《中小學(xué)心理健康教育》讀書心得
本學(xué)期,我閱讀了《中小學(xué)心理健康教育》一書,給我留下了深刻印象,感慨良多。該書主要針對中小學(xué)教師如何做好孩子們的心理疏導(dǎo)工作,它提倡以人為本,以研究學(xué)生心理特征、采取相應(yīng)教育對策為己任,加強學(xué)生的心理分析與疏導(dǎo),讓學(xué)生擁有更健康的心理素質(zhì)。該書為廣大教師包括我們校醫(yī)在做學(xué)生心理疏導(dǎo)工作時提供了良策。
整日面對學(xué)生,有時在對他們進行教育時會覺得很苦惱,雖然自己苦口婆心教導(dǎo),不斷地反復(fù)地進行教育,可是學(xué)生的行為表現(xiàn)沒有改觀,對于他們的教育“治標(biāo)不治本”,很多情況下,有一種挫敗感。
在讀《中小學(xué)心理健康教育》時,讀到一篇文章《不妨多給孩子們貼一些美麗的標(biāo)簽》收獲很大。
由此也想到一個故事:據(jù)說,第二次世界大戰(zhàn)期間,美國軍方讓一批行為不良的人到前線去打仗。這些人紀(jì)律松懈,不聽指揮,后來當(dāng)局請來一些心理學(xué)家來管理他們。心理學(xué)家要他們每人每月都給家里寫一封信,告訴親人們自己在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)很勇敢,能聽從指揮,立了不少戰(zhàn)功,每次的內(nèi)容都基本一致。(由心理學(xué)家寫好,他們只是照抄)半年以后,他們竟一個個變得像信中說的那樣。是什么力量使他們都變好了呢?就是“勇敢”、“立戰(zhàn)功”等標(biāo)簽的暗示作用。
“標(biāo)簽效應(yīng)”在對學(xué)生的.教育中是經(jīng)?梢姷,它對學(xué)生的影響很大。但在學(xué)生的交往中被貼上“差標(biāo)簽”的學(xué)生有時自暴自棄、破罐子破摔,容易消極悲觀。這樣的學(xué)生聚在一起,會相互影響,從而使他們?nèi)狈π判模瑢W(xué)習(xí)的愿望和興趣泯滅了,對自己的要求也降低了。如此形成惡性循環(huán),給學(xué)生帶來不良影響。
1、多貼正面簽,禁貼反面簽
蘇霍姆林斯基曾說,從在學(xué)校的第一天起,就要善于發(fā)現(xiàn)并鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西。在教育教學(xué)過程中,我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點,多尋找孩子身上的閃光點。多給孩子貼上正面簽,正面說理,正面引導(dǎo),啟發(fā)自覺,這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。
作為一名教育工作者,我們不要動輒諷刺、打擊、挖苦孩子,造成孩子內(nèi)心的被動、壓抑,這樣對孩子的發(fā)展會產(chǎn)生負面影響。有的孩子長期在被批評、被冷落中生活和學(xué)習(xí),造成心理上的不適應(yīng),甚至產(chǎn)生心理疾病。
2、多貼發(fā)展簽,禁貼定論簽
事物總是發(fā)展變化的,我們要用發(fā)展變化的眼光評價學(xué)生。如對智力較弱孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r較普通孩子差,我們可以通過幫助他認識自己的縱向發(fā)展來認識到自己的進步。多給學(xué)生貼發(fā)展簽,以鼓舞學(xué)生信心,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會提高,學(xué)習(xí)態(tài)度會得到改善,行為習(xí)慣也會有所好轉(zhuǎn),從而有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
3、多貼鼓勵簽,少貼訓(xùn)斥簽
我們在教育學(xué)生時要多說鼓勵的話語,只要他們有點滴進步,就應(yīng)給予鼓勵、表揚,營造出民主和諧的師生氣氛。家長、老師的微笑、贊許、象征性的小獎品會對那些后進生行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生激勵、促進作用。我們要時刻提醒自己與學(xué)生是完全平等的,任何時候都不要對他們大聲叱罵,不要以喝斥、諷刺、挖苦使他們產(chǎn)生畏懼心理。
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