中學(xué)班主任工作個(gè)人心得范文
于漪老師有句話“做一輩老師，一輩子學(xué)做老師”，我的題目由此而來，“一輩子學(xué)做老師”。由一個(gè)新任班主任到成為勝任愉快的真正班主任，我有兩點(diǎn)體會(huì)是做出來的，也是學(xué)出來的：一是做一個(gè)讓孩子溫暖的生活導(dǎo)師，二是做一個(gè)讓學(xué)生敬佩的科任老師。
08年初任班主任時(shí)，我是心潮澎湃胸懷美好的夢(mèng)想，一心想做好班主任。一度“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛累”。由于和學(xué)生們之間了解不深，對(duì)待學(xué)生非常嚴(yán)厲，一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，以為這樣可以壓得住學(xué)生。但一年下來，我發(fā)現(xiàn)并不奏效，學(xué)生只是表面聽話，老師在與不在完全兩個(gè)樣，2009年初二時(shí)甚至還有學(xué)生在百度貼吧里用很難聽的話罵我。這讓我深感打擊，自己很愛學(xué)生，處處為學(xué)生著想，可是學(xué)生并不領(lǐng)情，真是心如刀割，心亂如麻，想不通啊，現(xiàn)狀、問題，我該何去何從？學(xué)生畢竟是孩子，學(xué)生可以不成熟但老師不能不理智。我冷靜下來想想，好好地反思了一下自己，對(duì)照周圍受學(xué)生喜歡、教學(xué)效果好的班主任老師，還閱讀了一些名班主任的書，最后得出了結(jié)論：
1、強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了。
2、老班主任站在講臺(tái)上就有威嚴(yán)，給學(xué)生的印象就是有經(jīng)驗(yàn)的班主任，而年輕的班主任主要就靠平時(shí)和學(xué)生建立起感情，和學(xué)生感情好了也利于教育教學(xué)。
我想通了后先從轉(zhuǎn)變自己做起，對(duì)學(xué)生愛心不變，嚴(yán)格不變，但一舉一動(dòng)中對(duì)學(xué)生多了一份寬容與親近少了一份指責(zé)與疏遠(yuǎn)。比如：看見地上有垃圾我就彎腰撿起；有的孩子的東西掉在了地上，我就悄悄幫他撿起；有的孩子衣領(lǐng)沒折好，我就提醒他們或者輕輕地替他整理好；當(dāng)我向孩子借東西或請(qǐng)他幫忙時(shí)，總會(huì)說一句：“謝謝！”；當(dāng)有孩子向我問好時(shí)，我總會(huì)微微一笑并回應(yīng)一句：“你也好！”后來發(fā)現(xiàn)給我打招呼的學(xué)生越來越多了……，原來要贏得學(xué)生首先要改變自己！一位寬容、諒解、通達(dá)、溫情的老師往往令人感動(dòng)�。‖F(xiàn)在我所帶班級(jí)的孩子們對(duì)我都非常尊敬和愛戴，學(xué)生成績(jī)也不錯(cuò)。
因?yàn)樵谵D(zhuǎn)變心態(tài)的同時(shí)，我一點(diǎn)也沒有放松自身建設(shè)，力爭(zhēng)做一個(gè)讓學(xué)生欽佩的科任老師。
說實(shí)話，現(xiàn)在的初中教學(xué)不盡如人意，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，效果也不好。僅把責(zé)任推到教師身上那就太冤枉了，我們的社會(huì)太浮躁，但同時(shí)老師自身也有很大責(zé)任。比如說，課前，仿佛還能感覺到學(xué)生涌動(dòng)的好奇和靈性的目光，可是下課后走出教室時(shí)，卻冷不丁聽到了一聲令人心痛的呵欠聲。一線教師很累，每節(jié)課辛勤的付出又有多少回報(bào)呢？
研究表明：人們通過視覺獲得的知識(shí)點(diǎn)占83%，聽覺占11%，嗅覺占3。5%，觸覺占1。5%，味覺占1%。用怎樣的方式才能在學(xué)生腦子保留更多？我的體會(huì)是：心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生，我親身體會(huì)學(xué)習(xí)的甘苦，研究學(xué)習(xí)的困境，迎合學(xué)生的喜好。
眾所周知，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于一些學(xué)科核心知識(shí)，我常常進(jìn)行四次備課：假期一備、課前二備、課后三備、考后四備。為備好課，我查閱眾多的資料、試題、課件，工作到深夜一、兩點(diǎn)也無所謂，在整合中博采眾長(zhǎng)化為己有。
