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      2. 母親的純凈水(北師大版六年級上冊)

        發(fā)布時間:2017-10-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

          

        教學(xué)目標:

        1、通過檢查,由點及面,督促學(xué)生認識新詞。

        2、自讀課文,能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并

        不可怕,它可以是促進人們奮發(fā)進取的動力。

        3、在理清文本內(nèi)容時理解課文表達的主題及了解文章的寫作特色,實現(xiàn)人文性

        與工具性的統(tǒng)一。能對文中的人物進行評價,并寫下來。

        4、能有感情地朗讀課文,通過讀一篇,激發(fā)愛讀書的情感。

        教學(xué)時數(shù):一課時

        教學(xué)時間:2008年11月14日下午第二節(jié)課

        教學(xué)過程:

        一、揭示課題

        這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)拓展閱讀課文:《母親的純凈水》,也是一件往事,齊

        讀課題。

        二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

        課前大家已經(jīng)讀過了課文,老師也不例外,并且懂得“會讀書的會提問”的道

        理,我讀出了一些問題,三個大組能快速搶答嗎?(手中捏小紙片如同電視主

        持人)請聽題:

        1.作者是誰?--喬葉

        2.本文的主人公是誰?--她(小女孩)

        3.上體育課,為了解渴,同學(xué)們帶什么?--純凈水

        小女孩帶什么?(其實是什么?)--涼白開

        涼白開是什么?--涼白開水

        4.出示詞語,要求認讀:時髦,丑陋,不菲

        5.這是寫人還是寫事文章?--寫事文章

        6.課文主要講什么?

        7.你喜歡母親嗎?為什么?(如:勤儉持家,善于理解人,育人有方,貧富觀

        有道理等)

        8.這篇文章與我們平時常見的寫事文章有什么不同?

        (降低難度:文章純粹寫事嗎?)--寫事中穿插寫心理活動

        全部過關(guān),說明同學(xué)們預(yù)習(xí)課文沒有--囫圇吞棗。

        三、理清文章的寫作藝術(shù),交流中朗讀課文、領(lǐng)會文本主題。

        1.找出文中寫心理活動的段落。

        指名學(xué)生讀書。

        2.思考:這些段落分別寫了怎樣的心理?

        大致為: 隱隱不安,高興;

        尷尬,懷疑;

        委屈和酸楚;

        理解貧富;(沉靜)

        3.這些心理活動,各是在什么事件后引起的?

        可以回答為:帶純凈水,

        同學(xué)嘲笑,

        母親坦誠相告,

        母親談貧富觀

        相機讀句子,如坦誠相告的描寫,采用填提示語的方式讀對話。(加上“沉靜

        、語重心長”等);

        如體悟中讀“再窮,也得看得起自己。要是看不起自己,心就窮了,那可就真

        窮了!

        4.小結(jié)

        黑板展示的便是課文的主要內(nèi)容,請讀一讀,引導(dǎo)連成句子說一說(隨讀詞在

        詞語下畫橫線)。

        課文正是這樣,(隨講解構(gòu)畫成表格)由一件事到一段心理活動,再由一件事

        到一段心理活動,依次展開敘述,將故事逐步推向高潮,讀完文章,使你不得

        不回過頭去反思。因為文章給了我們許多啟發(fā)。

        5.課文讀完了,你有什么感想呢?(補充表格)黑板上的空白處,你能填上怎

        樣的感受呢?

        拿出紙筆先寫一寫,再匯報。

        6.學(xué)生匯報。

        四、拓展閱讀

        1.我們平時讀過類似的文章嗎,可以是內(nèi)容上相似的,也可以是寫作方法上相

        似的。

        請同學(xué)展示。我相信:你的展示已經(jīng)是最好的推薦了,課余時間,同學(xué)們可以

        共同欣賞被推薦的文章,用我們剛剛討論的方式或你自己悟出的新的視角去交

        流閱讀吧。

        2.師展示自己的習(xí)作《扶起一條凳子》,寫法上類似的一篇文章。

        3.《母親的純凈水》刊登于多家雜志,如《語文教與學(xué)》05.1美文篇,《文苑

        》05.1成長篇,《青年博覽》08.8成長篇。有機會遇見這些雜志,可以讀讀,

        如果愛屋及烏,由這一篇你想讀整本雜志,我肯定阻擋不住,我也就不阻擋了

        附板書表格:

