優(yōu)質(zhì)均衡培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),以下是小編為大家收集的優(yōu)質(zhì)均衡培訓(xùn)心得體會(huì)(精選16篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
優(yōu)質(zhì)均衡培訓(xùn)心得體會(huì)1
觀看天津師范大學(xué)李鳳來(lái)教授的《運(yùn)用新技術(shù)打造“三個(gè)課堂”,推動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》后的本人有以下的一些感觸:
一、確實(shí)對(duì)于三課堂是有了相應(yīng)的政策2020年3月16日,教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》。同時(shí)在2019年4月教育部也印發(fā)《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》。還有《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018-2022年)》強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用。教師作為教育信息化2.0的實(shí)踐者、創(chuàng)新者,運(yùn)用信息化工具提升教學(xué)質(zhì)量和效率已成為必修課。全面落實(shí)“三個(gè)課堂”,其最主要的目的是讓絕大部分有需要的地區(qū)能享受到最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。
二、我本人是在觀看了李教授的視頻后才了解所謂的三課堂是:專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂。相信有相當(dāng)一部分教師肯定沒(méi)有了解所謂的三課堂。且要很好的完成三課堂的任務(wù)的前提是要具備以下條件:互聯(lián)網(wǎng)+教育,而教育包含:在線直播、微課程、網(wǎng)絡(luò)課程、移動(dòng)辦公。而對(duì)于教育的四點(diǎn)中我目前也只是對(duì)于微課程和移動(dòng)辦公了解一點(diǎn)皮毛。在線直播和網(wǎng)絡(luò)課程只是聽說(shuō),根本就沒(méi)有接觸過(guò)。要打造三課堂,需要對(duì)老師進(jìn)行專門培訓(xùn)并進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),不能走馬觀花,一兩天就結(jié)束培訓(xùn)是沒(méi)有實(shí)際意義的。但是對(duì)于年輕的老師可能都不需要專門的培訓(xùn),他們就已經(jīng)無(wú)師自通了。但是這年輕老師有了技術(shù)卻沒(méi)有用武之地,為什么呢?是現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備。希望設(shè)備完善,讓年輕老師帶動(dòng)年老的老師。相信會(huì)在不久的將來(lái)能普及到各個(gè)學(xué)校。我覺(jué)得比較吸引我眼球的是名師課堂。
三、開展三課堂顯然就是要求老師不但要熟悉本學(xué)科的知識(shí),,還要具備非常熟練的信息技術(shù)。對(duì)于將近50歲的我來(lái)說(shuō)如果進(jìn)行專門的培訓(xùn),且有信息技術(shù)老師的隨時(shí)輔導(dǎo),相信也能學(xué)會(huì)。但是我本人覺(jué)得這三課堂的開展對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,在很快完成本節(jié)課的任務(wù)的前提下,還能非常好的去挖掘他們的潛力和拓展他們的知識(shí)面,但是對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校和基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱的學(xué)生,我個(gè)人覺(jué)得還是回歸課本,讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的掌握最基本的知識(shí)技能,如果可以也做一下相應(yīng)的拓展。
優(yōu)質(zhì)均衡培訓(xùn)心得體會(huì)2
本學(xué)期學(xué)校組織全體教職工一起學(xué)習(xí)了關(guān)于“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)后我的體會(huì)頗深,下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)心得:
從國(guó)家全面普及九年義務(wù)教育以來(lái),農(nóng)村小學(xué)教育取得突出成績(jī),絕大部分適齡兒童都在校接受義務(wù)教育。農(nóng)村小學(xué)無(wú)論是從“硬件”設(shè)施還是從“軟件”設(shè)施上都得以很大程度的改善,整體教學(xué)水平也有很大程度的提高。但是問(wèn)題依然存在,教育不均衡現(xiàn)象愈見(jiàn)明顯,城鄉(xiāng)差別突出,教育資源分配不均,教育機(jī)會(huì)不公平等等。導(dǎo)致許多學(xué)!皳裥oL(fēng)”盛行,這不僅給家庭帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力,也加劇了我國(guó)教育不公平現(xiàn)象的發(fā)生。義務(wù)教育均衡發(fā)展勢(shì)在必行。
義務(wù)教育的均衡發(fā)展是指在一定行政區(qū)域內(nèi),如一個(gè)縣、地區(qū)、省的范圍內(nèi),學(xué)校與學(xué)校之間,在辦學(xué)條件方面、教師資源方面,實(shí)現(xiàn)相對(duì)均衡,保證所有學(xué)生受教育權(quán)利與機(jī)會(huì)的平等和公平。均衡發(fā)展的內(nèi)涵主要包括辦學(xué)條件、教師資源、教育質(zhì)量的均衡,其外延主要包括區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、群體之間的均衡。
均衡發(fā)展不是教育發(fā)展的目標(biāo),它是促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“向所有人提供保證質(zhì)量的教育”的途徑。不能把均衡和優(yōu)質(zhì)對(duì)立起來(lái),即既不能單純追求不公平的優(yōu)質(zhì),也不能追求低水平的均衡。均衡發(fā)展與優(yōu)質(zhì)發(fā)展是統(tǒng)一的。均衡發(fā)展的本質(zhì)在于縮小教育差距,通過(guò)普遍提高辦學(xué)條件和師資水平,為實(shí)現(xiàn)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都享有同等機(jī)會(huì)和同樣優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)創(chuàng)造條件。
基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育,要促使學(xué)生全面發(fā)展。但是,學(xué)校對(duì)學(xué)生“全面發(fā)展”的要求是建立在養(yǎng)成參與社會(huì)生活必須的品質(zhì)的基礎(chǔ)之上的,“全面發(fā)展”不等于“樣樣都要好”。對(duì)學(xué)生不要“求全責(zé)備”,應(yīng)該珍視學(xué)生之間的差異,有的學(xué)生這方面行那方面不行,有的學(xué)生那方面行這方面不行,一個(gè)人不可能什么都行。“全面發(fā)展”不等于“平均發(fā)展”,對(duì)學(xué)生不要“抑長(zhǎng)補(bǔ)短”,應(yīng)該允許學(xué)生在某些方面落后一點(diǎn),而在另外方面特別好一些,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的長(zhǎng)處。教師要善于了解學(xué)生,努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,通過(guò)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式多樣化的課程和豐富多彩的集體活動(dòng),培養(yǎng)和適應(yīng)學(xué)生的不同需要及興趣愛(ài)好,為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、鍛煉和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有相同的機(jī)會(huì)得到不同方式的對(duì)待,支持每一個(gè)學(xué)生形成自己的發(fā)展特色,發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng),充分實(shí)現(xiàn)他自己的潛力和享有創(chuàng)造他自己未來(lái)的權(quán)利。
全面實(shí)施教育公平是人類社會(huì)的美好理想,在現(xiàn)有條件下,區(qū)域性教育公平的實(shí)現(xiàn)并非可望而不可即的事情。均衡發(fā)展義務(wù)教育,通過(guò)普遍改善辦學(xué)條件和提高師資水平,我們就能為平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都享有同等機(jī)會(huì)和同樣接受優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)創(chuàng)造條件;以學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展的不平衡性為本,實(shí)施個(gè)性化教育,我們就能使每個(gè)學(xué)生的天賦、個(gè)性得以充分發(fā)展,最終真正實(shí)現(xiàn)教育公平。
隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高。因此,抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展,就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。為了把義務(wù)教育均衡發(fā)展提高到新水平,應(yīng)積極做好以下幾方面:
一是“提質(zhì)量”。促進(jìn)均衡發(fā)展要把提升質(zhì)量作為根本,更加注重教育的內(nèi)涵發(fā)展。要全面貫徹黨的教育方針,推進(jìn)素質(zhì)教育,深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革,促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生從應(yīng)試教育的重壓下解放出來(lái),生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
二是“縮差距”。城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)后,城鄉(xiāng)、區(qū)域間發(fā)展不均衡上升為義務(wù)教育的主要矛盾之一。促進(jìn)均衡發(fā)展,大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持。在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)和教師配置等方面向農(nóng)村傾斜,盡快形成城鄉(xiāng)同標(biāo)準(zhǔn)、一體化發(fā)展的格局。
三是“重配置”。合理配置資源是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本措施。要從硬件、軟件等各方面促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育資源均衡配置,努力辦好每一所學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),加大薄弱學(xué)校改造力度,搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)。
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8月21日下午,徐祝成老師懷著對(duì)教育濃厚的情感,與全體中小學(xué)校長(zhǎng)園長(zhǎng)分享了互聯(lián)網(wǎng)+教育新時(shí)代教育創(chuàng)新五個(gè)新視角和教育履職創(chuàng)新應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。他的觀點(diǎn)新穎獨(dú)到,論證充分。對(duì)如何辦好農(nóng)村教育促進(jìn)教育均衡,這場(chǎng)講座讓我深受啟發(fā)。
1. 利用互聯(lián)網(wǎng)+教育,做好農(nóng)村教育產(chǎn)品。
農(nóng)村教育在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代處于弱勢(shì)地位,生源受師資、教學(xué)質(zhì)量等因素的影響呈不穩(wěn)定態(tài)勢(shì)。在即將到來(lái)的5G互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,農(nóng)村學(xué)校只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)空限制的優(yōu)點(diǎn),吸收先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理機(jī)制,篩選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教學(xué)資源,為我所用,才能讓教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家長(zhǎng)滿意。
2. 做好服務(wù),創(chuàng)造附加價(jià)值,讓更多的老師扎根農(nóng)村。
評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)是否成功,主要看有沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得提升及提升了多少,有沒(méi)有讓教師在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值得到認(rèn)同。因此,農(nóng)村學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境引人,適度的待遇留人,真誠(chéng)的感情留心。
3. 打造書香校園,從老師做起。
知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富,教育改變命運(yùn)。農(nóng)村學(xué)校師生的閱讀習(xí)慣、閱讀的動(dòng)機(jī)普遍落后于城市。大多數(shù)是功利性考試的閱讀。老師作為讀書人和教書人,始于讀,發(fā)于思,成于行。一個(gè)人會(huì)讀書,可以改變自己的命運(yùn),一群老師會(huì)讀書,就可以改變一所學(xué)校的命運(yùn)。老師把讀書當(dāng)作一種需要,定會(huì)言傳身教,讓書香氣溢滿農(nóng)村校園。
4. 讓“七!本裨谵r(nóng)村教育的土地上發(fā)揚(yáng)光大。
犀牛的專心致志、黃牛的任勞任怨、奶牛的無(wú)私奉獻(xiàn)、斗牛的不懼挑戰(zhàn)、蝸牛的鍥而不舍、水牛的團(tuán)結(jié)協(xié)作、牦牛的勇挑重?fù)?dān)。這是徐老師講的“七牛”的精神。“農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地,在那里是可以大有作為的!鞭r(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)只要踐行“七!本,身體力行,以身作則,農(nóng)村的教育定會(huì)突飛猛進(jìn),從而推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
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“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。
當(dāng)我認(rèn)真接受了繼續(xù)教育后,聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、“評(píng)課”與“議課”的區(qū)別:“議課”是圍繞觀課說(shuō)收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)!白h”的過(guò)程是展開對(duì)話,有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論,改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)狀態(tài)!霸u(píng)課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向,執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處;“議課”活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向,不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題,而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助,求得發(fā)展。
