名師下鄉(xiāng)送課心得體會(huì)
送教下鄉(xiāng)是教師繼續(xù)教育的有效形式,送教下鄉(xiāng)活動(dòng)也在如火如荼的開(kāi)展，那么，關(guān)于名師下鄉(xiāng)送課的心得體會(huì)怎樣寫(xiě)？下面給大家分享名師下鄉(xiāng)送課心得體會(huì)范文，歡迎閱讀！
名師下鄉(xiāng)送課心得體會(huì)1
初秋，桃李芳菲，在這收獲的季節(jié)里，我有幸參加了國(guó)培柳河縣“送課下鄉(xiāng)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先我要感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象�！坝癫蛔粒怀善�。人不學(xué)，不知禮�！边@次培訓(xùn)收獲最大的是賀慶國(guó)教授、優(yōu)秀教師們對(duì)我思想上的沖擊。
通過(guò)這次國(guó)培柳河縣“送課下鄉(xiāng)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，而且在國(guó)培計(jì)劃中有幸傾聽(tīng)了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。雖然這次的培訓(xùn)僅是個(gè)開(kāi)始卻令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次“破冰”培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。習(xí)作課課堂應(yīng)遵循的原則是什么?怎么樣落實(shí)?如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，過(guò)程及結(jié)果?如何設(shè)計(jì)活動(dòng)……?我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
其次，如何使我們的習(xí)作課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“大餐”!
第三，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的習(xí)作課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的習(xí)作課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)這是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注習(xí)作：抓住語(yǔ)文習(xí)作的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重情感方法的滲透，讓學(xué)生在交流、溝通、合作、探究的過(guò)程中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)作。
今后我要從以下幾個(gè)方面著眼：
一、認(rèn)真讀教學(xué)參考
首先結(jié)合課標(biāo)及練習(xí)仔細(xì)通讀兩三遍教材甚至比這還要多的讀。通過(guò)反復(fù)通讀教材，吃透教材的編寫(xiě)意圖，深入地研究教材中基礎(chǔ)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，為后面的教學(xué)設(shè)計(jì)做好鋪墊。設(shè)想如果沒(méi)有老師深入的讀文，沒(méi)有老師的動(dòng)情體驗(yàn)又如何能把學(xué)生帶入那時(shí)那境呢?
二、要思考設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容及思路。思考教材，明確知識(shí)積累點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和思想滲透點(diǎn)。
三、要學(xué)習(xí)名家的優(yōu)秀課例，教學(xué)設(shè)計(jì)等
我們每個(gè)人的思維是有限的，閉門(mén)造車的備課室無(wú)效的。應(yīng)該學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，搜集大量的優(yōu)秀課例，教學(xué)設(shè)計(jì)，看過(guò)之后學(xué)會(huì)有選擇的應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。著名教育家于漪的三次備課大家都聽(tīng)過(guò)吧!其中第二次備課即廣泛收集各種參考文獻(xiàn)，看看名師、教育專家是如何授課和對(duì)教材進(jìn)行分析的，同時(shí)思考三個(gè)問(wèn)題：哪些問(wèn)題參考書(shū)上想到了，我也想到了;哪些問(wèn)題參考書(shū)上想到了，我沒(méi)有想到;哪些問(wèn)題我想到了，參考書(shū)上沒(méi)有想到。這樣把前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)為我所用，避免自己走彎路。四要寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案。注意要寫(xiě)周到的、有用的詳案——特別是引入、承轉(zhuǎn)、重難點(diǎn)的突破、板書(shū)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置及處理、學(xué)法的指導(dǎo)等都要完善。尤其要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略是如何指導(dǎo)的。