雖然有時(shí)我們的工作比較辛苦，但只要用心，一定會(huì)有屬于自己的快樂。對(duì)于所教學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容（比如物態(tài)變化、光的反射定律、凸透鏡成像規(guī)律等等）我總是查找資料，反復(fù)推敲、琢磨，總結(jié)出讓學(xué)生易記難忘的記憶口訣與解題技巧，學(xué)生曾興奮地說：“老師，這都是您編的嗎，太有才了！”我說：“我沒有才，但我很有心。”于是學(xué)生由衷地說：“老師，您真有心啊，謝謝您！”是的，因?yàn)橛眯模圆庞锌鞓�，因�(yàn)榭鞓�，所以工作才有激情�?/p>
心理學(xué)家研究指出，一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)，如果能堅(jiān)持重復(fù)21天以上，就會(huì)形成習(xí)慣；如果堅(jiān)持重復(fù)90天以上，就會(huì)形成穩(wěn)定習(xí)慣；如果能堅(jiān)持重復(fù)365天以上，想改變都很困難。同理，一個(gè)想法，重復(fù)21天，或重復(fù)驗(yàn)證21次，就會(huì)變成習(xí)慣性的想法，進(jìn)而影響潛意識(shí)，在不知不覺中改變我們的行為。
科學(xué)學(xué)習(xí)課程論告訴我們，理科學(xué)習(xí)有三寶：課本、筆記、糾錯(cuò)本。我利用“21天好習(xí)慣培養(yǎng)法”的設(shè)計(jì)原理，對(duì)我的學(xué)生提出他們力所能及，經(jīng)過努力能夠達(dá)得到3個(gè)要求：課前讀課本、課堂記筆記、課后建立糾錯(cuò)本。對(duì)每一個(gè)習(xí)慣的完成必須由科任老師下決心，講究方法。比如要求學(xué)生做課堂筆記，我首先都會(huì)讓學(xué)生清楚地了解到新要求帶來的好處，因?yàn)楦星檫h(yuǎn)遠(yuǎn)比理性的強(qiáng)迫更有動(dòng)力；在操作上保持簡(jiǎn)單，從而更容易堅(jiān)持（備課時(shí)需要學(xué)生做筆記的地方我均用紅色字體，并且精心提煉。）然后一步一步地做起，持續(xù)跟進(jìn)，好必獎(jiǎng)，差必罰。
曾經(jīng)看過這樣一句話：一旦教師選擇了追逐利益，他就將把自己置于苦悶的輪回之中。有些事情不能做主的就順其自然，輕輕放下。
冰心有一段話曾激勵(lì)過無數(shù)人為這個(gè)世界默默無聞，無怨無悔的奉獻(xiàn)著自己的人：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝佛葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福�！�
我想：熱愛教育，教育才會(huì)成就有意義的人生。身為教師，有事業(yè)的期待和追求，有面對(duì)困難的勇氣和沉著，他（她）可以形象不高大，容貌不美麗，可以瘦小衰老，但他（她）一定須是一個(gè)內(nèi)心有愛，進(jìn)取向上、心靈豐富、精神強(qiáng)大的人。
學(xué)無止境，一輩子學(xué)做老師，上天自會(huì)眷顧有心人。
“規(guī)范、有序、有效”是陜縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的六字管理準(zhǔn)則，但落實(shí)在我們的實(shí)際工作中，需要從改革習(xí)以為常的細(xì)節(jié)做起。
每年一度的班主任工作計(jì)劃年年都寫，也年年都檢查，但真正做到書寫格式規(guī)范、目標(biāo)定位準(zhǔn)確、現(xiàn)狀分析透徹、措施具體可行、活動(dòng)安排扎實(shí)的班主任老師，還是鳳毛麟角。
今天是我校新學(xué)期的'“班主任計(jì)劃交流會(huì)”。張煥興校長(zhǎng)利用整整兩節(jié)課的時(shí)間，把28個(gè)班主任的班級(jí)管理工作計(jì)劃認(rèn)真審閱了一遍，根據(jù)書寫和內(nèi)容的質(zhì)量將計(jì)劃分為不同類型。在今天的“班主任計(jì)劃交流會(huì)”上，張校長(zhǎng)就班主任工作的重要性以及“班級(jí)管理工作計(jì)劃”的規(guī)范制定做了切實(shí)而精辟的講話：
1、班主任老師肩負(fù)著使命與期望
