我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。而且，專家們都說(shuō)寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。本次賽課執(zhí)教古詩(shī)《夏日絕句》，自己教學(xué)后，感覺收獲比較大，這里反思一下。
一、反思課堂教學(xué)的處理
1、學(xué)生有預(yù)習(xí)和沒預(yù)習(xí)，得有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。
因我所試教的班級(jí)差別大，一個(gè)是比較內(nèi)向的五（4）,一個(gè)是比較活潑的五（5），所以，同一課文處理完全不同。
五（5）班布置預(yù)習(xí)：先讀熟全詩(shī)，然后糾正個(gè)別句子節(jié)奏。要求學(xué)生拿出紙筆，選自己喜歡的句子或者個(gè)別字詞，進(jìn)行預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)內(nèi)容寫出來(lái)。不懂預(yù)習(xí)的，把你的問題提出來(lái)。預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到問題的，也把問題寫出來(lái)。這么做，主要是了解學(xué)生預(yù)習(xí)的程度，到底通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，已經(jīng)掌握了多少內(nèi)容，還存在多少問題，同時(shí)，筆頭的交流，可以促進(jìn)學(xué)生思考，避免思維偷懶。十分鐘之后，把這些紙條收上來(lái)，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)很好的同學(xué)，并把他們的預(yù)習(xí)內(nèi)容讀出來(lái)，老師再做點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。重要的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)好之后，再看學(xué)生的問題。學(xué)生的問題，先交給學(xué)生，討論不出結(jié)果之后，再由老師講解。學(xué)生的問題相對(duì)集中于這首詩(shī)的寫作背景。
五（4）班布置預(yù)習(xí)：把項(xiàng)羽的生平放在課前，通過(guò)了解項(xiàng)羽并查閱項(xiàng)羽的作品之后，再具體探究《項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽的一些比較有氣節(jié)的成語(yǔ)。課前直接先提出問題，老師按照學(xué)生的問題來(lái)組織教學(xué)，然后再把重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)清楚。
這兩種的處理感覺都比較好，師生互動(dòng)比較和諧。后來(lái)在自己班執(zhí)教的時(shí)候就綜合了這兩堂課預(yù)習(xí)的長(zhǎng)處。
看來(lái)，在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，新課程突顯自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有其道理的。
2、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力
孩子們五年級(jí)了，有一部分學(xué)生因?yàn)樯�、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學(xué)時(shí)，我精心把兩個(gè)問題設(shè)計(jì)成了“請(qǐng)接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過(guò)江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。
合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”、“不能”、“不想”，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，放在了聯(lián)系題烏江亭》體會(huì)杜牧眼中的項(xiàng)羽。這兩處對(duì)于學(xué)生都有一定的難處，合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。正因如此，如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn)：換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項(xiàng)羽不讓他回去，這是被迫的。而項(xiàng)羽是自己覺的無(wú)顏見鄉(xiāng)親不愿回去，感覺上不同，所以不能換。學(xué)生說(shuō)的非常好。而且小組討論時(shí)我湊近聽了學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨(dú)特的見解，并不是拘與形式非常的實(shí)在。
二、反思課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大語(yǔ)文觀”
根據(jù)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語(yǔ)等，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。
長(zhǎng)課文要短上，短課文要長(zhǎng)上。這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時(shí)項(xiàng)羽的簡(jiǎn)介、表現(xiàn)人杰的成語(yǔ)補(bǔ)充、“不肯過(guò)江東”時(shí)的歷史資料再現(xiàn)、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因?yàn)楦]桂梅老師說(shuō)過(guò)：“教古詩(shī)不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）�！�
真正的語(yǔ)文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點(diǎn)，我獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)了這節(jié)可的延伸活動(dòng)：
1、背誦并默寫《絕句》
2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。
3、出張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。
4、學(xué)了“英雄”，你有何想法，請(qǐng)把你的想法寫成文。
從反饋的，可以歸結(jié)果來(lái)看，歸納出幾點(diǎn)成功的地方：
1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真，因?yàn)楹⒆觽冞�沉浸在詩(shī)的意境中。
2、學(xué)生自己出手抄報(bào)，自己出報(bào)刊名，自己搜集資料，排版設(shè)計(jì)的過(guò)程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學(xué)生，還在他的詩(shī)集上畫上了美麗的插圖，會(huì)不很好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。
3、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語(yǔ)言很有思維含量，很有自己的獨(dú)特見的。
[教學(xué)《夏日絕句》有感(西師版二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
1.外研版二年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
3.西師版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
4.s版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
5.人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)的文教學(xué)計(jì)劃