通過(guò)這次活動(dòng)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
名師下鄉(xiāng)送課心得體會(huì)2
期盼已久的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，終于在11月27日來(lái)到了我們辛店街道，作為一名老教師的我，深知這次活動(dòng)的意義，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為了這個(gè)活動(dòng)也付出了許多的心血，所以，我?guī)е鴮W(xué)習(xí)的心情，聽(tīng)了齊都花園幼兒園老師為我們帶來(lái)的兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
第一節(jié)活動(dòng)課是中班藝術(shù)活動(dòng)《小青蛙回家》，李老師首先是讓孩子們做動(dòng)物模仿操入場(chǎng)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)氣氛，為整節(jié)藝術(shù)活動(dòng)做好了鋪墊，也很順利地為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，在練習(xí)節(jié)奏X X|X X|XX X|XX X|時(shí)，老師通過(guò)與孩子打招呼的方式，既滿足了活動(dòng)要求，又拉進(jìn)了與孩子之間的距離，消除了對(duì)新老師的陌生感。老師又通過(guò)孩子們非常熟悉的歌曲《迷路的小花鴨》，很自然的導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師敲鼓幼兒打節(jié)奏的環(huán)節(jié)中，孩子們剛開(kāi)始沒(méi)有領(lǐng)悟到老師的要求，這個(gè)時(shí)候李老師充分的尊重了孩子的認(rèn)知能力，反復(fù)的用手勢(shì)引導(dǎo)孩子用拍手、拍腿等方式加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。特別值得一提的事，李老師用手勢(shì)的教學(xué)方法，替代了以往我們的語(yǔ)言引導(dǎo)方式，這對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助，也彰顯了師生之間的和諧關(guān)系。在學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，李老師要求孩子們說(shuō)歌詞要帶動(dòng)作，我認(rèn)為這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò)，改變了孩子枯燥無(wú)味的單一記憶方式，動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。老師在示范唱時(shí)，多方位的與孩子們進(jìn)行互動(dòng)，尊重了《綱要》中提出的：既要尊重幼兒個(gè)體差異，又要面向全體的教育理念，在演唱歌曲時(shí)，李老師制作的生動(dòng)易懂的圖譜也讓孩子們眼前一亮，學(xué)習(xí)的過(guò)程輕松自如，在活動(dòng)的結(jié)束部分，李老師還整合了健康教育，為整節(jié)課的結(jié)束畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
第二節(jié)活動(dòng)課是孫老師的科學(xué)活動(dòng)《哈哈小人》，孫老師通過(guò)談話“你最喜歡畫(huà)什么呀？”導(dǎo)入活動(dòng)，在引導(dǎo)孩子們畫(huà)“頂天立地”的小人時(shí)，孫老師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子了解“頂天立地”成語(yǔ)的意思，通過(guò)要求孩子們憑記憶繪畫(huà)，來(lái)鍛煉孩子們的記憶力，這個(gè)方法對(duì)提高大班孩子記憶力來(lái)說(shuō)是非常有益的，孩子們又在老師提供的折紙上畫(huà)畫(huà)，活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)了在折紙上畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣，探索的欲望油然而生，在此基礎(chǔ)上，孫老師又進(jìn)一步提出：你還能把小人的什么部位畫(huà)在折線上？幼兒又帶著問(wèn)題進(jìn)行了探索。孫老師的整節(jié)活動(dòng)課，始終圍繞：老師引導(dǎo)―幼兒操作―幼兒發(fā)現(xiàn)―老師小結(jié)這樣一種學(xué)習(xí)模式讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中樂(lè)的過(guò)程中掌握活動(dòng)目標(biāo)，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣。
