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      2. 課題研究心得體會

        時間:2021-01-06 12:21:04 心得體會 我要投稿

        課題研究心得體會

        課題研究心得體會1

          研究性學習法課題研究中,我輔導了《語文自主學習法》課題的研究成功取得了課題計劃的預期結果,現(xiàn)將我個人輔導學生開展研究性學習法課題的體會總結出來,以便與其他研究課題的輔導教師共同探討。

        課題研究心得體會

          一、明確“研究性學習法”的目的。

          如果輔導教師連“研究性學習法”的目的是什么都不清楚的話,研究性學習法的課題研究就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的,“研究性學習法”就是在教師指導下,讓學生主動參與,通過觀察、社會實踐、科學研究等方法而獲取知識的一種學習方法。利用這種學習方法可以讓學生變被動學習為主動學習,可以培養(yǎng)學生的觀察、動手,獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學習法的研究結果并不重要,重要的是培養(yǎng)學生的學習能力。

          二、如何定課題。

          定課題與寫論文可以說是同出一轍,課題定得好就可以說你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實際生活中的應用,或本學科與其它邊緣學科的結合等多種方法來議出一個課題,在明確本課題的研究目的,研究方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如:利用玩游戲進行學習,破壞學習法等一系列的充分利用學生逆反心理的研究性學習法。

          三、分階段有條不絮的完成課題研究。

          一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段:

          1、議題階段

          定課題、做計劃,設計出有關統(tǒng)計資料的表格,課題進展情況登記表等。

          2、開題階段

          讓課題組成員明確課題目的,研究方法,布置以時間細化的計劃課題任務,必須完成的階段性成果,負責人等。

          3、研究階段

          課題組成員按階段,按時間完成階段性課題任務,形成有關(信息)數(shù)據(jù)處理報告,填寫有關表格。進行階段性課題總結。

          4、結題階段

          收集整理開題以來的各項成果和資料,進行有關的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理,對課題研究成果進行自我評價形成結題報告。邀請有關權威部門,有關專家組成員召開結題會,并由權威部門或?qū)<医M對本課題作出科學的評價。

          初次進行研究性學習法的課題研究,以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結出的不成經(jīng)驗的所謂經(jīng)驗。不足之處有請多多指導。

        課題研究心得體會2

          我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學生閱讀習慣與其口語表達能力關系研究”,作為國家課題“閱讀習慣的養(yǎng)成”的子課題,學校領導和參研教師十分重視,從課題組組建到現(xiàn)在,課題負責領導已組織參研教師多次培訓學習。通過培訓學習,我對課題實驗研究有了一定的認識。

          一、學會自己選題

          教育教學過程中的實際問題,就存在于實際的教育教學情境之中,教師要時時關注教育教學情境,尋找具體問題。

          1、在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學生交流,在交流的過程中,了解學生的學習情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中,我們會獲取很多有價值的信息,這些信息可以作為課題研究的來源。

          2、在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑,反思每天中自己遇到問題后,解決問題的思路、方法等。

          3、在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,進一步探討解決問題的有效途徑和方法,激發(fā)自己的研究意識,將有價值的問題作為課題研究的來源。

          二、教師素質(zhì)與課題研究的關系

          1、教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強烈,就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識,就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹,錯失提升教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然研究意識并不會憑空而生,除了要有敏銳的問題意識之外,還要真正體驗到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學水平的提高。

          2、教師的教育理論學習是基礎。一個總感到有許多課題需要研究,并能很好地進行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導,則會很快發(fā)現(xiàn)問題,并進行研究,找到解決問題的方法。

          三、本課題研究應該注意的問題

          課題“農(nóng)村小學生閱讀習慣與其口語表達能力關系研究”,就其名稱分析,我作為一名參研教師,在閱讀教學中應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,引導學生多讀書,好讀書,讀好書,積累知識,豐富語匯。在口語交際課和語文活動中,培養(yǎng)學生認真傾聽,靈活應對,順暢表達的能力,努力探索口語表達訓練方法、策略,著力提高學生的閱讀能力和口語表達能力。

