教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詩歌常識(shí)，懂得并能運(yùn)用一些詩歌朗讀的技巧朗讀詩歌。
2、整體感知詩歌內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理
3、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)的誦讀中，品味重點(diǎn)語句的深層含義，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)涵的意味和感情。領(lǐng)會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)方法：
誦讀法 發(fā)現(xiàn)法 講授法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個(gè)小故事。有一個(gè)小男孩，生于湖北西北部的武當(dāng)山下，從小隨父母工作的調(diào)動(dòng)，在好幾個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼小的他來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山，他常常想，山的那邊會(huì)是一個(gè)怎樣的世界呢？帶著這樣的一個(gè)強(qiáng)烈的想望，經(jīng)過無數(shù)的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學(xué)。就讀大學(xué)期間他開始發(fā)表詩作，經(jīng)過多年的努力，后來成為了一名著名的作家和文學(xué)教授。這個(gè)人是誰呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學(xué)不久時(shí)，他把自己走出大山的經(jīng)歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山？這首詩他是怎么寫的呢？讓我們一起走進(jìn)王家新的《在山的那邊》。
二、整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀、勾畫生字詞并理解積累。
癡想 隱秘 誘惑 喧騰 信念【寫在黑板左側(cè)。學(xué)生解釋后讓學(xué)生用這些詞造句子或說一段話，用詞恰當(dāng)用得越多越好】
2、師講解詩歌的朗讀。
要帶著強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，要注意停頓、重音，快慢和語氣。結(jié)合前四句師指導(dǎo)朗讀。之后讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
感情 想象 重音 語氣 【寫在黑板右側(cè)】
3、找學(xué)生朗讀，師以鼓勵(lì)為主，糾正不足。
三、研討釋疑，探究詩意。
1、學(xué)生研討詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。
學(xué)生提出的疑難問題可能會(huì)有：
（1）怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？【擬人】【心情所致，心情不好，一場(chǎng)大雪就是一場(chǎng)隆重的葬禮。心情特好，一朵雪花，就飄起了整個(gè)冬天的浪漫】
（2）“給我的幻想打了一個(gè)零分！”是什么意思？【幻想全然落空】
（3）“一顆從小飄來的種子”指什么？【比喻一個(gè)信念】
（4）詩歌，除字面意思外，往往還有深層的含義。探究一下詩中的“�！迸c“山”蘊(yùn)涵什么意思？你是怎么理解分析出來的？【這是本課重點(diǎn)和難點(diǎn)�！昂！笔抢硐氲木辰纾弧吧健笔侵刂仄D難險(xiǎn)阻�！�
（5）“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／ ----那雪白的海潮啊，夜夜本來／一次次漫濕了我枯干的心靈…… ”這些詩句是什么意思？【詩人確信遠(yuǎn)方有海---理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈奮斗，就像聽到大海在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有力】
（6）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？【全新世界的光輝燦爛，也就是理想的實(shí)現(xiàn)，使人興奮、驚喜】
2、讓學(xué)生用一幅簡(jiǎn)單的畫勾勒出這首詩的內(nèi)容，并解說這幅畫所表達(dá)的思想感情�！镜贸鲞@首詩的主旨】【首先，人，要有理想，要有堅(jiān)定的信念。奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，崎嶇的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界中將會(huì)實(shí)現(xiàn)】
3、你能從詩中找到能夠表達(dá)這個(gè)思想感情的詩句嗎？【主旨句。找到后，齊讀，注意讀出驚喜的語氣來。】
4、拓展延伸：
現(xiàn)在我們應(yīng)該明白了，為什么作者能走出大山？為什么他能成為作家和教授？因?yàn)樗欣硐�，他有�?jiān)定的信念！托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向，就沒有生活。”我想歷史上無數(shù)名人的例子，像寫《史記》的司馬遷，寫《本草綱目》的李時(shí)珍，發(fā)現(xiàn)鐳的居里夫人、“為中華之崛起而讀書”的周恩來等等都證實(shí)了這一點(diǎn)。屠格涅夫也說：“生活中沒有理想的人是可憐蟲。”那么你有理想呢？有，又是什么呢？請(qǐng)你說出來給我們聽聽，并說說你打算怎樣去實(shí)現(xiàn)你的理想呢？
