一、教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質(zhì)。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)到后羿不愿離開嫦娥，讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來(lái)為什么要吞下仙藥奔月呢？請(qǐng)讀讀第五小節(jié)，找一找答案。
（二）、精讀第5節(jié)
1、自由朗讀第5節(jié)找出嫦娥奔月的主要原因。
嫦娥心里想，……害更多的人嗎？嫦娥想這番話的時(shí)候，態(tài)度怎樣？
嫦娥心里“這樣的人”，是怎樣的人？奸詐、貪婪，你從哪些詞句體會(huì)出了逢蒙的奸詐、貪婪？請(qǐng)?jiān)跁凶錾嫌浱?hào)。
A：這件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。
B：逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。
“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼” “翻箱倒柜”“四處搜尋”
2、面對(duì)兇惡的逢蒙，嫦娥怎么做的，她給你留下了怎樣的印像？
機(jī)智 你從哪兒看出她的機(jī)智。
A、 嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎?于是，她便……機(jī)智地與逢蒙周旋。周旋的結(jié)果是逢蒙知道嫦娥根本不想把仙藥交給她。大家想像一下嫦娥如何進(jìn)行“機(jī)智地周旋”。 嫦娥會(huì)對(duì)逢蒙說(shuō)些什么？
B、 小結(jié)：這就是“周旋”。拖延時(shí)間，想辦法與別人進(jìn)行較量
勇敢 哪些詞句寫了她的勇敢。
B、眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
“疾步”、“一口”
朗讀體會(huì)（指名讀）
小結(jié)：嫦娥的美麗不僅在于外表，更在于內(nèi)心！為了鄉(xiāng)親們的安寧、幸福，她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發(fā)的時(shí)刻,她一心為了鄉(xiāng)親，完全沒(méi)有考慮自己。用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下這就叫：舍己為民（板書）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻暾刈x讀這一小節(jié)，再次體會(huì)嫦娥的可貴品質(zhì)。這次老師要聽誰(shuí)讀得最好，最有感情。
（三）、精讀第6-7節(jié)
為了不讓逢蒙害更多的人，嫦娥不顧一切地吞下仙藥，后果怎樣？（指名讀）這三句話中都出現(xiàn)了同一個(gè)字，是哪一個(gè)？把這“飛”字圈起來(lái)，再讀一讀，（師可示范讀）從這些帶“飛”字的句子中你感覺(jué)到什么？觀察課文中的插圖
嫦娥的表情是怎樣的？絲毫沒(méi)有飛升成仙的快樂(lè)。
2、在碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空下，這么美的夜晚，要是能和后羿一起月下散步是多么幸福的事情，可是嫦娥卻獨(dú)自一人朝著清冷的月宮飛去。她的心里一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想要對(duì)她最牽掛的人說(shuō)？拿出筆把嫦娥想說(shuō)的話寫下來(lái)。小練筆。多喊學(xué)生形成高潮
3、嫦娥依依難舍后羿，后羿怎能離得了嫦娥？邊默讀第七節(jié)邊劃出讓你感動(dòng)的詞句。說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。
（后羿）“焦急”“沖”“連聲呼喚” “不顧一切地” 追問(wèn)
啊，……凝望著自己呢？
順勢(shì)指導(dǎo)朗讀
著重“連聲呼喚”
這是怎樣一個(gè)連聲呼喚！
從今往后，親人再也不能時(shí)時(shí)相伴，于是他連聲呼喚--
從今往后，嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷，于是他連聲呼喚--
從今往后，恩愛的夫妻只能這樣含淚相望，于是他連聲呼喚--
然而，嫦娥看得見卻聽不見！
（四）、學(xué)習(xí)第三段
多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)！就這樣一對(duì)恩愛的夫妻被生生拆散，從此天人永隔，為鄉(xiāng)親做好事的人，人們也永遠(yuǎn)會(huì)記住她，讓我們齊讀最后一段，看鄉(xiāng)親們?cè)趺醋龅摹?/p>
鄉(xiāng)親們將思念化為對(duì)嫦娥的祝福，你想想人們會(huì)為她送上哪些祝福？
嫦娥是在八月十五這一天奔月的，這一天成了人們企盼親人之間團(tuán)聚的日子，這就是中秋佳節(jié)的由來(lái)。
你知道哪些關(guān)于中秋佳節(jié)、關(guān)于皎皎明月的名句？
少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。 唐--李白
海上升明月，天涯共此時(shí)。 唐--張九齡
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 宋--蘇軾 好一個(gè)但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�。ò鍟�
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 唐--李白
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。宋--蘇軾
野曠天低樹，江清月近人。--唐 孟浩然
出示 齊讀
（五）復(fù)述課文
將《嫦娥奔月》故事的大意，講給家人聽。（備用）
（六）、學(xué)習(xí)完課文你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)？（備用）
（七） 作業(yè)：
1、朗讀關(guān)于中秋節(jié)和寫明月的詩(shī)詞，選擇喜歡的進(jìn)行背誦、抄寫。
2、完成課后練習(xí)第三、第四題。
