農(nóng)民專業(yè)技術(shù)協(xié)會等缺乏相應(yīng)的資源，而政府資源基本不能直接分配給社區(qū)組織，導致他們在農(nóng)村留守兒童教育行動中的重要作用得不到充分的發(fā)揮。
第三，缺乏應(yīng)有的激勵機制。農(nóng)村留守兒童及其監(jiān)護人在政府部門組織的各類行動中，缺乏表達他們自身需要的相應(yīng)機會，這便決定了他們沒有足夠的興趣和動力，而在現(xiàn)行的農(nóng)村基層組織的架構(gòu)中，農(nóng)村社區(qū)組織缺乏應(yīng)有的獨立性，而對政府部門資源上的依賴性則決定了他們更多地采取“等、靠、要”的策略。缺少有效的激勵機制，使他們不能自發(fā)地、主動地將農(nóng)村留守兒童組織起來開展力所能及的教育活動。對農(nóng)村留守兒童教育和關(guān)愛的實施效果也未能納入到各級政府和政府部門的考核指標范圍中，致使絕大多數(shù)政府部門在農(nóng)村留守兒童行動中缺乏實質(zhì)性的參與。
四、對策建議
一是建立服務(wù)農(nóng)村留守兒童教育關(guān)愛的資源共享機制。其主要的目的在于將零散的農(nóng)村留守兒童教育資源要素組合在一起，并最終形成有價值有效率的一個整體。首先，在農(nóng)村留守兒童教育關(guān)愛行動中，加強資源共享，是服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。實現(xiàn)資源共享，有利于減少重復建設(shè)，減少資金投入，減少浪費，以最低的成本，產(chǎn)生最大的效果；有利于部門間優(yōu)勢互補，提高辦事效率，形成合力，不斷壯大農(nóng)村留守兒童教育工作隊伍。其次是發(fā)揮部門職能作用的需要。農(nóng)村留守兒童教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，涉及農(nóng)村基礎(chǔ)教育、身心健康、農(nóng)村科普、法律服務(wù)等方方面面，在整合各部門資源的基礎(chǔ)上推進農(nóng)村留守兒童的教育工作，為部門服務(wù)基層、服務(wù)群眾提供了新的載體，為部門轉(zhuǎn)變作風、樹好形象提供了新的途徑，為部門履行職責、提高工作水平提供了新的平臺。資源共享也是在留守兒童教育關(guān)愛工作中發(fā)揮部門職能作用的必然要求。第三、要完善農(nóng)村留守兒童教育的社會動員的激勵機制。首先，政府要重視農(nóng)村留守兒童教育工作，各級黨委、政府要進一步提高對“留守兒童”工作的認識，加強對“留守兒童”工作的領(lǐng)導，切實把“留守兒童”工作納入議事日程，組建由黨政負責人牽頭，相關(guān)部門參與的“留守兒童”工作機構(gòu)，建立“留守兒童”工作制度，把“留守兒童”工作落實到基層村、支兩委。切實明確每個“留守兒童”的監(jiān)護人并督促其認真履行監(jiān)護職責。有條件的地方，積極創(chuàng)辦“留守兒童之家”之類的托管中心，對處于無監(jiān)護狀態(tài)或監(jiān)護不力的“留守兒童”進行集中管理教育。著力調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，鼓勵外出務(wù)工者返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，減少“留守兒童”數(shù)量。加強宣傳力度，使公眾樹立農(nóng)村留守兒童教育的社會責任感，對積極參與農(nóng)村留守兒童教育和關(guān)愛行動的單位和個人予以優(yōu)惠和獎勵。其次，要完善農(nóng)村基層組織的功能。
我國農(nóng)民相對分散，各種社會力量參與農(nóng)村留守兒童教育和關(guān)愛的工作，不可能單獨面對每一個農(nóng)村家庭和每一個留守兒童，需要一個中間媒介進行溝通和協(xié)調(diào)，而農(nóng)村基層組織能夠把廣大農(nóng)戶組織起來，使社會動員機制在留守兒童與社會力量之間得到有效的連接。要組織動員農(nóng)村各種組織共同參與農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)工作，農(nóng)村的婦女組織、民兵組織、文化組織、專業(yè)技術(shù)協(xié)會及農(nóng)民合作社等要積極配合社會開展的農(nóng)村留守兒童教育關(guān)愛活動，積極落實具體工作，做好規(guī)劃和協(xié)調(diào)，使社會的投入能取得最大效益，還要通過民主監(jiān)督，使資金的使用公開透明，以建立長期的合作機制。
鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育心得體會 6
