教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，熟練地背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．感受詩(shī)人話別的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情，并有感情地朗讀課文．
3．借助語(yǔ)境體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的思想感情，從而訓(xùn)練學(xué)生讀悟能力、表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有景入情。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課--《黃鶴樓送別》讀題。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道李白在黃鶴樓送別了孟浩然后，將自己的滿腔真情化作了一首千古傳唱的詩(shī)。出示古詩(shī)：指名一人讀 ----齊讀
3.你似乎讀到了他們之間怎樣的情感呢？（板書(shū)：依依惜別）
二、學(xué)習(xí)課文，感悟情感。
(一)過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們陪伴著年輕的李白，去風(fēng)景秀麗的長(zhǎng)江邊送一程老朋友，感受一下他們當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感吧！
（二）出示自學(xué)要求：細(xì)細(xì)朗讀課文1--4自然段，把你感受到依依惜別之情的句子畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
（三）交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
▲餞行
1、學(xué)生匯報(bào)讀第1小節(jié)。
2、出示句子：暮春三月，……
3、學(xué)生談感受，板書(shū)：餞行
4、當(dāng)時(shí)正值暮春三月，黃鶴樓下的風(fēng)光是多么迷人啊！
【課件出示】
暮春三月 煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
（1） 指名讀，齊讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：一組詞就是一幅（畫(huà)），就是一道美麗的（風(fēng)景）。
（2）霧里看花，柳綠鷗白，真是美不勝收��！誰(shuí)再來(lái)美美地讀讀（再次出示第一自然段）
（3）多么濃郁的春意，多么美麗的春景啊，這幅美景正是李白詩(shī)中所描繪的“煙花三月”。詩(shī)人在這么美麗的長(zhǎng)江邊，專程設(shè)宴為孟浩然餞行，此等真情可是一般朋友所能比擬的？讓我們一起讀出這份情真意切！
▲相送
1、學(xué)生匯報(bào)讀第2小節(jié)。
2出示句子：李白和孟浩然一會(huì)兒……學(xué)生談體會(huì)
3這種依依惜別之情，他們有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？（沒(méi)有）
而是--藏在心底
這個(gè)“藏”字用得太好了。（點(diǎn)擊變紅）他們是怎樣藏的？
4、“一會(huì)兒--”：他們?cè)诳词裁�？（藍(lán)天白云，江上景色）
他們真的是在看景嗎？（不是的。他們怕分別的話一說(shuō)出口，就不肯讓老朋友走了。他們想用這樣的方式留住這片刻的美好。他們想和老朋友再多呆會(huì)。兩位友人正在借欣賞景物來(lái)隱藏內(nèi)心的離別之情。）
5、指導(dǎo)朗讀：你能讀出這種不舍嗎？--評(píng)價(jià)--再讀
6、此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露出兩人深深的情誼。讓我們也來(lái)感受一下這種依依惜別之情吧。齊讀。
▲話別
1、然而，送君千里終須一別，板書(shū)：相送 沉默了許久，終于，這藏在心里的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，李白舉起酒杯說(shuō)……（生接讀）“孟夫子，您的人品令人敬仰，……”孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，接著說(shuō)（生接讀）“王勃說(shuō)得好‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’……”
2灑脫、率直的李白將自己滿腔的情感都洋溢在字里行間，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀李白的話，從他的言語(yǔ)中你感受到了什么感情？（敬仰之情和依依惜別之情）
交流：（出示李白的話）
(1)李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”，在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。
(2)從多個(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。