        課題研究心得體會3

          3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓,感受頗多。在培訓會上,縣教研室范主任,周主任作了精彩的報告,我鄉(xiāng)王校長也做了報告。現(xiàn)在將心得體會寫出來。

          范主任的《以課題研究為平臺,促進教師專業(yè)成長》,使我知道了課題就是一個問題、愿景、主題,課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。

          我們就行課題研究是學校發(fā)展的需要,教師成長的需要。課題的原則一共有8個,那就是:方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結題鑒定。

          課題的來源有理論和實踐兩方面,選題一共有四個方面:

          1、從日常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。

          2、從教育教學實際,所急需解決的問題中提出問題。

          3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。

          4、從有關部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā),在研究中實踐,在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測,是課題確定的深化。

          我認為搞一個課題研究真不容易,要有一個業(yè)務能力強,組織能力強的團隊,踏踏實實干事的人,F(xiàn)在,我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個團隊、一個核心人物,領導者、組織者誰會是這個人呢?我也同樣堅信認識比行動更重要,我們要進行課題研究,一定要首先認識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個規(guī)范的團隊,不斷學習,要科學、有一定的策略。

          周主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活,我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課,一共有五個基本要求,那就是:有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學生為孩子上課)、有待完善,扎實、充實、豐實、平時、真實,組成了一堂好課的基本要求。

          我認為不要教給學生現(xiàn)成答案,一定要讓學生經(jīng)歷學習的過程,要讓學生愛上課堂。我們要給孩子學習的動力,我們教師自身就是一種教學資源,一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結果輕過程。

          我們教學時千萬不要急于求成,一定讓學生去經(jīng)歷、探究,我們當老師一定要的幫助學生去學習、探究,而不是教給學生多少知識,我們要尊重學生讓學生學得愉快。環(huán)境我們不能改變,別人人我們不能改變,但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變,努力改變我能改變的做一個合格的人民教師

          我們鄉(xiāng)校長的《課題研究貴在持之以恒》的報告,使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進步,立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王校長一樣進行課題研究,尋找合適的切入點,選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,持之以恒進行課題研究。課題研究,我們正在上路……

        課題研究心得體會4

          面對課改的大潮,現(xiàn)代教育對我們教師提出的要求也越來越高.作為中學教師,將如何面對新的形勢,順應現(xiàn)代教育的要求,適應社會的發(fā)展呢?做為一線教師的在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結合起來,努力使自己的教學水平不斷地提高,我覺得要先改變自己的思想觀念,改革自身的教學方法,也就是要改變教師的角色。因此,我便參與了相關的課題研究學習,經(jīng)過兩年多的努力學習和不斷探索,我從中受到了很多的啟發(fā),有了很多很深刻的體會。我認為,我們教師在教育教學過程中應具有的準備付諸行動的信念。它既是一種觀念,也是一種行動。就觀念而言,新形勢下,我們要明確:學生是一個有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨立群體,而不是被動的接受知識的容器;教師是學生成長過程中的引路人,而并非是在預設的教育情境中指揮學生學習的領導者;教育教學活動是一種溝通與合作的互動過程,而不是教師教學生學的單一活動。就行動而言,教師要關注學生的成長與進步,也就是在平日的教學工作中注意多進行形成性評價;還要關注教學效益,并具備一種反思意識,不斷思考、改進自己的教育實踐。我認為新課程改革,教師觀念的轉變,教師角色的改變,既是根本又是關鍵。我們的觀念轉變成功了,角色改變成功了,這才有基礎談真正意義上的提高學生的素質(zhì),才能談成功的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合,以下談談這次參加這次課題的幾點體會,不對之處,還請大家批評指正。

          一、充分尊重學生 正確引導學生

          新課程理念下的數(shù)學教學,必須充分尊重每一個學生,尤其是后進生。在課堂教學中,積極營造和諧、互動合作的教學氛圍。尊重學生還體現(xiàn)在激勵和贊賞學生上,要尋求學生的閃光點,抓住以合適的機會給學生以鼓勵,使他們得到努力奮發(fā)的動機。尊重學生教師把自己放在與學生完全平等的位置上。這是教師走進學生心靈與學生心靈對話的前提條件。其次,首先要理解、接納學生,理解可以遵循換位思考的方法,只有站在學生的立場上,才能真正理解學生的內(nèi)心世界,才能在思想上接納學生。再其次還要信任學生,信任的前提是理解,在理解的基礎上信任最能觸及學生的心靈,這樣的信任是一種激情,是一種鞭策,它的激勵是其他任何力量無法比擬的,往往會收到事半功倍的效果。

