細心觀察瑣碎事件中的教學心得
眾所周知，幼兒園教學所針對的是一群剛初步具備認知能力的幼兒，其教學任務所涉及到的內(nèi)容非常廣泛，它不僅需要幼兒通過探索社會提高認知能力，還包括其料理日常生活的能力，初步建立自己的道德觀，價值觀和人生觀，同時也包括社會交流能力，互幫互助的團隊合作能力等等。目前，很多幼兒園教師都在努力思考這些問題，認真學習先進教學理念，改進教學方案，一切以提高幼兒的德智體美勞綜合能力為基礎，從幼兒與社會的現(xiàn)代化發(fā)展相適應的角度出發(fā)，更好更科學的做好幼兒園教學工作，為社會培養(yǎng)具品德與知識與一體的優(yōu)秀人才做好最基礎的準備。下面從我平時教學活動中的三個小例子，來說說，我對平日工作的一些小小做法，不當之處，還請各位老師指出點評。
一、教學活動中，教師隨機應變，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。
對于上大班的孩子們，雖然已經(jīng)在學校學習了兩年時間，對幼兒園里的各項活動都已經(jīng)了如指掌，同時他們也較樂意的參與各項活動，但在活動中，也總會發(fā)現(xiàn)個別幼兒的注意力不在活動上。如何既不影響活動氛圍又對個別幼兒提醒了呢？以下是在我們班級的一次對圖形的討論活動課上所發(fā)生得事件：
當我提問小朋友“有什么東西也是方方的”的時候，我發(fā)現(xiàn)張子涵小朋友低著頭，原來他的注意力跑到了自己口袋上了，發(fā)現(xiàn)幼兒并沒有很積極的思考，于是我拿出了一本故事書，引導幼兒發(fā)現(xiàn)故事書也的方方的，大多數(shù)幼兒都在看故事書是不是方方的，可這確沒有吸引到張子涵小朋友的注意，他反而拿出了口袋的手帕在玩弄，我繼續(xù)問小朋友，還有什么東西像故事書一樣也是方方的，幼兒還是沒有想到答案，這時，我發(fā)現(xiàn)了張子涵的手帕，于是，我就對小朋友說，張子涵真聰明，他發(fā)現(xiàn)了自己的手帕也是方方的，于是我拿走了他的小手帕給其他幼兒示范，也吸引了他的注意力。
當個別幼兒注意力不集中時，不一定要停下活動提醒他，在適合的情況下，我們不妨適時裝點小糊涂，假裝一下，有意的表揚他一下，來使他感興趣聽，認真的學本領，又可以使教學活動順利進行。
二、教學活動中的常規(guī)規(guī)則統(tǒng)一，教師及時溝通是關鍵。
所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，幼兒在學校每天都會排隊，排隊走出教室去戶外游戲，去做操鍛煉等等。但別看這小小的排隊，時間一長漸漸的也會出現(xiàn)一些問題，有幼兒說：“老師，我昨天跟某某排隊拉手的，今天某某跟別的小朋友拉手了，我跟誰拉呀？”期初，我們在常規(guī)教育上統(tǒng)一過兩兩同伴拉手，怎么還會有這樣的問題呢？我走過去簡單的詢問并及時處理了。
回到辦公室，我一直在想這個問題，到底哪個環(huán)節(jié)出錯了？我回想我平日里的做法：如果你拉手的同伴今天因有事沒來上學，那這位置空著，等同伴來了還是排這位置。那班里另一老師的做法呢？和我是一樣的嗎？我立馬找時間與搭班老師交流溝通，她的做法是：如果你拉手的同伴今天因有事沒來上學，那就讓后面的幼兒上前一步頂缺席幼兒的位置。
前面的'老師這樣做，想法是這樣便于幼兒熟記自己的位置。另一老師的想法是這樣整齊，比較好管理。細想，兩位老師的做法都沒錯，只是沒統(tǒng)一。如果有第三位老師來，會不會還有另外的做法呢？只要老師間達成一致協(xié)議，才會統(tǒng)一起來。
三、在教學方面，“表揚”有時比“批評”要更有效果。
我們班楊逸晨是個小有名氣的搗蛋大王，他上課不聽，喜歡“惹”同伴，經(jīng)常與同伴打鬧。別的孩子經(jīng)常向老師告狀，真的是軟硬皆不吃。平時，表揚沒他的份，批評時他的名字永遠都在。這樣的孩子，我應該怎么教育呢？一次偶然的機會我翻看了王學峰編著的《骨干是賞識出來的》，里面有這樣一個故事啟發(fā)了我：
拿破侖小的時候被認為是一個壞孩子。只要有壞事發(fā)生，人們都會認為是他干的，甚至他的爸爸哥哥也都那樣認為。既然大家都認為拿破侖是壞孩子，他自己也就無所謂了，于是變得更加的肆無忌憚。
父親準備再婚，當時，拿破侖打定主意，他不會把新媽媽放在眼里。當陌生的女人走到他身邊時，他像槍桿一樣站的筆直，雙手交叉在胸前，冷漠的瞪著他，一絲歡迎的一絲也沒有。
“這就是拿破侖”，父親介紹說：“全家最壞的孩子”
這是讓拿破侖最難忘記的一句話。但是他的繼母卻是把她的手放到了他的肩膀上，溫柔的看著他，眼里閃爍著光芒，說：“最壞的孩子？一點也不，我覺得他是全家最聰明的孩子，我們要把他的潛能激發(fā)出來�！睆哪且院�，拿破侖真的想他的繼母說的那樣，成為全家最聰明的孩子，最終取得了成功的人生。
這個故事讓我懂得了：賞識會讓人成功，抱怨會導致失敗。作為教師，教育并管理著班里的這群孩子，不正是這樣的嗎？當孩子的表現(xiàn)令你很不滿意的時候，不妨試著去欣賞他的優(yōu)點，這將是一個了不起的實踐。當你換了一種態(tài)度，以欣賞的目光激勵孩子時，就會發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是“精靈”。而對于孩子而言，得到老師的賞識是對自己莫大的安慰，這種安慰足以讓他們忘掉在學習過程中遇到的困難和挫折。不僅如此，這種賞識還會對他們充滿自信。
那如何賞識楊逸晨，他有什么閃光點呢？在數(shù)學活動中，他經(jīng)常能準確無誤的完成自己操作練習，而且動作很快，遙遙領先。從他媽媽那得知，他每天回家都會做數(shù)學練習題，所以在數(shù)學方面的能力明顯比同伴們強。之后，我找適當?shù)臋C會請他當“小老師”，起先，他也很詫異，直到我給了他大紅花鼓勵，他慢慢地也放松起來，認真的講給其他小朋友們聽。據(jù)說，回家后也洋溢著微笑，因為得到了賞識，覺得自己也可以很棒！
通過上面所舉得三個發(fā)生在平常教學活動中的小事例，我發(fā)現(xiàn)，只要我們在平時多注意觀察，多注意思考，我們平時的教學活動方案和處理方法都或多或少的存在著一些小問題，而合理的解決這些小問題，正是我們?nèi)绾胃纳朴變航虒W效果的一些好方法。我希望通過自己的努力，把今后的幼兒教學工作做的更完善。
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