寒冬來臨，氣溫驟降，為確保農(nóng)村留守兒童和困境兒童等弱勢兒童安全溫暖過冬。近日，惠陽區(qū)民政局提早謀劃、迅速部署，對全區(qū)農(nóng)村留守兒童和困境兒童進行摸底排查并開展了“溫暖童心·健康同行”關(guān)愛活動，切實做好農(nóng)村留守兒童、事實無人撫養(yǎng)兒童、孤兒、重病兒童等關(guān)愛救助保護工作，及時為弱勢兒童群體帶去黨和政府的溫暖和關(guān)懷。
�。ㄒ唬嘏模咴L慰問弱勢兒童。
12月1日至2日，區(qū)民政局結(jié)合“事實無人撫養(yǎng)兒童生活和教育保障情況摸底排查”，聯(lián)合區(qū)榮灃社會工作服務(wù)中心開展“溫暖童心·健康同行”關(guān)愛農(nóng)村留守兒童和困境兒童活動，深入家庭、實地走訪，密切關(guān)注弱勢兒童基本生活情況、監(jiān)護情況、健康安全情況及受教育情況等。同時，積極動員社會力量參加，鏈接區(qū)秋長長樂公益促進會對有困難需求的家庭結(jié)對幫扶，并提供了10張棉被、6雙運動鞋、6件棉衣、一批防疫物資和課外書籍，分別派送到農(nóng)村留守兒童和困境兒童家中，切實讓弱勢兒童群體能夠溫暖過冬。
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在入戶走訪中，愛心志愿者查看了困境兒童家中的防寒保暖情況、用火用電情況，詳細詢問了他們家庭生活情況、居住環(huán)境以及困難需求，鼓勵兒童努力學習。同時，結(jié)合“憲法宣傳周”，社工等工作人員將兒童有關(guān)法律法規(guī)及政策向家庭普及，向兒童及監(jiān)護人著重宣講了兒童福利政策、農(nóng)村留守兒童和困境兒童權(quán)益保護、疫情防控安全、《未成年人保護法》等，引導兒童監(jiān)護人履行好監(jiān)護主體責任，在互動過程中耐心解答群眾關(guān)切問題。結(jié)合“世界艾滋病日”，宣傳艾滋病防治相關(guān)知識，提高家庭及未成年人預防艾滋病意識和自我防護技能。本次活動共派發(fā)了300余張宣傳冊，提高群眾對政策的知曉度，提醒廣大監(jiān)護人關(guān)注兒童身心健康，加強親情關(guān)愛，創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。
此次活動的開展，讓農(nóng)村留守兒童和困境兒童以及家庭真切感受到黨和政府的.關(guān)注，以及社會大家庭的溫情關(guān)懷。今后，區(qū)民政局將組織動員更多的志愿者加入到關(guān)愛農(nóng)村留守和困境兒童的行列中來，營造良好社會氛圍，助力未成年人健康成長。
鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育心得體會 7
曾經(jīng)有一個孩子在作文里這樣寫道：“一個人就是一個家，每天一個人玩，一個人鬧。一個人哭，一個人笑。我很小的時候父母就出去打工了，我跟本不知道什么是父愛什么是母愛，現(xiàn)在就連他們的樣子都記不清了。我考試從來都不及格，我不想每天這個樣子，我想開開心心的讀書……” 看完孩子這段真實的文字，不免讓人有些酸楚。其實這正是一名留守兒童發(fā)自內(nèi)心的聲音！
隨著我國政治經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的農(nóng)村青壯年為了生計進入城市打工，因為他們身處在城市里，受戶籍、經(jīng)濟、居住等客觀條件的限制，根本無法將自己的子女帶到身邊。所以在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些兒童甚至會因此而走上違法犯罪的道路。為了更加深刻的關(guān)注關(guān)愛他們的生活、學習、身心、安全等方面的問題，我們師大匯華學院數(shù)學系2010暑期實踐團在河北省魏縣多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)展開了留守兒童的調(diào)查，我們希望通過這次調(diào)查活動來喚起大家對留守兒童的重視與關(guān)心。
魏縣是河北省的一個農(nóng)業(yè)人口大縣，也是國家扶貧開發(fā)的重點縣。魏縣總?cè)丝诩s為84萬人，耕地面積85萬畝，其中農(nóng)業(yè)人口就占91.7%，富余勞動力約26萬余人。作為全省勞務(wù)輸出的大縣，全縣在外務(wù)工的人口非常之多，所以留守兒童的數(shù)量相對較大。我們暑期實踐團重點圍繞著北皋鎮(zhèn)的陳村、院堡鄉(xiāng)的況莊、大磨鄉(xiāng)的前大磨、棘針寨鄉(xiāng)的小皇兒莊和魏城鎮(zhèn)的河里村展開為期五天的走訪調(diào)查。在當?shù)乜h團委，各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的配合幫助下，我們的實踐隊員與孩子們進行了面對面的交談和溝通,并深入到典型留守兒童家中進行家訪,通過對留守兒童個案的調(diào)查以及收集的關(guān)于留守兒童的原始資料，我們掌握了他們的一些共性，也對他們的家庭教育和生活狀況有了清楚的了解。
