邊杖子小學(xué) 辛春艷
教材說(shuō)明 語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1） 有感情地朗讀課文。
（2） 結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、流連忘返”。
（3）鞏固本課學(xué)過(guò)的生字詞。
2、過(guò)程與方法：
(1)多層次朗讀感悟法，邊讀邊入情入境地想象。
(2)課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)廬山云霧的熱愛(ài)和贊美。
（3）加強(qiáng)中心句的訓(xùn)練，初步了解課文總分式寫(xiě)法，學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn): 從語(yǔ)言文字中體悟廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解總分結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們好！上課。
復(fù)習(xí):
上節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了廬山的神奇之美，那么你們還記得一些詞語(yǔ)朋友嗎？同學(xué)們拿了本來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。（復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)生詞： 尤其 增添 千姿百態(tài) 彌漫 云遮霧罩 流連忘返）同學(xué)們真棒，寫(xiě)得非常好！
一、導(dǎo)入課堂：
創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山，欣賞那里的云霧。請(qǐng)大家閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，飛往廬山。此時(shí)，漫步于山道上，你眼前飄過(guò)的是云霧，腳下踩著的是云霧。同學(xué)們，你們身邊流淌的是什么？伸手摸一摸，你們摸到的是什么？同學(xué)們，我們大家都來(lái)到了廬山！齊讀課題：《廬山的云霧》
二、課文賞析。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)明亮的大眼睛，讀讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)你在廬山都看到了什么？看到了不同姿態(tài)的云霧。
會(huì)讀書(shū)的孩子，還會(huì)把書(shū)上的文字變成腦海中的畫(huà)。咱們也來(lái)試著讀讀第二自然段，邊讀邊想象，看看你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)？開(kāi)始吧。
師： 孩子們，眼前出現(xiàn)畫(huà)了沒(méi)有？出現(xiàn)了幾幅？第一幅畫(huà)是的什么？第二幅呢？第三幅呢？那第四幅呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀：
生1，第一幅，（籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；）什么樣的云霧像絨帽？理解“籠罩”是什么意思呢？（借助動(dòng)作進(jìn)行理解）；正因?yàn)檫@樣籠罩著，所以比作白色的絨帽。這位同學(xué)說(shuō)得很棒有演說(shuō)家一樣的口才。
生2， 我們來(lái)看第二幅，（那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。）讀懂“纏繞”了嗎？噢老師現(xiàn)在是大山（借助動(dòng)作進(jìn)行理解）“一條條的帶子圍在身上”；這就是纏繞。
為什么不比作皮帶、腰帶而比作玉帶呢？（這位同學(xué)說(shuō)得很好因?yàn)樵旗F又輕、又白所以作者稱(chēng)它為玉帶）。（出示玉帶霧）是啊，青山蔥翠，云霧潔白而溫潤(rùn)，有著白玉般的光澤。作者看到這樣的云霧是怎樣的一種心情？那一定是欣賞、喜歡的讓我們也帶著這種心情再來(lái)讀一讀。
生3，第三幅（云霧彌漫山谷時(shí)，它象茫茫的大海；），彌漫、山谷的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下（你說(shuō)得很棒彌漫就是充滿整個(gè)山間的溝壑的意思），你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？給你怎樣的感覺(jué)？（就是很大一望無(wú)際的意思）書(shū)上有一個(gè)詞表達(dá)了“一望無(wú)際”的意思，是哪個(gè)詞？（對(duì)是茫茫）我們就來(lái)看看這茫茫的云海（出示“云海圖”），像海一樣廣闊，很有氣勢(shì)很磅礴，我們讀出這種感受吧。來(lái)吧同學(xué)們讀一讀 感受茫茫的云海。
生4，第四幅（云霧遮擋山峰時(shí)，它又像巨大的天幕……），你聽(tīng)懂了什么叫“天幕”嗎？從哪兒垂下來(lái)？上接著（），下連著（），把（天）都遮住了。