作為一名家長(zhǎng)最感幸福的事就是自己的孩子在上學(xué)期間遇到一個(gè)或幾個(gè)好老師，幾位好班主任。希望班主任老師拋棄私心，走出狹隘的小我，做令家長(zhǎng)和孩子幸福的好班主任老師。
2、班級(jí)管理工作計(jì)劃需有的放矢
為了使“班級(jí)管理工作計(jì)劃”更具規(guī)范性、有效性，在張校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)校政教處將“班級(jí)管理工作計(jì)劃”規(guī)范為“指導(dǎo)思想、自治管理特色定位類型及宣言、教育管理目標(biāo)（新三好教育目標(biāo)、班級(jí)自治管理目標(biāo)、班委會(huì)管理目標(biāo)）、班級(jí)現(xiàn)狀分析、教育管理具體措施、主題教育月活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育管理效果鑒定”等7個(gè)版塊。規(guī)范后的計(jì)劃與我校的學(xué)生教育管理計(jì)劃一脈相承，為細(xì)化、深化我校的“新三好”教育、班級(jí)自治管理等特色教育在源頭上注入了活力。張校長(zhǎng)就每個(gè)環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容作了詳細(xì)的講解。
3、班級(jí)管理工作需扎實(shí)有效
（1）特色定位需堅(jiān)持強(qiáng)化
教孩子一天，要對(duì)他一生負(fù)責(zé)。作為一名班主任，要根據(jù)自己班級(jí)的管理特色做好至少三年的計(jì)劃。在每日強(qiáng)化和細(xì)節(jié)落實(shí)中塑造出自己班級(jí)管理的特色和品牌。
�。�2）教育活動(dòng)重落實(shí)
主題教育月活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)二小已經(jīng)連續(xù)堅(jiān)持了五年了，成效顯著。張校長(zhǎng)希望班主任老師圍繞主題開展活動(dòng)，圍繞活動(dòng)打造目標(biāo)，圍繞目標(biāo)強(qiáng)化個(gè)體。
�。�3）家校聯(lián)合促成長(zhǎng)
張校長(zhǎng)要求班主任老師針對(duì)班級(jí)不同類的學(xué)生設(shè)計(jì)好和家長(zhǎng)的溝通次數(shù)與方式，強(qiáng)調(diào)凡是問題學(xué)生都是可塑性極強(qiáng)的學(xué)生，要學(xué)會(huì)藝術(shù)地和家長(zhǎng)溝通，促使每一個(gè)孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。
最后，張校長(zhǎng)指出：“愛“是班主任工作永恒的主題，希望班主任老師懷著最樸素和理智的愛心，從關(guān)注每一個(gè)弱勢(shì)群體開始，用心做好每一項(xiàng)平凡的工作，讓未來記憶和印證著我們的教育。
歌曲里唱到：“軍功章”里有做丈夫的一半，也有做妻子的一半�，F(xiàn)在我想說，“軍功章”里有教師的一半，也有家長(zhǎng)的一半。班主任在家校工作中將會(huì)面對(duì)形形色色的家長(zhǎng)，在這個(gè)時(shí)候，班主任應(yīng)該注意方式方法，積極做好與家長(zhǎng)的溝通、交流，讓家長(zhǎng)成為我們學(xué)校教育工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，起到保駕護(hù)航的作用。
一、表?yè)P(yáng)為主，投家長(zhǎng)所好
林肯曾經(jīng)說過：“每一個(gè)人都喜歡表?yè)P(yáng)。”無論是小孩還是大人，都喜歡聽表?yè)P(yáng)的話，家長(zhǎng)尤其喜歡聽別人表?yè)P(yáng)自己的孩子，因?yàn)槊總�(gè)家長(zhǎng)都把孩子視為自己生命的延續(xù)、未實(shí)現(xiàn)的理想的繼續(xù)，每個(gè)家長(zhǎng)都想讓自己的孩子成為最出色的、最優(yōu)秀的，都是望子成龍，望女成“鳳”，都希望通過孩子的出色表現(xiàn)來增加父母的榮耀。所以，家長(zhǎng)在心底里都不愿自己的孩子輸給別人，也就有了俗話中的“癩痢頭的兒子自家的好”。這就要求教師能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，“投其所好”。與家長(zhǎng)談話時(shí)，特別是有第三者在場(chǎng)時(shí)，盡量以表?yè)P(yáng)為主（當(dāng)然需指出的缺點(diǎn)應(yīng)私下雙方單獨(dú)交流），讓家長(zhǎng)每次與老師溝通時(shí)都有一種舒暢感被尊重。