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守兒童在生活、學習乃至行為、心理等方面的問題較同齡兒童要多。
主要存在的問題如下：
1、學習成績不突出。由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力引導和過問孩子的學習，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。特別是父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童，大部分監(jiān)護人是重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，因此厭學、逃學甚至輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生。
2、性格發(fā)展不健全。部分留守兒童的父母由于長年在外務(wù)工，便把孩子托付給祖輩或親戚、朋友照顧，而臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，也存在個別留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨不合群，言語少，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至厭世嫉俗的心理。記得我們當時走訪魏縣棘針寨鄉(xiāng)的留守兒童王如意時，孩子一見我們這么多人的到來眼神里頓時充滿了恐慌與不安，當她的外婆一提起她的父母時，孩子的眼淚也不由自主的掉了下來，看著孩子柔弱自卑的情緒我們也感到無比的沉重。走之前我們交待她的外婆，一定要給孩子創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，要經(jīng)常讓她和別的小朋友溝通交流，漸漸的讓孩子形成積極開朗的心態(tài)。
3、生活狀況不樂觀。生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務(wù)農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定富裕的生活，否則，他們也會留在家里照顧孩子的。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，所以他們在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時期正是生長發(fā)育的時期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時候，也往往沒有能力和條件及時去醫(yī)院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應(yīng)有的照料，小小年紀還要幫助年邁的老人承擔許多家務(wù)。所以他們的`生活狀況是不容樂觀的。
通過在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守兒童的種種問題，我們給予以下幾點建議：
1、家庭方面。父母外出打工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢更重要。如果家庭的狀況的確困難，必須在外打工掙錢，父母在外時一定要及時了解子女的近況,一方面利用書信或電話定期與孩子進行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，另一方面與老師和臨時監(jiān)護人及時了解孩子學習生活等各方面的情況，使孩子能夠穩(wěn)定健康的成長。
2、學校方面。記錄留守兒童的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。學校要積極開展形式多樣的教育活動，有序地培養(yǎng)學生的文明習慣，在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，為留守學生營造一個寬松和諧的學習環(huán)境，有條件給留守學生開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站，幫助他們改正不良的行為習慣，引導他們走出自閉的心理障礙，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。
鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育心得體會 8
這是我第一次參加學習班學習，學習內(nèi)容為“鄉(xiāng)村子教導留守兒童的近況反思”。通過學習，我勞績許多。以下是我的意見。