2、師小結(jié)：同學(xué)們，你們把書(shū)上的文字變成了一幅幅畫(huà)，從中理解了文中詞語(yǔ)的意思。你們真會(huì)讀書(shū)，真了不起！
3、回過(guò)頭來(lái)再次感受一下四種不同姿態(tài)的云霧：那些籠罩在山頭的云霧，就像是（ ）；那些纏繞在半山的云霧，又像是（ ）。云霧彌漫山谷，它是（ ）；云霧遮擋山峰，它又是（ ）。
4、作者在具體描寫(xiě)云霧的這四種姿態(tài)時(shí)是按照什么順序?qū)懙�？（按照：山頭→半山→山谷→山峰）采用了哪種修辭手法？（比喻）把廬山的云霧描寫(xiě)的惟妙惟肖。
5、本段的第一句話是“廬山的云霧千姿百態(tài)�！敝星�、百都不表示具體的數(shù)字，而是表示很多的意思。廬山的云霧不僅有文中說(shuō)的四種還有很多很多。這句話概括了整段的內(nèi)容，我們把它叫做（ 中心句 ），把它畫(huà)下來(lái)。 同學(xué)們要特別關(guān)注這樣的句子，它能讓我們更快，更準(zhǔn)確地把握自然段的意思。這種結(jié)構(gòu)叫做總分式結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)第三自然段
師：廬山這種靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我心動(dòng)，倘若有微風(fēng)吹來(lái)，廬山的云霧便或聚或散、或濃或淡，更加神秘莫測(cè)。
請(qǐng)運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法來(lái)學(xué)第三自然段：
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三自然段，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)呢？看看這一段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
可小組討論。（文中是圍繞廬山的云霧瞬息萬(wàn)變來(lái)寫(xiě)的）
這位同學(xué)找的真準(zhǔn)剛剛學(xué)完就能運(yùn)用，真了不起！
板書(shū)：瞬息萬(wàn)變。
誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？是說(shuō)云霧變化得（ ），變化得（ ）。對(duì)，又多又快。
2、再默讀這一段，你從哪些詞語(yǔ)感受到廬山的云霧變化得快。
（“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……；明明是……又……”）讓我們感受到廬山的云霧變化真是迅速呀！
3、理解第一種變化誰(shuí)來(lái)讀一讀。
“剛剛隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河”
一瀉千里讓你想到了什么？洪水 江水、速度猛、快，快把這種感受讀出來(lái)吧？真的好美的境界，讀文要有自已的想象。
4、用這樣的方法再來(lái)讀讀第二種變化。
重讀“冰山”讓我們感受到了它的巨大，老師還可以這樣讀“…冰…山…”， 這樣，就讓我們感受到冰山就越來(lái)越遠(yuǎn)了，這讀書(shū)呀，就要讀出自己的感受。
同學(xué)們小組內(nèi)試讀一下。
5、這段話末尾的省略號(hào)說(shuō)明了云霧還會(huì)發(fā)生許多變化。
真的太美了，大家再次感受它的瞬息萬(wàn)變之美吧。（大屏幕）
學(xué)習(xí)第四自然段：
盡管我們不舍，我們留戀可是，我們就要這樣和廬山說(shuō)再見(jiàn)了，不想走、不愿意走。文中有一個(gè)詞也表達(dá)了這種感受，是哪個(gè)詞呢？（流連忘返）
讓我們帶著這種感受把最后一段齊讀一遍。讀出依依不舍喲。
三、拓展延伸。
1、本文二、三自然段采用了總分式結(jié)構(gòu)，先總的概括景物特點(diǎn)，然后分別描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們選取一處景物練習(xí)用總分式的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一段話，課后完成。老師這里有幾個(gè)內(nèi)容可供大家參考（播放課件）：
(1)公園里的花可真多呀！……
（2）春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇。……
（3）走在大街上，喧鬧聲不絕于耳�！�
2、同學(xué)們我們就以“流連忘返”來(lái)告別這節(jié)課吧。
下課 ！ 同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
[廬山的云霧 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(S版三年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
1.廬山云霧的教案
2.廬山云霧的課件
8.s版搭石課件