【哈弗大學(xué)曾對(duì)一群人進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這群人當(dāng)中有目標(biāo)有理想的人只占3％，人生奮斗目標(biāo)特別明確，25年后，這些人絕大多數(shù)生活在社會(huì)的最上層，他們成為社會(huì)各界的精英人才。而那些占27％的沒有目標(biāo)沒有理想的人，25年后，這些人大都生活在社會(huì)的最下層，充滿了抱怨。你想要你的未來怎樣呢？沒有夢(mèng)想就沒有遠(yuǎn)方。所以，沒有理想沒有目標(biāo)的人，趕快確立吧，有了理想后，也要不斷奮斗，才能夢(mèng)想花開】
4、分析寫法：
其實(shí)這首詩就是告訴我們?nèi)艘欣硐�，只要百折不撓地�?jiān)持奮斗就能實(shí)現(xiàn)理想這一道理，可為什么全詩沒有提到困難、理想，卻寫山和海呢？如果去掉山海會(huì)怎樣呢？會(huì)枯燥無味。這是什么寫法呢？【象征】象征就是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。它和比喻的修辭很像。只不過比喻是一種修辭，一般用于句子，而象征是一種表現(xiàn)手法，一般用于整篇文章。這個(gè)具體的事物在詩歌中也有個(gè)專有名詞，叫“意象”。意象就是融入詩人思想感情的客觀事物。比如說詩中的“山”和“�！薄Ｔ娙藢懺娡容^委婉含蓄，不想也不會(huì)直說，比如“思念”，他不會(huì)說“我想你”，“我想死你了”，而是說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！边@里的“春蠶”、“蠟燭”就是意象。詩人比較喜歡的意象有：花，特別蓮花、還有月亮、蝴蝶、細(xì)雨、楊柳等等。
你想寫詩嗎？那我來告訴你怎么寫吧：先有個(gè)想法，也就是詩歌的主題思想，再找最能表達(dá)這種思想感情的意象，再用精煉優(yōu)美的語言表達(dá)出來，最好押韻，再分成行就可以了。感興趣的同學(xué)課后可以試一試。老師把自己寫的一首小詩讀給你們，想聽嗎？《在季節(jié)里》看看你能否聽懂。在這首詩里，我選了很多意象，來表達(dá)我對(duì)自然的喜愛，對(duì)知心朋友的渴求。
一個(gè)人可以不會(huì)寫詩，但不可以不讀詩，我向大家推薦兩個(gè)人的詩吧，一個(gè)是汪國(guó)真的，一個(gè)是席慕容的，我也希望同學(xué)們通過讀詩，你的而生活也充滿詩意，就像荷爾德林說的那樣“人詩意地棲居在大地上�！薄緯r(shí)間來不及說完就布置作業(yè)】
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲�！就怀鲈姼璧睦首x和理想的確立】【機(jī)動(dòng)。時(shí)間允許就談，不允許就說不知這節(jié)課你是否有所收獲，如果有，那就是老師最大的欣慰。很高興和同學(xué)們度過了45分鐘的快樂時(shí)光，最后老師祝愿在座的每一名同學(xué)夢(mèng)想成真！【結(jié)束語】
2、寫寫你的夢(mèng)想清單，或者嘗試著寫一首小詩。
附板書設(shè)計(jì)：
在山的那邊
王家新
群山-------爬山------海 意象
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重重困難 艱苦奮斗 理想 象征
教學(xué)反思：
德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，如果能讓孩子們有了有了積極的情感體驗(yàn)，激活了心中的夢(mèng)想，并知道去怎樣才能去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，那們這節(jié)課就沒有白上。還有我想學(xué)生們可能對(duì)詩歌產(chǎn)生了興趣，如果能在課后去閱讀，甚至嘗試寫作就是這節(jié)課最大的收獲。一節(jié)課結(jié)束了，但影響是深遠(yuǎn)的，那這節(jié)課是多么有意義��！
這節(jié)課我盡量創(chuàng)造情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)氛圍中。上課前的導(dǎo)語，我以講故事的方式既創(chuàng)設(shè)了情境、導(dǎo)出了本課，又介紹了作者和背景，可謂一箭三雕。
這節(jié)課我著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
詩歌是美的，讀詩應(yīng)該是一種美的享受。詩歌教學(xué)要以朗讀為主，所以這節(jié)課我給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀，讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，片段讀，齊讀，在朗讀中感受詩歌的美，在朗讀中質(zhì)疑，探究，同時(shí)也提高了朗讀的水平。
好詩就是一幅畫，讓學(xué)生描繪畫面，進(jìn)一步感受詩歌的美。把創(chuàng)設(shè)情境的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們加上自己聯(lián)想與想象，解說自己描繪出的畫面，這樣更能與作者的心靈進(jìn)行交流，更好的理解詩歌的思想感情。
我的課一貫容量比較大，這節(jié)課內(nèi)容也很多，不想面面俱到，即使忍痛割愛，但對(duì)于初一的新生，只有短短一節(jié)課的時(shí)間，感覺還是講的過多了。況且我語速過快，孩子們聽起來也許比較累。
在分析的過程中，我一直在找更好的問題，能夠一下子打開學(xué)生的思路，能夠很好的理清詩歌寫作脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的思考產(chǎn)生探究的愿望，促進(jìn)發(fā)展的問題設(shè)計(jì)，但一直也沒有找到更好的。學(xué)生的質(zhì)疑會(huì)很零碎，不可能順著你的思路把這首詩的脈絡(luò)很好地理清，但只要學(xué)生思考了，動(dòng)腦了，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下理解了詩歌的思想內(nèi)容，就不需要追求完美，也沒有完美的課。于是不可避免的這節(jié)課在分析的過程中感覺有點(diǎn)亂吧。
再就是本人的素質(zhì)和能力的問題。來講這節(jié)課，也是本著來向大家學(xué)習(xí)的態(tài)度，希望各位同行多提寶貴意見。謝謝大家。
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