教師平時(shí)的教學(xué)心得
一 上好第一節(jié)課，取得學(xué)生的信任
初一學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。 “宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會(huì)各領(lǐng)域無(wú)處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、充分利用學(xué)生的新奇感，提高學(xué)習(xí)興趣。
新奇感是人們對(duì)新鮮事物奇異現(xiàn)象的敏感直覺(jué)與好奇。如在學(xué)習(xí)直角三角形的應(yīng)用時(shí)，有一個(gè)例題要求學(xué)生根據(jù)所給的條件，求出電塔的高度。這時(shí)，個(gè)別學(xué)生調(diào)皮地說(shuō)：“用皮尺量出來(lái)不就行了嗎？”我故意用很夸張的口吻說(shuō)：“那我豈不是要游到河對(duì)岸，再爬上電塔頂？這樣不是太危險(xiǎn)了嗎？”大家都“哄”地笑起來(lái)，但又覺(jué)得很好奇，單靠測(cè)角器和皮尺，不用過(guò)河就能把電塔的高度測(cè)出來(lái)，是如何辦到的呢？強(qiáng)烈的好奇心激起他們的求知欲。在師生共同研究后，問(wèn)題就迎刃而解了。
三、把生活中事件寫(xiě)入數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的親切 。
由于初一數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立；然后又從具體的數(shù)過(guò)渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎(chǔ)性強(qiáng)，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生多角度、多層次觀察分析問(wèn)題，形成“立體思維”意識(shí)，拓寬思維的廣度。 基于上述原因,初一數(shù)學(xué)入門(mén)階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴(lài)性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。
例如我在引入“相反數(shù)”這個(gè)概念，向?qū)W生列舉兩個(gè)不同事件，如今天盈利5元就用正表示，若虧損5元用負(fù)來(lái)表示。再如溫度的表示，兩個(gè)小動(dòng)物從某地反向行走3米。又讓學(xué)生舉了些例子來(lái)表示正負(fù)兩個(gè)概念。同時(shí)要求學(xué)生用正、負(fù)數(shù)表示,接著啟發(fā)學(xué)生用加法計(jì)算，取數(shù)中絕對(duì)值，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)，將結(jié)果對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)自由辯論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同看法，我在課堂中只要適時(shí)的調(diào)控，疑點(diǎn)自會(huì)越辯越明，最后歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點(diǎn)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)知識(shí)
四、利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性
數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，教師要善于從學(xué)生生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。比如教“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，可從學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車(chē)車(chē)架、電線(xiàn)桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過(guò)推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它來(lái)解決一些實(shí)際生活問(wèn)題。如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生會(huì)馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上三角形木檔子，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周?chē)纳瞽h(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。如在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生搜集自家用水情況，通過(guò)收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少、老人和孩子等諸多因素）的過(guò)程，得出自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
五、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值
陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育�！睌�(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。特別是中學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的應(yīng)用價(jià)值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師要自然而然地注入生活內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
六、關(guān)注數(shù)學(xué)趣聞?shì)W事
多于學(xué)生介紹數(shù)學(xué)界的事情，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展，讓他們從不同的角度去看看數(shù)學(xué)
這是才發(fā)生的事情，我把他推薦給了學(xué)生
22歲學(xué)天生內(nèi)地最年輕教授 曾破解國(guó)際數(shù)學(xué)困難
中南大學(xué)校長(zhǎng)張堯?qū)W為劉路右頒發(fā)100萬(wàn)元獎(jiǎng)金
3月20日下午，中南大學(xué)決定開(kāi)始聘請(qǐng)22歲的劉路為正教授級(jí)研究員，劉路成為目前中國(guó)最年輕的教授。
據(jù)中南大學(xué)校長(zhǎng)張堯?qū)W先容，中南大學(xué)此舉是為杰出青年人才提供更好的平臺(tái)：“我們把他聘為教授級(jí)研究員，讓他盡可能多的從事科學(xué)研究，在國(guó)內(nèi)外、在全世界、在設(shè)備領(lǐng)域最好的地方往講學(xué)、訪(fǎng)學(xué)，豐富他的閱歷，給他的科研提供更好的平臺(tái)。
2010年，“數(shù)學(xué)奇才”中南大學(xué)大三本科生劉路破解了國(guó)際數(shù)學(xué)困難“西塔潘猜想”，震動(dòng)國(guó)際數(shù)學(xué)邏輯界。2011年10月，學(xué)校特批劉路碩博連讀，為其“量身打造”培養(yǎng)方案后，還將其作為青年教師后備人才，進(jìn)進(jìn)數(shù)學(xué)家侯振挺教授研究所從事研究工作。劉路以其卓越的研究成果被提名“影響世界華人盛典——�？粗恰�，將受邀于3月31日參加在北京大學(xué)百周年紀(jì)念禮堂舉行的頒獎(jiǎng)大會(huì)。
根據(jù)學(xué)校的決定，劉路將獲得100萬(wàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，其中50萬(wàn)元用于改善科研條件，50萬(wàn)元用于改善生活條件。與此同時(shí)，學(xué)校決定破格聘請(qǐng)劉路為中南大學(xué)研究員。中南大學(xué)這次出臺(tái)政策，為杰出青年人才提供更好的平臺(tái)，給予經(jīng)費(fèi)和生活保障，為優(yōu)秀青年人才的成長(zhǎng)搭建更廣闊的發(fā)展空間，幫助那些有才華的青年人在中南大學(xué)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
通過(guò)本文的介紹讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)界的明星離我們并不遠(yuǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒。
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