青銅峽三中九年級組
馬曉兵
一、班主任要學(xué)會(huì)自我情感調(diào)控
班主任要以情育人，首先要以情律已，要找到打開自己情感大門在鑰匙。不可設(shè)想，一個(gè)情感素質(zhì)低下，師德修養(yǎng)不到位在班主任，能成功的對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)出情感素質(zhì)高，道德素質(zhì)好的學(xué)生來。因此，班主任不論工作多忙，事務(wù)多雜，每天都要抽出時(shí)間來閱讀有關(guān)情感教育的書籍。資料。聯(lián)系工作寫讀書筆記，用情感教育理論武裝自己，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，提高用“情感教育”的有關(guān)理論指導(dǎo)自己的能力。
二、教師的技巧在于善于察覺兒童的天賦
教師應(yīng)特別注意的一件事是，對那些喜好某種智力活動(dòng)（或者藝術(shù)活動(dòng)）的孩子去做個(gè)別工作。在組織課堂的教學(xué)方法中，在課外工作的手段中，以及在集體精神趣味的培育中----處處都要施以特定方向的教育。這就是，要對那些將來可能會(huì)成為科學(xué)家，思想家，作家，藝術(shù)家的學(xué)生的天資得到發(fā)展，智力和創(chuàng)作才能得到培育。教師的技巧在于善于察覺兒童的天賦，善于確定足以使他們施展他們的智力和創(chuàng)造力的領(lǐng)域，并向他提出一些在完成中要克服某些困難，從而促使他的才能進(jìn)一步發(fā)展的那種任務(wù)。我們努力設(shè)法使學(xué)生在課外時(shí)間能過豐富的智力生活，并使這種生活能影響集體在精神上的發(fā)展，提高全體學(xué)生的智力水平，并發(fā)展天資較低的學(xué)生的才能。
三、幫助學(xué)生成為品格獨(dú)特的人
教師的職責(zé)并不是對什么是善和惡作一般的指示。他的職責(zé)是要解答一個(gè)具體問題，即回答在某種情況下怎樣才是正確或錯(cuò)誤的。只有在信任的氣氛中才能產(chǎn)生這種情形。當(dāng)然，信任不是強(qiáng)求得來的，只有坦率而真誠地參與所要交往的人的生活（在這里是指自己的學(xué)生的生活），并擔(dān)負(fù)起因這樣地參與生活所引起的責(zé)任。才能贏得他的信任。具體的教育效果不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。一個(gè)深受人類社會(huì)方面和自己物質(zhì)生活方面種種矛盾痛苦的人，帶著一個(gè)問題來接近我，我盡量按照我的知識和良心力圖加以答復(fù)，力求幫助他成為一個(gè)能主動(dòng)克服這些矛盾在品格獨(dú)特的人。
四、競選組閣 自主管理
當(dāng)代中學(xué)生最明顯的特征是精力旺盛，充滿自信，敢想敢做，對事物的認(rèn)識和評價(jià)能力以及對未來的推理和判斷能力均極大提高，他們渴望獨(dú)立自主，要求受人尊重，參加社會(huì)交往，追求合理，公正，民主。因此，作為班級的組織者肯領(lǐng)導(dǎo)者----班主任在班級管理中，尊重學(xué)生個(gè)性，以生為本，民主管理，既能使學(xué)生由“監(jiān)督對象”變?yōu)榻逃芾碇黧w，培養(yǎng)學(xué)生自我管理，自我教育能力。又能提高學(xué)生的民主意識，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。
1.競選組閣，民主立委
班委是班級運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心，在班級管理中發(fā)揮著重要的作用，采取何種方式組建班委是擺在班主任面前的重要課題，不同的時(shí)期辦主任應(yīng)采取不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為班級服務(wù)。
2.共定班規(guī)，以理制班
俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”，民主也需要法制做保證。為了讓班級管理有章可循，由班委會(huì)例出學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生等方面的具體條款，全體同學(xué)共同討論，制定出全體同學(xué)必須遵守的詳細(xì)的班規(guī)。實(shí)施班級管理量化考核制度。
3.民主決策，自主管理
凡有班級重大問題需要作決策時(shí)先由班委會(huì)做好規(guī)劃，寫成書面方案，交班主任審核，再由全班學(xué)生在班會(huì)課集體討論，這時(shí)班主任鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)表見解，對方案的可行性進(jìn)行補(bǔ)充，修改，集體表決通過后，由班委會(huì)具體執(zhí)行，團(tuán)支部配合工作，全班學(xué)生共同監(jiān)督。