二、“評(píng)課”不能流于形式:在教學(xué)中,各自形式的公開課、觀摩課等等,常會(huì)以不同的方式和形式出現(xiàn),隨之而來(lái)的評(píng)課卻往往流于形式,有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分,有的是表?yè)P(yáng)為主,做好好先生,還有的是被動(dòng)發(fā)言,敷衍了事,說(shuō)幾句好話,提一點(diǎn)希望,這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺(jué)得在教學(xué)中,作為我們一線的老師聽課評(píng)課的主要目的就是為了實(shí)踐,為了更好地改進(jìn)教學(xué),如果都說(shuō)些沒(méi)有意義的話,那評(píng)課還有什么意義呢?課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情,我們需要的是評(píng)課者真實(shí)的心聲,能得到大家的認(rèn)同,有所理解,同時(shí)有所接受,并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。
三、“議課”非常有意義!白h課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn),“議”的過(guò)程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程!白h”強(qiáng)調(diào)了彼此的平等,都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽、理解對(duì)方的義務(wù)!白h課”我覺(jué)得更能讓老師得到提高,更能有說(shuō)服力,因?yàn)橛袝r(shí)評(píng)課者并不了解學(xué)校的情況、學(xué)生的情況以及教學(xué)進(jìn)度等情況,往往對(duì)上課者提出的要求過(guò)高,這樣如果只評(píng)不議,也許會(huì)讓老師覺(jué)得委屈,甚至不理解,從而打擊了積極性。在平等交流的基礎(chǔ)上,讓授課者說(shuō)話,讓評(píng)課者更能點(diǎn)中要害,不僅可以得到參與者的充分信任和理解,更是對(duì)教師改進(jìn)課堂、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。
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為期兩天的線上培訓(xùn)讓身為教研員的我收獲滿滿,教育部督導(dǎo)評(píng)估專家、省教育廳正處級(jí)督學(xué)陳寶山,介紹全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估有關(guān)情況,截至目前,全國(guó)累計(jì)共有23個(gè)省 份整體通過(guò)縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展國(guó)家督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定,95.32%的縣(市、區(qū))通過(guò)國(guó)家義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定,其中,東部890個(gè)縣全部通過(guò)義務(wù)教育基本均衡認(rèn)定,中西部已通過(guò)縣數(shù)占其總縣數(shù)的比例為93.24%。
這表明全國(guó)絕大部分縣(市、區(qū))義務(wù)教育已經(jīng)達(dá)到基本均衡發(fā)展水平,我國(guó)義務(wù)教育全面從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn),實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越;同時(shí),也為新階段義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),將會(huì)極大地推動(dòng)辦好公平而有質(zhì)量的教育。
面向未來(lái),快速推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,縮小東中西部地區(qū)的差距,筆者認(rèn)為,需要從四個(gè)方面入手。
一是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展,為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供保障。
各級(jí)政府要切實(shí)把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展地位,財(cái)政資金投入上優(yōu)先保障教育投入,公共資源配置上優(yōu)先滿足義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡需要。要把義務(wù)教育作為財(cái)政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以優(yōu)先保障,健全義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,統(tǒng)籌本級(jí)財(cái)政資金和中央轉(zhuǎn)移支付資金,提高義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展經(jīng)費(fèi)保障水平,擴(kuò)大保障范圍。財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、儀器配備等教育資源配置要向農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)傾斜,加大對(duì)轄區(qū)內(nèi)困難縣財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度。要通過(guò)省級(jí)、市級(jí)政府的財(cái)政政策,增強(qiáng)財(cái)政困難縣級(jí)政府義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障能力,合理配置教育資源,向農(nóng)村和貧困地區(qū)傾斜,支持財(cái)政困難的縣實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,不斷縮小市域內(nèi)縣之間義務(wù)教育發(fā)展的差距,使得義務(wù)教育在率先實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)均衡的情況下,逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)。
二是要強(qiáng)化地方政府責(zé)任,推動(dòng)更大范圍的優(yōu)質(zhì)均衡。
首先,要把義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展納入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃,在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃上優(yōu)先安排教育發(fā)展,教育督導(dǎo)部門監(jiān)督檢查縣級(jí)人民政府及其相關(guān)部門貫徹執(zhí)行國(guó)家及省、市人民政府制定的各項(xiàng)有關(guān)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展政策的情況。其次,把義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展與推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化、推進(jìn)城鎮(zhèn)化、推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)統(tǒng)籌考慮,優(yōu)化城鄉(xiāng)學(xué)校布局規(guī)劃。要結(jié)合城鎮(zhèn)化進(jìn)程、人口流動(dòng)趨勢(shì)、計(jì)生政策變化等因素,完善學(xué)校布局規(guī)劃動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,合理規(guī)劃城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校布局建設(shè),統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源配置,超前謀劃。最后,要加強(qiáng)省域內(nèi)、市域內(nèi)各縣間的教育協(xié)作,統(tǒng)籌推進(jìn)教育綜合改革,抓好改革試點(diǎn)工作,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的全面提升。
三是深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革,推進(jìn)教師資源的均衡配置。
大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革,全面提升教師綜合素質(zhì)和推進(jìn)教師資源均衡配置。首先,要加大編制統(tǒng)籌調(diào)配力度,建立健全省級(jí)統(tǒng)籌、市域調(diào)劑、以縣為主、動(dòng)態(tài)調(diào)配的機(jī)制,通過(guò)周轉(zhuǎn)編制、機(jī)動(dòng)編制、購(gòu)買工勤服務(wù)等多種方式補(bǔ)充教師編制。其次,要進(jìn)一步加強(qiáng)縣域內(nèi)中小學(xué)教師的統(tǒng)籌管理,破解教師交流輪崗管理體制機(jī)制上的阻礙,推動(dòng)“縣管校聘”管理改革,實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變,推動(dòng)義務(wù)教育校長(zhǎng)教師交流輪崗,讓教師資源動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。通過(guò)多種交流輪崗形式,積極引導(dǎo)優(yōu)秀校長(zhǎng)教師向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校有序流動(dòng),縮小城鄉(xiāng)、校際間教師隊(duì)伍水平差距。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間專任教師高層次學(xué)歷比例、中高級(jí)教師職稱比例和骨干教師比例大體相當(dāng),實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師資源的均衡配置。最后,要落實(shí)好艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策,依據(jù)艱苦邊遠(yuǎn)程度實(shí)行差別化補(bǔ)助,越往基層、越往艱苦地區(qū)補(bǔ)助水平越高;同時(shí)在教師周轉(zhuǎn)房、生活條件、職稱評(píng)聘傾斜、相關(guān)榮譽(yù)等方面,為農(nóng)村教師想更多辦法,做更多實(shí)事,用政策拴心留人,讓教師安心教書。
四是創(chuàng)新教育制度,辦好每一所學(xué)校,教好每一個(gè)孩子。
義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的要義就是努力辦好每一所學(xué)校、教好每一名學(xué)生,為每個(gè)學(xué)生公平地接受高質(zhì)量教育、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。完善招生考試制度,推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校就近入學(xué)全覆蓋,完善對(duì)口直升、九年一貫制等入學(xué)方式。嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校以各類競(jìng)賽證書、學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)或考級(jí)證明等作為招生依據(jù),嚴(yán)禁變相“掐尖”選生源。完善優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校政策,確保名額分配比例不低于50%,并進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校升入優(yōu)質(zhì)高中比例。創(chuàng)新教育教學(xué)制度,以內(nèi)涵發(fā)展為核心,以創(chuàng)新素養(yǎng)為突破口,以綜合改革為動(dòng)力,不斷加大課程改革實(shí)施力度,適應(yīng)學(xué)生多方面的興趣和發(fā)展需求,探索開展走班教學(xué),組織分層教學(xué),全面提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。
優(yōu)質(zhì)均衡培訓(xùn)心得體會(huì)6
4月13日-4月14日,有幸我觀摩了安遠(yuǎn)縣教育均衡發(fā)展共同體項(xiàng)目教學(xué)觀摩活動(dòng),期間我聆聽了4位教師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,變化多端的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì):
1、注重學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要善于提取生活信息。在這幾節(jié)課的教學(xué)中,教師很善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題,從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),提取生活數(shù)學(xué)實(shí)例,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),整節(jié)課就圍繞孩子們喜歡的摩天輪,通過(guò)摩天輪知道圓的中心到圓上各點(diǎn)距離相等,知道摩天輪為什么是圓的?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。
2、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主合作探索。
《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)地提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!边@個(gè)理念在這幾位老師的課堂中體現(xiàn)得更是淋漓盡致,如:《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征,學(xué)生也并非一無(wú)所知,老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現(xiàn),符合客觀實(shí)際,學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟,并最終理解掌握。等,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)興趣濃厚,感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng),這就是我們常說(shuō)的積極主動(dòng)的建構(gòu)。
3、先學(xué)后教,以學(xué)定教。
“先學(xué)后教”是真正地以學(xué)生為本,對(duì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力能產(chǎn)生很大的影響。這幾節(jié)課都是“先學(xué)后教”的課堂,是開放性的課堂,教師不可能預(yù)先設(shè)定好學(xué)生的問(wèn)題,對(duì)教師對(duì)學(xué)生的要求都很高,但正是這種開放性的課堂,才具有蓬勃的生命活力,才有智慧的生成,才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
由此看來(lái),這幾節(jié)數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的,如何實(shí)施有效教學(xué),看來(lái)真是值得我們多加揣摩!