我覺(jué)得兩位老師精彩的講課都做到了以下幾點(diǎn)，也正是我所學(xué)習(xí)到的地方。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神
《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)的教育觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣有便于管理。上課時(shí)，教師總會(huì)要求小朋友“手放膝蓋，眼睛看老師”“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)，諸如這樣的教學(xué)模式給幼兒的身心造成了限制和束縛，通過(guò)對(duì)《綱要》理念的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該允許幼兒自由自主的選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許幼兒自由選擇伙伴，允許幼兒有自己的見(jiàn)解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。強(qiáng)調(diào)建立民主、平等的師幼關(guān)系，要求幼兒教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和教師觀，真正實(shí)現(xiàn)與幼兒人格上的平等。
二、對(duì)孩子即興教育
在李老師自己的點(diǎn)評(píng)中，她說(shuō)，今天的活動(dòng)課中的一些環(huán)節(jié)是她即興改變的。這一點(diǎn)我非常欣賞，因?yàn)樵谝还?jié)活動(dòng)課中，孩子們不可能完全跟著老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，過(guò)程中都會(huì)發(fā)生或多或少的變化，這就需要我們老師進(jìn)行即興的教育，及時(shí)滿足孩子們的學(xué)習(xí)需要，又要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，只是需要我們老師要把握好這個(gè)度，李老師的授課方式很值得我學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過(guò)程的步驟要科學(xué)合理
一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，要教會(huì)孩子什么，得需要有個(gè)明確的目標(biāo)，設(shè)計(jì)的思路要緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)而層層展開(kāi)，不能過(guò)于簡(jiǎn)單化，也不能過(guò)于復(fù)雜化。要關(guān)注到孩子的年齡特點(diǎn)，尊重孩子的發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程。
以上是我個(gè)人對(duì)所聽(tīng)活動(dòng)課的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)，當(dāng)然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
名師下鄉(xiāng)送課心得體會(huì)3
名師送教下鄉(xiāng)到我校，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，縱觀整堂課程教學(xué)，始終緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)各種情景引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教學(xué)過(guò)程中“師生互動(dòng)”是一大亮點(diǎn)。她們那扎實(shí)的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，富有激情的教學(xué)儀表，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？劉江莉老師教學(xué)的思路明晰，李崧老師幽默的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
李嵩師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。他給我們帶來(lái)的是六年級(jí)的《我最好的老師》一課，這是一篇略讀課文。他的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。“把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。聽(tīng)了李老師的課，帶給我們的思考是：略讀課略去的是什么？本課在檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的能力上，主要是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。在上課一開(kāi)始李老師就提出問(wèn)題，我喜歡的老師是這樣的同桌交流，不得少于10個(gè)特點(diǎn)。