          教師在教育教學中正確的引導是建立在充分尊重學生的基礎上,幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因,共同探究正確的解決問題的方法,這樣的方法往往是無原則的批評和抱怨說達不到的。

          二、教學中充分發(fā)揮學生的主體作用

          在教學中以學生為主體,激發(fā)學生的創(chuàng)造力、積極開拓學生學習活動的領域,探索學習活動的方式,不僅使學生學會知識,更為重要的是學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。學生作為學習活動的主題,要吸收、要消化教師所講的知識、觀念和方法,就需要進行積極的活動,因此,學生不是消極的聽眾,不是灌輸知識的口袋,而是接受教育的主題。知識和技能作為學習的對象則是客體,教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來的媒介,這種媒介所起到的作用就是指導學生如何去學習、探索和發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。學生主題作用發(fā)揮的程度如何,更多取決于教師的指導是否得法。因此,教師優(yōu)化教學方法,把學習主動權真正教給學生,才能真正充分發(fā)揮學生的主體作用。

          三、更新教育觀念 改革教學方法

          觀念決定思路,思路決定出路,教育觀念是教育工作的理性支撐。數(shù)學教師更要樹立正確的學生觀,樹立學生為主體的思想,樹立以學生為中心的教育觀,把以知識為中心的教學變成以學生為中心的教學。 備課方式改變。新課程堅持實踐的觀點,認為知識應當屬于人的認識范疇,知識的獲得和掌握,都離不開認識主題的活動。教師在具體的教學準備當中

          就應當進行有針對性的、科學的備課。教案的編寫,傳統(tǒng)的已不適應現(xiàn)代的需要,現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎上,把學生需求的話題作為具體的載體,創(chuàng)造性的把握教材,面向全體學生。

          合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式,合作是一種比知識、比競爭更重要的能力,是新一論課程改革強調(diào)的學習方式。將“小組合作”引入課堂,在小組合作學習中,教師要根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力,搭配成若干個小組,學生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,交流見解、拓寬思路,能力強的主動幫助其他同學,幫他們理解,教他們表達,在合作學習中上進互長,調(diào)動全員參與的意識,創(chuàng)造全員參與的條件。小組合作為學生創(chuàng)造了主動學習的機會,有效合作學習喚醒了沉睡的潛能,激活封存的記憶,調(diào)動了學生學習的積極性。

          四、教師角色要轉變正確

          新課程,新理念,新標準,要求我們數(shù)學老師要扮演好新的角色,陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來越往著多元化發(fā)展了,不僅要成為教學中主動的設計者和開發(fā)者,還要成為課堂活動中的指導者,另外還要做課堂教學動態(tài)的研究者和學習者。在這種環(huán)境下,我們只有不斷地正確定們我們的角色,不斷的探索、學習,充當好學習的促進者的作用,才能完成新課程的使命,使學習成為真正意義上的主人?傊,現(xiàn)在教學的發(fā)展,要求教師角色與行為的變化,這個變化同樣也是教師創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn),這種變化已經(jīng)不取決于個人的選擇,而是一種教育環(huán)境的規(guī)定,一種教學發(fā)展的趨勢,這種歷史性的變化必將鑄造一代新型的教師。

        課題研究心得體會5

          1月11日至12日,我有幸參加了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題研究培訓。本次培訓是為了全面提高教師科研能力,進一步加強學校教育科研工作,提升學校的辦學品質(zhì)。

          培訓中,教研室負責課題研究的吳華昌老師從課題研究的意義、選題、申報、立項、開題、中期研究、結題、成果應用等一系列的研究工作進行了深入的講解,并結合各校在課題研究中子課題劃分的共性問題進行了剖析和指導。通過培訓,我對課題研究工作有了更明確地認識。