優(yōu)質(zhì)均衡培訓(xùn)心得體會(huì)7
現(xiàn)在接受基礎(chǔ)教育的兒童與學(xué)生,將在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上發(fā)揮關(guān)鍵作用,他們的精神面貌及綜合素質(zhì)決定著我們國(guó)家在2035年和2050年的綜合實(shí)力。因此,關(guān)于基礎(chǔ)教育的展望與規(guī)劃絕不能僅停留在當(dāng)下,而是要著眼于2035,甚至更遠(yuǎn)的未來(lái)。
20XX年7月8日,“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流會(huì)在山東舉辦。本次會(huì)議以“‘未來(lái)路線圖’實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)發(fā)展”為主題,聚焦數(shù)字化、智能化時(shí)代基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新需要,圍繞“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校的規(guī)劃、建設(shè)與特色發(fā)展路徑等展開深入交流與分享,旨在匯聚發(fā)展力量,加快推動(dòng)建設(shè)一批具有新場(chǎng)景、新課程、新學(xué)習(xí)、新技術(shù)、新流程“五新”屬性的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,為學(xué)校形態(tài)變革創(chuàng)新不斷注入新的生機(jī)與活力。
一、加快未來(lái)學(xué)校建設(shè),推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展
教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心副主任鄔國(guó)強(qiáng)在會(huì)上表示,要深刻認(rèn)識(shí)“十四五”階段建設(shè)高質(zhì)量教育體系的時(shí)代背景,準(zhǔn)確把握未來(lái)學(xué);咎卣鳎瑘(jiān)持將立德樹人貫穿整個(gè)教育的始終、堅(jiān)持以學(xué)生為中心的發(fā)展理念、堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度有機(jī)融合。未來(lái)學(xué)校建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要我們重新審視和反思教育觀、知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)校重構(gòu),堅(jiān)持思想引領(lǐng)、科學(xué)規(guī)劃、綜合施策開展未來(lái)學(xué)校的建設(shè)工作。
山東省教育廳機(jī)關(guān)黨委書記、二級(jí)巡視員張士瑞對(duì)會(huì)議成功召開表示祝賀。他指出,本次“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流會(huì)的成功舉辦,既是山東省國(guó)家級(jí)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的又一重要成果,也是山東教育向未來(lái)教育轉(zhuǎn)型的又一重要契機(jī)。濱州市濱城區(qū)作為山東省首個(gè)未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū),主動(dòng)扛起了先行探索未來(lái)教育發(fā)展的區(qū)域責(zé)任。希望濱州市將濱城未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目作為全市重點(diǎn)項(xiàng)目,推動(dòng)濱城區(qū)盡快成長(zhǎng)為全國(guó)新時(shí)代深化教育綜合改革先行地、教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)、未來(lái)教育先行區(qū)和產(chǎn)教融合標(biāo)桿區(qū),為山東省教育高質(zhì)量發(fā)展再添新成就。
二、特色共建,“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校,開啟新篇章
基于“未來(lái)學(xué)校研究與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”匯聚的創(chuàng)新探索成果, 以數(shù)智時(shí)代學(xué)校建設(shè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn),在教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心指導(dǎo)下,未來(lái)學(xué)校研究院聯(lián)合相關(guān)行業(yè)領(lǐng)先資源,推出一批“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色學(xué)校。會(huì)議現(xiàn)場(chǎng),舉行了“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校系列發(fā)布活動(dòng)。
中國(guó)教育智庫(kù)網(wǎng)總負(fù)責(zé)人、未來(lái)學(xué)校研究院執(zhí)行院長(zhǎng)鄭德林圍繞“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展作了主旨報(bào)告,進(jìn)一步明確新時(shí)代“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校的建設(shè)方向與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)圖應(yīng)該如何設(shè)計(jì)?山東建筑大學(xué)副教授、山東建大建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院副總建筑師劉偉波指出:未來(lái)學(xué)校規(guī)劃建設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生訴求,結(jié)合學(xué)校發(fā)展方向及地域特征屬性、文化元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。未來(lái)學(xué)校應(yīng)在學(xué)校功能區(qū)設(shè)計(jì)、校園色彩搭配、空間布局上進(jìn)行突破,遵循科學(xué)原則,堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù),進(jìn)一步擴(kuò)大非正式教學(xué)空間,著眼學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,加強(qiáng)開放設(shè)計(jì)與智慧元素的應(yīng)用,應(yīng)關(guān)注生態(tài)保護(hù),建造人與自然和諧共處的宜居新校園。
關(guān)于基礎(chǔ)教育階段如何開展創(chuàng)新教育,提升青少年科學(xué)素養(yǎng),實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,中國(guó)航天科技國(guó)際交流中心副主任、航天科技教育聯(lián)盟秘書長(zhǎng)周岫彬從航天賦能教育的角度進(jìn)行了分享,以航天精神為核心的航天文化,在學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校品牌建設(shè)方面有顯著作用,學(xué)校航天特色教育可為學(xué)校發(fā)展積極賦能。
中國(guó)科學(xué)院科學(xué)傳播局副巡視員、中國(guó)科技出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)紀(jì)委書記、監(jiān)事會(huì)主席徐雁龍認(rèn)為科學(xué)教育工作有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),人工智能在教育中的應(yīng)用,不是為了普及編程技巧與知識(shí),其核心是幫助學(xué)生進(jìn)行思維模式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生接觸科技前沿,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,幫助學(xué)生更好地面對(duì)世界、思考人生。
南京師范大學(xué)朱雪梅教授就青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了分享,她認(rèn)為0-18歲兒童的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)孩子的全面發(fā)展十分重要,基礎(chǔ)教育階段可以“科學(xué)素養(yǎng)”為核心,以“課程載體”“活動(dòng)探究”“評(píng)價(jià)反饋”為支點(diǎn),在教師的主導(dǎo)下,應(yīng)用項(xiàng)目制教學(xué)、探究式教學(xué)等方式開展教學(xué)活動(dòng)?茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)將科學(xué)精神培養(yǎng)放在首位,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、愛(ài)上科學(xué)、選擇科學(xué)。
數(shù)智時(shí)代如何整體提升區(qū)域、學(xué)校教育及辦學(xué)水平?濱州市濱城區(qū)教育和體育局副局長(zhǎng)徐雯指出,濱城區(qū)在學(xué)校創(chuàng)新過(guò)程中首先確立了“智者智城、智慧濱城”的教育建設(shè)目標(biāo),并擬定了“1239”工作思路。堅(jiān)持立德樹人,以未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)和全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展區(qū)建設(shè)為抓手,加強(qiáng)干部、教師、班主任三支隊(duì)伍建設(shè),實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校強(qiáng)基工程、學(xué)前教育普及普惠工程、美麗學(xué)校創(chuàng)建全覆蓋工程、區(qū)域教育數(shù)智化建設(shè)工程等9項(xiàng)工程,形成全鏈條改革組合拳,一抓到底,將總體思路落到實(shí)處,取得了一定改革成績(jī)。
浙江省金華市教育局教育技術(shù)和信息中心副主任徐小勇從區(qū)域整體推進(jìn)智慧教育發(fā)展的角度進(jìn)行了分享,金華市緊跟國(guó)家和地方政策要求,融合教育技術(shù)推動(dòng)智慧教育試點(diǎn),提供覆蓋“教、學(xué)、考、評(píng)、管”等核心業(yè)務(wù)的開放融合的教育信息化應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)。堅(jiān)持因地制宜,以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)教學(xué)治理,通過(guò)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的精細(xì)化診斷,優(yōu)化資源配置和教研教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)新。同時(shí)結(jié)合教師培訓(xùn)、課程創(chuàng)新、學(xué)習(xí)場(chǎng)景構(gòu)建、測(cè)量評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)生態(tài)融合等未來(lái)教育發(fā)展的五大方向,進(jìn)一步優(yōu)化辦學(xué)模式,激發(fā)辦學(xué)活力,在未來(lái)教育的道路上邁出了金華特色的步伐。
關(guān)于新時(shí)代特色學(xué)校發(fā)展新路徑,濟(jì)南長(zhǎng)清中學(xué)王守松校長(zhǎng)分享了長(zhǎng)清經(jīng)驗(yàn):濟(jì)南長(zhǎng)清中學(xué)以打造全國(guó)知名特色普通高中為目標(biāo),走出了一條航天+小語(yǔ)種+武術(shù)的特色辦學(xué)之路。學(xué)校獨(dú)有的特色與屬性對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師隊(duì)伍的建設(shè)有明顯作用,為學(xué)生的發(fā)展提供了更多可能。
新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育體系如何建構(gòu)與實(shí)施?中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院副校長(zhǎng)、中國(guó)青年志愿者聯(lián)合會(huì)職工委員會(huì)副主任劉麗紅指出,勞動(dòng)教育是立德樹人的重要載體,中小學(xué)校在開展勞動(dòng)教育過(guò)程中要堅(jiān)持整體規(guī)劃,做好勞動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)防范與管理。在實(shí)際勞動(dòng)教育中強(qiáng)化學(xué)生身體力行、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及專注品質(zhì)。勞動(dòng)過(guò)后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),促進(jìn)學(xué)生形成反思交流習(xí)慣,并靈巧地使用同伴作用、榜樣激勵(lì),促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
濱州市濱城區(qū)教育和體育局黨組成員、教學(xué)研究室主任王希軍就深化課程教學(xué)創(chuàng)新,促進(jìn)教育質(zhì)量提升的主題做了分享:濱城區(qū)結(jié)合全區(qū)情況綜合決策,把握區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展核心要素,以深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量為突破口,通過(guò)三輪課程與教學(xué)創(chuàng)新,實(shí)施區(qū)域教育政策驅(qū)動(dòng)、研訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、合理引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)四條路徑,階梯實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng),全面提升了區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。
杭州市濱江區(qū)教育研究學(xué)院副院長(zhǎng)馮祖揚(yáng)分享了數(shù)智時(shí)代AI助力教師發(fā)展的杭州經(jīng)驗(yàn)。他指出:教師成長(zhǎng)需要內(nèi)因與外因驅(qū)動(dòng),其中關(guān)鍵外因是課堂教學(xué)能力與學(xué)情評(píng)估能力。杭州市濱江區(qū)通過(guò)應(yīng)用大數(shù)據(jù)采集及分析技術(shù),對(duì)課堂語(yǔ)言、行為、情感進(jìn)行記錄分析,支持教師精準(zhǔn)教研,顯著提高了教師學(xué)情評(píng)估能力。技術(shù)的應(yīng)用使教師進(jìn)行因材施教、個(gè)性輔導(dǎo)成為了可能,并為家;ヂ(lián)、共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
面對(duì)未來(lái)教育如何深化教學(xué)評(píng)價(jià)與改革,北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)中心方丹提出:評(píng)價(jià)要為教學(xué)服務(wù),用超前的眼光進(jìn)行規(guī)劃,為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、創(chuàng)新能力護(hù)航。未來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)降低教育焦慮并充分利用新技術(shù),通過(guò)學(xué)生畫像的方式,因人施策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、面向未來(lái),培育學(xué)前教育專業(yè)人才
