語文課上，也要讓學生“動”起來
我國新一輪基礎(chǔ)教育改革提出了“突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的思想。新的《九年義務(wù)教育課程體系》的重點目標，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，這就要求學生在語文課堂上也要“動”起來。
一、 讓學生的“口”動起來
所謂“口”動起來即語文教學中要以學生讀為主，實踐證明，教師再精彩的分析講解也不能讓學生形成能力，只有讓學生充分地讀書、思考，展開討論，進行交流，才能讓學生有所感悟，培養(yǎng)語感，形成閱讀能力。例如學習古詩，如果按傳統(tǒng)的教學方式，教師講解，學生死記硬背，往往會使學生感到枯燥而收不到良好的教學效果。改為以學生讀為主，可先讓學生通過初讀，體會詩的節(jié)奏及韻律，得到美的享受，然后再讓學生結(jié)合課下注釋細讀，小組內(nèi)交流已經(jīng)讀懂了的詩句。最后，全班交流。這樣，教師只需稍加點撥，學生就可以理解整首詩的大意，在此基礎(chǔ)上，教師再放手讓學生品讀全詩，學生就會很自然地感情朗讀，進而體會詩的含義并能說出自己的感受。長期這樣教學，學生就找到了學習古詩的方法不僅課上樂學，而且課下也樂讀，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又拓展了學生的視野。當然，學習其它課文也應(yīng)把主動權(quán)放給學生，讓學生從讀中去感知，去領(lǐng)悟，從讀中積累語言，從讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
二、讓學生的腦“動”起來
其實，口和腦是密切聯(lián)系的，只要學生用心讀課文 ，他的腦當然會動起來。不過，作為老師要盡量的鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生的腦筋以最快的速度做最大限度的“運動”。小學生好奇好問，往往會問一些五花八門的問題，學生的每一個問題教師都應(yīng)盡可能地給以答復，不使學生創(chuàng)造的心靈受損，使學生有疑敢質(zhì)。學生提出問題后，我們所做的并不是將答案告訴學生而應(yīng)是不失時機地指給學生解決問題的途徑。指導學生學會思考，針對原有的問題進一步設(shè)問，化整為零，或再讀一讀，或討論，或查資料，運用多種方法，學會自己解決問題。學生不斷地質(zhì)疑并想辦法解疑，腦筋就會動起來，思維隨之活躍起來，創(chuàng)造性思維也會逐步發(fā)展。
三、讓學生的“手”動起來
在語文課上，要讓學生的手動起來，可分以下幾個方面：一是要學生動手查字典、詞典，掃除讀文障礙；二是要讓學生邊讀邊動手畫、記，可以畫不懂的詞句、印象深刻的句子，也可以在感受最深的地方寫幾句簡單的感想。這兩個方面的訓練可以幫學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，不僅對學習課文大有益處，而且也為學生的課外閱讀提供了“良方”。三是應(yīng)用簡筆畫。讓學生充分發(fā)揮想象，給古詩配畫或用簡筆畫的形式解釋詞語、句子甚至課文中的一個自然段。比如在學習《詹天佑》一課時，我鼓勵學生用簡筆畫表示出詹天佑開鑿隧道的方法，既激發(fā)了學生的學習興趣，又加深了對課文的理解，學生很容易就領(lǐng)悟到了詹天佑的創(chuàng)新精神。四是語文課中也要通過實驗增強學習效果。仍以《詹天佑》一文的學習為例，文中詹天佑對“人”字形路軌的設(shè)計可以說是一個難點，學生不易掌握，事先考慮到這一點，我就建議同學們用橡皮或尺子等文具當火車，在練習本上畫一簡單的“人”字形鐵路，學生通過反復實驗，終于明白了其中的奧秘。
總之，語文課上，要讓學生全身心地動起來，積極地參與到學習、探討中去，這才能變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使學生真正成為學習的主人，成為適應(yīng)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神的人才。
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