五、能夠建立團(tuán)結(jié)友愛積極向上的良好班集體：
開學(xué)初通過民主選舉產(chǎn)生了以唐楠、謝思明為核心的強(qiáng)有力的班集體。本班學(xué)生決心以五班為榜樣，以其他班的優(yōu)勢和劣勢為參照標(biāo)準(zhǔn)，制定班集體目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、班級公約、大型活動(dòng)方案，以班集體的奮斗目標(biāo)為團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、努力創(chuàng)新、積極參與再現(xiàn)輝煌。
六、讓學(xué)生堅(jiān)定“我能行”：
自尊自信是一個(gè)人成功的法寶，只要使學(xué)生相信“我能行”我想我們所面臨的問題就迎刃而解了，我所帶的初一（６）班，有許多學(xué)生有困難或厭學(xué)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的其中很多都是因?yàn)橐淮位驇状巫瞿呈聸]有成功留下了摸不去的陰影，并且始終走不出來。本學(xué)期本人針對班內(nèi)的具體情況想了許多教育引導(dǎo)的方法，其中《走進(jìn)自尊自信的殿堂》是我認(rèn)為最理想的藝術(shù)教育方法，具體做法如下：
１、軍功章；
２、我能行；
３、我真棒；
４、我真美；
５、第一次成功的體驗(yàn)。
１、軍功章：讓學(xué)生搜集整理，自小學(xué)到初中所有獲獎(jiǎng)證件在班內(nèi)展示，其作用：一是促進(jìn)學(xué)生獲得自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；二是激發(fā)學(xué)生尋找成功的閃光點(diǎn)如：演講、展示、討論。最后使學(xué)生明白別人能做到的我也行，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的積極性。
２、我能行：具體形式：演講、展示（作品）、表演。具體內(nèi)容：通過自己的進(jìn)步成功體驗(yàn)作業(yè)、作品，組織才能小創(chuàng)作、小發(fā)明，表演展現(xiàn)自己證實(shí)自己“我能行”使全班同學(xué)樹立自信心。
３、我真棒：主要形式：演唱、作畫、書寫。用大量成功的事實(shí)說明我真棒，使學(xué)生相信自己堅(jiān)定信念樹立理想努力學(xué)習(xí)。
４、我真美：具體形式：通過表讀同學(xué)們的評價(jià)體現(xiàn)出外表美和心靈美，特別是自己內(nèi)心世界的美從而提高同學(xué)們的道德意識增強(qiáng)道德觀念。
５、獲得成功的體驗(yàn)：主要通過學(xué)生的講述、作品等自己獲得成功的體驗(yàn)。主要以寫作、創(chuàng)作等各方面的成果，來證實(shí)自己的才能和成功。通過論述活動(dòng)，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中證實(shí)自己“我能行”，我并不比別人差，從而堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信念。
七、決定自己命運(yùn)的不是別人而是自己：
１、一次早到改變了他的品德和地位：
王鵬、張晶晶同學(xué)小學(xué)時(shí)讓老師、同學(xué)、班干部非常頭痛的二個(gè)學(xué)生，作業(yè)經(jīng)常不做，值日更讓人頭痛，誰都怕和他一起排值日，這學(xué)期根據(jù)培養(yǎng)自尊自信的有關(guān)內(nèi)容，多給學(xué)生成功的體驗(yàn)，要求學(xué)生早晨中午早到校，在校完成作業(yè)，按時(shí)作好值日。在這兩位后進(jìn)生的帶動(dòng)下，許多后進(jìn)生都能提前到校，按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真履行自己的義務(wù)，使班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、班貌有了很大轉(zhuǎn)變，幾位后進(jìn)生的品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績有了很大轉(zhuǎn)變。
２、決定命運(yùn)的是他自己的誠懇：
