執(zhí)教：張應(yīng)芳
【教材分析】
《矛與盾》是一篇寓言故事，講的是一個(gè)楚國(guó)人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，因?yàn)榛ハ嗟钟|而不能自圓其說(shuō)，落下被世人笑話的悲劇，告誡人們說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩和感悟，突現(xiàn)文本的扎實(shí)解讀；力求在真實(shí)的質(zhì)疑探究中，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；力求創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、樂(lè)于創(chuàng)新等能力；力求在樸實(shí)的教學(xué)流程中，靈活體現(xiàn)“情境探疑”教學(xué)模式的主旨，最終較好地落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解文言詞義、句義，能講述寓言故事。
（3）理解寓言告訴人們的深刻道理。
2.過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，指導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)，注重個(gè)性化閱讀，理解故事內(nèi)容，進(jìn)而理解寓言告訴人們的深刻道理。
3.情感 態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意，懂得說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
2.理解寓言故事，熟讀成誦，明白道理。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑立標(biāo)
1.同學(xué)們，想一想，我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？
指名回答。(掩耳盜鈴、揠苗助長(zhǎng)、濫竽充數(shù)等。)
2.寓言是怎樣的一類文章？它有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，師補(bǔ)充：寓言是文學(xué)作品的一種特殊形式。常運(yùn)用比喻、象征、夸張和擬人化的手法，把原來(lái)不易為人理解與接受的道理寄托在具體、形象的故事當(dāng)中，使得故事既通俗易懂，又道理深刻。中國(guó)古代寓言故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，成就輝煌，凝聚著古代人民的智慧，是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶，在世界寓言文學(xué)寶庫(kù)中占有重要的地位。它篇幅短小，藝術(shù)風(fēng)格多樣，大多突出諷刺作用，具有說(shuō)明道理和勸誡的寓意。
3.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則寓言故事，看看講的是什么有趣的故事，又告訴我們什么樣的深刻道理。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言《矛與盾》。（板書(shū)課題）
4.了解作者及出處。
5.讀了課題，同學(xué)們有哪些疑問(wèn)？
學(xué)生質(zhì)疑。
6.歸納、梳理學(xué)生提出的主要問(wèn)題。（出示三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題）
什么是“矛”？ 什么是“盾”？它們有什么作用？
這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
這則寓言要告訴我們什么道理？
現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回顧，并明確本節(jié)課的探究重點(diǎn)，快速進(jìn)入自探環(huán)節(jié)�！�
二、自主探究，合作解疑
（一）復(fù)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法，明確要求
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶以往學(xué)習(xí)文言文的方法。
指名說(shuō)，歸納補(bǔ)充：讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)停頓和斷句；借助譯文，理解句子的意思，了解課文大意；細(xì)讀品味，悟情明理，熟讀成誦。
2.這節(jié)課，我們?nèi)匀挥眠@種方法來(lái)學(xué)習(xí)《矛與盾》。
（二）檢查預(yù)習(xí)，讀通讀順
1.師范讀課文。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這則寓言，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3.小黑板出示生字詞：鬻 譽(yù) 陷 弗能
指名認(rèn)讀，齊讀。
4.師:生字會(huì)讀了，誰(shuí)愿意讀讀這篇課文？
5.指名讀文，男女生分讀，齊讀。
（三）小組合作，理解句義
1.師：課文我們已經(jīng)讀通順了，每句話的意思同學(xué)們理解了沒(méi)有？接下來(lái)同學(xué)們以小組為單位交流句意，了解寓言故事的大概內(nèi)容，不懂的地方做上標(biāo)記。
2.師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有不理解的地方嗎?提出來(lái)，大家?guī)椭鉀Q。
指名提問(wèn)題，其他同學(xué)幫助解答。
3.師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
4.知道了詞語(yǔ)的意思，句子的意思還有不理解的嗎？能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)句子的意思？
5.老師要考考大家：師說(shuō)句子，指名說(shuō)句意。
6.誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)寓言故事的大概內(nèi)容？
（四）研讀課文，理解故事
1.這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2.楚人是怎么賣自己的矛和盾的？結(jié)果如何？