          一、明確了課題研究的基本步驟

          雖然參與了幾個課題的研究工作,對于課題研究的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓讓我進一步明確了如何進行選題、如何撰寫課題申請報告、課題材料如何搜集,階段性實踐成果如何撰寫以及研究成果如何整理等,對今后從事課題研究奠定了一定的基礎。

          二、分工合作、注重積累

          課題研究是一項系統(tǒng)性的工程,不可能由個體單獨完成,需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意,合理分工是高效、準確達成目標的保證,因此應該針對每人的實際與專長,安排恰當?shù)娜蝿,讓每個成員都負有責任和使命,才能不斷增強研究小組的凝聚力,提高課題研究的效率。

          課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程,特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新,都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說,課題研究的實施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術性和學識功底的工作。研究某一課題,必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料,如果不全面,就可能出現(xiàn)偏差。因此,研究者要明確應收資料的方向、范圍、內(nèi)容,只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)建。

          三、在研究中不斷反思、實踐、改進

          課題研究重在過程,最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性,很強的活動,需要在研究中進行深入地學習與思考,力求在實踐摸索中找到答案。在課題研究整個過程中,必須培植“反思”意識,不斷反思自己的教育教學理念與行為,這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,不斷自我調(diào)整、自我建構,從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。課題組成員共同探討遇到的困惑,相互交流經(jīng)驗教訓,在不斷的反思與借鑒中,拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程,在這個過程當中,要從課堂教學出發(fā),著手于教師在課堂中的教學行為,對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結合課題研究的方向與要求,在課堂教學中不斷嘗試,并組織成員觀摩、評課,以及時發(fā)現(xiàn)問題,改正課堂教學方法。

        課題研究心得體會6

          20xx年9月在縣教研室李振剛老師的帶領下,由奇臺三小、四小牽頭,與其他學校信息技術教師進行了《小學信息技術教學中學生信息素養(yǎng)方法的研究》的課題研究。課題組的各位成員,克服了地域、時間等重重困難,積極開展各項課題實驗活動。一年來的課題研究工作,使我對課題研究確是有了一些感悟,并在工作中找到了成就感和幸福感。下面就自己的實踐工作,談談自己的心得體會。

          一、參與課題研究使我成為學習者。

          一年來,通過定期開展的課題研究活動,我加強了課題研究的理論學習,通過自己的努力,加強了對課題研究的理解,學會從多方面、多途徑地去尋找與課題相關的.資料,如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找,到圖書館收集、分享交流等多種形式,進一步加深了對課題研究的理解和認識。

          二、課題研究論文的撰寫使我成為觀察者。

          通過研究的不斷深入,我們慢慢地學會了記觀察日記,經(jīng)過一年來的課題研究,讓我知道根據(jù)課題去記錄學生的成長、變化,以及老師在課題研究過程當中的成長感言,從剛開始的不知道寫什么到后來可以就課題寫出一篇論文,在這個過程當中,我學會了觀察,觀察學生的活動,觀察學生的行為,而這些記錄下來的自己課題研究中、課堂教學中的點點滴滴就成為我論文的很好的論據(jù),同時我也學會了根據(jù)自己活動的開展情況定期寫下評價記錄,只要我們用心去體驗,仔細去分析,認真地記錄,在一段時間內(nèi)我們就會用我們的筆,生動地再現(xiàn)師生互動的過程,從而進一步提高自己從多角度觀察的能力。

          三、課題研究活動的實踐使我成為思考者。

          通過課題研究工作的開展,我會針對自己開展活動認真進行反思,總結哪里做得正確,哪里還有待改進,一年來我們課題組開展了多種形式的課題研討活動,如課題教學觀摩、課題論文交流、錄像課等。活動前,我會根據(jù)自己班級的研究主題,圍繞課題的目標設計教學活動的過程,并針對推敲每個活動的環(huán)節(jié),盡量把活動開展地更完美。活動后,我會圍繞研究目的開展的活動,對自己的教育行為反思,改進。從而增強了自己設計活動、組織活動的能力。同時,通過自己不斷反思和實踐獲得的經(jīng)驗,撰寫了多篇論文和教學案例并獲得了自治區(qū)及國家獎項,獲獎率比以前大大提高了。