附：板書： 嫦娥奔月
嫦娥
（舍己為民）
但愿人長(zhǎng)久
千里共嬋娟
后羿
（為民造福）
嫦娥奔月說(shuō)課
教材分析：
嫦娥奔月是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇中國(guó)古代神話故事。主要是講善良的嫦娥為了鄉(xiāng)親們不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壯美，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險(xiǎn)。故事濃墨重彩地刻畫了嫦娥美麗、善良、勇敢、機(jī)智舍己為民的感人形象�！舵隙鸨荚隆饭适掳姹静灰�，課文所選最動(dòng)人。它是一幕凄美的愛情悲劇，抒發(fā)了人們企盼美好生活、企盼家人團(tuán)圓的愿望。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
今天我執(zhí)教的是第二課時(shí)，在第一課時(shí)，我們完成了識(shí)記本課生字，正確、流利地朗讀課文，分段，學(xué)習(xí)課文第一到四節(jié)等學(xué)習(xí)任務(wù)。第二課時(shí)的主要目標(biāo)是感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。在第五小節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生把握嫦娥奔月的原因是重要的教學(xué)目標(biāo)。所以，在這一段教學(xué)我圍繞了學(xué)生在第一課時(shí)提出的“嫦娥為什么奔月？”這樣一個(gè)問(wèn)題展開教學(xué)。這個(gè)神話故事中，嫦娥是最為動(dòng)人的形象，在教學(xué)中，我主要通過(guò)讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的品讀，體會(huì)嫦娥的勇敢、機(jī)智。作為反面人物的逢蒙，他的惡在教學(xué)中也帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。逢蒙是惡的代表，顯然在故事中起到了以惡襯善的作用。對(duì)逢蒙的惡不宜過(guò)份渲染。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就分清了主次，也突出了我們宏揚(yáng)善的主旨。這一小節(jié)中“周旋”這個(gè)詞，學(xué)生比較難懂。理解了周旋才能理解嫦娥的機(jī)智。什么是周旋？嫦娥在與逢蒙的周旋中會(huì)說(shuō)些什么？設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題并設(shè)置相關(guān)情境師生共演，讓學(xué)生在想象中，在對(duì)話中理解詞語(yǔ)，并為今后運(yùn)用詞語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)第六到七節(jié)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先是扣住“飛”“飄飄悠悠”體會(huì)嫦娥在飛升過(guò)程中的依依不舍。第二、通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生進(jìn)一步其實(shí)在飛升的過(guò)程中她充滿對(duì)親人的留戀，對(duì)幸福的留戀。她舍棄了自己的幸福，才換來(lái)了鄉(xiāng)親們的安寧。第三，通過(guò)找出寫后羿尋找嫦娥那些讓人感動(dòng)的詞句，讓學(xué)生們體會(huì)后羿與嫦娥之間的夫妻深情。后羿與嫦娥的真摯感情如一條脈脈紅線貫穿整個(gè)故事始終。具有強(qiáng)大的感染力，讓學(xué)生感悟真情真愛是我設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生了解到鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的想念。以及企盼親人團(tuán)聚的美好心愿，讓學(xué)生對(duì)嫦娥送出祝愿，激活學(xué)生積累的中秋與明月的詩(shī)句。在這一過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)中秋佳節(jié)的文化傳統(tǒng)有一個(gè)初步的感知。
復(fù)述課文這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是我備課時(shí)感到很矛盾的。以往教學(xué)中，我們一般不在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文練習(xí)。因?yàn)榧荣M(fèi)時(shí)，效果也不一定好。我查了一下，全冊(cè)教村僅有三篇課文有復(fù)述任務(wù)，而且這個(gè)文本故事性很強(qiáng)，適宜復(fù)述。復(fù)述課文對(duì)學(xué)生思維，表達(dá)能力，以及把握全文結(jié)構(gòu)方面作用很大�；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將復(fù)述課文的訓(xùn)練放了進(jìn)去。并作了一些指導(dǎo)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生質(zhì)疑，還有什么問(wèn)題要問(wèn)？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)源于我對(duì)文本本身的困惑。在一般的故事中總是善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。而這篇文本最后逢蒙行兇后，并沒(méi)有被提及。還有，如果說(shuō)逢蒙是嫦娥奔月的直接禍端，那么王母送的那一枚仙藥是不是也是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的原因？這些讓人疑竇叢生的地方，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)一步的探究興趣。
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