濱州市濱城區(qū)教育和體育局副局長(zhǎng)許雯,濱州學(xué)院教師教育學(xué)院院長(zhǎng)張道祥,濱州市濱城區(qū)教育和體育局學(xué)前教育工作指導(dǎo)中心副主任劉鵬飛,青島實(shí)驗(yàn)幼兒園原園長(zhǎng)寧征分別從區(qū)域發(fā)展、實(shí)際教學(xué)、教師培養(yǎng)與成長(zhǎng)等角度出發(fā)闡述了對(duì)新型學(xué)前教育人才的期盼,就面向未來(lái),我們應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)前教育專業(yè)人才進(jìn)行了分享。會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)還舉行了“‘未來(lái)路線圖’實(shí)驗(yàn)幼兒園配套科學(xué)教育課程”公益捐贈(zèng)儀式。
加快未來(lái)學(xué)校建設(shè),對(duì)助力高質(zhì)量教育體系建設(shè)具有重要意義。本次交流會(huì)的成功舉辦,進(jìn)一步明確了“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)路徑與方向,為實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)發(fā)展工作的深入開展奠定了良好基礎(chǔ),站在兩個(gè)100年的交匯點(diǎn)上,我們將滿懷激情、繼續(xù)奮斗,與各方攜手共繪未來(lái)學(xué)校發(fā)展新篇章。
優(yōu)質(zhì)均衡培訓(xùn)心得體會(huì)8
12月5日—6日,我參加了“朝陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班”。一天半的培訓(xùn),作為雙塔區(qū)第三責(zé)任區(qū)的督學(xué),我認(rèn)真聆聽領(lǐng)導(dǎo)、專家授課,學(xué)習(xí)關(guān)于義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的知識(shí),收益匪淺,F(xiàn)對(duì)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的評(píng)估創(chuàng)建和督導(dǎo)推進(jìn)談幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。
11月5日上午,由遼寧省教育廳督導(dǎo)處正處級(jí)督學(xué)陳寶山老師圍繞《準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展要義,精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》這一主題, 從義務(wù)教育均衡文件的出臺(tái)、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展內(nèi)涵要義的“五個(gè)更加”、縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)解讀四方面進(jìn)行了全面而又深刻的闡述。他強(qiáng)調(diào),優(yōu)質(zhì)均衡注重更高水平,更有質(zhì)量,更加均衡,更全覆蓋,更注重社會(huì)認(rèn)可。寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員,四級(jí)調(diào)研員王挺老師進(jìn)行了《區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的北侖路徑》主題的培訓(xùn)。他從推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵,優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的推進(jìn)階段,北侖區(qū)的創(chuàng)建歷程,指標(biāo)解讀四個(gè)方面,以指揮者、督導(dǎo)者的視角解讀了優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)涵,深入淺出,學(xué)員們感觸良多。6日下午,寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校校長(zhǎng),黨支部書記嚴(yán)雪霞老師從創(chuàng)建的好處,創(chuàng)建注意的事項(xiàng),創(chuàng)建的指標(biāo)因地制宜完成,學(xué)校創(chuàng)建的重點(diǎn)突破口等方面,以經(jīng)歷者的角度進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。
一、“均衡”的含義和重點(diǎn)在轉(zhuǎn)變。
在基本均衡階段,“均衡發(fā)展”是一種“改薄扶弱”的制度設(shè)計(jì),采取弱勢(shì)傾斜的資源配置策略,重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)下學(xué);巨k學(xué)條件的一致性。在優(yōu)質(zhì)均衡階段,“均衡”的內(nèi)涵應(yīng)轉(zhuǎn)向更高水平,更有質(zhì)量,更加均衡,更全覆蓋,更注重社會(huì)認(rèn)可度。是在實(shí)現(xiàn)教育平等。目前,資源配置的“高標(biāo)準(zhǔn)”政策框架已初步形成,包括學(xué);巨k學(xué)條件的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、提高城鄉(xiāng)小學(xué)和初中的校際差異系數(shù)以及規(guī)定優(yōu)質(zhì)教育資源的配置比例。但是資源配置高位均等并不意味著資源在分配和享用上的均等,從個(gè)體的受教育權(quán)來(lái)看,更深層次的教育均衡實(shí)質(zhì)上和每一個(gè)兒童的“可獲得性”與“可進(jìn)入性”有關(guān)。機(jī)會(huì)均等不僅是個(gè)體的受教育權(quán)利的機(jī)會(huì)平等,更是把握機(jī)會(huì)的能力平等,重點(diǎn)是保障不同天賦、不同出身的人擁有相同的把握機(jī)會(huì)的能力。這一政策含義在于,政府不僅要考慮高標(biāo)準(zhǔn)下資源配置的校際均衡,更重要的是,立足于每一個(gè)兒童“獲得”和“進(jìn)入”優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)際程度,衡量和評(píng)估義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的水平。只有這樣,義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展從政府的政治任務(wù)、行政工作回歸到教育發(fā)展和人的發(fā)展上。
二、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展各級(jí)責(zé)任的整體推進(jìn)
從指標(biāo)解讀中得知,資源配置7項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)更高,政府保障15項(xiàng)責(zé)任更重,教育質(zhì)量9項(xiàng)學(xué)校是落腳點(diǎn)。根據(jù)《義務(wù)教育法》相關(guān)規(guī)定,推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的任務(wù)主體主要有三個(gè),即政府、部門(教育部門和其他部門)、學(xué)校。
首先,推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展戰(zhàn)略中,政府主體、政府主責(zé)是首位的,是關(guān)鍵,政府在概念上包含了職能部門,實(shí)踐證明,不只是需要政府分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)重視并履責(zé),而是需要“一把手”和整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子都重視并履責(zé),才可能為教育發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。各級(jí)政府職責(zé)有所側(cè)重,縣級(jí)政府則是要履行直接責(zé)任。
其次,從教育部門與其他部門關(guān)系上看,教育部門是主體,而其他部門,如發(fā)展改革部門、財(cái)政部門、人社部門等,也同時(shí)具有關(guān)鍵作用,有的甚至是決定性作用。多部門協(xié)同合作對(duì)于推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展至關(guān)重要。
再其次,學(xué)校是實(shí)施義務(wù)教育活動(dòng)的具體組織單位,其承擔(dān)著組織課程、教學(xué)、管理,建設(shè)優(yōu)秀文化與育人環(huán)境,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的直接任務(wù)。學(xué)校的發(fā)展建設(shè)、功能體現(xiàn)、品質(zhì)形成,是高質(zhì)量義務(wù)教育的最后最重要的落腳點(diǎn)。
三、督導(dǎo)助力質(zhì)量提升
一是凸顯常規(guī)督。作為責(zé)任督學(xué)首先要領(lǐng)會(huì)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)涵要義,熟知評(píng)估辦法,指標(biāo)熟記于心。采取問(wèn)詢校長(zhǎng)、訪談師生、實(shí)地核查、查閱資料、指導(dǎo)整改等方式進(jìn)行督導(dǎo)檢查,確保工作平穩(wěn)高效、規(guī)范有序開展。二是強(qiáng)化督評(píng)促提升。依據(jù)義務(wù)教育學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則,每年對(duì)責(zé)任區(qū)學(xué)校開展教育工作集中督導(dǎo)評(píng)估,規(guī)范辦學(xué)行為,挖掘亮點(diǎn)特色,補(bǔ)齊短板,提升辦學(xué)水平。三是突出重點(diǎn)督落實(shí)。圍繞年度重點(diǎn)工作,針對(duì)人民群眾和廣大師生關(guān)注的教育難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題,每學(xué)期開展定期專項(xiàng)督導(dǎo),推進(jìn)重點(diǎn)工作落實(shí)和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題解決。
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發(fā)展教育是國(guó)之大計(jì),黨之大計(jì),是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要部署。優(yōu)質(zhì)均衡是民心工程和質(zhì)量工程,是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。12月5日-6日我有幸參加了朝陽(yáng)市組織的義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí),通過(guò)專家們的專題講座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享,加深了我對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估指標(biāo)要求、內(nèi)涵要義的理解,為我們校義務(wù)教育均衡發(fā)展的下一步工作指明了方向。
為期一天半的培訓(xùn)主要由三部分組成:首先由遼寧省教育廳督導(dǎo)處正處級(jí)督學(xué)、一級(jí)調(diào)研員,國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估專家陳寶山講授《準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要義精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》,陳專家對(duì)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指標(biāo)從四大方面提出31項(xiàng)內(nèi)容,并逐條進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,明確了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)涵要義:更高水平;更有質(zhì)量;更加均衡;更全覆蓋;更注重社會(huì)認(rèn)可。接下來(lái)是由寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員、四級(jí)調(diào)研員王挺校長(zhǎng)講授《區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的北侖路徑》,王校長(zhǎng)長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育管理工作,曾擔(dān)任多個(gè)重要職位,在本次培訓(xùn)中,他結(jié)合區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的北侖路徑詳細(xì)講解了,義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重大意義和創(chuàng)建歷程,對(duì)申報(bào)材料,評(píng)估方法等都為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。最后一下午的培訓(xùn)是寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校校長(zhǎng)嚴(yán)雪霞帶來(lái)的,他培訓(xùn)的主題《構(gòu)建良好教育生態(tài),促優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》,他主要結(jié)合泰河學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的工作經(jīng)驗(yàn)為我們接下來(lái)的創(chuàng)建工作進(jìn)行了方式方法上的指導(dǎo)。
培訓(xùn)活動(dòng)如冬日的一縷清風(fēng)吹走了我們心靈的塵埃。我知道義務(wù)教育均衡發(fā)展此這項(xiàng)工作的重要性,但是對(duì)精神不夠了解,沒(méi)有如此深入細(xì)致的學(xué)習(xí),通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我明白了:教育均衡發(fā)展體現(xiàn)的是一種公平公正的理念,其最基本的要求是,在教育機(jī)構(gòu)和教育群體之間平等地分配教育資源,達(dá)到教育需求與教育供給的相對(duì)均衡,并最終落實(shí)在人們對(duì)教育資源的分配和使用上。樹立以人為本的教育均衡發(fā)展觀,就是要把教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人本身,在教育過(guò)程中把人的全面發(fā)展放在中心地位。以人為本的教育均衡發(fā)展觀有以下幾方面的內(nèi)涵:人人接受教育機(jī)會(huì)的公平性,所謂機(jī)會(huì)均等是指人人在教育活動(dòng)過(guò)程中都享有同等的受教育機(jī)會(huì);堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本,重視人本身的發(fā)展,將個(gè)體的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一起來(lái),教育均衡發(fā)展的核心價(jià)值觀是以人為本的思想。
從學(xué)校層面上來(lái)說(shuō),各項(xiàng)工作是一環(huán)套一環(huán),一段接一段。各部門學(xué)校責(zé)任只分主次,不分大小。各部門學(xué)校都要守土有責(zé),守土盡責(zé)。我們要準(zhǔn)確掌握標(biāo)準(zhǔn),確定工作目標(biāo),明確努力方向,首先找出當(dāng)前存在的不足,其次找到需要整改的重點(diǎn),最后要?jiǎng)?chuàng)造亮點(diǎn)、彰顯特色。引用王校長(zhǎng)的話,我們要實(shí)現(xiàn)一個(gè)新突破,再上一個(gè)新臺(tái)階,做出一個(gè)新示范,做出一份新貢獻(xiàn)!
