對教材的理解
《江凡》一文是“小英雄”這一單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜地想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養(yǎng)學生自救意識的好教材。
教學目標
1、學認17個生字，學寫10個生字。
2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。
學生情況分析
大部分學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前要引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。
課前預習
1、查字典，查查不認識的字的拼音。
2、查找有關資料，了解火災中的自救常識。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？
2、當火災發(fā)生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學習課文《江凡》。
3、學生齊讀課題。
二、初步感知課文，自主識字
1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫記下來。
2、請同學們聽課文錄音，注意自己不認識的字的讀音。
3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。
4、小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關系？說一說這些生字什么地方容易寫錯？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）
5、小組匯報,說說你是怎樣認識這些生字的？
6、游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學生找出相關的生字卡片，哪一組的學生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）
三、理解課文，指導朗讀。
1、學生自由讀課文，做到正確、流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？
2、同學們談對江凡的初步認識。
3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機智的人？在學生充分討論交流的基礎上，從以下兩個方面重點指導。
�。�1）引導學生從火勢的嚴重來體會江凡鎮(zhèn)定：
①當時的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當時的火情。
②從課文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀）
�、奂偃缒憧吹竭@樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學生齊讀）
�。�2）引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮(zhèn)定。
�、僮杂勺x課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。（抓住有關動詞指導朗讀）
②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？
�、墼谑裁匆部床磺宓臉堑览铮矠槭裁茨馨涯棠毯袜従訌幕鹬芯瘸鰜�？
4、你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？
5、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學習？把有關的句子劃下來，想一想我們該向江凡學習些什么？”
6．學生交流感受以后，再讀課文：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀�！�
7、小組比賽，進行有感情的朗讀課文。
四、延伸表達，抒發(fā)情感
火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？
設計意圖：
1.在本課教學設計中，重視學生對教材的整體感悟。讓學生通過讀課文去體驗“江凡是怎樣一個人？”接著又緊緊抓住體現(xiàn)人物特點的兩個方面（即環(huán)境描寫和人物的動作描寫），讓學生在朗讀中欣賞，在思考中感悟。從而使學生理解課文，受到了情感熏陶。同時還注重在教學中，讓學生邊讀邊找出有關句子，從而讓學生明白了“不動筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。
2.經(jīng)過兩年的識字，學生已經(jīng)掌握了近2000個常用字，而且在識字的過程中逐漸掌握了一些識字方法。在此課的識字教學中，尊重學生原有的認字水平。首先讓學生自由地讀課文，畫出不認識的生字，讓學生對生字有了整體的印象。接著，教師又鼓勵學生利用拼音自學生字，在自學的基礎上開展小組合作學習。在小組合作學習中，教師讓學生交流認識生字的方法，使學習能力強的帶動學習能力弱的，從而讓學生在生生互動、師生互動中學習。
3.新課程非常重視學生收集、處理信息能力的培養(yǎng)。這一能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，雖然低年級要求極低，但收集資料的習慣則要從小培養(yǎng)。在本課的預習作業(yè)中，教師就布置了學生查找資料，了解有關火災的自救知識。從本次查找資料的內容來看，目的非常明確，而且涉及的內容有利于對教材的理解。通過這樣的實踐活動，使學生養(yǎng)成有目的收集資料的習慣。在學生查找資料之后，教師很重視對這一活動的評價，一上課，教師就讓學生匯報，通過匯報這一活動完成對學生檢驗的作用，從而促進了學生學習的不斷進步。
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