【教學(xué)目標(biāo)】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵。
2．通過(guò)運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境。
3．體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中所描繪的童年生活的快樂(lè)，感受童年生活的情趣，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作《牧童》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、對(duì)對(duì)子導(dǎo)入，初步感受詩(shī)詞的表達(dá)特點(diǎn)--對(duì)仗工整
初步感知《牧童》的內(nèi)容。
山--水青山--綠水
曠野平原，獵士馬蹄輕似箭--斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。
看到“斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩(shī)句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
l．洎由朗讀古詩(shī)《牧童》。注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名誦讀。
讀出詩(shī)詞的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪／橫野／六七里，笛弄，晚風(fēng)，三四聲。歸來(lái)／飽飯／黃昏后，不脫／蓑衣／臥月明�！�
強(qiáng)調(diào)“鋪”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生在辨析讀音的過(guò)程中初步感受詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力。①你認(rèn)為“鋪”應(yīng)該讀幾聲?理由是什么?(通過(guò)辨析意思進(jìn)一步明確讀音，使學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?(引導(dǎo)學(xué)生在感受想象的過(guò)程中體會(huì)到：一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)完全表現(xiàn)了出來(lái)。)
設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)情詩(shī)意是讀出來(lái)的。讀詩(shī)首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析字音，尤其要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
三、再讀古詩(shī)，讀懂意思
1．默讀《牧童》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)大概講了怎樣的意思。
2．交流：一遍又一遍的讀書(shū)過(guò)后，你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中讀懂詩(shī)意，感受詩(shī)情。)
3．小結(jié)：這首古詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖--廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒(méi)看見(jiàn)歸來(lái)的牧童，卻先聽(tīng)見(jiàn)隨風(fēng)傳來(lái)的牧童那悠揚(yáng)的笛聲。那愈來(lái)愈近的笛聲，時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。
詩(shī)中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。
設(shè)計(jì)意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫(huà)面的過(guò)程也就是讀懂詩(shī)意的過(guò)程，感悟詩(shī)情的過(guò)程。
四、展開(kāi)想象，讀出詩(shī)情
1．“六七里”與“三四聲”的對(duì)比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。
在這首詩(shī)的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字，請(qǐng)你讀讀，細(xì)細(xì)品味，看你能讀懂什么?(使學(xué)生懂得這些數(shù)字都不是具體的描寫(xiě)，“六七”極言其多，進(jìn)一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進(jìn)一步突出了笛聲的悠揚(yáng)，鄉(xiāng)村的靜寂。這些描寫(xiě)為牧童的出場(chǎng)埋下了伏筆，由遠(yuǎn)及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種特別的情趣。)
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)中情。(“六七里”要讀得長(zhǎng)而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)
2．想象“臥月明”的情景。
(使學(xué)生感受到此時(shí)牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。)
伴隨著悠揚(yáng)的笛聲，看著畫(huà)面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說(shuō)什么?
如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?(相機(jī)引入其他與“牧童”有關(guān)的詩(shī)。)
所見(jiàn)
【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村晚
宋雷震
草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無(wú)腔信口吹。
五、深入理解。感悟詩(shī)魂
1．廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。無(wú)論白天還是傍晚，無(wú)論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時(shí)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小牧童嗎?你此時(shí)最想說(shuō)什么?(與其去追名逐利、巧用心機(jī)，倒不如像他這樣，在勞動(dòng)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中享受悠閑與自在。)
2．再讀全詩(shī)，讀出自己的理解，讀出詩(shī)魂。
3．總結(jié)全詩(shī)。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1．有感情地背誦這首古詩(shī)。
2．將這首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)。
3．將《牧童》改寫(xiě)成一篇小短文。
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