作文教學(xué)的原則是，從“說(shuō)”到“寫”，從“仿”到“作”的循序漸進(jìn)的過(guò)程，其具體可分為如下四個(gè)階段。第一階段是照葫蘆畫葫蘆；第二階段是照葫蘆畫瓢；第三階段是離開(kāi)葫蘆畫瓢。如果說(shuō)前三個(gè)階段是培育學(xué)生的仿造技巧，則后一階段就是培育學(xué)生的創(chuàng)造能力。這里僅就培養(yǎng)學(xué)生仿造技巧淺談筆者多年工作實(shí)踐的體會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生的仿造能力的確是一項(xiàng)艱難的教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)在一些同學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中作文是最難的，有的同學(xué)看了文題，冥思苦想，無(wú)從下筆；有的沒(méi)有寫作思路，不列提綱，邊想邊寫，一次成文，結(jié)果層次不清，語(yǔ)無(wú)倫次。就連工作崗位上的同志也害怕領(lǐng)導(dǎo)讓寫材料。一些名家認(rèn)為解決這一問(wèn)題的辦法是：加強(qiáng)課外閱讀，留心觀察事物，勤練筆。更重要的應(yīng)是學(xué)好課文。
現(xiàn)行的課本入選的文章內(nèi)容健康，形式多樣，文質(zhì)優(yōu)美。每篇文章都滲透著寫作基礎(chǔ)知識(shí)，是具體指導(dǎo)學(xué)生寫作的范文。學(xué)生可以仿照例文進(jìn)行寫作，即我們所說(shuō)的仿寫。
仿寫就是仿造例文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作，是加強(qiáng)作文基本功的一種訓(xùn)練，是提高學(xué)生獨(dú)立選材能力、布局謀篇能力和語(yǔ)言表述能力比較有效的練筆方式。
仿寫的形式和方法是多種多樣的，可以仿寫幾句話，可以仿寫一個(gè)段落，可以仿寫全文，也可以仿某種寫作方法或表現(xiàn)手法。還可以仿人物外貌、神態(tài)、對(duì)話、心里活動(dòng)等的描寫。
然而課本的知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，往往高于學(xué)生的練筆實(shí)際能力。加之課文內(nèi)容大都寫城市、地方名勝景色或動(dòng)植物等。學(xué)生對(duì)那里的環(huán)境、風(fēng)土人情等知之甚少。如北方的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)到橡樹(shù)、楊梅，南方的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)真實(shí)的雪景。如果完全按照課本要求去進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生真的無(wú)法仿寫環(huán)境景物。至于文體結(jié)構(gòu)、寫作方法等還能夠借鑒。但這類知識(shí)卻又是零碎的、不系統(tǒng)的。學(xué)生又缺乏整理歸納的能力，因而無(wú)法駕馭這類范文。
為了解決這一問(wèn)題，幾年來(lái)結(jié)合課本的教學(xué)要求，尋找本地學(xué)生熟悉的素材，按照大綱要求寫了適合本地學(xué)生實(shí)際的“下水文”，又注意收集了學(xué)生的優(yōu)秀作文，做為學(xué)生寫作的范文。這就是前面談到的“葫蘆”。通過(guò)將寫作基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的歸類、整理，在指導(dǎo)學(xué)生寫作，解決學(xué)生無(wú)啥寫、不會(huì)寫的問(wèn)題，收到理想的效果。
為了防止學(xué)生抄寫訪問(wèn)的傾向，為了同中求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)注意以下三點(diǎn)：
一、仿方法、結(jié)構(gòu)、順序，不可仿內(nèi)容。即自己選材，按范文寫作方法、結(jié)構(gòu)等練習(xí)寫作；
二、仿寫前要仔細(xì)閱讀范文，認(rèn)真分析范文的寫作特點(diǎn)、找出規(guī)律、明確要求。然后再考慮選材、布局和表達(dá)；
三、仿寫的題材必須是自己熟悉的（教師的范文所記的人或事，所說(shuō)明的事物，所議論的問(wèn)題必須是學(xué)生熟知的）。語(yǔ)言要學(xué)生自己組織，要在順序上符合范文，在寫作過(guò)程中提倡創(chuàng)新。使學(xué)生逐步養(yǎng)成“離開(kāi)葫蘆畫瓢”的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。
運(yùn)用例文指導(dǎo)寫作應(yīng)做到以下三點(diǎn)：1、讀范文；2、分析范文（分段、列提綱）；3、按照提綱指導(dǎo)寫作。如現(xiàn)行語(yǔ)文課本三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七要求學(xué)生在口語(yǔ)交際后寫一寫讓自己難忘的一件事(人)。范文有《ХХ令我難以忘懷》《后悔沒(méi)說(shuō)對(duì)不起》《最不應(yīng)該折花》《我不喜歡只熱愛(ài)體育課的同學(xué)》等。教學(xué)步驟有三。首先，交代文題類型，明確提出，不許寫范文提及的事件及人物；然后，讓每名同學(xué)回顧自己的切身經(jīng)歷，確定自己的習(xí)作的內(nèi)容及題目；第三，教師選取上中下三類學(xué)生說(shuō)出自己的文題及簡(jiǎn)單構(gòu)思，教師稍加指點(diǎn)，提出習(xí)作中應(yīng)預(yù)防的問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作；第四，打破常規(guī)，在寫好第一題目的基礎(chǔ)上，可以寫另幾個(gè)題目的作文呢，教師采取一對(duì)一的講評(píng)，優(yōu)秀作文在班級(jí)學(xué)習(xí)園地公開(kāi)或校文學(xué)期刊刊載，以此激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
這樣教師按照《大綱》指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)中心，學(xué)生對(duì)照范文按照《大綱》寫作，突出中心，教師審閱批改習(xí)作有重點(diǎn)，久而久之，學(xué)生寫作就不是難題。
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