“老師我偷用了答案書，我一定痛改前非，在學(xué)習(xí)上加倍努力，我真的非常感激您，這是因?yàn)槟粌H關(guān)心我們而且能指出我們的錯(cuò)誤，給了我們改正的機(jī)會(huì)，而且讓我在同學(xué)面前贏得尊嚴(yán)，謝謝您！”這是我辦公桌上一個(gè)紙條的內(nèi)容，我想學(xué)生與教師本來就是平等的，有哪個(gè)學(xué)生不愛面子呢？有哪個(gè)學(xué)生沒有自尊呢？針對這件事，我不但沒有批評他，反而正面引導(dǎo)，表揚(yáng)他學(xué)習(xí)有熱心，經(jīng)常看課外書，能刻苦學(xué)習(xí)，方法較恰當(dāng)希望同學(xué)能學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。打這以后這個(gè)學(xué)生堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信念和勇氣，學(xué)習(xí)成績呈明顯上升趨勢。
八、陰影效應(yīng)處理偶發(fā)事件：
有一次，我班上劉揚(yáng)同學(xué)向我報(bào)告：家長花了１００元的隨身聽放在教室中，下午上了體育課，回來后就找不到了。據(jù)學(xué)生們反應(yīng)，上體育課時(shí)，沒有外人進(jìn)教室，很顯然是班上學(xué)生所為。如何處理呢？我沒有急于處理，而是冷靜地進(jìn)行了思考，運(yùn)用一則“陰影效應(yīng)”奇妙的破了案：
早年，美國的一位設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了著名的舊金山拉索大橋。設(shè)計(jì)后，卻一直擔(dān)心數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確確性。這種擔(dān)心折磨著他，使他兩年后就仰郁而死，不久，舊金山經(jīng)歷了百年未遇的大地震，許多大的建筑物被震塌，而大橋完好無損。人們都說大橋造的好，當(dāng)然橋的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的更好。很遺憾的是，這樣的偉大的人卻被擔(dān)心--心理壓力縮短了壽命。
第二天，我把這個(gè)故事和劉揚(yáng)找隨身聽的事講給班上學(xué)生聽，然后說：“這個(gè)故事和劉揚(yáng)丟隨身的事雖然沒有多大聯(lián)系，但有一點(diǎn)類似，就是如果自己沒有處理好某件事或者做了虧心事，在他的心理上將永遠(yuǎn)留下不安和重負(fù)。一只隨身聽只不過去100元，但給別人的痛苦和損失要超過幾百元，拿了的同學(xué)肯定不會(huì)心安理得，這種心理負(fù)擔(dān)也許會(huì)背負(fù)一生。你是把隨身聽還給主人，輕松一生，還是想被壓死？我相信我們的同學(xué)們會(huì)做出明智的選擇�！�
傍晚放學(xué)的時(shí)候，學(xué)生小林紅著臉在無其他人的一個(gè)路口，悄悄的將一個(gè)小包第給了我，一句話沒說就跑了。回到家，我打開小包一看，除了隨身聽外還有一個(gè)紙條，上面寫著“請保密”3個(gè)字。
九、門檻效應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步：
學(xué)生小于屬于高中“線下生”，進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)自信心，為了重新激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，我利用了門檻效應(yīng)。所謂門檻效應(yīng)指的是一個(gè)人接受較底層次的要求后，適當(dāng)引導(dǎo)使其逐步提高，最后達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。小于進(jìn)班后，我降低了對小于的學(xué)習(xí)要求，與其他任課老師協(xié)調(diào)，做作業(yè)只做課本的基礎(chǔ)部分，對于課外的提高部分不做。半學(xué)期下來，小于明顯有了進(jìn)步。我首先肯定了他的進(jìn)步，并用“建議”的形式與他一起確定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小于也在低要求的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了成功的歡樂，一次次的成功給他極大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。
十、親和效應(yīng)疏導(dǎo)學(xué)生關(guān)系：
心理學(xué)家指出，要使對方接受你的觀念，你就必須把對方視為一體，讓對方感到你是為他說話，從而讓讓對方把你當(dāng)作自己人，產(chǎn)生“小圈子”。班上小強(qiáng)和小麗各自為陣成為“小頭頭”，學(xué)習(xí)成績下降，同學(xué)們都目視著他們。事情反映到我這來，開始找他們談話，他們什么也不說。過了好一段時(shí)間，我把另外幾個(gè)同學(xué)與他們叫到一塊，以閑談的方式，把自己上中學(xué)時(shí)對女同學(xué)產(chǎn)生好感而過密交往影響學(xué)習(xí)懊悔不已的事講給他們聽。兩天后，小強(qiáng)主動(dòng)找我，將他們之間的關(guān)系和活動(dòng)約束在班級紀(jì)律許可的范圍內(nèi)，并保證以后再也不與她來往。我則要求他妥善處理好，適當(dāng)?shù)哪信煌�是需要的。到了期末，兩人的成績又恢復(fù)到原來的位次。