農(nóng)村子教導是我們國家的一個大漏洞�，F(xiàn)如今城市工業(yè)化、城市化快速成長，然則農(nóng)村子卻被狠狠的甩下這快速成長的今世化列車。在浩繁農(nóng)村子地區(qū)，校舍簡陋，根基設(shè)施短缺，學生、教師數(shù)量少，這都是很廣泛環(huán)境，人人很知曉。當農(nóng)村子教導與城市教導相比時，比較結(jié)果更是讓人扼腕嘆息，如何辦理鄉(xiāng)村子教導問題引發(fā)我們思考。
聽了這些其實我的內(nèi)心是沉重的，改良農(nóng)村子教導與留守兒童的近況，我們早便是掛在嘴邊，國家執(zhí)行著政策，然則我們看到的后果甚微。中國這么大，農(nóng)村子那么多，每個地方跟每個地方的問題又不合。這是一個宏不雅的大問題，要改良，需看長久。
我自己來自農(nóng)村子，接收過農(nóng)村子教導。我對付農(nóng)村子教導的近況不停停留在我淺顯的認識上，通過這次學習，我加倍全面的了解到農(nóng)村子教導。現(xiàn)如今隨著新型城鎮(zhèn)化的'推動，農(nóng)村子教導的代價取向應(yīng)該是順合時代成長，更好的實現(xiàn)農(nóng)村子人口城鎮(zhèn)化，推動農(nóng)村子社會的成長與提高。
同時我也是留守兒童，我的弟弟也是。通過理論學習，在結(jié)合自身，我更能體會到留守兒童的內(nèi)心世界。被“隔代教導”的孩子，他們很短缺家庭教導，跟同齡人相比他們輸在了起跑線上。他們可能愛打斗，易怒，不愿學習，跟同學稱兄道弟，跟爺爺奶奶吵架……他們這些孩子放棄學業(yè)，又沒有形成優(yōu)越的道德規(guī)范，那他們長大后該如何容身，難道要像他們的父母一樣在城市里做低層的工作，出賣體力嗎?這似乎一個惡性循環(huán)，這是一個家族的悲劇。但也不乏盡力學習的孩子，然則他們的內(nèi)心世界呢，往往內(nèi)心敏感，性格內(nèi)向。
農(nóng)村子成長的根源還在于經(jīng)濟。只有讓農(nóng)村子經(jīng)濟成長起來，能力留住遠去城市的父母,能力去“留守”二字。國家專項資金補助是一方面，農(nóng)村子還要“獨立更生”。
我現(xiàn)在只是一臺甫學生，然則并不阻礙我對農(nóng)村子地區(qū)的關(guān)注。看到扎基本層的鄉(xiāng)村子教師，我的內(nèi)心是敬重的。在鄉(xiāng)村子，當父母離別，孩子們接收他們的教導，那是他們發(fā)展的濫觴，是他們將來的基石。鄉(xiāng)村子教師是改良鄉(xiāng)村子教導的緊張因子。國家扶持農(nóng)村子教師步隊扶植也是一件大事。
通過人人的交流，我了解到了來自五湖四海的同學們的心聲與不雅點，他們也有澎湃的激情，他們也關(guān)注著農(nóng)村子事業(yè)的成長。固然農(nóng)村子教導依然后進，留守兒童問題依然艱難，然則事在人為，用一位同學的談話來總結(jié)“路很長，但要有愚公移山之志”。
鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育心得體會 9
為切實解決農(nóng)村留守兒童家庭教育、權(quán)益保護中存在的問題，進一步加強兗州區(qū)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作，建立完善關(guān)愛留守兒童長效機制，逐步形成關(guān)愛留守兒童的共同行動和濃厚氛圍，兗州區(qū)民政局立足民政職責，堅持以人為本，健全工作機制，切實保障農(nóng)村留守兒童健康成長。
精準掌握全區(qū)留守兒童狀況
年初，兗州區(qū)民政局安排各鎮(zhèn)街民政辦對全區(qū)父母外出務(wù)工的留守兒童進行一次以村為單位的系統(tǒng)排摸，并根據(jù)留守兒童的市級情況分類予以登記造冊，做到了家底清、狀況明。為所有留守兒童建立“愛心檔案”，完善了留守兒童信息管理庫，并實行跟蹤服務(wù)和動態(tài)管理，為切實開展留守兒童關(guān)愛活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。
構(gòu)建齊抓共管良好格局
為切實加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的組織領(lǐng)導和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，計劃成立由分管區(qū)長牽頭，相關(guān)成員單位組成的區(qū)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作聯(lián)席會議，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作機制。研究制定成員單位職責分工，明確工作責任，形成部門各司其職、分工協(xié)作、齊抓共管、整體推進的良好工作格局。同時在兗州區(qū)10個鎮(zhèn)（街）均設(shè)立了留守兒童關(guān)愛聯(lián)絡(luò)站，并配備兼職工作人員。在436個村居設(shè)立關(guān)愛留守兒童聯(lián)絡(luò)員，各村和學校也成立了相應(yīng)機構(gòu)，使留守兒童關(guān)愛工作“縱到底、橫到邊、無縫隙、全覆蓋”。