        心 理 活 動

        我 的 感 悟

        帶純凈水

        隱隱不安,高興

        同學(xué)嘲笑

        尷尬,懷疑

        母親坦誠相告

        委屈和酸楚

        母親談貧富觀

        理解貧富觀

        再上體育課

        說明及反思:

        我縣明年要進行一次教學(xué)競賽,語文學(xué)科指定是課外閱讀指導(dǎo)。我鄉(xiāng)于近兩周

        進行選拔,我沒有選課外課文來教學(xué),只是選了北師大第十一冊“往事”一組

        中的拓展閱讀《母親的純凈水》,既是參加鄉(xiāng)級選拔賽,也是教學(xué)探討,構(gòu)思

        出了這樣的教學(xué)設(shè)計(研究課)。

        我不喜歡一層不變的教學(xué),而喜歡在課堂上弄點新玩意。

        因而,這節(jié)課首先就與同學(xué)們玩了起來,我如同電視主持人,手捏小紙片,讓

        三組進行搶答比賽,在形成熱烈的課堂氣氛中,同時由表及內(nèi)、由淺入深地檢

        查閱讀情況。我們常說課堂要先粗讀再細讀后來精讀,我沒有設(shè)計“粗讀”這

        一環(huán)節(jié),也是想作個探討,課前的預(yù)習(xí)算不算數(shù)?因事先的布置,學(xué)生在課前

        已經(jīng)把課文讀了個三四五六遍了,還有必要花時間走這個過場嗎?從搶答題的

        涉及面、學(xué)生的舉手面能證實,粗讀可以省去,這可以提高課堂教學(xué)效率。這

        種將電視節(jié)目的場面引進課堂,也算是個創(chuàng)新吧,如果沒有人用過,我算是首

        創(chuàng)了,夠我得意的了。(怎么打字時,老是蹦出個“酸”呢,我把你敲在這里

        ,看你調(diào)皮不?)

        其次,課堂的一大環(huán)節(jié)是在探討課文的“心理活動”與相關(guān)“事件”,我想在

        這里深化讀書,我想在這里引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容與與表達方法:課文

        思想是通過母親的正確教育,小女孩懂得了積極的貧富觀;表達方法是“寫事

        ”與“寫心理活動”交替進行。變通、變化的做法是,先根據(jù)回答,自由板書

        ,再將板書內(nèi)容構(gòu)畫成表格。我想:吸引了眼球,也就是吸引了注意力、調(diào)動

        了學(xué)習(xí)興趣吧。

        可是,在課堂教學(xué)中,成效不顯著,我班學(xué)生在一開始的找“心理活動”段落

        中似乎是思維受阻,并從此不振,以至整個探討交流在艱難推進。是學(xué)生預(yù)習(xí)

        走題了呢?是學(xué)生懼怕公開課呢?是我的鼓勵缺少了呢?是我的調(diào)控缺乏了智

        慧呢?是我的教學(xué)設(shè)計(研究課)本身有問題呢?是我的課堂表現(xiàn)只關(guān)注了講臺

        黑板這一塊塊呢?是我沒有抓住機會積極引導(dǎo)呢?還有什么的?我不知道不明

        白,為什么會這樣?

        這一環(huán)節(jié)也是“預(yù)設(shè)”容易出“生成”的地方,因新的“生成”,課堂預(yù)設(shè)中

        作了一些小更改:如“同學(xué)嘲笑”改為了“同學(xué)取笑”,“尷尬、懷疑”改為

        了“羞愧、生氣”,“母親談貧富觀”改為了“母親教育”,在預(yù)設(shè)的“母親

        坦誠相告”這一事件中,因?qū)W生沉悶不語,我讓學(xué)生讀這段課文,然后啟發(fā),

        母親在小女孩的責問中仍然隱瞞“涼白開充純凈水”嗎?學(xué)生明白了是“坦白

        ”,我在板書時故意犯疑“這不能寫‘坦白’呀”,學(xué)生想不出好詞語,聽課

        的劉老師幫忙出主意(課后我明白沒有抓住這一契機。,我只好在“思考”

