《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
1月學(xué)校組織學(xué)習(xí)了《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵解讀》，我深深領(lǐng)會(huì)到作為一個(gè)特殊工作者一定要有師德為先、學(xué)生為本、能力為重和終身學(xué)習(xí)的理念，要具備符合特殊教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。在充滿艱巨性、復(fù)雜性、特殊性的特殊教育領(lǐng)域，要想有作為，就必須使自己具備過(guò)硬的素質(zhì)：
一、要想成為一名優(yōu)秀的教師，能教好多少學(xué)生并不是主要的，最關(guān)鍵的是你是一個(gè)怎樣的人。教師為人師表，首先要具有良好的思想品德和人道主義精神：不僅需要具備一般老師應(yīng)該具備的條件，還應(yīng)該有對(duì)特殊學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)殘疾人教育事業(yè)的熱愛(ài)。尊重學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心和恒心；自尊自律，公平公正，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
二、關(guān)于對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為，《標(biāo)準(zhǔn)》要求，關(guān)愛(ài)學(xué)生，將保護(hù)學(xué)生生命安全放在首位，重視學(xué)生的身心健康發(fā)展；平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。不歧視、諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；理解殘疾是人類多樣性的一種表現(xiàn)，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足學(xué)生身心發(fā)展的特殊需要；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待殘疾，自尊自信、自強(qiáng)自立。對(duì)于弱智兒童的教育，要使他們的潛力發(fā)揮到最大限度，而不是把他們變成正常兒童，所以我們要具備正確的教育觀念，平等的、全面的教育觀，尊重差異的學(xué)生觀，滿足特殊教育需要的個(gè)別化教育觀，使他們能達(dá)到最大限度的潛能開(kāi)發(fā)，并能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)自立。
三、特殊教育事業(yè)發(fā)展蓬勃，作為青年教師，要跟得上時(shí)代的節(jié)奏，有國(guó)家規(guī)定的任職資格，符合規(guī)定的學(xué)歷，我在平時(shí)教學(xué)之余，專心讀書，已完成本科學(xué)習(xí)，但我知道要想成為一名合格的特殊教育教師，學(xué)習(xí)的路遠(yuǎn)不至于此，希望能有一日，經(jīng)過(guò)自己的努力繼續(xù)升造，成為碩士研究生，提升自己的自身素質(zhì)，從而更好地指導(dǎo)教育教學(xué)。
四、在特殊教育教學(xué)過(guò)程中必須要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，寬廣的學(xué)科知識(shí)，系統(tǒng)的專業(yè)理論，過(guò)硬的教育教學(xué)能力和技能。通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等方面不斷提升自己的專業(yè)能力，這和平時(shí)教學(xué)過(guò)程認(rèn)真對(duì)待自己每節(jié)課的講解是分不開(kāi)的，青年教師應(yīng)該盡快形成自己一套講課的特色的風(fēng)格，在公開(kāi)課或是說(shuō)課、講課競(jìng)賽中多磨練自己。
五、關(guān)于專業(yè)知識(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》要求，了解關(guān)于學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策，了解學(xué)生身心發(fā)展的特殊性與普遍性規(guī)律，掌握學(xué)生殘疾類型、原因、程度、發(fā)展水平、發(fā)展速度等方面的個(gè)體差異及教育的策略和方法，了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育的知識(shí)和方法；掌握針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為、意外事故和危險(xiǎn)情況下的危機(jī)干預(yù)、安全防護(hù)與救助的基本知識(shí)與方法；了解學(xué)生安置和不同教育階段銜接的知識(shí)，掌握幫助學(xué)生順利過(guò)渡的方法。特殊教育與普通教育不同，要想成為人民的教師，還必須有良好的心理的素質(zhì)：要有平和穩(wěn)定的情緒，有比較堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。這樣在接觸對(duì)待學(xué)生時(shí)，就能正確處理好各種突發(fā)事件，有比較好的抗壓能力。
六、對(duì)待教育不能閉門造車，要想在特殊教育事業(yè)中有所作為必須要有一定的信息素質(zhì)，主要是對(duì)特殊教育前沿的信息把握，掌握先進(jìn)的特殊教育理論，進(jìn)而把最專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，為特殊教育事業(yè)而奮斗。
七、教師接觸最多的就是學(xué)生、家長(zhǎng)，教師不僅要上好自己的課，能夠與其他老師配合教學(xué)，還應(yīng)該能良好的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家校合作，共同努力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)習(xí)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵解讀》是一個(gè)自我反思進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我明確了特教教育工作的基本理念，堅(jiān)定了為特教事業(yè)繼續(xù)奮斗的信念，指明了如何奮斗的道路。
《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
