《燃荻》讀書心得
今年寒假我認(rèn)真地閱讀了《燃荻》的內(nèi)容，其中黃庭鍵寫的《反思“熱鬧”式課堂構(gòu)建思維型課堂》這篇文章給我留下了很深刻的印象。他在文章中講到:目前，某些課堂形似熱鬧，而內(nèi)涵不足，甚至出現(xiàn)了因教師引導(dǎo)不夠有些學(xué)生對(duì)文本的理解偏離文本主旨思想的現(xiàn)象。面對(duì)這種只追求課堂表面熱鬧，學(xué)生沒有理解蘊(yùn)含在文本中的深層含義和價(jià)值，認(rèn)識(shí)偏離文本本身所要體現(xiàn)的價(jià)值取向甚至與文本所表達(dá)的價(jià)值觀完全相反的現(xiàn)象，引起了我們的反思。一堂課的核心是什么?應(yīng)該構(gòu)建什么樣的課堂?毋庸置疑，課堂的核心是思維，課堂應(yīng)該是思維型的，應(yīng)該構(gòu)建思維型課堂。他從思維課堂及其外顯特征和構(gòu)建思維課堂的基本做法兩大部分進(jìn)行了闡述。
單靠學(xué)生的感知覺或悟性難以發(fā)現(xiàn)文本中的內(nèi)在價(jià)值。腦的活動(dòng)不可外知，但可以從許多外顯行為中表現(xiàn)出來。正面積極的思維型課堂有以下外顯行為特征。學(xué)習(xí)行為參與度：學(xué)習(xí)行為參與度是指學(xué)生在課堂上有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，表現(xiàn)在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性的程度上。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為多屬被動(dòng)的行為，學(xué)生是在教師的意志控制下按照教師的預(yù)設(shè)行為進(jìn)行的，課堂上學(xué)生沒有自主，沒有參與教學(xué)活動(dòng)的自主權(quán)利。新課程理念主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂是開放的課堂、民主的課堂，學(xué)生有充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)體會(huì)、思想認(rèn)識(shí)的平臺(tái)。在這樣的課堂上，學(xué)生思維的活躍程度得以充分的外顯。一是學(xué)習(xí)行為上的參與。如參與實(shí)驗(yàn)、課堂討論、習(xí)題演示等。二是語言交流上的參與。馬克思曾經(jīng)指出“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)’巾〕。課堂上學(xué)生的發(fā)言是其對(duì)所學(xué)習(xí)材料認(rèn)識(shí)上的反映，是其思維結(jié)果的直接表達(dá)。三是學(xué)習(xí)情緒上的`參與。課堂上學(xué)生積極快樂的情緒非常有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)思維活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
對(duì)于他的這個(gè)觀點(diǎn)我非常認(rèn)同。之前我聽了其他學(xué)校的徐老師執(zhí)教的《游戲快樂多》一課，聽完后給我留下了深刻的印象。其中印象最深的是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，徐老師設(shè)計(jì)了“創(chuàng)意園”，她結(jié)合學(xué)校的大課間活動(dòng)，讓孩子們利用一些廢舊物品，如廢紙、包裝線等讓班上的孩子們?cè)O(shè)計(jì)出一些大課間的室內(nèi)游戲。孩子們對(duì)此很感興趣，各個(gè)開動(dòng)小腦筋，以四人小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過各小組成員的共同努力，孩子們?cè)O(shè)計(jì)出了很多好玩的游戲，如：投籃、翻線繩、打保齡球、算二十四點(diǎn)、曬豆子等，在設(shè)計(jì)的同時(shí)還制定好各項(xiàng)規(guī)則。等每組設(shè)計(jì)結(jié)束后孩子們就開始玩游戲，每組學(xué)生還當(dāng)場(chǎng)邀請(qǐng)了后面的聽課老師一起參與游戲，并在玩游戲的過程中不斷地完善游戲的規(guī)則。此項(xiàng)活動(dòng)把整堂課推向了高潮，孩子們玩的很盡興，參與的聽課老師也同樣玩的很開心，仿佛把我們每個(gè)聽課老師都帶回了童年，那感覺真好！真想永遠(yuǎn)定格在那個(gè)畫面！就這樣孩子們帶著甜甜的微笑結(jié)束了本堂課。坐在臺(tái)下聽課的我頓時(shí)心情激動(dòng)起來，這樣的課堂不正是我們所要追求的嗎？
針對(duì)目前某些課堂形似熱鬧，而內(nèi)涵不足，甚至出現(xiàn)了有些學(xué)生對(duì)文本的理解偏文本主旨思想的現(xiàn)象。作者提出課堂應(yīng)該是思維型課堂，教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊積極活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一構(gòu)成思維型課堂。思維型課堂具有學(xué)習(xí)行為參與度、學(xué)習(xí)方式靈活度、認(rèn)知過程思考度和課堂情感豐富度四個(gè)外置特征。在教學(xué)中，構(gòu)建思維型課堂需要做到:明確課堂教學(xué)目標(biāo);注重啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);突出知識(shí)的形成過程;重視非智力因索的培養(yǎng);創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境;培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。在聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的今天，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著重要的意義。
在以后的教學(xué)中，我要向徐老師學(xué)習(xí)，在平時(shí)的課堂中多滲透一些好的學(xué)習(xí)方法，希望在我以后的課堂中能讓孩子們真正參與進(jìn)來，真正的動(dòng)起來，在不知不覺中提高孩子們的自學(xué)能力，從而讓孩子們真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
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