開(kāi)始的多是讓學(xué)生有一個(gè)詞語(yǔ)的海，而后來(lái)讓學(xué)生劃去詞語(yǔ)進(jìn)入學(xué)生有個(gè)性的文本學(xué)習(xí)中�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。劉江莉有著扎實(shí)的教學(xué)功底，能深入研究教材，分析教材，把知識(shí)很好地融入設(shè)計(jì)的教學(xué)之中。能抓住重點(diǎn)詞“增添”一詞把燕子的外形、飛行、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)美、等特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。特別是楊倩老師上了兩節(jié)《再見(jiàn)了，親人》一課。第一節(jié)課給我的感覺(jué)是，雖然老師用了大量的時(shí)間去講，去分析、指導(dǎo)朗讀，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。第二節(jié)課經(jīng)過(guò)幾位教師的磨課，呈現(xiàn)出來(lái)的課能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)在親人上課文條理更清晰。
每位老師都有自已的教學(xué)風(fēng)格，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方式注重“講”忽略了“學(xué)”，容易使整堂課死氣沉沉。而在這幾節(jié)課上，我看到了師生互動(dòng)，名師注重調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，整個(gè)課堂氣氛活躍，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，更容易讓學(xué)生接受課堂內(nèi)容。
還有那評(píng)課的氛圍，其實(shí)送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽(tīng)一節(jié)課，課后的說(shuō)課、評(píng)課才是一種真正意義的大課堂，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一種思索，一種提高。在評(píng)課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。送教下鄉(xiāng)，送的是什么？送的不僅是先進(jìn)的理念方法，還應(yīng)該有問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師要對(duì)文本有多角度的獨(dú)立的解讀，在備課時(shí)應(yīng)該有自己的想法解讀，是教什么重要還是怎么教？
想一想一名教師在學(xué)校從事一線教學(xué)工作，就意味著將有大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。
我感到在這短短的1天半時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，貼近學(xué)生的生活，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
名師下鄉(xiāng)送課心得體會(huì)4
11月13號(hào)石家莊市教科所在我校舉行“名師流動(dòng)課堂——送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我校李霞老師與市一中孫夫振老師同課異構(gòu)，課題是《李憑箜篌引》。
聽(tīng)完兩位老師的課之后,看到李慎主任推薦的華東師范大學(xué)教授葉瀾的《一堂好課的基本要求》這篇文章，我認(rèn)真讀完，感覺(jué)真的是說(shuō)到了心坎里。結(jié)合這次聽(tīng)課，結(jié)合課后李慎主任的總結(jié)發(fā)言，我來(lái)觀照反思兩位老師的課堂以及我們自己的課堂。
一、有意義，即扎實(shí)。
教師講的學(xué)生都知道，何必再上課？李賀的這首詩(shī)《李憑箜篌引》，可以說(shuō)，可以挖掘的東西非常多，無(wú)論是李賀的傳記、李賀的詩(shī)歌風(fēng)格還是這首寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)歌本身，都有好多的東西需要老師的引領(lǐng)，也就是外延足夠大，這也是我們選這首詩(shī)歌的初衷之一。我聽(tīng)過(guò)著名的自媒體人羅振宇在得到APP上講過(guò)這首詩(shī)，也有自己獨(dú)特的視角，專門(mén)講語(yǔ)言的張力。
