《爛漫的點地梅》教學設計
重慶市第六屆小學語文青年教師教學技能競賽參賽教師閱讀部分教案
西師版六年級上冊第9課
爛漫的點地梅
重慶市江津區(qū)向陽小學 余繼宏
教師簡介：余繼宏，女，生于1981年3月，現任教于重慶市江津區(qū)向陽小學校，小學一級教師1999年師范校畢業(yè)以后，擔任過中學語文教師、小學語文教師、少先隊大隊輔導員、學校團委書記撰寫教學論文二十余篇，分別獲國家級、市級、區(qū)級獎勵2005年執(zhí)教《馬》一課參加江津區(qū)利用遠程教育進行學科賽課獲江津區(qū)一等獎同年，執(zhí)教《紙船》一課參加重慶市第二屆利用遠程教育進行學科賽課獲重慶市一等獎2006年，參加江津區(qū)“我為十一五作貢獻”演講比賽獲江津區(qū)二等獎2007年，參加江津區(qū)首屆教師基本功大賽獲一等獎同年12月，參加重慶市首屆教師基本功大賽獲全能一等獎2009年，參加江津區(qū)第四屆班主任基本功大賽獲江津區(qū)一等獎去年底，在江津區(qū)小學語文教師優(yōu)質課選拔賽中獲特等獎多樣的從教經歷，使她的課堂教學充滿靈動，語言富有親和力，能讓學生在輕松愉悅的氛圍中享受語文
教材分析：
這是一篇借物喻人的散文，作者抓住了點地梅與高原筑路兵內在品質的相通之處，借點地梅具有的頑強生命力，無私奉獻的精神來贊揚高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于獻身的精神由于借用的是五年級的學生，他們雖然已經初步具備聯系上下文、抓住文章中的關鍵詞句來理解文章內容的能力，但理解作者贊美點地梅就是贊美高原筑路兵這種寫作手法，仍是他們學習的一個難點，因此，在本課的教學中，我主要引導學生通過品讀重點詞、句、段來感悟點地梅和高原筑路兵的共同之處，從而領悟借物喻人的表達方法
教學目標：
1學會本課的生字，理解本課的新詞
2能正確、流利、有感情地朗讀課文
3能抓住重點詞句，聯系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情領悟文章借物喻人的表達方法
教學重難點：
理解點地梅與高原筑路兵的共同之處領悟借物喻人的表達方法
教學準備：
教師：搜集有關點地梅的生長習性以及青藏鐵路的有關資料、CAI課件
學生：搜集有關青藏高原惡劣環(huán)境和青藏鐵路建設的資料
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1．播放視頻《青藏高原》，導入新課
2．你們也搜集了有關青藏高原的資料那誰能用一句話說說你所知道的青藏高原是怎樣的？
3就是在這樣一個地方，卻生長著一種奇特的植物--點地梅（出示課件一大片點地梅的圖，）這，就是點地梅它主要分布在北極高寒地區(qū)和西藏海拔4200米以上的地方今天，我們就要一起走進青藏高原，走進這一叢叢--讀課題《爛漫的點地梅》
4．昨天同學們已經預習了課文，學習了生字新詞，那誰能說一說“爛漫”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．從題目看這是一篇寫物的文章，課文僅僅是寫點地梅這種花嗎？請同學們打開課文，快速瀏覽，想一想課文主要寫了什么？
2．課文哪些段寫了點地梅？哪些段寫了筑路兵呢？
3．文章中的哪一句話直接表達了作者對點地梅和筑路兵的感情？
4．讀了這句話，你最想知道什么？
三、精讀課文，體會點地梅的頑強和美麗
1．默讀課文1到13段，想想點地梅給你留下了怎樣的印象？并勾畫出相關的句子
（一）精讀1-13段，感悟點地梅的頑強
1重點體會“它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地”
（1）齊讀
（2）從這句話的哪些詞語體會到點地梅的頑強？
（3）這個“扎”字有三個讀音，你覺得在這里應該怎么讀？為什么？既然是鉆進去，為什么作者不用“鉆”而用“扎”呢？
（4）聯系一二自然段思考：為什么點地梅要把根扎得很深？要緊緊地貼著地皮生長，還要一團團的擁抱著土地呢？
（5）把我們體會到的頑強不屈的點地梅通過朗讀表現出來！抽讀
（6）生齊讀師引讀
2體會“��！那棵植物居然活了，長出了一片片泛綠帶黃的葉子”
（1）你是怎么體會到的？
（2）想象一下，當他見到這草袋下的幼苗，除了驚訝還會有怎樣的心情？
（3）那就讓我們帶著這種感情來讀出點地梅的頑強！
（二）精讀第15自然段，體會點地梅的美麗
1．（課件出示第15自然段）生齊讀15自然段
2． 師范讀體會兒化音的妙處
3．生練習讀
4． 抽讀
5．齊讀
6．引讀：青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美！
（三）總結學法
同學們，回憶一下，剛才我們通過哪些方法學習了點地梅的頑強和美麗這一部分？
四、精讀課文，體會高原筑路兵的平凡與偉大
同學們，請大家用剛才的學習方法來學習15自然段聽要求：首先快速默讀課文第15段，然后同桌交流：這一段主要寫了幾件事？哪件事最讓你們感動？為什么？
1．第一件事：“一個戰(zhàn)友曾在日記中寫下這樣的豪言壯語：”
（1）指導生讀第一件事的句子
（2）生齊讀
2．第二件事：“一位戰(zhàn)友的媽媽去世了”
還有哪件事讓你感動？為什么？
3．第三件事：“一名年輕戰(zhàn)友的妻子，在老家分娩時”
（1）請同學們細細品讀這段話，看看哪些詞語給你留下了深刻的印象？
（2）理解“心急如焚”
（3）這位戰(zhàn)士為什么會“心急如焚”？
（4）此時此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？
（5）從這心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎樣的情景？
急如焚的感受？抽生讀
（7）引讀“我送你一束美麗的點地梅”
（8）理解戰(zhàn)士送點地梅給妻子的深刻含義
（9）引導學生通過有感情的朗讀再來體會體會
（播放天路視頻）
（10）此時此刻，如果你就坐在這列開往拉薩的列車上，你最想對高原筑路兵說點什么？請拿起筆，寫下來吧！
五、回歸整體，深化主題
（一）體會借物喻人的寫法
1引讀：“我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅，我更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵”（生讀）
2回到課前同學們提出的問題，點地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之處呢？
3這篇文章主要是歌頌贊美高原筑路兵的可親可敬，但是，作者為什么要用《爛漫的點地梅》作為題目？而且用了大量的篇幅來寫點地梅，這是為什么呢？
（二）拓展延伸
回憶一下，在我們學過的課文當中有沒有類似的文章？以后我們還會在學習中接觸更多的借物喻人的文章，在這里老師給大家推薦幾篇，同學們下去以后可以找來讀一讀
（三）回扣課題，總結全文
1理解課題中“爛漫”的深刻含義
2再讀課題
板書設計：
9 爛漫的點地梅
點地梅 借物喻人 高原筑路兵
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