學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展正向陽(yáng)而生,逐光而行的走來(lái),到我校目前仍舊有不完美的地方,仍舊有許多有待進(jìn)一步完善的地方,我們將繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)文件要求,向周邊學(xué)校和全國(guó)優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)做法,不斷自查,不斷改進(jìn),爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
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20XX年12月5日、6日北票市教育局副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)股長(zhǎng)及全市義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、數(shù)據(jù)填報(bào)員共228人參加了朝陽(yáng)市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講座,參培人員按時(shí)收聽收看,學(xué)習(xí)后每個(gè)人撰寫了培訓(xùn)心得。
本次培訓(xùn)收聽收看了遼寧省教育廳督導(dǎo)處陳寶山處長(zhǎng)的講座《準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要以,精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》,浙江省寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員(原局長(zhǎng))王挺的講座《區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的北侖路徑》,浙江省寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校校長(zhǎng)、黨支部書記嚴(yán)雪霞的講座《構(gòu)建良好教育生態(tài),促優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》。王挺局長(zhǎng)和嚴(yán)雪霞校長(zhǎng)分別北侖區(qū)和泰河小學(xué)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建的做法和經(jīng)驗(yàn)。陳寶山處長(zhǎng)講了四個(gè)方面的意見(jiàn),優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的制度安排;優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的.內(nèi)涵
要義;優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指標(biāo)解讀;優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展如何創(chuàng)建。
現(xiàn)結(jié)合培訓(xùn)就如何充分發(fā)揮教育督導(dǎo)職能,推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展談幾點(diǎn)體會(huì):
1.合理調(diào)整學(xué)校布局,有效整合教育資源
我市面臨著農(nóng)村學(xué)校布局分散、教育資源不能綜合利用、專任師資不足、辦學(xué)效益差等問(wèn)題,建議應(yīng)該合理調(diào)整學(xué)校布局,共撤并規(guī)模小、質(zhì)量低、效益差的學(xué)校。市教育督導(dǎo)室應(yīng)該跟蹤督導(dǎo),全面評(píng)估,保證教育資源科學(xué)重組。同時(shí),在進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估時(shí),把促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展作為政府的主要考核內(nèi)容,督導(dǎo)政府著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),科學(xué)謀劃,落實(shí)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃,有效整合教育資源,提高了辦學(xué)效益,為推進(jìn)教育均衡發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.夯實(shí)硬件建設(shè),推進(jìn)均衡發(fā)展
《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估辦法》從資源配置、政府保障程度、教育質(zhì)量、社會(huì)認(rèn)可度4個(gè)方面設(shè)計(jì)了32項(xiàng)指標(biāo)。這些指標(biāo)抓住了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵要素,可以說(shuō)既是目標(biāo)和任務(wù),又是途徑和策略。要建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制,推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源,切實(shí)縮小校際差距,徹底解決擇校問(wèn)題。要加快薄弱學(xué)校改造、縮小城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制,在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。
3.加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
優(yōu)化德育體系,推進(jìn)立德樹人。一是加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),推進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、家風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè),體現(xiàn)學(xué)校精神文化的內(nèi)涵特色,實(shí)現(xiàn)以文化人。二是抓好德育隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)對(duì)班級(jí)德育工作的考核與激勵(lì),強(qiáng)化人人都是德育工作者的意識(shí),推進(jìn)全員育人。三是強(qiáng)化課程開發(fā)建設(shè),力求達(dá)到課程活動(dòng)化,活動(dòng)課程化。四是推進(jìn)學(xué)校心理咨詢室建設(shè),健全學(xué)生人格的培養(yǎng),特別是面健全學(xué)生人格的培養(yǎng),特別是面對(duì)壓力時(shí)應(yīng)具備的穩(wěn)定心態(tài)、耐挫能力等,關(guān)注教師心理減壓,強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同。五是上好思政課,發(fā)揮其特殊性。督導(dǎo)室堅(jiān)持開展中小學(xué)辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評(píng)估,積極開展德育工作先進(jìn)校,辦學(xué)水平示范校、素質(zhì)教育特色校,學(xué)校文化示范校評(píng)估驗(yàn)收,督導(dǎo)學(xué)校提高辦學(xué)水平,推進(jìn)特色發(fā)展。
4.強(qiáng)化督導(dǎo)監(jiān)督力度,保證優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
督導(dǎo)室要召開督學(xué)責(zé)任區(qū)工作推進(jìn)會(huì)議,落實(shí)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作制度,加強(qiáng)隨訪督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo),實(shí)行區(qū)域內(nèi)學(xué)校全覆蓋、全過(guò)程的監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo),有效推進(jìn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源共享,城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展。要加大督導(dǎo)力度,通過(guò)督導(dǎo)評(píng)估促進(jìn)學(xué)校切實(shí)提高教師的整體素質(zhì),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,努力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、科學(xué)精神和人文素養(yǎng),進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。
推進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,任重而道遠(yuǎn)。推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是一個(gè)上臺(tái)階的工程、促內(nèi)涵的工程、抓引領(lǐng)的工程、貼民心的工程。全面發(fā)展的理念更鮮明,標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)程度更高,教師隊(duì)伍更強(qiáng),人民群眾更滿意。
優(yōu)質(zhì)均衡培訓(xùn)心得體會(huì)11
今年寒假慶幸自己能第二次參加義務(wù)教育均衡發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)。為期五天的培訓(xùn)中有xx教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、xx高級(jí)講師的《解放思想轉(zhuǎn)變觀念輕松搞好教學(xué)工作》、xx講師的《民俗文化與小學(xué)語(yǔ)文》、xx副教授的《語(yǔ)文常用工具書》等以及太師三附小兩位老師的作課都給我留下了深刻的印象。我們聽取了幾位教授、講師的報(bào)告,認(rèn)真研究了教育教學(xué)理論,接受了心理健康指導(dǎo),從理論上學(xué)習(xí)了教育科研方法,對(duì)我來(lái)說(shuō)是受益匪淺。這次培訓(xùn)不僅是教師自身的需求,也是社會(huì)發(fā)展的要求。
通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí),現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來(lái)與大家分享。
作為一名老師,讓我激動(dòng)和回味的莫過(guò)于xx教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。她從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例中讓我更加的體會(huì)到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需,使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問(wèn),它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的,需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累,但要成為一名好老師,首先必備的一個(gè)條件就是具有良好的師德。通過(guò)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》重新修訂的意義,《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新的內(nèi)容和對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的解讀三個(gè)板塊內(nèi)容的講解,使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量,讓我不由得就會(huì)和自己日常教育教學(xué)工作進(jìn)行對(duì)比,以此為鑒,對(duì)我今后的教育工作有很大的幫助。愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí),每一條內(nèi)容都包括了太多的內(nèi)涵,很值得我位每位教師去細(xì)細(xì)品味。
在楊老師的講座中她最后提到教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”應(yīng)是真誠(chéng)的、無(wú)私的、廣泛的、一視同仁的,只要是教育一線的老師尤其我們班主任我想都會(huì)認(rèn)同,而且一直朝這方面努力去做,盡管孩子情況不同,但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛(ài)的教育下長(zhǎng)大成才。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài),都應(yīng)該是毫無(wú)保留的,無(wú)論是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,還是對(duì)頑皮、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生,教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛(ài)他們,讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè),沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育。作為一名教師,讓我更深刻領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,在生活上關(guān)心學(xué)生,在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性,讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中,理解愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài)。其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生,他們身上有不同的閃光點(diǎn),只是有的沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心,善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),夸獎(jiǎng)學(xué)生,激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn),賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華,讓每一個(gè)學(xué)生積極參與,期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛(ài),傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上,傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生,用愛(ài)的情懷關(guān)注學(xué)生,這是一股巨大的教育力量,它比任何高明理論的說(shuō)教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活,把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功,用坦誠(chéng)的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。這樣相信我們的教育會(huì)更加成功。