積極引導社會力量參與
充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，對留守兒童發(fā)現(xiàn)報告、業(yè)務(wù)受理、任務(wù)轉(zhuǎn)介、關(guān)愛幫扶、督查考核等全程進行了業(yè)務(wù)需求和工作流程梳理。結(jié)合摸底排查數(shù)據(jù)，實施精準幫扶，及時將因殘疾、患病導致家庭經(jīng)濟困難且符合有關(guān)社會救助、社會福利政策的'農(nóng)村留守兒童納入社會救助保障范圍。按照就近便利的原則，在村、社區(qū)開展“留守兒童關(guān)愛點”“四點半課堂”活動，積極發(fā)揮社區(qū)、村（居）、家庭等關(guān)愛服務(wù)陣地作用，積極引導、扶持專業(yè)社會組織和社工、志愿者等社會力量，為留守兒童情感關(guān)愛、成長陪伴、學習娛樂、溝通交流、能力發(fā)展等提供專業(yè)服務(wù)，全面解決農(nóng)村留守兒童在家庭教育、心理健康、社會保護等方面存在的問題，切實解決留守兒童的實際困難和問題，有效保障農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益。
鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育心得體會 10
為更好地關(guān)愛留守兒童，給孩子們營造一個健康成長的學習生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，充分認識到關(guān)愛留守兒童工作的重要性、緊迫性，我校從實際出發(fā)，加強了對留守學生的管理教育工作，使留守兒童把學校當成了自己的家，為切實做好關(guān)注教育，關(guān)注留守兒童的這一工作，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、成立關(guān)愛小組，加強領(lǐng)導
為加強對留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導、管理及跟蹤工作，學校十分重視對留守學生的教育工作，成立了以校長為組長，中層干部和各班班主任為成員的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導小組。各負其責，確保關(guān)愛留守兒童活動工作的順利開展，確保留守學生留得下、學得好、健康快樂地成長。
二、健全關(guān)愛制度，明確責任
為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實處，學校制定了一系列的管理制度。
1、完善留守兒童檔案和聯(lián)系卡。學校對所有學生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了學校的留守兒童，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、代理監(jiān)護人聯(lián)系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。并收集學生學習、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料。
2、建立代理監(jiān)護人隊伍，實施教師結(jié)對幫扶留守兒童。由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長。學校還多方面聯(lián)系社會上的愛心媽媽，至今有四名留守兒童找到了愛心社會媽媽，社會媽媽負責孩子的全年的學習開銷，還定期到學�？赐�，節(jié)假日領(lǐng)回到自己家中，感受到家的溫暖。
3、建立“家�！甭�(lián)系制度。為及時了解掌握各方面情況，有針對性的.對留守學生進行教育和管理，學校建立定期聯(lián)系制度。學校對代理監(jiān)護人每月進行一次家訪，每月與家長通一次電話。
三、營造關(guān)愛氛圍，開展關(guān)愛活動
學校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級內(nèi)、對“留守兒童”充分關(guān)注，讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖，利用元旦、六一等節(jié)日契機，開展了“校園爸爸、校園媽媽——關(guān)愛留守孩子”座談會，為每個孩子送上學習用品，對他們進行心理輔導與溝通，讓這些“留守孩子”體會學校對他們的關(guān)愛。使每一個留守孩子在活動中，感受到班集體的溫暖，覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂的學習生活，讓他們的心理充滿陽光與歡笑。
四、感受溫暖，快樂成長
