《太陽》創(chuàng)新教學訓練設計
作者：蔣嶺
“精講精練”策略是提高課堂教學效益、減輕學生過重課業(yè)負擔的一種教學思想�！熬v”是指教師在教學中，注意師生雙邊活動和師生雙向活動，且從學生實際出發(fā)，突出教材的重點，用精練的語言，準確地揭示教學內(nèi)容的本質(zhì)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學生認識規(guī)律和解決問題的方法�！熬殹笔侵附處煾鶕�(jù)教學目標的要求，精選少而精的、有層次的例題、習題，指導各層次學生通過多種途徑進行積極、主動地訓練活動，使之深入地理解知識，掌握技能技巧，發(fā)展智力，提高能力。
《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球與人類的密切關系。在學習時，我們不僅要理解文章的主要內(nèi)容，更重要的還應該了解各段之間的聯(lián)系，懂得一點初步的辯證關系，掌握本課的語言特色及說明方法。在教學時，筆者嘗試運用“精講精練”策略來增強課文的趣味性，發(fā)揮學生學習的主動性。
一、引入新課，激發(fā)興趣。
課文用“傳說”開頭，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，使讀者在品味傳說的情趣中步入正題，十分自然，增添了文章的色彩。筆者首先指名讀“傳說”內(nèi)容，其他同學則看著黑板，用“選擇法”弄懂傳說在文中的作用。
選擇回答。（在正確的答案上打“√”）
《太陽》的開頭引用了一個古老的傳說，這樣寫是為了：（1）說明太陽本身很多；（2）說明太陽很熱；（3）說明古人的箭法很好；（4）自然地引起下文，提出太陽到底離我們有多遠的問題。
二、引導分析，緊扣重點。
我們知道，文章前后之間存在著因果關系。太陽的特點是“因”，與人類的密切關系是由“因”得出的“果”。所以，我們應該認真分析“因”，一層一層地加以理解，使條理清晰。
1、填空。
�。�1）太陽離我們有（ ）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（ ）年，就是坐飛機，也要飛（ ）年。
�。�2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（ ）才能抵得上一個太陽。
（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（ ）。就是鋼鐵碰到它，也會變成汽，中心溫度估計是表面溫度的（ ）。
2、比較：（朗讀課文后回答）課文第一、二、三自然段分別寫了太陽的遠、大、熱的特點，說說文章用了什么說明方法來寫的，它們之間有什么異同？
3、鞏固性練習：用“因為……所以……”的句式回答下面兩道題目：（1）太陽雖然很大，但是我們看上去只有盤子那么大，為什么？（2）太陽雖然離我們很遠，但是太陽光照射到我們身上卻暖烘烘的，為什么？
三、引深知識，強化重點。
課文的教學目標中不僅要使學生獲得一些關于太陽的知識，了解太陽和地球及人類的關系，而且還要啟發(fā)學生認識自然，改造自然，長大了更好地利用太陽為人類造福。 因此，文章說明的太陽對于地球以及人類的重要意義和密切關系是文章的重點。我們也應該加以靈活理解和運用。
1、加上關聯(lián)詞語，把句子補充完整。
�。�1）太陽雖然離我們很遠很遠，-----------。
�。�2）如果沒有太陽，------------。
�。�3）------------，地球上就到處是黑暗。
2、請用上“有了……才……”以及“如果沒有……就……”兩個句式說說太陽與石油的關系。
3、寫出雨雪的形成與太陽的關系。
提示：地面上的水→水蒸氣→云→雨雪落下
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四、串聯(lián)知識，體現(xiàn)重點。
這是一篇說明文，為了把事情說得清楚明白，文章采取“總－分－總”的方法來寫，或用假設的方法介紹，還通過具體數(shù)字、對比的方法說明問題。指導學生時，應該讓他們學會融會貫通。
1、用先總敘后分述的方法寫一段話。
�。�1）今天的天真熱呀……
（2）我們的校園多美啊……
2、習作：題目：我家的
要求：（1）先把題目補充完整，然后寫一篇400字左右的習作；
�。�2）所補充的內(nèi)容必須是家中的一種電器；
�。�3）適當?shù)剡\用對比、列數(shù)字等說明方法來介紹事物的特點。
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