作為教師,我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)的緊迫性是從xx講師的《民俗文化與小學(xué)語(yǔ)文》這門課程中。以往也知道平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆,只有及時(shí)地充實(shí)自己,提高自己,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力,我們才可能從容面對(duì),才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。但高老師在課堂上提到的幾個(gè)生活中的問(wèn)題我才知道自己也是一知半解,比如何為“年”,民間娛樂(lè)中的“秋千”“拔河”什么意思、有何來(lái)歷?我真的是知之甚少。自己太需要學(xué)習(xí)了,聽課后只有這么一個(gè)想法。
體會(huì)是可以記錄的,但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的,只有自己的經(jīng)歷,才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。教師的成長(zhǎng)是有規(guī)律的,要健康的成長(zhǎng)就要遵循這幾個(gè)規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素,要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái);教育理念是成長(zhǎng)的關(guān)鍵,我們要與學(xué)生的發(fā)展為本;教師的知識(shí)水平是成長(zhǎng)的基本要素,教育實(shí)施能力是成長(zhǎng)的核心要素,環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素;影響教師成長(zhǎng)的主要因素有教師的工作態(tài)度,組織教育能力,和人際關(guān)系。雖然我經(jīng)驗(yàn)不夠,但我有最大的耐心與熱心,我有充足的信心,只要我肯努力,相信以后再大的困難我都能克服的,愛(ài)我的職業(yè),愛(ài)我的學(xué)生,這是我最大的目標(biāo)。
這次培訓(xùn)是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的,通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到,為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的畢生精力。
同時(shí)還要感謝市教院,為我們講課的老師以及和我們一起學(xué)習(xí)的三位班主任老師,在這里真誠(chéng)的向你們表示感謝。
優(yōu)質(zhì)均衡培訓(xùn)心得體會(huì)12
20XX新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作會(huì)議以“推動(dòng)雙減工作落地助力教育均衡發(fā)展”為主題,于12月7日下午,采用線上培訓(xùn)進(jìn)行。
作為一名小學(xué)教學(xué)工作中的一線教師,對(duì)于“雙減”這個(gè)詞并不陌生!半p減”,旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。我們不難發(fā)現(xiàn),政策的出臺(tái)不僅減輕了家庭教育負(fù)擔(dān),更重要的是將教育回歸學(xué)校。對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè),可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí),小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè),平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘,初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。
那么作為一名教師,我覺(jué)得最重要的就是重點(diǎn)研究作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑;是學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新實(shí)踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達(dá)到“會(huì)用”,要使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能,轉(zhuǎn)化為能力,還必須通過(guò)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。
黃沙如海,找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒;綠葉如云,尋不見(jiàn)完全雷同的一雙葉片,學(xué)生也如此。所以我們要立足于“針對(duì)有差異的學(xué)生,實(shí)施有差異的教育,完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn),從而避免出現(xiàn)“會(huì)了,懂了繼續(xù)做;不會(huì),不懂卻不做”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)“彈性”作業(yè),以滿足不同層面的學(xué)生的需要,切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí),人人能發(fā)展”的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理,從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看,我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè),應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,注重圍繞一定的主題來(lái)完成,注重作業(yè)的開放性,反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性,這個(gè)是可選的,未必每一條作業(yè)都要合作,其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好,還不如不要合作,有的時(shí)候適得其反。
“雙減”政策要求老師要減少作業(yè)的量但是不能減低質(zhì)量,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致,既要設(shè)計(jì)科學(xué),又要設(shè)計(jì)合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。
在“雙減”政策下,作業(yè)設(shè)計(jì)好了,學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。完成作業(yè)的時(shí)間縮短了,但是質(zhì)量提高了。
好的作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。教育的意義是培養(yǎng)學(xué)生的必備能力和品格,“雙減”下,“向課堂要質(zhì)量”是新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。我們有義務(wù),也必須為此而努力!那么對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),我認(rèn)為可以從“挖掘作業(yè)功能,把握作業(yè)統(tǒng)籌,控制作業(yè)總量,創(chuàng)新作業(yè)類型,開展作業(yè)設(shè)計(jì),加強(qiáng)作業(yè)督導(dǎo),接受家長(zhǎng)監(jiān)督”等七個(gè)方面展開實(shí)施:
1、挖掘作業(yè)功能,明確作業(yè)意義
。1)基于學(xué)生層面。作業(yè)設(shè)計(jì)在于鞏固新知識(shí),運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力;養(yǎng)成學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
。2)基于教師層面。作業(yè)設(shè)計(jì)在于檢測(cè)教學(xué)效果,精準(zhǔn)分析學(xué)情,反思課堂教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法。
。3)基于學(xué)校層面。作業(yè)設(shè)計(jì)在于完善教學(xué)管理,開展科學(xué)評(píng)價(jià),提高教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)把布置作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)作業(yè),把低效作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝ё鳂I(yè),把重復(fù)作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)作業(yè),把應(yīng)付作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髯鳂I(yè)。
2、挖掘作業(yè)功能,明確作業(yè)意義
目前,學(xué)校開設(shè)的國(guó)家課程有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、健康教育等,地方課程有綜合實(shí)踐、環(huán)境教育、安全教育等3門課程,如果每門課程給學(xué)生布置一些作業(yè),做成“加法”,就嚴(yán)重增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),造成孩子對(duì)作業(yè)的恐懼心理和抵觸情緒,影響孩子身心健康。因此,有必要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的統(tǒng)籌管理。
建立以班主任為中心的家庭作業(yè)統(tǒng)籌制度。第一,各學(xué)科必須提前備課,設(shè)計(jì)家庭作業(yè),分別標(biāo)注家庭作業(yè)完成預(yù)設(shè)時(shí)間。第二,各學(xué)科任課教師將家庭作業(yè)提前1天發(fā)至班主任審查。第三,班主任對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化組合,與任課教師溝通協(xié)調(diào),控作業(yè)總量,再發(fā)布當(dāng)天作業(yè)。第四,以“班主任為中心”建立由各學(xué)科教師、參加校外培訓(xùn)的學(xué)生家長(zhǎng)“作業(yè)統(tǒng)籌群”,相互協(xié)調(diào)。第五,一般情況下,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、藝術(shù)以外學(xué)科不布置家庭作業(yè)。第六,禁止要求家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)。
3、控制作業(yè)總量,兼顧差異發(fā)展
。1)優(yōu)化共性作業(yè)。根據(jù)《國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)的通知》精神,一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè),3-6所有書面作業(yè)時(shí)間不得超過(guò)60分鐘。7-9不得超過(guò)90分鐘。各學(xué)科教師要標(biāo)注家庭作業(yè)預(yù)計(jì)完成時(shí)間,由班主任進(jìn)行優(yōu)化,形成標(biāo)準(zhǔn)化管理。
。2)提供個(gè)性作業(yè)。根據(jù)不同學(xué)生、不同家庭孩子的需求,家長(zhǎng)可以向班主任提出申請(qǐng),任課教師可為學(xué)生提供菜單式,供學(xué)生自主選擇,家長(zhǎng)要保障孩子正常睡眠時(shí)間。
。3)布置一題研究作業(yè),布置多解題作業(yè),布置題組練習(xí)作業(yè),布置變式練習(xí)作業(yè),布置操作和體驗(yàn)類作業(yè)。
4、創(chuàng)新作業(yè)類型,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)今教育,題海戰(zhàn)術(shù)和重復(fù)性作業(yè)已經(jīng)成為過(guò)去,我們要研究的是教學(xué)與作業(yè)如何融合,倡導(dǎo)作業(yè)的多樣化,激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。
。1)預(yù)習(xí)作業(yè)。樹立大課程觀,把課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題提前布置思考,以“導(dǎo)學(xué)單”的形式開展,做到以“學(xué)定教”,提高課堂教學(xué)效率。
。2)隨堂作業(yè)。做到“功在課前”、“精講多練”,新課講授時(shí)間一般控制到30分鐘內(nèi),留足至少10分鐘自主作業(yè)時(shí)間,盡可能在課內(nèi)完成。
。3)菜單式作業(yè)。充分利用課后服務(wù)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè),可采用菜單式作業(yè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生,分為基礎(chǔ)性作業(yè)、專項(xiàng)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè),學(xué)生自主選擇。課后服務(wù)時(shí)間,也可布置討論式作業(yè)、辯論式作業(yè)、競(jìng)賽式作業(yè)等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
。4)周末作業(yè)。周末作業(yè)可以采用定時(shí)作業(yè)、觀察性作業(yè)、閱讀類作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)。
。5)寒暑假作業(yè)。寒暑假以積累性作業(yè)為主,多布置一些STEAM項(xiàng)目式作業(yè)、主題式作業(yè)、探究式作業(yè)。
5、開展作業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)資源共享
要使教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)真正落地,需要從戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、執(zhí)行三個(gè)層面推進(jìn)。
。1)戰(zhàn)略上,作業(yè)設(shè)計(jì)靠專家,把握方向。建立教研員和各校優(yōu)質(zhì)教師為主的研究團(tuán)隊(duì),研讀課程標(biāo)準(zhǔn),深鉆教材,掌握知識(shí)要點(diǎn),把握命題方向,提高課堂效率,以未來(lái)教育為理念,將教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)融合,將信息技術(shù)與作業(yè)融合,將設(shè)計(jì)的作業(yè)在區(qū)域內(nèi)共享。