二、關(guān)心學(xué)生，令家長(zhǎng)感激
感激是因?qū)Ψ降暮靡�、幫助、信任、認(rèn)可而對(duì)對(duì)方產(chǎn)生好感，是建立在感動(dòng)基礎(chǔ)上的情緒體驗(yàn)。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)教師有了感動(dòng)和感激之情時(shí)，他們才更愿意與教師交流與溝通，所以老師平時(shí)要特別關(guān)心學(xué)生，每接手一個(gè)新班級(jí)，就會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生作全面的了解，家庭成員、家庭住址、特長(zhǎng)等等，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，方便自己從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，從各個(gè)方面幫助學(xué)生，為學(xué)生做好服務(wù)工作。愛默生說過：人生最美麗的補(bǔ)償之一，就是人們真誠(chéng)地幫助別人之后，同時(shí)也幫助了自己。這樣當(dāng)你需要與家長(zhǎng)溝通時(shí)，他們就會(huì)很樂意與你交流，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
三、設(shè)身處地，為家長(zhǎng)著想
愛因斯坦說過：“對(duì)于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂�！崩蠋熥约阂彩莻�(gè)家長(zhǎng)，也應(yīng)該很能理解家長(zhǎng)的心情，事事都能站在家長(zhǎng)的角度替家長(zhǎng)著想，一起研究學(xué)生的問題，讓家長(zhǎng)感受到老師是為他著想，說話的語(yǔ)氣也很是委婉，讓家長(zhǎng)在家管教他的孩子，時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)就覺得我們所做的一切都是在為他們著想，為家長(zhǎng)解決后顧之憂，通過辦好一件件小事去贏得家長(zhǎng)的滿意。也就主動(dòng)加強(qiáng)了與老師的溝通和聯(lián)系。
四、適時(shí)家訪，替家長(zhǎng)解難
學(xué)校教育只有在與家庭教育、社會(huì)教育相互結(jié)合的前提下，才能充分實(shí)現(xiàn)自身的職能。家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)的第一任教師，其教育功能具有獨(dú)特性和不可替代性。每個(gè)學(xué)生都是在不同的家庭環(huán)境里成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)的文化水平的差異，教育觀念的差異必然會(huì)影響到子女的教育。所以教師只有通過家訪才能看到學(xué)生的生活環(huán)境，才能對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的和更深的了解，才能有針對(duì)性地實(shí)施因材施教。
總之，只要我們教師能站在家長(zhǎng)的角度去替家長(zhǎng)著想，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，努力做好與家長(zhǎng)的溝通交流，就一定能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重、理解與合作，從而使我們的教學(xué)工作事半功倍。
最后補(bǔ)充一點(diǎn)：我很幸運(yùn)，在這個(gè)班沒有遇到難纏的家長(zhǎng)，所以，在做家長(zhǎng)工作過程中，也沒有遇到太多頭痛的溝通問題。感謝大家的聆聽，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)諒解！
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