          四、課題研究使我成為成長者。

          一年來,在參加《小學信息技術教學中學生信息素養(yǎng)方法的研究》的課題研究活動中,我由開始的無所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應手,我認真參與課題組的各項活動,并在活動中不斷成長,由原來不敢參加大賽,到現(xiàn)在應經(jīng)在兩次錄像課評比中榮獲自治區(qū)二等獎、一等獎,課題研究為我的成長牽線搭橋,從熟悉課題、理解課題,到教師專業(yè)水平的不斷提高,在嘗試活動前的準備到活動后反思的整個過程中,我們體驗著課題研究帶來的的成功快樂,促進我們繼續(xù)搞課題研究的熱情。

          在課題研究活動的過程中,我與我的同仁們共同成長,就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛煉能力,增強自信,提高自己,服務學生。

        課題研究心得體會7

          去年,我校申請了泰州市中小學教學研究課題——《農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究》,我有幸參與其中,可以說是受益匪淺。一年以來,理論學習、培訓及課題研究工作的開展,使我更深地理解了課題研究的意義及思路,也使我對特殊家庭學生有了新的認識,給予更多的關注,促使我在教育教學工作中盡力去關愛這些學生,分析他們的學習現(xiàn)狀,尋找相應的對策。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會:

          一、開題會議令我豁然開朗

          開題會議上由課題負責人作課題開題報告后,市級、縣級各位專家提出了一些精準的問題給我們討論,而后又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。我清晰明確了我們課題研究的方向及策略,感覺心中有底了。

          在我們的學生中有這樣一個群體:特殊家庭學生,他們中的大多數(shù)常常是我們工作中遇到的“問題學生”,總是被單獨教育的對象。到底他們的學習現(xiàn)狀如何?思想、生活、家庭情況怎樣?我們很需要去多加關注這些問題。可是我們注意到也有個別特殊家庭學生各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀,令老師也暗暗欽佩。這些表現(xiàn)優(yōu)秀的特殊家庭學生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點去幫助那些學習困惑的特殊家庭學生呢?我想這就是我們課題研究的意義所在,也是我們努力的目標。

          二、加強理論學習,提高自身理論水平

          課題組定期召開會議,組織理論學習。 經(jīng)常性閱讀各類教育教學雜志,認真做好讀書摘記。充分利用網(wǎng)絡拓展理論學習,及時了解當今社會發(fā)展趨勢,關注特殊家庭學生的概況,學習他人好的經(jīng)驗。開展課題研究過程中結合教育教學實踐撰寫特殊家庭學生教育個案。我每一次在總結自己的教育案例時,都得到一次較深的反思,其中有一些令人欣慰,但也不乏感到遺憾。每每過后,我都會不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。

          三、農(nóng)村特殊家庭中學生的教育任重道遠

          當我越深入了解這些學生,我的心情越復雜。他們的境遇令人擔憂,他們是社會上最孤獨無助的群體,他們的心中渴望理解和關愛。有些特殊家庭學生因為愛的缺失,成績下降;有些學生由于教育不當而缺乏自理能力;有些學生由于沒有正確的父母導向而成為問題學生。這些特殊家庭的學生,大多數(shù)時間是在學校

          度過,作為學校老師,我們應給予這些學生更多的愛。關心一下特殊家庭學生一日三餐是否吃飽;天氣寒冷了,他們有沒有添加衣物。他們學習上有困難時,多給予幫助和支持,遇到挫折時多與他們談心溝通。還可以教育其他同學多幫助他們。讓這些中學生感覺到雖然遠離父母親,卻沒有遠離父母般的愛,從而對學習充滿信心和渴望。

          教育是一項偉大的事業(yè),農(nóng)村特殊家庭學生的教育更是任重道遠。需要學校、家長和社會共同關注,給予他們更多的關愛,讓他們笑對人生,健康成長!