學校投入大量資金建設(shè)留守學生之活動室，配備了電腦、親情電話、活動器材、圖書等設(shè)施設(shè)備。對他們的學習、生活給予關(guān)心，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦演講比賽、文藝演出、等各種活動，使他們增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
五、取得可喜成效
通過各種關(guān)愛工作的開展，形成了學校、社會、家庭三位一體的關(guān)護網(wǎng)絡(luò)并取得較好成效，留守兒童的狀況得到明顯改善，絕大多數(shù)留守兒童不僅學會了自理、自立、自強、自律，還培養(yǎng)了堅韌、獨立的個性，出現(xiàn)了廣大留守兒童安心學習，家長放心工作的喜人局面。學校四項關(guān)愛留守兒童措施××教育局網(wǎng)給予報道，學校建立留守兒童關(guān)愛網(wǎng)在××晚報給予報道，在全市發(fā)揮了較好的示范作用。
六、今后工作打算
1、倡導全校師生，為留守兒童獻出自己的愛心。開學典禮上，為貧困留守兒童搞一次校園爸爸媽媽活動，讓他們感受到家的溫暖。
2、結(jié)合教師開展的“教師幫扶”活動，在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結(jié)對互助活動。
3、實行代理家長制，滿足留守兒童的心理需要。各教師代理兩位留守兒童的家長，定期與學生交談，了解其生活和心理上的需要，給學生以家庭般的溫暖，從而使其安心學習。
4、各班組織本班“留守兒童”開展“兩地書親子情”活動，讓學生把學習、生活中的樂趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通。(學校免費提供信封)學校在×月份將開展一次“給遠方父母一封信“為主題的征文活動。
5、打開留守兒童心靈之窗，每月上一節(jié)留守兒童心理健康教育課，開設(shè)心理咨詢，讓學生說說自己的心里話。
6、關(guān)注留守學生的生活和學習。每位教師需幫扶一位留守兒童，做到隨時與孩子溝通交流，關(guān)注孩子的思想、學習、生活等各方面的情況。
七、存在的問題
總之，留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關(guān)愛，我校在這方面雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗，取得了一定的效果，但我們也感到這一工作單靠學校的努力，是不夠的。目前，“留守學生”人數(shù)增加，給學校，教師帶來了極大的困惑。其次，家庭教育觀念錯誤，家長教育沒有方法，給學校教育造成了很大的阻礙作用。所以我們應(yīng)用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。
鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育心得體會 11
隨著我國社會主義市場的經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，今年，我校積極響應(yīng)各級領(lǐng)導的號召，從實際出發(fā)，在全校范圍內(nèi)啟動了“關(guān)愛留守兒童溫暖工程”，現(xiàn)將這段時間的工作情況總結(jié)如下。
一、摸清情況，確立工作目標
隨著改革開放的不斷深入，我縣農(nóng)民大量外出務(wù)工、經(jīng)商，有許多成功人士已在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)購置房產(chǎn)安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農(nóng)民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長輩或其他親戚幫助看管，我們班像這樣的“留守兒童”就有20多人，他們享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關(guān)領(lǐng)導的關(guān)注和極度重視。面對現(xiàn)狀，我校通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關(guān)愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)立為“關(guān)愛留守兒童”溫暖工程的工作宗旨，充分發(fā)揮了學校在“關(guān)愛工程”中第一陣地的作用。
二、主要工作措施
