設計說明
《語文課程標準》在教學建議中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。為了保持學生的識字興趣，本課以“比一比”的活動情境貫穿整個教學設計，順應學生的心理特點，激起學生的參與熱情，通過不斷對比的情境，讓學生始終接觸新的事物。在參與意識與競爭意識下，學生識記了生字，正確運用反義詞進行比較。
學前準備
1.多媒體課件、生字卡片、一些實物。（教師）
2.生字卡片。（學生）新- 課-標 -第-一 -網(wǎng)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
學習目標 1.認識“多、少”等5個生字。知道“大--小”，“多--少”兩對意思相反的詞，會在不同場合正確使用“大小多少”。
2.會讀兒歌。
學習重點 認識“多、少”等5個生字。知道“大--小”，“多--少”兩對意思相反的詞，會在不同場合正確使用“大小多少”。
學前準備 1.多媒體課件、生字卡片、一些實物。（教師）
2.生字卡片。（學生）
教學環(huán)節(jié)
一、游戲激趣，引入新課。（用時：5分鐘）
1.教師以“比較游戲”引入新課。
2.揭示課文題目，板書課題。
學生在老師的指導下完成作比較的游戲，完成后匯報。
學生齊讀課題。
二、邊比邊學，同步識字。（用時：24分鐘）
1.多媒體課件出示：
黃牛哥哥花貓弟弟。
引導學生說出事物名稱。
2.看課件，引導學生進行比較大小。
（1）黃牛與花貓哪個大？哪個�。�
3.指導學習生字“黃、牛”。
（1）課件出示生字。
（2）教師指導讀。
（3）指兩、三名同學當小老師領讀生字。
4.教師引導學生學習生字“多、少”。
（1）出示鴨子和小鳥圖片，引問：誰多？誰少？
（2）多媒體課件出示“多、少”兩個字。
（3）教師指導讀。
（4）指名領讀。
5.你能用“黃、牛、多、少”這四個字組哪些詞？
學生認真觀察畫面，說出事物名稱“黃牛、花貓”。
比較后回答：
（1）比較后回答黃牛大，花貓小。
（2）學生回答黃牛大，花貓小。
3.學生學習生字“黃、�！薄�
（1）觀看課件。
（2）教師大聲讀一遍。
（3）學生跟讀。
4.學生學習生字“多、少”。
（1）學生認真觀察圖片，根據(jù)圖片說出物體的多少。
（2）學生觀看課件。
（3）學生跟讀。
（4）2~3名同學做小老師，領讀生字，如果讀對了，其他同學跟讀。
5.學生口頭組詞。 1.比一比，說一說。
黃牛（ ）
花貓（ ）
2.我會說。
晚上，天上的星星（ ），月亮（ ）。
3.給“多、少”口頭組詞。
多（ ）
少（ ）
三、學習兒歌，鞏固識字。（用時：7分鐘）
1.多媒體出示兒歌。
2.師范讀兒歌，引導學生找出一對反義詞。
3.教師引導讀兒歌。
4.指導學生讀兒歌并表演。
1.學生聽兒歌。
2.學生找出“多”和“少”一對反義詞。
3.學生練習讀兒歌。
4.學生以小組為單位進行兒歌表演。
4.兒歌表演。
學生在班級進行兒歌表演。
四、鞏固識字。（用時：4分鐘）
1.用卡片認讀生字，做“開開門”游戲。
2.出示一些物品，讓學生用“××多，××少”的句子說話，進一步明確多、少是相對概念,必須在比較中才能明白。
1.學生做游戲，大聲讀生字。
2.學生先說給同桌聽，再舉手匯報。
5.比一比，說一說。
教學反思
本課教學充分利用了課文的情境，借助圖調動學生的學習興趣。讓學生先看圖片，有效地幫助學生產(chǎn)生對生字的親切感，激發(fā)了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。喚起了學生主動探索的欲望，讓學生在學習中體會探索的快樂，感受意思相反的詞語，明確大、小，多、少都是相對概念，必須在比較中才能明白，進一步體會合作識字的快樂。