        課題研究心得體會8

          忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了,在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵,在挫折面前從不氣餒,一年的研究和實踐,使我們得到了很多。

          首先,我們堅持歷史單元主題的教學原則,歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際出發(fā),根據(jù)歷史知識的系統(tǒng)性原則,對教材內(nèi)容進行整合,使教學按知識系統(tǒng)進行,真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學。腳踏實地的學習研究,真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段,是這一時期歷史發(fā)展的基本線索。因此,在教學中我們可以以課程標準為依據(jù),在研究課標、鉆研教材的基礎上,改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式,而從單元組織的角度出發(fā),進行單元教學的整體設計,從而將某一節(jié)課的準備納入單元教學的序列之中,從整體上構思單元學習主題的教與學,以單元主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。

          其次,在實施新課程改革的今天,依據(jù)新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計,既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應了學生的學習規(guī)律,既可以突出歷史重點和主干知識,減輕學生課業(yè)負擔,又可以提高教師教學和學生學習效率,符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看,學生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進入探討,并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質(zhì),真正調(diào)動了學生的積極性。

          另外,在課題的研究過程中,我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),學生對單元主題的整合興趣非常大,他們主動進行總結,歸類,將歷史縱向聯(lián)系,達到了歷史的時序性。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。

          通過這個活動,課題組的老師教學態(tài)度和風貌也發(fā)生了改變,大家積極探索、學習研究,是教師的團隊意識空前加強,聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學理念也開始滲透,開闊了眼界,。學生對歷史課也表示出了重視了,歷史教學不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒有這樣強烈感悟。當然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學生的成績,還有良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度,我們得到的很多很多……。

          最后,我們要感謝XX市教育科學研究室,XX市基礎教育科研領導小組辦公室,XX市XX區(qū)教育局教研室,以及XX市東元路學校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導老師的指點,謝謝!

        課題研究心得體會9

          時間如馬駒過隙,仿佛在不經(jīng)意的回首間,時光老人又即將偷走從教生涯中的一年,這是忙碌的一年,也是充實的一年,因為有新課程背景下的課改探索,亦有課題開展下的孜孜不倦的付出,當然更有叫安小學英語課題成員的共同協(xié)作,F(xiàn)在課題即將完工出爐之際談談心里的一些體會:

          一、端正心態(tài) 用心做課題

          年初,我們在叫安中心小學的學校領導和縣教研室專家的指導下,在課題負責人的帶領下,開始逐漸深入《提高小學生英語口語能力研究》這一課題研究領域。從剛開始的概念模糊,經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題,缺乏經(jīng)驗,所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程,從最初的無所適從到欣然接受;從相互推諉到勇于承擔;從看熱鬧到進門道,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最真實的優(yōu)化成長過程。正所謂:態(tài)度決定結果。對于老師來說,正常的教學及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時間在閱讀相關書籍資料上,以補充我們專業(yè)知識上的不足,有時為了找到更好更有說服力的觀點,我們經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點的查資料,如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質(zhì)。

          二、擺好位置 強團隊合作

          一滴水只有放進大海才不干涸,一個人只有融入集體才能更優(yōu)秀,此次的課題研究成員除了幾個負責人在中心校外,大多都在村小學任教,各自的工作量都不輕松,平時的工作更多的是依靠電話、信息聯(lián)系,如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊,很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實感受到了團隊的力量,在負責人的精心安排下,我們各自負責自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會上,組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻,一個交流會下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個團隊并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,最終得以進步。

          三、積極參與,收獲新希望

          進行課題研究的過程中,我受益良多。在前期的準備工作上,我查閱了一些關于小學生英語口語能力研究的資料,豐富了我的知識量,通過在實踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學方法,在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等,同時在課題研究過程中,對學生有了更多的了解,這一點給我在教學提供了很多的幫助,改善了我在教學上的能力,也使得我更加樂于去深入了解學生。

          路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索。今天雖然我們的課題即將畫上圓滿的句號,但是今后的教育教學工作還很艱巨,但我堅信,有各級領導的關心和支持,有課改探索下的成果借鑒,有教育教學工作者的真心付出;課改工作定能扎實有效的實施,中國的小學英語教育定會迎來新的春天。

        課題研究心得體會10

          學校要教出好的學生,就要有好的教師。教師要成為好教師,就要從專業(yè)發(fā)展和提高綜合素質(zhì)入手,通過小課題研究的方式,實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和教育教學能的提高,這樣才能育好人、教好書,促進學校的發(fā)展。

