背景分析
《普羅米西休斯的故事》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇講讀課文。這是一個關(guān)于火的神話故事，古希臘神話英雄普羅米修斯為了解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯到阿波羅太陽神那兒偷取火種，帶到人間，火到人間就再也收不回去了。通過本課學(xué)習(xí)，體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解普羅米修斯是光明和希望的象征，懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲精神的偉大。
整合思路：
因?yàn)楣畔ＥD神話故事學(xué)生比較陌生，所以通過電腦課件來演示《普羅米修斯的故事》，利用幻燈片認(rèn)識生字和詞語，出示重要的語句，用圖表來分析語句之間的關(guān)系，利用動畫效果展示普羅米修斯忍受痛苦的過程，讓學(xué)生明白磨難可以鍛煉人。利用電腦課件展示普羅米修斯和奧運(yùn)生活的關(guān)系。出示這篇文章的讀后感，從中加深文章的理解，懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲精神的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。
2、理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
3、抓住“英雄”兩個字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
4、懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住“英雄”兩個字，進(jìn)行感悟和探究，
2、理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
課時安排 2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？（用幻燈片出示下列人物名字）
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
2、 揭示課題。聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是古希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文--《普羅米修斯的故事》
二、理清脈絡(luò)，感悟英雄
1、請同學(xué)們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關(guān)系？
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
2、品讀人物語言，體會人物品質(zhì)。
請同學(xué)們再快讀課文，畫出普羅米修斯說的話。想想你對哪句話印象最深，然后聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解。
（1）出示普羅米修斯的話：“只要他們有了火，” 普羅米修斯對自己說，“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學(xué)會制造工具，給自己蓋房子住�，F(xiàn)在沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞�！�
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：
ａ普羅米修斯非常同情人類，因?yàn)槿祟愷嚭黄龋灰矮F捕食，甚至彼此獵食，是一切生物中做可憐的。
ｂ因?yàn)槠樟_米修斯非常同情人類，才鼓起勇氣向宙斯請求把火賜給人類。
……
（2）、出示普羅米修斯的話：“人類必須有火！”
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)語句理解：
ａ 普羅米修斯在取火過程中遇到很多困難，但他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難。
ｂ他心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才不顧宙斯的反對，冒著被懲罰的危險為人類尋找火種。
……
注意：只要學(xué)生的理解符合情理，教師都應(yīng)該尊重、珍視學(xué)生個性化的感悟。
（3）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
3、展開合理想象，體會人物品質(zhì)。
過渡：正因?yàn)槠樟_米修斯心中有著“人類必須有火！”的堅定信念，所以才能克服重重困難，歷盡千辛萬苦，為人類帶來了火種。緊接著，他做什么？
（教人類生活）
（1） 請大家認(rèn)真讀這部分的內(nèi)容，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。
（2） 在你的腦海中都浮現(xiàn)出哪些情景？（教人類打獵、教人類生火、人們圍著火歡呼……）
（3） 以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，選擇你們最感興趣的一個情景展開豐富的想象，然后用生動、具體的語言描述出來。
（4） 小組交流、評議；教師參與評議，順勢點(diǎn)撥。
4、讀中感悟，升華情感。
過渡：聽了大家生動的描述，我仿佛也看到了人們有了火以后載歌載舞的歡樂場面，似乎看到了普羅米修斯是怎樣耐心地教人類生活的場景。他帶給人類光明和幸福，自己呢？
（受到懲罰）
（1）、請大家自由讀課文第18自然段，畫出最震撼你心靈的一句話，把它有感情地讀好。
（2）、指名讀，引導(dǎo)體會情感。
教師指導(dǎo)：“你為什么這么讀？”或“談?wù)勀銓@句話的感受”，同時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖中普羅米修斯的神態(tài)、動作，通過同學(xué)之間互相補(bǔ)充評議，引導(dǎo)學(xué)生深入體會普羅米修斯堅貞不屈的英雄品格，并有感情地朗讀。
（3）、教師引讀，加深感悟。
教師引讀內(nèi)容：
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯--
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯--一個世紀(jì)過去了，又一個世紀(jì)過去了，普羅米修斯--學(xué)生朗讀內(nèi)容：忍受了一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。
（4）、配樂朗讀，升華情感。
三、教師總結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，并把故事講給他人聽。
2、積累本課詞語。
3、思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓τ⑿坌袨榈睦斫狻?/p>
五、提出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、找出自己感興趣的問題，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓τ⑿坌袨榈睦斫?/p>
第二課時
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”
……
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……
小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)��！
2、.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
3、從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀課文，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。
4、體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：
（1）.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。
�。�2）盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。
�。�3）火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。
交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？
小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！
二、引導(dǎo)評價，升華情感
1.導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2.學(xué)生自主寫。
3.交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
我們應(yīng)當(dāng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么？
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