1、建立健全領(lǐng)導負責制度。學校成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。每班推薦4—5名典型學生與我校在職教師結(jié)對，每位教師結(jié)對2—3名學生，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教職工關(guān)愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學的集體中成長，以對他們?nèi)狈彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
3、大力宣傳，發(fā)動社會力量。關(guān)愛留守兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的，所以在這次活動中，還發(fā)動了村委會成員以及退休老師一起加入到“關(guān)愛行動”中來，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔當了“代理家長”的.角色，與孩子們一道，邁向新的明天。
4、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。我校對所有學生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
5、積極開展文體活動。為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。
6、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關(guān)愛經(jīng)驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經(jīng)驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育管理水平。
三、取得的成績
經(jīng)過各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作已取得了一定的成績，學生的行為習慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強了……在結(jié)對的老師中更是涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀教師。我們開展關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”的健康成長工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程，為社會的和諧發(fā)展做出新的貢獻。
總之，留守學生需要全社會共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。學校更應(yīng)該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關(guān)愛。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。
鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育心得體會 12
為進一步加強對農(nóng)村留守兒童和困境兒童的關(guān)愛保護工作，20xx年，連山民政局積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門，開展“愛心‘童’享，守護成長”關(guān)愛保護農(nóng)村留守兒童和困境兒童系列活動。
昨天，連山民政局聯(lián)合團縣委、永和鎮(zhèn)政府、縣青年志愿者協(xié)會和永和鎮(zhèn)社工站開展“愛心‘童’享，守護成長”關(guān)愛保護農(nóng)村留守兒童和困境兒童系列活動，入戶走訪慰問永和鎮(zhèn)留守兒童和困境兒童43戶58人。連山民政局相關(guān)負責人參加了此次活動。
入戶走訪慰問期間，慰問組詳細詢問了留守兒童和困境兒童的身體、學習、生活狀況，了解其生活學習上的困難以及其監(jiān)護情況。連山民政局相關(guān)負責人鼓勵他們要樹立遠大理想，保持樂觀健康心態(tài)，珍惜時間勤奮學習，立志做擔當鄉(xiāng)村振興發(fā)展重任的有為少年。每慰問一位兒童，慰問組都向他們送上書包、遮陽帽等學習用品。
目前，正值暑假炎熱時節(jié)，為提高困境兒童和留守兒童及監(jiān)護對象的安全防范意識，慰問組每到一戶都不忘宣講防溺水等安全常識，并派發(fā)宣傳單張，幫助大家牢固樹立“珍愛生命，謹防溺水”意識，筑牢防溺水安全防線，提高自我保護意識、提升自我保護能力。
連山民政局高度重視困境兒童和留守兒童保障工作，近年來通過開展政策宣講、學習輔導、心理疏導、暑假夏令營等形式多樣的活動，用實際行動守護全縣困境兒童和留守兒童的`身心健康和成長，讓他們真切感受到來自黨和政府以及社會大家庭的溫情關(guān)懷。
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