          在開展英語閱讀能力提高的閱讀的小課題工作中,我體會頗深:更新教育研究理念是基礎理念是行為的先導,有什么樣的教育教學理念,就會指導什么樣的教育教學實踐活動。質(zhì)量是學校的生命線,也是教師的立足之本。一流的質(zhì)量靠一流的教師隊伍去實現(xiàn),一流的教師靠不斷磨練去成長。我認為優(yōu)秀教師的成長需要經(jīng)歷三個不同階段,即從角色適應到經(jīng)驗積累,再到專業(yè)成熟。通過小課題研究,引領教師走出從角色適應到經(jīng)驗積累階段,實現(xiàn)到第三階段的跨越,成為專業(yè)成熟的優(yōu)秀教師,提升教師專業(yè)能力,促進課堂高效和教學質(zhì)量的提高。

          在英語教學中,教師專業(yè)能力的提升要分三步走。第一步是同伴引領、快速入軌。要積極參加學校組織的學習培訓活動,盡快熟悉學校環(huán)境和管理制度,快速完成角色適應,能站穩(wěn)講臺,帶好班級。第二步是自我反思、自主研修。教師要在教育教學中多動腦筋,提出自己對教材、教案的修改意見,使之更加符合學生的需要,積累屬于自己的帶班、上課經(jīng)驗,成為研究型教師。第三步是專業(yè)引領、提升水平。教師要積極參加“國培計劃”、“省培計劃”等各類專業(yè)培訓活動,通過他主和自主研修方式,將自己的專業(yè)從經(jīng)驗總結上升到理性思考,能研究自己學科教學中的各種問題,成為獨具特色的學科教師。校本研修的形式應不拘一格,只要能提升教師的教育教學能力,促進教師的專業(yè)發(fā)展即可,教師可按照安排外出參加校外各類學習培訓,也可在校內(nèi)觀看名師專家講座,參加學科課堂教學研討、做課題研究、自主研修讀書等活動,在研究活動中,從學科原創(chuàng)教學走向關注教法研究,再走上學科教學高地,形成自己的見解和觀點,在學科教學中形成一定影響。成為教學風格鮮明,教學效果顯著,教學成績突出,深受同行敬重和學生、家長喜愛的優(yōu)秀教師。促進課堂優(yōu)質(zhì)高效是關鍵校本研修要以提高教師的教學能力與水平為主,教師的教學能力和水平主要靠課堂效率來體現(xiàn)。因此,教師要聚焦課堂,狠抓課堂教學研究,以課堂高效和提高質(zhì)量為中心,充分發(fā)揮學生的主動性和教師的主導性。教師要積極參加講研討課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課和示范課等教學活動,促進課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效,提高自己的教學水平。

