《我最好的老師》教學設計
牟平大窯沙子小學 周海娥
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4．學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重難點：
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
教學準備
教師準備重點語句的課件。
教學時間：1課時
教學過程：
一、 導入
今天，老師將和大家一起學習《我最好的老師》一文。（板書課題）請大家齊讀課題。（帶上感情你會讀的更好）（學生再次讀課題）。
二、 整體感知，把握內(nèi)容
1、 這是一篇獨立閱讀課文，請同學們先讀課文前面的鏈接語，看看課文給我們提出了什么學習要求？（指名說，課件出示）
2、 下面，你就帶著第一個問題（想想課文講了一件什么事？）快速默讀課文。
3、 交流：誰來談談課文講了一件什么事？
預設：生：課文講的是一個叫懷特森的老師，在課堂上把錯誤知識教給了學生，讓學生考試都得了零分，從而教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，作者認為他是最好的老師。
師：你真會讀書，把這么長的一篇課文讀成了一句話。
4、 看來作者認為他最好的老師是科學老師懷特森先生，但作者一開始是這么認為的嗎？
生：不是.
師：你從哪句話讀出來的？
生：不用說，我們都氣炸了，這算什么測驗！懷特森算哪門子老師！（課件出示）
三、 認識懷特森先生
1、 指生1讀（你真溫柔）
指生2讀（你還沒有氣炸）
指生3讀（讀得好，太令人氣憤了，這算哪門子老師？一起來。（學生非常氣憤的齊讀）
2、 話出總有因，再一次深入地讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在句旁寫感受作批注，完成后，可以小組先交流一下。
3、 集體交流
A．“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”（課件出示）
學生：懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因為“我”的考卷時根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應得滿分。可為什么懷特森先生竟給“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺得他是個奇怪、讓我們感到不可思議的老師。（課件出示奇怪不可思議）
師：讀出你的吃驚。
師：是啊，太不可思議了，所以我們?nèi)細庹耍R讀--懷特森算哪門子老師！
B.“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來的�！保ㄕn件出示）
生：懷特森先生是個不負責任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯誤的知識。（課件出示不負責任）
師：模仿懷特森先生的語氣讀讀這句話。
生讀。（讀的理直氣壯，你真是懷特森先生的知音，來握個手）
師：如果你的老師這樣做，你也會氣炸了，也會說--懷特森先生算哪門子老師！
C．難道你們根據(jù)錯誤信息得出的錯誤答案，還應該得分不成？
生：真是太不可思議了，班上每個人都是零分，而懷特森先生卻理直氣壯的回答
師：你來理直氣壯的讀一下這句話。
生讀。（不錯，讀出了理直氣壯。
師：所以我們?nèi)細庹�，說--懷特森算哪門子老師！
師：如果你當時在場，你也會說--懷特森算哪門子老師！
四、 繼續(xù)交流，明白老師的用意
1、 師：騙人的老師，演戲還帶了道具，說得跟真的一樣可作者卻稱他為--最好的老師（指課題，學生讀）他是用怎樣的教導，讓我們明白了原委，改變了看法呢？快速瀏覽課文，找出相關(guān)語句，寫出感受，做出批注。
2、 交流
A. 他說：每個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應該具有懷疑的能力。
師：模仿懷特森先生的語氣讀讀這句話。
生讀，（平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴，這是真知，是準則，所以我們每個人都不應該忘記--引讀
師：既然如此，他大可以直接告訴我們這個道理，為什么要采用這種極端的方式呢？我們繼續(xù)交流。
B．他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。
生：他是要培養(yǎng)我們的質(zhì)疑能力，這個零分能給我們一個深刻的教訓，一看到這個零分，我們就會知道，在課堂上應該集中精力，認真動腦，聽出錯誤，馬上指出來，否則以后還會得零分。
C．懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。
生：懷特森先生始終不忘培養(yǎng)我們的懷疑精神。
師：想象一下，作者和他的同學們?yōu)榱笋g倒懷特森先生的一個個貌似正確的倫點，課后可能會做些什么？
生：到圖書館查資料，查看科學書，上網(wǎng)查資料，問老師，問父母，親自做實驗等
師：確實，這種教育讓所有的孩子終生難忘，他讓大家明白一個道理，指生答--不要迷信書本，不要迷信權(quán)威（教師板書）
師：讀三遍，讀進去，想出來。
指生1讀：請你說一遍，告訴你自己--
指生2讀：請你說一遍，告訴老師我--
請大家說一遍，告訴在座所有的人--
3、 此時我們回到鏈接語中的第二個問題。（課件）我想你一定弄明白了作者為什么說懷特森先生是他最好的老師了？誰來說說？
懷特森先生用一種特殊的教學方法讓我們明白了不要迷信書本和權(quán)威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認為他是最好的老師。
4、 如果有人提出懷特森的這種做法是在糊弄學生時，（課件出示--他怎么能這樣來糊弄你們呢？）你同意嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲并堅定的告訴他--課件出示：不，你的看法錯了。他是我們--指課題學生齊讀（我最好的老師）
五、 學習寫作方法
同學們，對這樣一位教學方法獨特的老師，你喜歡嗎？
看得出來，你們都很喜歡懷特森老師，那你知道，我們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受嗎？作者運用了怎樣的辦法讓我們和他一樣喜歡上了懷特森先生？
指名交流。作者詳細記敘了自己學習生活中的一個事例。
師小結(jié)：作者這是在用事實說話，并把自己在這件事中的情感體驗和內(nèi)心感受詳細的記錄了下來，所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師，這是值得我們學習的寫作方法。
六、 小練筆
選擇一個寫下來
1、 你有最好的老師嗎？寫下來，和大家分享分享。
2、 假如你現(xiàn)在成了懷特森先生的學生，你想對懷特森先生說些什么
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