《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-9-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教者簡(jiǎn)介

張愛(ài)珠平和縣育英小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。正如太陽(yáng)哺育花兒一樣，張老師二十年如一日，悉心鉆研語(yǔ)文教學(xué)。張老師以豐富而充沛的教學(xué)情感，輕松而童趣的教學(xué)態(tài)度，扎實(shí)而智慧的教學(xué)功底，辛勤地耕耘在育英小學(xué)這片肥沃的凈土上。她以“情趣交融，靈性創(chuàng)新”的獨(dú)特教學(xué)魅力，取得了可喜可賀的教育教學(xué)成果，贏得了家長(zhǎng)的信任、學(xué)生的喜歡、社會(huì)的肯定。

任教以來(lái)，張老師不僅教學(xué)成績(jī)顯著，還善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)多篇論文在縣教育論文評(píng)選中均獲一等獎(jiǎng)。張老師勇于承擔(dān)重?fù)?dān)，創(chuàng)新教學(xué)，多次參加縣級(jí)公開(kāi)課教學(xué)比賽，磨礪自己，把自己融入到教育教學(xué)改革的大熔爐里，深受領(lǐng)導(dǎo)肯定，同行的好評(píng)，成為育英小學(xué)教育教學(xué)改革的“領(lǐng)頭雁”。在2000年、2008年均被評(píng)為縣“十佳優(yōu)秀青年教師”；2001年被評(píng)為縣“女教職工標(biāo)兵”；2002年被評(píng)為縣“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”；2008年度被評(píng)為縣“三八紅旗手”。

二、教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級(jí)下冊(cè)23、《三個(gè)兒子》。

三、教材分析

這是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母，孝敬父母。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

識(shí)記記形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；理解課文內(nèi)容，理解老爺爺說(shuō)話的意思。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語(yǔ)課件、句子課件、圖片、水桶。

七、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）談話揭題

1、師生談話

2、揭題讀題

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，讀通課文

1、出示詞語(yǔ)課件，齊讀、指名讀

2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

3、分組分段讀通課文

4、自由讀思考：課文講了一件什么事？

（三）品讀語(yǔ)言，自讀自悟

1、課件出示老爺爺?shù)脑?/p>

2、找出媽媽的話（品讀）

3、找出三個(gè)兒子的表現(xiàn)（品讀）

4、談話討論：你最欣賞哪個(gè)兒子？

5、挖掘老爺爺說(shuō)的話（品讀）

6、課堂小練筆

（四）再現(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時(shí)鋪墊）

（五）課外延伸，誦讀《三字經(jīng)》

第二課時(shí)

（一）鞏固識(shí)字

1、認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)

2、口頭組詞

（二）練習(xí)繪聲繪色地講故事，分角色表演故事

1、分組練習(xí)

2、指名匯報(bào)

3、集體評(píng)議，合作表演

（三）寫(xiě)字

1、出示會(huì)寫(xiě)卡片，觀察結(jié)構(gòu)

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)

3、開(kāi)花組詞

（四）完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)，積累運(yùn)用

1、讀后說(shuō)練習(xí)

2、播放動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只”說(shuō)話

3、聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一說(shuō)。

（五）總結(jié)實(shí)踐

實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在做起，時(shí)刻做個(gè)孝敬父母的好孩子，多為長(zhǎng)輩做事，把自己的感受寫(xiě)進(jìn)日記里，讓愛(ài)心日記伴你成長(zhǎng)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)板書(shū) 第二課時(shí)板書(shū)

23、三個(gè)兒子 23、三個(gè)兒子

寫(xiě)字：左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）

拎桶停聰甸

胳膊晃蕩

十、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”

因此，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老

爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會(huì)怎樣說(shuō)？怎么做？并營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)而扮演媽媽，時(shí)而扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。

3、閱讀教學(xué)的升華�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀--尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你最欣賞哪個(gè)孩子？和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔�？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的好兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結(jié)束課程，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

十一、課文

23、三個(gè)兒子

三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。

一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。

那兩個(gè)媽媽問(wèn)她：“你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？”

這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�

三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。

另一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。