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      2. 《活化石》教學設(shè)計(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計

        發(fā)布時間:2017-11-18 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

          《活化石》教學設(shè)計

        葉立華

        一、教材簡說

        很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況,只能通過對它們的化石進行科學的研究;枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡,它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

        值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生存到現(xiàn)在,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實,世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長的大嘴,核桃大的眼睛,體長可達四五米,體重可達半噸的水中動物,這就是中華鱘。

        學習本課的目的,不僅是為了讓學生了解一些古生物知識,還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力,增強他們關(guān)注科學、保護珍稀生物的意識。

        一、看圖引入,揭示課題:

        1、小朋友們,今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎么樣?(播放課件)

        (出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學家正在挖掘化石”)

        欣賞完這些圖片,你們知道它們都是什么嗎?(板書:化石)

        引入化石:你們知道什么是化石嗎?

        師:老師告訴你們吧,在遠古時代,地球上生活著許許多多古生物(包括動物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬,我們就把它稱作化石。

        明白了嗎?那今天,我們要學習的這篇課文也是跟化石有關(guān)的,(補充課題:活化石),請齊讀課題。咦?怎么多了一個字“活”?你們有什么問題嗎?

        2、學生質(zhì)疑。

        3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一起走進課文,好嗎?

        二、初讀課文,整體感知,認知生字:

        1、 按要求讀書:

        (1) 輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準字音。

        (2) 找一找,課文里寫了幾種“活化石”?

        2、 學生自由讀課文。

        3、 指名分小節(jié)讀課文。

        4、 師生評議。結(jié)合讀好幾個生字:

        悉 鱗 肉 稀

        5、 再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號。

        6、 匯報:銀杏樹 大熊貓 中華鱘

        7、師:是。∵@些動物、植物都是生活在遠古時代,它們擺脫了重重磨難,頑強地生存到了現(xiàn)在,所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧!

        三、指導學習課文第二小節(jié),結(jié)合訓練:

        1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認為重要的句子。

        2、學生自由讀第二小節(jié)。

        3、匯報交流:

        (1)“一片片葉子像一把把小扇子。”(觀察圖片和實物)

        “一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個例子嗎?

        像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個呀?

        填空:一塊塊( ) 一條條( ) 一棵棵( ) 一只只( )

        (2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?

        師:老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”,想看看嗎?(出示課件師描述)在山東省最南端的新村鄉(xiāng),當?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。 此樹高41.9米,胸圍8米,直徑2.6米,樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑,依然枝繁葉茂,生機盎然。

        師:其實,銀杏樹是一中很美的樹,有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章,我們一起來欣賞欣賞吧!

        (配樂師誦讀)我很喜歡銀杏樹,因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn),它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀,四季的形狀我都喜歡。 春天,銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,在微風的吹拂下翩翩起舞,在陽光的沐浴下,閃爍著生命的光芒。 夏天,日照充足,葉子長成扇子的模樣,綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時,如坐在銀杏樹下閱讀,一陣風吹過,千萬只小扇子為我煽風,那份涼意,那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。 秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。 冬天,銀杏樹落光了葉子,將自己包裹起來,等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了,卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

        銀杏樹也開花,但很小,常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球,乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁,非常好吃,還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,只需小火一分鐘,就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,不一會兒,果殼裂開了,我的口水都流出來了。

        師:你們覺得美嗎?讀一讀你喜歡的句子吧!

        現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧!

        (給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念)

        四、自主學習第三、四小節(jié),結(jié)合訓練:

        1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的內(nèi)容向大家匯報,把不懂的地方提出來我們一起解決,好嗎?開始吧!

        2、學生合作學習第三、四小節(jié)。

        3、匯報交流:

        (1)“大熊貓是我們熟悉的動物,非?蓯!

        你知道“熟悉”的意思嗎?你對什么很“熟悉”?請說一句話。

        (2)“滅絕”是什么意思?誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢?

        師:一只成年大熊貓的體重大概90-135千克。四腳站立時,肩膀部位的高約0.9米,身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

        大熊貓的體形非常適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健,遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短,走起路來離地面很近,因此走得很慢,即使是逃離險境時,也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

        (3)“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長,樣子怪怪的!

        “稀有”,稀少,少見。

        為什么中華鱘會“稀有”呢?

        指導朗讀。(指名讀,齊讀)

        師生評議。

        五、演讀課文:

        1、師:銀杏樹,大熊貓和中華鱘,科學家把它們叫做“活化石”,我們要好好地保護它們,假如你是博物館的講解員,要給前來參觀的游人作解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容,你該怎么說呢?想試一試嗎?

        2、(師示范):我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的樣子很容易辨認,一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,如果你小時侯種下了我,一直要等到你當上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。

        3、(小組合作)選擇一種“活化石”介紹給游客。

        4、各組派代表上臺演說。

        5、師小結(jié):學了這篇課文,使我們對活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物,我們一起來了解一下吧!

        (課件欣賞:)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺

        和恐龍生活在同一時期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經(jīng)1200歲了;稀有物種桫欏;浙江百山祖冷杉。

        六、課外延伸:

        1、 請你寫一寫:仿寫一篇有關(guān)于小動物的作文;

        2、 請你讀一讀:《中國兒童百科全書》;

        3、 請你查一查:http://www.fossilshk.com/index.html

        (恐龍&化石專門店)

        http://www.nre.cn/htm/09/zjbsz/

        (百山祖自然保護區(qū))

        七、寫字指導。

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