        中自圓其場,寫了個“母親實話實說”。預(yù)設(shè)表格的最后一行“再上體育課”

        “沉靜”,我本來預(yù)計不能先在“心理活動”找到“沉靜”,而應(yīng)在“事件”

        中提出“再上體育課”再體悟心理活動是“沉靜”,后來我看學(xué)生本堂課的表

        現(xiàn),不敢在這里耽誤時間,因而刪除了這一環(huán)節(jié),雖然不算這一課學(xué)習(xí)的大失

        誤,但總是個遺憾啊,下次復(fù)習(xí)時還需補上作者的這一描述。

        最后,為拓展而拓展,一本身這是拓展閱讀課文,二是縣教育局競賽精神是展

        開閱讀的拓展,因而我安排了拓展內(nèi)容,并且安排了三項內(nèi)容,即:找類似文

        章、讀自己的作品、介紹本文的登載情況,這些做法的目的是激發(fā)閱讀欲望與

        習(xí)作的好奇心。當然,我心里清楚,這些做法,就在這一節(jié)課上,能贏得學(xué)生

        歡迎、能取得一些效應(yīng),只不知這種效應(yīng)能保持多長啦。

        這一教學(xué)設(shè)計(研究課),如果單從各個局部看,皆有創(chuàng)新之處:第一環(huán)節(jié)我將

        電視鏡頭引進課堂,是想傳遞這樣的信息:還有什么樣的生活情境可以大膽地

        請到課堂上來;第二環(huán)節(jié),先隨機板書再畫橫線最后成表格,我想形成一個變

        化、動態(tài)的課堂。前面《菏塘舊事》一課,我就根據(jù)“菏塘”又稱為“月牙泡

        ”,而將這兩個詞語分開寫,在兩詞中間寫上課文的主要內(nèi)容“菏塘美景”“

        菏塘趣事”等詞語后,再聯(lián)系“菏塘”“月牙泡”,勾畫兩大道彎彎的曲線,

        形成一個大月牙,月牙的中間正好是作者“往事”的詞語,這么一變化,學(xué)生

        驚喜、興奮,應(yīng)該激發(fā)了他們積極思維的欲望吧;剡^頭來接著前面說,第三

        環(huán)節(jié),將學(xué)習(xí)拓展到課外,課后,我剛好看到董主任的聽課記錄,他對我課堂

        上讀自己文章這一做法的評價是,“體現(xiàn)了教師的自信”,是啊,每次走進課

        堂我是微笑的,站在講臺上我常常挺挺胸,為的什么,就是增強自信。

        但是,這堂課的教學(xué),從整體看,我總覺得有些亂,如同散打,沒有個明確的

        重點。學(xué)生讀書不充分,因擔心時間不夠,對學(xué)生的讀書我是草草處理,沒有

        朗讀的細心指導(dǎo),我想,這給學(xué)生的感受是:老師目的不是讀書而是在找什么

        呀,找什么呢,誰也不敢確定,因而誰也不敢說話了。本來讀書感悟這一大頭

        戲,就顯得是在擠牙膏了,讓課堂失去了生機,課堂一旦失去生機,剩下老師

        的喋喋不休,課堂就散了,所以我覺得有些亂。這說明課前的預(yù)設(shè)有問題,如

        搶答題中至少要砍去兩道太簡單的題,一是節(jié)約時間,二是這一時間段的氣氛

        與后面時間段的氣氛可以稍對稱些。還如課前應(yīng)充分預(yù)設(shè)對學(xué)生的評價語,應(yīng)

        通過熱情又切合實際的鼓勵,激發(fā)學(xué)生熱情地參與進來,應(yīng)通過得體的評價,

        營造和諧的課堂氛圍。畢竟當局者迷,所談這些感受,不知是否妥當,還想請

        聽講的老師給予指正了。

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