(3)學(xué)生談到兄長(zhǎng)和老師時(shí)補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)孟浩然早已詩(shī)名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來(lái)拜訪孟浩然，兩人一見(jiàn)如故，孟浩然在詩(shī)詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長(zhǎng)和老師。
(4)學(xué)生談到人品令人敬仰時(shí)補(bǔ)充：
李白曾有詩(shī)“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑。他為人高尚，風(fēng)流倜儻，聞名天下。紅顏棄軒(xuān)冕(miǎn)，白首臥松云�！辟澴u(yù)孟浩然少年時(shí)鄙視功名，不愛(ài)官爵車馬，有了成就后又歸隱山林與青松白云相伴的高潔品質(zhì)。）
(5)學(xué)生談到詩(shī)篇譽(yù)滿天下時(shí)補(bǔ)充。什么是譽(yù)滿天下？他一共寫(xiě)了二百六十多篇呢。不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《宿建德江》《過(guò)故人莊》
(6)談到：何日才能再見(jiàn)面：還沒(méi)分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見(jiàn)對(duì)于分別，他們是多么不舍。
3引讀：就是這樣一位人品令人敬仰，詩(shī)篇譽(yù)滿天下的朋友、兄長(zhǎng)、老師 ，此時(shí)就要順江東下前往千里之遙的揚(yáng)州，不知何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您-- 這酒中裝著什么呢？（濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）指名讀。
4．孟夫子的內(nèi)心又是怎樣呢？出示孟浩然的話，指名讀：孟浩然接過(guò)酒杯―――
（1） “一飲而盡”的僅僅是杯中的酒嗎？(是朋友情，手足情，師徒情)
（2）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” 簡(jiǎn)介詩(shī)的寫(xiě)作背景：這句話出自于王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》。唐代著名詩(shī)人王勃送他的好朋友去外地做官，臨行之前，好朋友難分難舍，王勃寫(xiě)詩(shī)勸慰他：只要四海之內(nèi)有好朋友，即使隔著天涯海角，也感覺(jué)像近鄰一樣。
這里，孟夫子用王勃的詩(shī)句勸慰李白：好朋友之間的友誼在于相知相惜，不在于距離的遠(yuǎn)近。從中看出孟浩然是個(gè)什么樣的人？（心胸寬廣，以誠(chéng)待人）
（3）引讀：一個(gè)滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情意深長(zhǎng)。請(qǐng)同桌之間端起酒杯，來(lái)演繹話別的情景。（指名2對(duì)表演）。 板書(shū)：話別
▲目送
過(guò)渡：不忍別、終須別，你看，（教師配樂(lè)讀第四自然段）
1．我想，這段文字一定深深打動(dòng)了大家的心，朋友走了，情還留著，讀讀文字，你從哪里體會(huì)到朋友間的深情？
2．引導(dǎo)理解“佇立”“凝視”（這兩個(gè)詞點(diǎn)擊變色）他佇立凝視什么呢？
板書(shū)：目送
3、出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
江水浩蕩，千帆點(diǎn)點(diǎn)。江面上有那么多的小船，可李白為什么卻說(shuō)“孤帆”呢？（因?yàn)樗难劬σ恢弊冯S著孟浩然的小船，眼里只看到他的小船。）
4.李白久久佇立在江邊，望著漸行漸遠(yuǎn)的小船，慢慢消失在藍(lán)天的盡頭，它帶走了李白對(duì)孟浩然的牽掛和祝福，留下了李白的回憶與思念。你能讀好它嗎？指導(dǎo)朗讀，注意聲調(diào)和節(jié)奏。
5.此時(shí)的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長(zhǎng)江水一樣，心潮澎湃。他會(huì)想些什么呢？可以回憶他們一起把酒談心的美好時(shí)光，也可以回憶孟夫子昔日的悉心指導(dǎo)；可以抒發(fā)對(duì)孟夫子的牽掛，也可以寫(xiě)寫(xiě)對(duì)孟夫子的祝�！瓕�(xiě)一寫(xiě)。（繼續(xù)在音樂(lè)聲中完成交流）
5此時(shí)的李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩(shī)。（屏幕出示這首詩(shī)，指名讀）
6、送大家一首好聽(tīng)的音樂(lè)--煙花三月
三、教師激情結(jié)語(yǔ)：
1、李白和孟浩然的深厚友情成為千古佳話，令人稱贊。這首詩(shī)也成為千古名詩(shī)，廣為傳唱。
2、第一節(jié)課我們還背誦了這樣幾首送別詩(shī) --出示《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》《別董大》《芙蓉樓送辛漸》
四、作業(yè)
選擇上面一首送別詩(shī)，了解作者寫(xiě)詩(shī)的背景，模仿課文，將它改寫(xiě)成文包詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 25、黃鶴樓送別
餞行
相送
依依惜別 話別
目送
[黃鶴樓送別 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)(蘇教版五年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：