【必備】課堂教學(xué)心得體會4篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)心得體會4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)心得體會 篇1
肖家堡小學(xué) 梁艷艷 兩天的高效課堂培訓(xùn),我們的共同感受就是心靈震撼,實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進行課改,才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”,才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中,各位講課的專家傳遞了一下幾個信息:
1、課改不是改技術(shù)、改方法,而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本,以學(xué)為中心,教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務(wù)。
4、高效課堂必須讓學(xué)生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
5、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會換位思考,平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念。
6、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。
對于本次培訓(xùn),我有如下感受:
一、 課堂改革勢在必行。
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,消弱了學(xué)生主動參與的積極性,降低了學(xué)生學(xué)的能力,不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,以調(diào)動
學(xué)生的主動性和積極參與度為主,重視了學(xué)生的主體地位,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說,課改是對學(xué)生的拯救與放生,是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力,是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念,拉近師生距離,建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中,教師必須正確認識師生關(guān)系,真正放下架子走近學(xué)生,成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗,從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的,或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動,讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可,讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,從而與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無準備之課。在上課時,應(yīng)該合理分配課堂時間,什么時間學(xué)生自己學(xué),什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次,教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對自己的設(shè)計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法。
四、尊重學(xué)生個別差異,促進學(xué)生個性發(fā)展
學(xué)生的差異是客觀存在的,正確認識學(xué)生差異是實施個性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗的差異,原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的,那么,教師要重視營造民主的氛圍,讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重,有發(fā)言權(quán),積極進取,進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標(biāo)準和教材的突出特點,是密切聯(lián)系學(xué)生的生活,便于學(xué)生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間,讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。
五、講究評價藝術(shù),促進學(xué)生積極探究
在比較開放的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中,不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法,對學(xué)生各種想法如何評價,直接關(guān)系能否保護學(xué)生的積極性,恰當(dāng)?shù)脑u價將是“促進學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。
首先評價應(yīng)以鼓勵為主。評價應(yīng)注意情感效應(yīng),對學(xué)生而言,不管是教師的評價,還是學(xué)生的互評,他都渴望得到一定的認可,獲得成功感,因此,評價應(yīng)以激勵為主。例如,當(dāng)學(xué)生的想法有道理,但表達得不夠清楚,這時教師千萬不可全盤否定,可以說,“你的想法很有道理,老師已經(jīng)明白了你的意思,如果說得更明朗些,那么大家都能明白你的意思了,試試看!比绻麑W(xué)生的想法完全錯誤,也應(yīng)用委婉的口氣說:“看得出,你正在積極思考,但這種結(jié)論是錯
誤的,沒關(guān)系,再想想!比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的意料,但又有道理,教師可以欣喜地說:“好!有創(chuàng)新,老師也從你的想法中長了見識!碑(dāng)然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實,給人帶來虛假的感覺,同時也要注意避免單調(diào)枯燥,機械重復(fù)一些套語,如“你真棒!”“好的”“很好”等等。
其次,評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合,也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法,在課堂上激發(fā)了孩子的進取心,強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動,課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明,在這樣一種人人都得到尊重和認可,人人都積極參與的狀態(tài)下,學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個空想。
六、今后打算:更新觀念,改革課堂,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生。
我將以這次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機,以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》為指導(dǎo),結(jié)合實際,加強理論學(xué)習(xí),強化課改與高效課堂觀念,以“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為目標(biāo),教學(xué)設(shè)計為突破口,積極致力于課堂教學(xué)改革,通過不斷學(xué)習(xí)、探索,力爭形成特色,真正解放學(xué)生,創(chuàng)建高效課堂。當(dāng)然,高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,更應(yīng)該是我們每個教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo),在這條路上,我們需要做的還有很多,這需要我們孜孜不倦地努力追求。
課堂教學(xué)心得體會 篇2
教育改革的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代教育理論告訴我們:教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識,而是越來越多地鼓勵、思考……將越來越成為一位顧問、一位交流意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,必須拿出更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動:互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。這說明了一個道理:教師的地位發(fā)生了根本性的變化,不再僅僅是知識的傳授者,還要確定“以人為本”的觀念,把課堂教學(xué)看作自己也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)歷,鼓勵、激發(fā)學(xué)生去不斷探索,把學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”視為最有價值的勞動成果,教師與學(xué)生平等地對話,與他們共同感悟思潮的跌宕涌動。我想從三個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時的一些認識:
一、聯(lián)系生活、感知數(shù)學(xué)