3.楚人是怎樣夸自己的盾的？誰(shuí)試著夸一夸？
指名夸，評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)讀出夸耀、吹噓的語(yǔ)氣。
集體夸。
4.他又是如何夸自己的矛的呢？
指名夸，評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)讀出夸耀、吹噓的語(yǔ)氣。
集體夸。
5.那個(gè)楚國(guó)人多想把自己的矛和盾賣出去呀!他神氣十足，充滿自信，先夸盾再夸矛。大家仔細(xì)體會(huì)一下，楚人夸矛和夸盾時(shí)說(shuō)的話有什么不同呢？
6.師：用雙重否定句來(lái)強(qiáng)調(diào)矛的鋒利，加重了夸的語(yǔ)氣，吸引別人來(lái)買他的矛。此人真可謂用心良苦��！可是，結(jié)果怎樣呢？他的盾和矛賣出去了嗎？
7.指名讀第三句。用自己的話說(shuō)說(shuō)結(jié)果。
8.那個(gè)問(wèn)楚人話的人有何用意？（聽(tīng)出了他話里的破綻。）應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他的問(wèn)話？（明知故問(wèn)、嘲笑的語(yǔ)氣）
9.指名問(wèn)楚人，注意語(yǔ)氣。大家齊聲問(wèn)楚人。
10.楚人有何反應(yīng)？（弗能應(yīng)也。）
11.師：從圖中可以看出，楚人不但沒(méi)有賣出去矛和盾，還被問(wèn)得啞口無(wú)言，遭到別人的笑話，多尷尬呀!
12.小組分角色朗讀課文，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
13.全班分組分角色朗讀課文。
14.背誦課文。
（五）創(chuàng)設(shè)情境，表演故事
1誰(shuí)能向我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，加入自己的想象和語(yǔ)言來(lái)表演這個(gè)寓言故事呢？
2.出示要求：
（1）小組合作，分配好角色。
（2）合作中揣摩人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化，進(jìn)行合理想象。
（3）文言文形式、現(xiàn)代文形式自主選擇。
3.指名上臺(tái)表演。
4.全班評(píng)價(jià)。
（六）深入探究，明白道理
1.面對(duì)旁人的質(zhì)問(wèn)，這個(gè)楚國(guó)人為什么回答不上來(lái)呢？
2.圖中大家都在嘲笑這個(gè)楚國(guó)人，那么他到底錯(cuò)在什么地方了？
3.這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理？
生交流。
師小結(jié)：說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)就出自這篇寓言故事。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)檢查自探情況，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在探究中理解內(nèi)容，明白寓意，凸顯個(gè)性閱讀。】
三、質(zhì)疑再探，遷移延伸
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還有什么不明白的問(wèn)題？
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
師相機(jī)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
1.故事中的楚國(guó)人犯了自相矛盾的錯(cuò)誤，結(jié)果買賣失敗，遭人嘲笑。讓我們來(lái)幫幫他，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
師小結(jié)：老師代表那個(gè)楚國(guó)人真誠(chéng)地感謝同學(xué)們的幫助。
2.我們?cè)谏钪杏鲆?jiàn)過(guò)類似自相矛盾的情況嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流。
師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生提問(wèn)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，體現(xiàn)閱讀的深度與廣度�！�
四、總結(jié)全文，升華情感
今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》，領(lǐng)略了文言文獨(dú)特的韻味，故事短小有趣，人物形象栩栩如生，語(yǔ)言凝練精彩，僅僅53個(gè)字，就讓我們明白了一個(gè)深刻的道理。同學(xué)們收獲大嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：整體回顧，深化主旨，升華情感�！�
五、布置作業(yè)，運(yùn)用拓展
1.如果讓你來(lái)當(dāng)一位小老師，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)？
2.出示老師設(shè)計(jì)的作業(yè)，供大家選擇。
（1）擴(kuò)寫《矛與盾》。
（2）把《矛與盾》的故事講給家人聽(tīng)。
【作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語(yǔ)文觀，使學(xué)生思維得以擴(kuò)展；讀寫結(jié)合，讓學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感，凸現(xiàn)閱讀教學(xué)情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐的完美結(jié)合�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)
矛 與 盾
無(wú)不陷 莫能陷
言過(guò)其實(shí) 自相矛盾
[《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版六年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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