十一、放大優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)：
在對學(xué)生批評時(shí)，我的觀點(diǎn)是論事說事。
因?yàn)楫?dāng)你對學(xué)生說，你只有一個(gè)缺點(diǎn)時(shí)，一方面學(xué)生聽了很容易接受，認(rèn)為自己還是有信心去改正，也能夠集中精力把缺點(diǎn)改掉。求全責(zé)備不僅難以使批評奏效，而且還會(huì)使師生
之間產(chǎn)生矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。更重要的是當(dāng)教師說學(xué)生這不行，那不行的時(shí)候，你的責(zé)備和訓(xùn)斥往往會(huì)起反作用，這就是消極暗示的結(jié)果。而學(xué)生需要的恰恰相反，他們需要積極的心理暗示。我奉勸每一位教師學(xué)會(huì)對學(xué)生說你只有一個(gè)缺點(diǎn)。
十二、如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：
“澆花要澆根，幫人要幫心�！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作要注意研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
1、用愛啟迪后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)感情。
孩子在學(xué)校、家庭、社會(huì)都希望得到溫暖和愛撫，這是每個(gè)孩子的心理共性。然而由于世俗偏見，反應(yīng)慢、接受能力差的學(xué)生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進(jìn)的勇氣。托洛可夫說：“我的工作是在兒童世界中進(jìn)行的�！苯處熞嫘膼酆筮M(jìn)生，走進(jìn)他們的心靈世界，使其感到，教師的確是可以信賴的人。我班有一個(gè)叫陳建的學(xué)生，他父親不幸三年前雙腿跌斷，癱瘓?jiān)诩�，去年下半年，他母親又患了乙肝，家中經(jīng)濟(jì)更加困難。該學(xué)生沒有料理，經(jīng)常曠課，學(xué)習(xí)成績很不理想。面對這種情況，我并沒有訓(xùn)斥他，并主動(dòng)幫他補(bǔ)課，減輕他的負(fù)擔(dān)，激發(fā)他學(xué)習(xí)進(jìn)步的感情。
2、要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，樹立自信心。
英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重和屈辱便是一種有力的刺激。”教師應(yīng)激發(fā)他的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相應(yīng)引導(dǎo)。我曾教過一名叫紀(jì)瑞峰的學(xué)生，是個(gè)調(diào)皮鬼。有一次，我喊他到黑板前寫標(biāo)語口號時(shí)，發(fā)現(xiàn)他寫粉筆字比一般的同學(xué)好，于是我就利用他的這個(gè)優(yōu)勢讓他和宣傳委員一起出黑板報(bào)，為他創(chuàng)設(shè)顯示才能的機(jī)會(huì)，極力他的自信心。經(jīng)過半年的努力，期末語文考試由開學(xué)初的32分上升到72分，令大家刮目相看。同時(shí)我又利用他在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成功，引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)上自我控制和完善。使其優(yōu)點(diǎn)不斷鞏固發(fā)展，最后成為一名合格的中學(xué)生。
3、建設(shè)班集體，優(yōu)化后進(jìn)生的心理環(huán)境。
就班集體而言，優(yōu)良的班風(fēng)、全班學(xué)生的群體風(fēng)貌與優(yōu)秀生的的榜樣的力量，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有一種潛移默化的影響。為此，我十分注意班集體的建設(shè)和發(fā)揮班集體的力量，使全班形成奮發(fā)向上的氛圍，并具有親切感、安全感、責(zé)任感，使后進(jìn)生感到集體的溫暖。
總之轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作，只要我們心懷學(xué)生，給他們更多的關(guān)心和耐心，一定會(huì)取得好效果。
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