“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程!边@就要求我們遵循學(xué)生的思維規(guī)律,在實際問題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁,讓學(xué)生在不知不覺中走進數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,主體(學(xué)生)在思考問題時,既符合自身的認知規(guī)律,又有直覺洞察、直觀猜想、合理歸納與活動思維過程,有利于提高自己對數(shù)學(xué)的認識。
二、身臨其境,探索規(guī)律
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。
在教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,提供現(xiàn)象和問題,創(chuàng)設(shè)思維情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,進行觀察、思考、探索。這樣有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時,我們可以按下列步驟來創(chuàng)設(shè)情境。
1.求三個一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來說學(xué)生都是先把方程的根求出來,然后計算,學(xué)生可能體會不到什么,此時課堂氣氛比較平穩(wěn)。
2.求一元二次方程的兩根之和與兩根之積,這時很多學(xué)生會感到很繁,怕動手計算,課堂出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象。此時教師立即口答出答案,學(xué)生就會感覺到很驚奇,為之一振,進而產(chǎn)生疑問:“老師怎么會看出答案?這里會不會有規(guī)律?”課堂出現(xiàn)竊竊私語,激活了學(xué)生的思維,活躍了課堂氣氛。
3.提出問題:你能根據(jù)你開始的計算和老師的結(jié)論觀察出一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系嗎?學(xué)生們躍躍欲試,開始投入到觀察、思考、探索中去。
4.提出問題:你敢肯定你所猜測到的結(jié)論是正確的嗎?再一次激發(fā)學(xué)生的斗志,使他們敢于說理、敢于證明,給予他們充分展示自己才華的機會。
三、由點到面,觸類旁通
復(fù)習(xí)不是簡單的知識重復(fù),而是一個再認識、再提高的過程,復(fù)習(xí)中的最大矛盾是時間短、內(nèi)容多、要求高。復(fù)習(xí)既要做到突出重點、抓住典型,又能在高度概括中深刻揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生在掌握規(guī)律中理解、記憶、熟練、提高。比如在復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系時,可以把一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系和二次函數(shù)的有關(guān)知識相聯(lián)系,根的判別式可以作為判別二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)的依據(jù):當(dāng)△>0時,拋物線與x軸有兩個不同的交點;當(dāng)△<0時,拋物線與x軸沒有交點;當(dāng)△=0時,拋物線與x軸只有一個交點即頂點。如果拋物線與x軸有兩個不同的交點,用根與系數(shù)的關(guān)系可以求拋物線與x軸的兩個交點之間的距離,可以判別拋物線與x軸交點的位置(交點是在坐標(biāo)原點的左邊還是在坐標(biāo)原點的右邊)等等。這樣在復(fù)習(xí)過程中把知識拓一拓、伸一伸,能激起學(xué)生思維的火花、學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生運用知識提高分析問題和解決問題的能力。
總之,課堂教學(xué)面對的是獨立、有個性、有思維的學(xué)生,課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,應(yīng)隨“學(xué)情”的變化而變化。課堂教學(xué)設(shè)計的成效如何,完全取決于教師對教材的理解、對學(xué)生情況的了解。只有教師具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,才能一切從學(xué)生實際出發(fā)、一切為學(xué)生考慮,才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生,實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
課堂教學(xué)心得體會 篇3
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的`。不過,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準確。
針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀了《標(biāo)準》,嚴格按照《標(biāo)準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就語文閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。
在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
課堂教學(xué)心得體會 篇4
課堂教學(xué)是實施新課程的重要途徑之一,而教師的課堂教學(xué)設(shè)計是教師實施課堂教學(xué)的一個先決條件。教學(xué)設(shè)計的好壞,直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實。如何進行教學(xué)設(shè)計?如何把握教學(xué)設(shè)計的重點?如何設(shè)計一個有效的教學(xué)過程?這都是我們要面對和解決的問題。通過這次“領(lǐng)雁工程”的教學(xué)設(shè)計課的探討,我獲益匪淺,在此談?wù)勎业囊恍⿲W(xué)習(xí)心得。
我認為教學(xué)設(shè)計的重點,不管是確定教學(xué)的目標(biāo),還是教學(xué)的重點和難點,其實它都是要教師明確本堂課,我們要教會學(xué)生什么,以及解決學(xué)生什么問題。因此我認為在進行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)把握下面三個問題
一、立足學(xué)生
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中指出:“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!币虼嗣恳粋學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同,特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大,教師在教師設(shè)計時,就要考慮針對學(xué)生的實際水平進行教學(xué)設(shè)計,而不單單是考慮課程設(shè)計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學(xué)時,我們可能都會創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程,然后引入方程概念,但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時設(shè)計的問題過高,就會影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,偏移難點,而且會影響教學(xué)進度。
二、挖掘教材
數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué),都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計時,要把握一個總體的思路,在教學(xué)過程中要進行滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學(xué),
例:已知方程3x+2y=10。
(1)用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;
(2)求當(dāng)x=2,0,3時,對應(yīng)的y的值,
對本例題(1)中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整式變形,對于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性,剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由無數(shù)個對應(yīng)點組成的關(guān)系,這也是兩者之間的一個聯(lián)系,也是這兩者教學(xué)的一個難點。
三、把握課堂
學(xué)生是我們教師進行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),但學(xué)生的情況教師不可能都會事先預(yù)計好,因此教學(xué)中必須要對學(xué)生的上課即時表現(xiàn),做出合理的處理。比如在有些舉實際例子時,教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如:在分析“點動成線,線動成面,面動成體”時,學(xué)生舉例:氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是因為學(xué)生對知識還不深入理解和對實際問題的辨析能力不強。因此教師就要在課堂中對學(xué)生進行當(dāng)堂的分析,假如這是教師要是沒有能力當(dāng)堂解決的活,可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻,上網(wǎng)查詢,暫時擱置等。總之要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計。
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