兩位老師的課都很出色，各有千秋。李霞老師的是第二課時(shí)，是賞析課，有趣。孫老師的課樸素，立足文本，深入開(kāi)掘，體現(xiàn)了對(duì)文本的回歸，很本色，是很松弛的一節(jié)常態(tài)課，立足于語(yǔ)言的架構(gòu)與運(yùn)用。這是我第三次聽(tīng)孫老師的課，孫老師作為一中名師，他扎實(shí)的教學(xué)功底很令我折服。孫老師問(wèn)學(xué)生：“你們想學(xué)什么？”“你們還想學(xué)什么?”循循善誘，教態(tài)親切，如沐春風(fēng)。李霞老師為了提升審美鑒賞與創(chuàng)造的素養(yǎng)，也是“蠻拼的”——利用學(xué)校資源，讓本校老師親自展示橫笛獨(dú)奏，打造現(xiàn)場(chǎng)感，利用學(xué)生對(duì)音樂(lè)老師左彥坤的崇拜，調(diào)動(dòng)音樂(lè)老師“駕臨”課堂，布置的作業(yè)也很及時(shí)必要，明確提出讓學(xué)生利用側(cè)面描寫(xiě)、兩種以上修辭寫(xiě)一段摹寫(xiě)音樂(lè)的短文，這種落實(shí)比單純指認(rèn)描寫(xiě)手法、修辭手法更能落到實(shí)處。孫老師透徹講解文本，對(duì)李賀寫(xiě)音樂(lè)的瑰奇風(fēng)格點(diǎn)撥水到渠成，用陌生比喻抽象，用陌生來(lái)傳達(dá)高妙，相信學(xué)生聽(tīng)到最后會(huì)會(huì)心一笑。此之謂有意義，更可以說(shuō)扎實(shí)。
二、有效率，即充實(shí)
課堂上的學(xué)生都應(yīng)該有事情做。理解字句、詩(shī)句，學(xué)生思考發(fā)言活動(dòng)、背誦，在老師的引領(lǐng)下，大部分學(xué)生都能行動(dòng)起來(lái)。但不可否認(rèn)，正如李慎老師所說(shuō)，集體哄答的問(wèn)答現(xiàn)象，假熱鬧的情況濫竽充數(shù)的背誦等情況還是有的，學(xué)生不假思索盲目接話的現(xiàn)象也是有的。老師沒(méi)有處理沒(méi)有對(duì)這種現(xiàn)象說(shuō)不，也許是不愿意打擊學(xué)生的積極性，也許是有不忍之心。對(duì)于有效，李慎老師的一個(gè)問(wèn)題很發(fā)人深思：這一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的收獲是什么，我作為老師的收獲是什么？如果師生互有收獲，自然就是有效率、充實(shí)的課堂。
三、有生成，即豐實(shí)
上課不能完全預(yù)先設(shè)計(jì)，一節(jié)好課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有老師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛活躍。葉教授的話可以拷問(wèn)好多經(jīng)過(guò)預(yù)演的“做課”，有過(guò)彩排的、虛假重復(fù)的課。當(dāng)然，這節(jié)課孫老師不可能做到，李霞老師有條件做到，但她沒(méi)必要去預(yù)演，去彩排，她也沒(méi)有這樣做，用她的話說(shuō)，那樣沒(méi)意思。不可否認(rèn)，我們老師們有的時(shí)候太膽小了，怕課堂環(huán)節(jié)不完整，怕有老師聽(tīng)課，自己的學(xué)生啟而不發(fā)的尷尬，或者是啟發(fā)的問(wèn)題不夠有效，因而“導(dǎo)”不出來(lái)，所以出現(xiàn)“引誘”學(xué)生朝著自己的方向走的狀態(tài)；有時(shí)不能做到關(guān)注到群體，只與個(gè)別學(xué)生糾纏，“纏斗”不休，以至于只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。
李慎主任的課堂四問(wèn)，問(wèn)出了我們大家一身的冷汗：
1.我要帶學(xué)生去哪？
2.我為什么要帶學(xué)生去那兒？
3.我怎么帶他們?nèi)ィ?/p>
4.我怎么隨時(shí)知道我的學(xué)生去哪了？
一般我們只關(guān)注前三個(gè)問(wèn)題，尤其讓我們出一身冷汗的是李慎老師說(shuō)有的學(xué)生在課堂上的`速度有的是2G，有的4G，有的5G，有的已經(jīng)掉線，有的根本就沒(méi)有開(kāi)機(jī)。當(dāng)我們陶醉于自己的上課時(shí)，或者為自己完成了教學(xué)任務(wù)志得意滿時(shí)，那個(gè)“沒(méi)有開(kāi)機(jī)”的學(xué)生，是不是讓我們的小得意轟然坍塌。想到這里，我簡(jiǎn)直是“汗涔涔”了，掉線的，沒(méi)開(kāi)機(jī)的學(xué)生丟了！��！即便是個(gè)老母雞都不可能丟自己的小雞仔。
四、有常態(tài)，即平實(shí)。
哪怕部長(zhǎng)聽(tīng)課，也要“目中無(wú)人”。你是為孩子為學(xué)生上課，不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的，要無(wú)他人。對(duì)于這一點(diǎn)，李慎主任也中肯的給李霞老師提出了建議，不必在意學(xué)生之外的聽(tīng)課者。
我們的課堂是鮮活的課堂，是思維與思維相互碰撞產(chǎn)生好多不可能的思維火花的課堂，這才是它的價(jià)值與魅力，它是公共的空間，師生相互生成許多新的知識(shí)。
李慎老師還提出，我們不要做課件的奴隸。那些隨便在網(wǎng)上down一個(gè)課件就拿來(lái)用的老師更應(yīng)該自我反省，我們每個(gè)教師都應(yīng)該反省自己。如此“常態(tài)”要不得。
五、有缺憾，即真實(shí)