(2)戰(zhàn)術(shù)上,作業(yè)設(shè)計(jì)靠骨干,提供方案。運(yùn)用區(qū)域內(nèi)的作業(yè)設(shè)計(jì)資源,實(shí)行校本化實(shí)施。年級(jí)組閱讀各類題型,以知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類,將每天預(yù)習(xí)性作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè),統(tǒng)一研究,統(tǒng)一設(shè)計(jì),統(tǒng)一布置,再次形成書面作業(yè),分層作業(yè),在年級(jí)內(nèi)共享。
。3)執(zhí)行上,作業(yè)批改靠教師,落實(shí)方案。教師按照年級(jí)組作業(yè)設(shè)計(jì)布置,不得隨意增減作業(yè),全批全改,了解學(xué)情,提優(yōu)輔差,反思教學(xué)行為。
6、加強(qiáng)作業(yè)督導(dǎo),納入績(jī)效考核
。1)成立督導(dǎo)小組。成立以片區(qū)督學(xué)為組長(zhǎng),以校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、家長(zhǎng)代表為組員的督導(dǎo)小組,每期督導(dǎo)作業(yè)1次,進(jìn)行問(wèn)題診斷與反饋。
。2)成立檢查小組。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),以副校長(zhǎng)、學(xué)科中干、年級(jí)家長(zhǎng)代表為組員的檢查小組,做到“一日一公示”“一周一報(bào)備”“一月一問(wèn)卷”“兩月一檢查”“一期一回顧”,了解執(zhí)行情況,強(qiáng)化指導(dǎo)與整改。
落實(shí)三項(xiàng)作業(yè)檢查制度:一是教導(dǎo)處檢查、教研組互查、教師個(gè)人自查的三級(jí)作業(yè)檢查制度;二是學(xué)生訪談;三是定期作業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)不同層面的檢查,了解學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和難度、彈性和分層、類型和結(jié)構(gòu)、批改和講評(píng)等,將結(jié)果及時(shí)反饋,幫助教師開展過(guò)程性自我調(diào)控,形成教師內(nèi)部自覺(jué)改進(jìn)與外部督促改進(jìn)合一的調(diào)控方式。
。3)成立評(píng)價(jià)小組。成立以學(xué)科中干為組長(zhǎng),以年級(jí)組長(zhǎng)、各班家長(zhǎng)代表為組員的評(píng)價(jià)小組,每周評(píng)價(jià)1次,了解落實(shí)情況,納入教師績(jī)效考核。
7、接受家長(zhǎng)監(jiān)督,信息向社會(huì)公開
家長(zhǎng)是落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督者、參與者、評(píng)價(jià)者,通過(guò)家長(zhǎng)監(jiān)督,倒逼學(xué)校規(guī)范管理,提高作業(yè)布置質(zhì)量。
。1)開展政策宣傳。通過(guò)QQ群、微信群、公眾號(hào),讓家長(zhǎng)了解《國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)的通知》精神以及“雙減”政策,懂得學(xué)生身心健康、終身學(xué)習(xí)的重要意義。讓家長(zhǎng)理解、支持上級(jí)政策部署,支持學(xué)校工作。
。2)召開家長(zhǎng)代表會(huì)議。遴選部分家長(zhǎng)參與該項(xiàng)工作,解讀《學(xué)!敖膛c學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)施辦法》,使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,積極配合學(xué)校,將該辦法執(zhí)行落地。
。3)公開投訴電話。將片區(qū)督學(xué)電話公布家長(zhǎng)代表群,學(xué)科中干電話公布家長(zhǎng)群,做到投訴必查、投訴必回、投訴必改。
。4)開展調(diào)查問(wèn)卷。每期學(xué)校將作業(yè)管理要求納入督導(dǎo)問(wèn)卷調(diào)查,傾聽家長(zhǎng)意見(jiàn),達(dá)到政府教育為人民的服務(wù)宗旨。
我相信,只要我們?cè)敢饨邮苄率挛,?lè)于探究新事物,我們的教育事業(yè)將是一片光明,孩子們,家長(zhǎng)們,老師們一定是在幸福中接受教育,快樂(lè)中體驗(yàn)新教育,輕松中探索新教育。
優(yōu)質(zhì)均衡培訓(xùn)心得體會(huì)13
20XX年12月5日6日有幸參加了為期一天半“朝陽(yáng)市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)班”的專題學(xué)習(xí)。通過(guò)認(rèn)真聆聽了專家的講座,使我更進(jìn)一步明確了優(yōu)質(zhì)均衡的重要性,優(yōu)質(zhì)均衡的保障是公平,核心是提高質(zhì)量。三位督導(dǎo)專家分別從理論角度和具體創(chuàng)建等方面具體詳實(shí)地解讀了優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)涵及創(chuàng)建的具體做法,感觸良多。12月5日的上午,督導(dǎo)專家陳寶山的講座內(nèi)容是“準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要義,精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”,陳寶山專家從四個(gè)方面對(duì)優(yōu)質(zhì)均衡作了具體解讀,第一方面優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的制度安排;第二方面優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)涵意義;第三方面優(yōu)質(zhì)均衡的指標(biāo)解讀;第四方面如何創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)均衡。同時(shí),對(duì)反向指標(biāo)也提出了明確要求,如考試招生、擇校、重點(diǎn)校、重點(diǎn)班、有編不補(bǔ)或長(zhǎng)期聘編外教師、重大違紀(jì)、弄虛作假等。使我對(duì)優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)涵有了更深入的了解。12月5日的下午參加教育督導(dǎo)專家王廷的講座,王廷專家的講座深入淺出,讓我對(duì)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡有了更深刻的認(rèn)識(shí)。12月6日的下午,有幸聽到了嚴(yán)雪霞校長(zhǎng)的講座,內(nèi)容是“構(gòu)建良好教育生態(tài),推動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”,介紹了學(xué)校在創(chuàng)建工作中一些具體做法,感悟頗深。
義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的基礎(chǔ),是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的最終目標(biāo),是教好每一個(gè)學(xué)生。目前,我校正在準(zhǔn)備走向“優(yōu)質(zhì)均衡”,進(jìn)入全面提高質(zhì)量的新階段。義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,既需要資源配置、政策支持、教育質(zhì)量來(lái)保障,又需要社會(huì)認(rèn)可度來(lái)印證。但在向“優(yōu)質(zhì)均衡”發(fā)展過(guò)程中仍面臨不少問(wèn)題與短板,“讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”依然任重道遠(yuǎn)。
一是聚焦主責(zé),學(xué)校既要對(duì)標(biāo)對(duì)表,更要抓教育內(nèi)涵發(fā)展,以推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展建設(shè)為契機(jī),進(jìn)一步理清教育工作職責(zé)和發(fā)展思路,以高度的教育自覺(jué),積極主動(dòng)謀發(fā)展,促提升。
二是聚焦發(fā)展,推進(jìn)高位均衡。優(yōu)質(zhì)均衡不是“削峰填谷”,也不是低水平的均衡,沒(méi)有發(fā)展就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)均衡。因此,在整個(gè)工作推進(jìn)過(guò)程中,既要重硬件建設(shè),更要重軟件建設(shè),真正做到“兩手都要抓,兩手都要硬”。而工作重難點(diǎn)就是要重視抬升底部,補(bǔ)齊短板,改造薄弱。
三是聚焦育人,做到全面發(fā)展。教育質(zhì)量的價(jià)值選擇應(yīng)該是既要學(xué)業(yè)質(zhì)量,又要全面發(fā)展。目前,我校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)采取多元化評(píng)價(jià),如何推進(jìn)五育融合發(fā)展,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),這是我校每一個(gè)教育工作者必須思考和面對(duì)的問(wèn)題,并為之付諸實(shí)踐和努力。而核心就是要充分尊重學(xué)生的差異和個(gè)性,讓每一個(gè)孩子都有接受適合自身發(fā)展的教育機(jī)會(huì),只有這樣,也才能實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)均衡。
四是聚焦公平,做到人民滿意。“江山就是人民,人民就是江山”,義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,既要重指標(biāo)達(dá)標(biāo),更要重家長(zhǎng)的滿意度。是不是做到優(yōu)質(zhì)均衡,家長(zhǎng)滿意是最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。聚焦公平與發(fā)展,讓廣大家長(zhǎng)同享優(yōu)質(zhì)教育資源,共享教育發(fā)展成果,切實(shí)增強(qiáng)幸福感與獲得感。
五是聚焦內(nèi)涵,做到美美與共。沒(méi)有差異的均衡不是均衡,是單一;沒(méi)有均衡的差異不是差異,是差距。優(yōu)質(zhì)均衡不是要千篇一律,而是要差異發(fā)展,各美其美,美美與共。我校一定要摒棄等靠要的依賴思想,打造學(xué)校工作亮點(diǎn),努力建設(shè)“家長(zhǎng)滿意學(xué)!薄
總之,他山之石,可以攻玉,在創(chuàng)建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作中,三位專家的特色解讀及具體做法為我們帶來(lái)了新的觸動(dòng),在今后的創(chuàng)建工作中為我們指明了方向,進(jìn)一步為后續(xù)創(chuàng)建做好準(zhǔn)備,那就讓我們攜手努力,筑夢(mèng)未來(lái)。
優(yōu)質(zhì)均衡培訓(xùn)心得體會(huì)14
均衡教育指的是學(xué)校提供給每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)條件、權(quán)利、機(jī)會(huì)是平等的,它符合社會(huì)主義國(guó)家的公平原則,讓所有的孩子—不管他的戶口所在地,不管他有怎樣的家庭背景,都能受到良好的教育,這是我們追求的理想和目標(biāo)。保證受教育者接受基礎(chǔ)教育所需的校舍、設(shè)備、師資等基本條件,均衡配置教育資源,是讓全體適齡兒童少年享受平等教育的基本體現(xiàn),也是所有管理者和教師義不容辭的責(zé)任。
造成我校教育不均衡首先體現(xiàn)在學(xué)生生源上。我校的生源特點(diǎn):
1、家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)參差不齊。
2、父母學(xué)歷層次、素質(zhì)參差不齊。
3、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育參與的熱情參差不齊。
4、學(xué)生的構(gòu)成戶籍人口與非戶籍人口約各占50%。
這些特點(diǎn)就決定了我校發(fā)展速度想快,卻快不起來(lái)。學(xué)校在執(zhí)行各種課程、各項(xiàng)教學(xué)工作過(guò)程中效率不夠高,效果不夠顯著。
這些客觀存在的問(wèn)題我們又將如何面對(duì)與改進(jìn)使我校教育達(dá)到均衡發(fā)展呢?
第一、師資搭配要均衡。
我校教師都是來(lái)自我國(guó)東南西北中的優(yōu)秀教師,但是我校教師教學(xué)水平還是存在差異的。在我校有卓越教師,有星級(jí)教師,有四心教師,也有普通教師。怎樣做到年級(jí)與年級(jí)之間,同年級(jí)班與班之間,優(yōu)秀教師與普通教師合理搭配,星級(jí)教師與非星級(jí)教師合理搭配,老教師與青年教師合理搭配,教學(xué)方法勇于創(chuàng)新與教學(xué)方法較保守教師之間的合理搭配,都考驗(yàn)著學(xué)校管理者的管理水平。搭配合理就會(huì)起到1+1>2的作用,優(yōu)秀的帶動(dòng)普通的,積極的帶動(dòng)被動(dòng)的,先進(jìn)的帶動(dòng)落后的,讓教師之間到處傳遞著一種你追我趕,奮發(fā)向上的正能量。否則效果就會(huì)1+1<2。
第二、生源搭配要均衡。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭,學(xué)生的素質(zhì)之間參差不齊。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校一年級(jí)分班時(shí)就要力爭(zhēng)做到均衡。分班時(shí)應(yīng)按性別分為男女兩類,按是否是常住戶口分為兩類,按家長(zhǎng)接受的教育水平分為兩到三類,然后按性別、戶口情況、家長(zhǎng)受教育的水平將學(xué)生均衡地分到不同的班級(jí)。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)班,男女比例嚴(yán)重失調(diào),男生35人,女生13人,學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)舉行接力比賽時(shí),要求每班15個(gè)男生,15個(gè)女生,女生就湊不夠人數(shù);課堂上由于男生多,又比較好動(dòng),老師就比較難調(diào)控。現(xiàn)在,福田區(qū)教育局在這方面做得比較好,基本就按照上面幾個(gè)不同的參數(shù)實(shí)行電腦分班,使分班做到均衡化。
第三、實(shí)行走班制、走讀制。
由于教師間和學(xué)生間能力、水平存在差異。試行走班制、走讀制,即同年級(jí)學(xué)生可以選擇你喜歡的老師的課,讓學(xué)生可以接受不同的教師的教育,學(xué)有余力的學(xué)生還可以選擇到高年級(jí)課堂聽課。在使教育達(dá)到均衡化的同時(shí),又使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。
第四、實(shí)行分層教學(xué)、分層布置作業(yè)。
我們?cè)诮虒W(xué)中必須承認(rèn)和接受學(xué)生的差異,針對(duì)不同的學(xué)生群體采取針對(duì)性的教育方法;在布置作業(yè)時(shí),也要針對(duì)不同的學(xué)生群體布置不一樣的作業(yè)。在保證學(xué)生共同進(jìn)步的前提下,又能使不同的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步,保證學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第五、提升家長(zhǎng)素質(zhì)。
