小學(xué)教師參加科學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得
這次小學(xué)科學(xué)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)，學(xué)員的熱情如平陽(yáng)盛夏的天氣般熱情高漲，到座率極高，課上探討激烈，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。作為小學(xué)科學(xué)的門(mén)外漢，能參加這次培訓(xùn)，感到非常榮幸，許多意外的受益讓我“愛(ài)上”了這門(mén)學(xué)科，以下是我參加集中培訓(xùn)時(shí)的點(diǎn)滴收獲：
一、小學(xué)科學(xué)老師要會(huì)解讀本學(xué)科
我所講的解讀不僅指解讀《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科教材，還要會(huì)解讀學(xué)生，解讀教學(xué)環(huán)境。
周瓊莉老師在講座中講到，“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要。一位小學(xué)科學(xué)老師如果連《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科要教給學(xué)生什么知識(shí)，達(dá)成什么目標(biāo)，課的重難點(diǎn)是什么都不知道，那就根本談不上“授業(yè)”，更談不上“傳道”，“解惑”自然更難。這就好比你要做一桌菜給家人吃，你都不知道這些菜是酸的、甜的、苦的、辣的，有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，就一股腦兒大雜燴全端上去，這樣的一桌菜吃起來(lái)可想而知。
解讀了教材還要解讀學(xué)生，施昌魏老師在講座中講到，科學(xué)老師課前去了解學(xué)生的前概念掌握情況非常重要�？茖W(xué)老師如果不了解學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷水平，那“授”起“業(yè)”來(lái)是相當(dāng)痛苦的，這邊老師百思不得其解：“我講得那么明白了，你們?yōu)槭裁催�不明白？”那邊學(xué)生也是一臉無(wú)孤：“老師呀，我們很努力去學(xué)了，我們腦子里想的就是這樣的！”這就是本次培訓(xùn)中學(xué)員看了兩次的短片《魚(yú)就是魚(yú)》中的哲理，學(xué)生的固有知識(shí)是非常頑固的，要想重新讓他們構(gòu)建正確的科學(xué)概念，教師必須知己知彼，你才能將“魚(yú)”和“漁”同時(shí)授給學(xué)生，否則你就成了那位“郁悶的漁夫”了。
其次科學(xué)老師還要會(huì)解讀教學(xué)環(huán)境。雷善畢老師在講座中講到的養(yǎng)蠶和種鳳仙花的例子讓我有很大感觸。在城里讓學(xué)生種鳳仙花得讓學(xué)生準(zhǔn)備花盆等材料，而農(nóng)村的孩子，你可以直接讓他們把種子撒在房前屋后，自然生長(zhǎng)。因此，老師要隨環(huán)境而善變，調(diào)整教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
二、上一堂好課很難
學(xué)習(xí)了幾天，我感觸最深的是科學(xué)課難上，上一堂好的科學(xué)課難上加難。一些學(xué)科，教師在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，有時(shí)可以一支粉筆一本書(shū)應(yīng)付一節(jié)課，而科學(xué)老師不行。在第一天學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)小敏老師和學(xué)員做了一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，各組討論“什么樣的課算一堂好課”，大家達(dá)成的共識(shí)聚焦最多的`是一個(gè)“趣”字�？茖W(xué)課堂的“趣”要利用學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，要符合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，要像雷善畢老師講的那樣隨時(shí)、隨地、隨人借助豐富多彩的課外資源，有時(shí)為了達(dá)到一個(gè)效果，教師必須自己動(dòng)手制作教具。這樣才能引起學(xué)生的興趣，有了“趣”的藥引子，才能達(dá)到科學(xué)課有效的療效，才能教給學(xué)生最有用的東西，帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的最佳辦法�？梢�(jiàn)，上好一堂科學(xué)課有多難，當(dāng)好一名科學(xué)老師有多難。因?yàn)槟悴粌H要學(xué)富五車(chē)，而且你必須得是一位能工巧匠。
三、要學(xué)會(huì)反思
“教育是由若干現(xiàn)象組成的，現(xiàn)象背后就是規(guī)律”，李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)經(jīng)常要求他的老師每天思考一個(gè)教育問(wèn)題，每天觀察一個(gè)教育現(xiàn)象，認(rèn)真思考，探索每一個(gè)教育現(xiàn)象背后隱含的本質(zhì)性的內(nèi)容。他說(shuō)，如果你一直這樣做，就會(huì)誕生一位新的教育家。之所以李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)能成為一名教育家，是因?yàn)樗龅搅恕Ｎ覀儧](méi)有做到，所以我們成不了教育家。但我們可以做一位有思考的教師�？茖W(xué)老師要有科學(xué)家的鉆研精神，在教學(xué)上要有“吾日三省而自身”的韌勁，思考自己的教學(xué)方式、思考知識(shí)點(diǎn)的傳授、思考學(xué)生的掌握情況、思考授課的效果。不是每位教師都可以成為教育家，但每位教師都可以不斷地進(jìn)步，只要你會(huì)思考，會(huì)反省，會(huì)改變。會(huì)思考還得會(huì)把思考的東西寫(xiě)下來(lái)。黃德欽老師在講座中為我們?nèi)绾螌?xiě)作指點(diǎn)了迷津。但是在我們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧前，必須要有高深的理論知識(shí)來(lái)審視自己的教育行為。一位老師要學(xué)會(huì)閱讀，閱讀教育經(jīng)典，閱讀名著。教師應(yīng)該保持視野的開(kāi)闊，站在人類(lèi)精神文明的制高點(diǎn)，俯瞰自己的教育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師要用一生時(shí)間來(lái)備課”。如何讓教師邊教學(xué)邊思考，踐行終身學(xué)習(xí)呢？唯有讀書(shū)。閱讀是讓生命增值的唯一途徑，是人類(lèi)的精神家園永葆一方心靈凈土、遠(yuǎn)離塵囂，洗凈鉛華的一絲春雨，一縷晨曦。
集中培訓(xùn)只短短幾天，但熱情卻如盛夏的炎日，將一直持續(xù)。我不是科學(xué)專(zhuān)職老師，但顯然已經(jīng)“迷”上了科學(xué)這門(mén)課，“迷”上了“科學(xué)老師”這個(gè)角色。同時(shí)，在本次培訓(xùn)中，也深感自己在科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面完全是“山中竹筍——腹中空”。要想勝任科學(xué)教師這個(gè)角色，首先要學(xué)會(huì)閱讀，閱讀大量地專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次要去實(shí)踐，多聽(tīng)優(yōu)秀的課，吸收他山之石的精華，多開(kāi)課，不斷審視自己的教學(xué)效果，盡快提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。相信在不久的將來(lái)，我將是“關(guān)公開(kāi)刀鋪→貨真價(jià)實(shí)”的一位科學(xué)老師。
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