只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。葉瀾教授說(shuō)，十全十美的課造假的可能性最大。我們看到，孫老師的上課前十五分鐘過(guò)門(mén)未免太慢，十五分鐘過(guò)去了，文本解讀還沒(méi)有開(kāi)始；李霞老師的兩個(gè)作業(yè)，其中至少一個(gè)恐怕無(wú)法落實(shí)，關(guān)于海報(bào)的設(shè)計(jì)稍顯倉(cāng)促。缺憾是有的，也是難免的。因?yàn)槿焙端哉鎸?shí)。核心素養(yǎng)下的教學(xué)，40分鐘我們可以完成幾個(gè)目標(biāo)？李慎老師這樣問(wèn)。課堂上，哪一種思維是你要訓(xùn)練的？課堂上的溝通是不是做到了多元化？對(duì)于隨意發(fā)言的學(xué)生怎樣阻止？教與學(xué)是不是匹配？一個(gè)學(xué)生積極而不激動(dòng)的課算不算好課？李慎老師一連串的問(wèn)題牽動(dòng)著大家的思考。
李慎老師還說(shuō)到了課堂知識(shí)的落實(shí)問(wèn)題，她形象地說(shuō)，學(xué)生備了個(gè)“鼠”，老師考了個(gè)“貓”。李慎老師說(shuō)的是老師和學(xué)生玩藏貓貓的游戲，這一點(diǎn)我們的感觸良多，我們的考試和教學(xué)不匹配，因?yàn)槲覀兊目碱}不是我們自己出的，是學(xué)校出于對(duì)老師的考核買(mǎi)來(lái)的成題，雖然給定了考試范圍，但往往出乎意料，跟進(jìn)度、跟當(dāng)前講的主要內(nèi)容不吻合，往往是高一階段就直奔高考的題，讓學(xué)生無(wú)所適從，造成老師教教材缺乏底氣。
此次聽(tīng)課，課后聽(tīng)李慎老師評(píng)課，受益良多，感觸頗深。李慎老師說(shuō)，改革進(jìn)入深水區(qū)，我們的理念要跟上。我們還在路上。我們的教學(xué)必須服務(wù)于國(guó)家選拔人才的需求，高考評(píng)價(jià)體系——“一核四層四翼”是我們的教學(xué)指針，我們必須熟知“為什么考”和“考什么”的問(wèn)題。
有時(shí)我們走著走著就迷失了，有時(shí)我們忘了自己將去往何方，我們整日操勞辛苦著，苦著苦著就麻木了。李慎老師的話簡(jiǎn)直是當(dāng)頭棒喝，永遠(yuǎn)不要忘了自己要帶學(xué)生去往哪里，有幾個(gè)學(xué)生在跟著，我們?cè)趺粗缹W(xué)生去了哪？“一核四層四翼”是我們的教學(xué)指針，今天李慎老師的話不失為我們的方向，讓我們隨時(shí)提醒自己抬頭看路。
名師下鄉(xiāng)送課心得體會(huì)5
本學(xué)期，我非常榮幸地跟隨天津片上的領(lǐng)導(dǎo)們到蘭家中心校參加了送課活動(dòng)，感觸非常深刻，可謂是收獲頗豐。
首先，要感謝片上領(lǐng)導(dǎo)給了我這么一次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備這節(jié)送課下鄉(xiāng)的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)張校長(zhǎng)為我積極指導(dǎo)，耐心細(xì)致地幫我分析課堂上會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了許多寶貴的意見(jiàn)，使我受益非淺。使我上課能注意從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，，起到啟發(fā)性和激勵(lì)作用，促進(jìn)了自己駕馭課堂的能力。
其次，來(lái)到了手拉手的學(xué)校，我明顯感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情好客。校舍整潔，學(xué)生秩序井然。我上的是五年級(jí)的數(shù)學(xué)課《長(zhǎng)方體和正方體整理復(fù)習(xí)》，在上課時(shí)我深切地感覺(jué)到孩子們的淳樸、可愛(ài)。我感覺(jué)我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入、更希望和他們交流，整節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，充分的讓學(xué)生動(dòng)手交流，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體這一單元的知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行了整理，學(xué)生能正確應(yīng)用到實(shí)際生活中。
最后，通過(guò)這次活動(dòng)，使我更進(jìn)一步感到教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。我愈發(fā)感受到每天堅(jiān)持反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)行為是必不可少的。只有多反思才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，只有發(fā)現(xiàn)了不足才會(huì)在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，只有不斷改進(jìn)才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展，才會(huì)有學(xué)者型、研究型、專家型名師的出現(xiàn)。
“送課下鄉(xiāng)”使我深深地體會(huì)到自己此行也學(xué)到了一種精神——好學(xué)、鉆研、創(chuàng)新。我相信這將使我終身受益。
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