第二課時
學習目標 1.認識“蘋、果、杏、桃”4個生字。會寫“小、少、牛、果、鳥”5個字。認識1個新筆畫“ ”
2.生活中，正確運用“你、我、他”人稱，體會學習漢字的樂趣。
學習重點 1.認識“蘋、果、杏、桃”4個生字。能在田字格里正確書寫“小、少、牛、果、鳥”5個字。
2.會讀兒歌。
學前準備 1.多媒體課件、生字卡片。（教師）
2.生字卡片。（學生）
教學環(huán)節(jié)
一、談話導入,學習詞語。（用時：15分鐘）
1.教師引導學生觀察多媒體課件，引導學生觀察圖片上的水果是什么？
2.課件出示圖片：蘋果。教師指導蘋果讀音。
3.教師引導觀察這兩個生字字形。
4.引導學生分小組識記字形。
5.檢查識字情況。
6.用以上方法引導看圖片：杏子、桃。
7.教師課件出示“杏、桃”指導讀音。
8.指導用“杏”和“桃”口頭組詞，說一句話。
9.開火車讀“杏”和“桃”，檢查全體同學掌握情況。
1.學生認真觀看多媒體課件，說說圖片上的水果是什么?
2.學生跟讀詞語。
3.學生觀察字形，加強記憶。
4.小組合作交流。
5.玩游戲認讀生字。
6.學生看圖片，暢所欲言。
7.同桌間小聲認讀，再匯報讀。
8.學生用“果”、“鳥”口頭組詞，說一句話。
9.學生開火車讀生字。
6.我會填。
例：大--小
上--（ ）
多--（ ）
7.我會讀。
上下 里外
大小 多少
二、認真書寫，掌握筆順。（用時：17分鐘）
1.指導書寫“小”“少”并觀察“小”“少”的區(qū)別在哪里？
（2）引導學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）同學指導書寫漢字“果”。
（4）教師在田字格中范寫“鳥”，指導學習新筆畫“ ”。
(5)教師指導“鳥”短，“鳥”“眼”“ ”不能掉。
2.指導書寫“鳥”。
（1）范寫“ ”和“ ”。
（2）領寫“小”的筆順。
（3）在田字格中范寫“鳥”。
（4）教師巡視，展示優(yōu)秀示例。
1.學習書寫“小”和“少”。
（1）自由觀察兩個漢字。
（2）學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）通過觀察，學生明確寫“少”時，第一筆應在豎中線起筆，不能帶鉤。
（4）跟筆書空，在田字格中試寫。
(5)在田字格中再寫3遍。
2.學習書寫“鳥”。
（1）跟寫書空“”和“、”，再在田字格中書寫3個“”。
（2）先跟寫“鳥”的筆順，再觀察其在田字格中的位置。
（3）在田字格中描紅，再在田字格中書寫一遍。
（4）評價優(yōu)秀示例，再認真書寫3遍。
8.我會寫“少、牛、果、鳥”。
三、鞏固練習，擴展知識。（用時：8分鐘）
1.教師出示習題與習題要求并說明習題要求。
2.組織學生匯報答案。
認真聽教師閱讀習題要求，明確要求，獨立完成習題。
.匯報答案。
9.我會填。
“少”有（ ）筆，第一筆是（ ），筆順是 。
“鳥”的第四筆是（ ），筆順是：
教學反思 對于一年級的學生，指導書寫必須細致。不僅應該從整體觀察生字的結構，還要對筆畫的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆進行提醒。在教學書寫生字時，我逐字指導筆順。意為夯實學生對漢字筆順的掌握，逐漸熟悉漢字筆順的規(guī)律，幫助學生在實踐中掌握寫好字的本領，并通過展示評價，有針對性地再次寫字，提高寫字質量。
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