在我區(qū)現(xiàn)有的教育改革中,我們已經(jīng)做了大量的工作。比如“xx教育公開課公益講壇”、“家長(zhǎng)學(xué)!钡拈_展,其目的就是要在社會(huì)上提升市民、家長(zhǎng)的整體素質(zhì),這對(duì)提升xx區(qū)域內(nèi)的教育均衡化都是有力推手。目前效果也非常不錯(cuò)。前期調(diào)查看這里面受眾群體層次比較高,對(duì)教育參與熱情大。現(xiàn)在的問(wèn)題是我們?nèi)绾文軌虬盐幕捷^低的家長(zhǎng)拉到我們的一個(gè)上升通道上來(lái)?這些,其實(shí)是我區(qū)、我;A(chǔ)教育中最應(yīng)該改變的一個(gè)群體。如果能同這類生源家長(zhǎng)建立起良好的家;ヂ(lián)體系,那么,對(duì)于我校的教育均衡化將起到事半功倍的效果。其實(shí),我們可以邀請(qǐng)一些嘉賓給這類家長(zhǎng)上課,講授嘉賓可以是我校的名師,我區(qū)的名師,甚至是家委會(huì)的成員,優(yōu)秀家長(zhǎng)等,講授內(nèi)容以提升家庭教育、孩子升學(xué)教育、孩子的心理教育為主。使這部分家長(zhǎng)能夠迅速提高,加大參與學(xué)校教育的力度,繼而在思想上提升。再向上一個(gè)層面,能夠積極地,主動(dòng)地走進(jìn)福田教育公開課、家長(zhǎng)學(xué)校接受更進(jìn)一步的教育思想。如此一來(lái),就形成了一個(gè)區(qū)域戰(zhàn)略合作的家校互聯(lián)體系,在這個(gè)基礎(chǔ)上深化學(xué)校教育改革。
不是每一個(gè)孩子都有一樣的天賦,一樣的能力,或者一樣的動(dòng)機(jī),但是所有孩子都享有一樣的權(quán)利去發(fā)展天賦、能力和動(dòng)機(jī)。
布魯戴爾學(xué)校校長(zhǎng)joe說(shuō),他們寧愿在孩子小的時(shí)候花多些人力和物力,幫助孩子適應(yīng)這個(gè)社會(huì),也不愿意讓孩子長(zhǎng)大了成為這個(gè)社會(huì)的壓力。相信,在所有同事的努力下,在社區(qū)、家長(zhǎng)的配合下,我校的均衡化教育將會(huì)在我校健康發(fā)展,每個(gè)孩子都能茁壯成長(zhǎng)。
優(yōu)質(zhì)均衡培訓(xùn)心得體會(huì)15
20XX年12月5日--6日,我有幸參加了《朝陽(yáng)市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修班》的培訓(xùn)研修活動(dòng),為期一天半的培訓(xùn)讓我受益匪淺。5日上午,遼寧省教育廳督導(dǎo)處陳寶山處長(zhǎng)就《準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要義、精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》進(jìn)行了全面系統(tǒng)的講解。他主要從四個(gè)方面闡述了準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要義、精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展:
1、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的制度安排;
2、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)涵要義;
3、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指標(biāo)解讀;
4、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展如何創(chuàng)建。
均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源。切實(shí)縮小校際差距,著力解決擇校問(wèn)題。加快薄弱學(xué)校改造,著力提高師資水平。實(shí)行縣(區(qū))域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度。實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。在保障適齡兒童少年就近進(jìn)入公辦學(xué)校的前提下,發(fā)展民辦教育,提供選擇機(jī)會(huì)。加快縮小城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制,在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。率先在縣(區(qū))域內(nèi)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展,逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)。
均衡發(fā)展的內(nèi)涵有著內(nèi)在的獨(dú)特性,是一個(gè)包括了區(qū)域均衡、學(xué)校均衡、個(gè)體發(fā)展均衡以及投入均衡、產(chǎn)出均衡等復(fù)雜的、多層次的概念。實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展需要堅(jiān)持平等原則、弱勢(shì)補(bǔ)償原則、受教育者利益最大化原則、社會(huì)參與原則和效率原則。
5日下午,浙江省寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員(原局長(zhǎng))王挺同志,就《優(yōu)質(zhì)均衡、促進(jìn)公平、教育現(xiàn)代化---區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的北侖路徑》進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享。6日下午,寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校校長(zhǎng)黨支部書記嚴(yán)雪霞,也做了精彩的經(jīng)驗(yàn)分享。并對(duì)新時(shí)代的教師提出了新的希望。
研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。由于教學(xué)情景的不確定性,所以教師不僅要是一個(gè)實(shí)踐者,更要是一個(gè)研究者.既要“思先于行”,又要“以行促思。在研究實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展.蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù),那么你就引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”作為教師,要研究教育過(guò)程、研究教學(xué)策略、研究試題,更要研究學(xué)生。新課程所蘊(yùn)涵的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題,都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的,教師不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門來(lái),再不假思索地把這些研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去。研究不是專家們的“專利”,而是每個(gè)老師的共同行動(dòng).很多教學(xué)方面的問(wèn)題都是一線教師研究教學(xué)總結(jié)出來(lái)的,我們可能沒(méi)有有些老教師做得好,但至少我們嘗試過(guò)。
我們從事的是普普通通的職業(yè),但是這份職業(yè)卻是不平凡的,因?yàn)槲覀兪窃诮虝,更是在育人,育人須以德為先。成長(zhǎng)需要漫長(zhǎng)的過(guò)程,雖是體現(xiàn)個(gè)體行為,但是與周圍的環(huán)境影響息息相關(guān)。我們首先要營(yíng)造健康和諧的團(tuán)體氛圍,健康的團(tuán)體是以健康的人為主體的,一個(gè)健康的人首先具備積極的人生態(tài)度,積極人生態(tài)度的形成又是以健康的心理為前提的。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要一定的外部環(huán)境,但更重要的是要有渴求成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在愿望和需要保持一個(gè)積極進(jìn)取的心態(tài),需要學(xué)會(huì)更好的為人處事,需要掌握一套自我學(xué)習(xí)的方法,需要時(shí)時(shí)為人師表,只有這樣,教師才能一步一步成長(zhǎng)。
此次培訓(xùn),不僅僅提升我自身的專業(yè)素養(yǎng),更提升個(gè)人魅力。在今后的工作中要不斷反思,要從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平,不斷的反思、改善。教師職業(yè)沒(méi)有最好,只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名教師的最高境界了。
優(yōu)質(zhì)均衡培訓(xùn)心得體會(huì)16
北票市常河營(yíng)學(xué)校是20XX年9月由原常河營(yíng)中心小學(xué)及常河營(yíng)初中合并而成的一所九年一貫制學(xué)校。目前學(xué)校教職工78人,學(xué)生總數(shù)336人;其中小學(xué)部(1-6年級(jí))學(xué)生196人,初中部(7-9年級(jí))學(xué)生140人。
總體來(lái)看我校是一所位居偏遠(yuǎn)農(nóng)村、學(xué)生人數(shù)少、辦學(xué)規(guī)模較小的九年一貫制學(xué)校,也可以說(shuō)是我國(guó)教育體系的神經(jīng)末梢。近幾年來(lái)我校在國(guó)、省、市各級(jí)政府的大力支持下,遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量”原則,為學(xué)校改善教學(xué)硬件設(shè)施、增添教學(xué)資源配置,辦學(xué)條件大有改觀;教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高;社會(huì)認(rèn)可滿意度也逐年提升。
通過(guò)近期參加朝陽(yáng)市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修班一天半的學(xué)習(xí),聆聽了幾位專家講座,深知推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是一項(xiàng)上臺(tái)階、促內(nèi)涵、抓引領(lǐng)、貼民心的工程;尤其是聽了嚴(yán)雪霞校長(zhǎng)關(guān)于寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的歷程,使我更清晰地了解到義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是要達(dá)到全面發(fā)展理念更鮮明、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)程度更高、教師隊(duì)伍更強(qiáng)、人民群眾更滿意的教育。誠(chéng)然這是集政府、學(xué)校、社會(huì)三方之合力共同完成的一項(xiàng)偉大的民心工程。通過(guò)學(xué)習(xí),結(jié)合我校實(shí)際,針對(duì)我校未來(lái)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展路徑從學(xué)校管理層面談以下粗淺想法。
一、充分利用教學(xué)資源,科學(xué)合理安排布局,改善提升辦學(xué)條件
先進(jìn)的教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的前提。學(xué)校準(zhǔn)確摸排現(xiàn)有教學(xué)資源,合理布置,充分利用;根據(jù)需要,盡力填補(bǔ)。注重加強(qiáng)老師辦公、學(xué)生學(xué)習(xí)生活、師生活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè),同時(shí)更要加強(qiáng)遠(yuǎn)程信息教育設(shè)備的建設(shè);讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)、老師工作的樂(lè)園,更是師生生活的家園。
二、健全體制章程,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)師資水平提升
建章立制、良好的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要保障。學(xué)校建立健全適合教師成長(zhǎng)的體制機(jī)制,發(fā)揮老、中、青教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì),組建教師成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì),搭建教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)平臺(tái),創(chuàng)設(shè)和諧向上的文化氛圍,讓每名教師都真正擁有積極努力工作的動(dòng)力,主動(dòng)發(fā)展成長(zhǎng)的空間。
三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開足開齊課程,切實(shí)保障教育教學(xué)質(zhì)量
教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作,教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。落實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理要堅(jiān)持以人為本,充分發(fā)揚(yáng)民主,管理賦權(quán)由領(lǐng)航走向協(xié)作;教學(xué)常規(guī)管理不僅要關(guān)注教學(xué)效果更要監(jiān)控教學(xué)過(guò)程,管理模式由散點(diǎn)走向精準(zhǔn)。嚴(yán)格貫徹執(zhí)行黨的教育方針,開齊開足各科課程,力爭(zhēng)配齊各學(xué)科專業(yè)教師,確保體、音、美、勞等課程質(zhì)量。
四、深入開展德育活動(dòng),落實(shí)立德樹人教育基本任務(wù)不動(dòng)搖
立德樹人是教育的根本任務(wù)。學(xué)校要一貫堅(jiān)持德育貫穿教育教學(xué)始終及各個(gè)環(huán)節(jié),所有教師立足本身所教學(xué)科,深挖教材德育要素,時(shí)時(shí)處處滲透德育,做到不僅教書更要育人。學(xué)校要精心設(shè)計(jì)開展適合不同學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)的德育活動(dòng),變空洞說(shuō)教為實(shí)踐體驗(yàn),德育功效潤(rùn)物無(wú)聲。
五、堅(jiān)持全面育人,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色教育
人類在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代呼喚著新型人才。學(xué)校在堅(jiān)持全面育人的前提下,要潛下心來(lái)研究挖掘當(dāng)?shù)靥厣逃Y源,開展富有本校特色的教育,努力打造符合校情學(xué)情的特色名片,使學(xué)生成長(zhǎng)為全面合格發(fā)展加各有特長(zhǎng)的新時(shí)代人才。
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