我是一名從事普通學(xué)校教育工作二十多年的教師，20xx年9月才轉(zhuǎn)教從事特殊教育工作，并且在這幾年里做過(guò)三年生活指導(dǎo)老師，在與聾啞、培智學(xué)生的接觸和交流過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到這些學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。生理的缺陷帶來(lái)心理的不健全，表現(xiàn)得非常悲觀、孤僻、自卑，覺(jué)得自己處處不如人，不愿意與正常人交往、交流，甚至感到害怕、恐懼，只愿意生活在自己的小圈子里，或者只愿意生活在殘疾人的很小圈子里，非常不自信，久而久之產(chǎn)生不合群現(xiàn)象，表現(xiàn)出心理緊張不安，不敢與他人溝通，對(duì)社會(huì)認(rèn)知的恐懼和陌生環(huán)境的'反應(yīng)十分敏感。形成孤僻、自卑、多疑、偏激、自私、仇視，對(duì)別人產(chǎn)生誤解、容易焦慮、發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定、社會(huì)適應(yīng)性差等。相對(duì)正常人而言，這些心理問(wèn)題多數(shù)反映為品行障礙，看問(wèn)題片面化、絕對(duì)化、極端化，對(duì)正常人的世界存在抵觸、防御甚至仇視，表現(xiàn)出較強(qiáng)的攻擊心理、破壞心理和報(bào)復(fù)心理。由于語(yǔ)言溝通上的障礙，他們往往對(duì)正常人甚至對(duì)老師、父母、親屬對(duì)他們的關(guān)愛(ài)、幫助、要求產(chǎn)生誤解，不予理睬，給予曲解，表現(xiàn)出極度反感；他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和與人交往中往往表現(xiàn)出情緒極端不穩(wěn)定，非常焦慮，容易發(fā)脾氣。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我懂得了要成為一名合格的特殊教育工作者不容易，特殊教育教師必須具有一定的專業(yè)水平，在工作中必須認(rèn)識(shí)、研究和解決特殊學(xué)生身上存在的這些問(wèn)題，才能同殘疾學(xué)生有著正常的語(yǔ)言和心理交流，只有解決了學(xué)生的心理問(wèn)題，才能有效對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行教育。面對(duì)殘疾學(xué)生這一社會(huì)弱勢(shì)群體，除了在學(xué)校接受教育以外，還呼吁社會(huì)各界給予他們同情、關(guān)注和幫助，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下共享陽(yáng)光，得到均等的受教育、生活的機(jī)會(huì)和權(quán)利。但是，面對(duì)社會(huì)給予的無(wú)私幫助，很多殘疾學(xué)生有一種泰然受之的心理，覺(jué)得自己是殘疾人，健全人給予他們同情、關(guān)注和幫助是應(yīng)該的、理所當(dāng)然的，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成他們只知享用，只知索取，不知回報(bào)，不知感恩的心理，不知道在這個(gè)社會(huì)上，人人新應(yīng)該有愛(ài)心地生活的道理。特教老師做到以下幾點(diǎn)會(huì)更好地開(kāi)展工作。
一是用真心、真情融化聾啞學(xué)生的心理堅(jiān)冰，讓每一名殘疾學(xué)生都能沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光雨露下，都能充分感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和呵護(hù)，進(jìn)行正常的心理溝通，建立良好的師生關(guān)系，使殘疾學(xué)生逐步丟棄不健康的心理，勇敢地面對(duì)生活、面對(duì)世界、面對(duì)未來(lái)。
二是用微笑，微笑對(duì)生活在無(wú)聲世界里的聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。微笑能很好地緩解聾生的情緒和思想壓力，縮短師生心靈的距離，有利于增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們克服因生理缺陷帶來(lái)的種種不良心理障礙。
三是平等與尊重，殘疾學(xué)生由于生理缺陷，更需要?jiǎng)e人平等對(duì)待與尊重，這是促使他們自尊自愛(ài)的催化劑。特校教師在教育教學(xué)過(guò)程中必須平等地對(duì)待每一個(gè)殘疾生，從心底里關(guān)愛(ài)他們，不厭惡，不歧視，讓他們從內(nèi)心深處得到和正常人一樣的尊重，這十分有利于改善他們的心理。
四是教育殘疾學(xué)生正視生理缺陷，學(xué)會(huì)與人交往，培養(yǎng)積極向上的心理狀態(tài)。針對(duì)殘疾學(xué)生心理狀況，教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的生理缺陷，知道自身優(yōu)點(diǎn)與不足，正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種現(xiàn)象。告訴學(xué)生社會(huì)上絕大部分人還是關(guān)心聾啞人的。同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，大膽與人交往，了解社會(huì)，學(xué)習(xí)與人交往、與人相處。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活中總能以積極向上的狀態(tài)迎接生活的挑戰(zhàn)。
五是教育學(xué)生懷著一顆感恩之心，有愛(ài)心地生活。面對(duì)社會(huì)給予我們的關(guān)愛(ài)，必須懷著一顆感恩之心領(lǐng)受，并把它化做積極健康生活的動(dòng)力，化做幫助更弱小人的動(dòng)力，在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，努力掌握一技之長(zhǎng)，將來(lái)更好地融入社會(huì)，參與社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。
六是加強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生的自我管理和自我約束。殘疾生在認(rèn)識(shí)情感上往往產(chǎn)生偏差，容易沖動(dòng)、急躁，行為表現(xiàn)比較過(guò)激。比較自私、偏激，不愿意為他人著想，以自我為中心，自我約束能力差，行為反復(fù)性強(qiáng)。學(xué)校要充分利用心理健康教育課程、團(tuán)隊(duì)、主題班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話、專題教育講座、各種形式活動(dòng)、陽(yáng)光心理輔導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)等方式，教育聾生強(qiáng)化自我管理和自我約束意識(shí)，樹(shù)立正確的理想、信念、人生觀、價(jià)值觀，從小事做起，從身邊事做起，從而形成真誠(chéng)、善良的良好品質(zhì)，形成健康向上的心理狀態(tài)。