          一要加強課前管理。教師課前要做好充分準備,做到“四個研究”,即研究教材、研究學生、研究教法、研究學法。研究教材就是從整體上把握教材,從細節(jié)上解讀教材。研究學生就是熟悉掌握學生的知識基礎、智力水平、實際能力、學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣及分類情況。研究教法就是通過聽、看別人的課堂教學方法,取它山之石運用到適合自己的教學之中。研究學法就是對不同類型的學生采用不同的適合自身的方法,激發(fā)學生的學習興趣,不搞一刀切、齊步走,追求各盡所能、異步前進。二要加強課堂研究。課堂教學教師要以“精講精練、章節(jié)過關、主動樂學、優(yōu)質(zhì)高效”為主要目標,采取“三段五環(huán)節(jié)”教學模式,優(yōu)化課堂教學結構,實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效!叭挝瀛h(huán)節(jié)”課堂教學模式為:“三段”,即自主學習階段、集體研討階段、合作完善階段。具體為:自主學習階段重在引導幫助學生進行嘗試性探究學習,教師要設計出牽一發(fā)而動全身的問題,激發(fā)學生探究欲望,感受探究愉悅,培養(yǎng)學生養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習慣。集體研討階段主要是引導探究問題,要做到引導和牽扶,突出學生對問題的思考習慣、思考能力及合作意識的培養(yǎng),進行合作釋疑,在這個過程中要充分尊重學生的學習基礎,從中發(fā)現(xiàn)學生學習的障礙點、疑難點、易錯點、興趣點,并有效的將教學內(nèi)容與學生的興趣點有機結合起來,做到“以學定教”,實現(xiàn)三維目標的有機統(tǒng)一。合作完善階段是實現(xiàn)嘗試性探究學習良性循環(huán)的重要保障,引導學生及時進行歸納小結、板演展示,在展示中讓學生感受收獲。教師適時點撥、引導學生明確本節(jié)課的新知識、新環(huán)節(jié)、新方法、新收獲。讓所有學生在升華中感到自身學習的提高!拔瀛h(huán)節(jié)”,即第一環(huán)節(jié)——明確學習任務目標。教師利用每節(jié)課最后五分鐘時間布置下節(jié)課學習任務和目標,設計自主探究題目,讓學生有針對性的自主學習。第二環(huán)節(jié)——自主嘗試學習。學生根據(jù)學習目標,課后自主完成學習任務,能解決的問題,自己想法解決,不能解決的問題,記錄下來帶到課堂上師生共同解決,并學會發(fā)現(xiàn)新問題。第三環(huán)節(jié)——匯報學習情況;仡櫩偨Y嘗試性探究學習情況,課堂上同學之間交流疑難點,探討解決問題的方法。第四環(huán)節(jié)——問題研討。分組討論時,本組同學之間、組與組之間進行討論,在教師的引導下再思考、再探究可采取查閱資料等形式共同探討,解決問題。第五環(huán)節(jié)——合作完善。教師引導學生共同完成訓練題目,歸納、總結學習方法規(guī)律,形成知識結構,最后達標測試,反饋矯正。三要加強作業(yè)輔導。課后要嚴把作業(yè)的落實關,實行分層布置、分類指導、多種方法批改。教師要對學科正式作業(yè)定期檢查、假期作業(yè)及時檢查、家庭作業(yè)隨時抽查,并對檢查的錯誤及時糾錯,針對存在的問題限期改正,讓學生對所學的知識得到有效的鞏固和提高。 豐富小課題研究的內(nèi)涵是保障教師師德和德育能力提升,也是校本研修工作的重點內(nèi)容之一。教師在師德與德育能力提高方面,應從職業(yè)認同、人格修養(yǎng)、情感關愛、心理品質(zhì)四方面入手,教師通過學習培訓,提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平,對事業(yè)有進取心,對工作有責任感,對學校有奉獻,對學生有愛心。教師通過職業(yè)道德修養(yǎng),善于發(fā)現(xiàn)與體驗職業(yè)生涯的尊嚴和樂趣,自覺愛崗敬業(yè),樂于做教師。教師通過心理研究與調(diào)試,糾正心理偏差,保持良好心態(tài),快樂工作和生活,以積極樂觀的心態(tài)投入到教育教學工作之中,教育學生快樂學習、健康成長。首先,教師在熟練掌握多種教育教學方法的同時,要堅持以學生為本,先教做人,再教做事,后教知識。如果學生連最起碼的文明禮貌、遵紀守規(guī)、社會交往都做不到,那么學生肯定對自己沒有任何約束,更談不上課堂守紀、學好知識。因此,教師先培養(yǎng)學生熱愛生活、保護自然、喜歡做事、樂于求知的興趣,再給學生傳授知識、教會學法、提高能力,實現(xiàn)教學過程成為師生之間知識的輕松傳遞。其次,教師要讓學生明白學習就是在老師的引領、指導、傳授中學會做人、學會做事、學會求知的過程。培養(yǎng)學生熱愛學科學習,掌握學科特點,創(chuàng)建學科學法,形成學科習慣。從學生入學開始,就注重培養(yǎng)學生良好習慣養(yǎng)成教育,讓好的習慣使學生一生受益。再次,教師要用真情去關愛不同類型的學生,課堂上堅持“按時、站立、微笑、協(xié)作、文明、優(yōu)質(zhì)”教學,使課堂成為師生情感交流、行為示范、知識傳承、方法傳授、思想品德升華的樂園。因此,只有品德高尚、素質(zhì)過硬的教師,才能更有效地推動校本研修工作的深入開展。

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