幼小銜接致新生家長(zhǎng)的一封信
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地會(huì)接觸到書(shū)信吧，書(shū)信可以傳達(dá)自己的思想感情。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一封優(yōu)秀的書(shū)信呢？下面是小編為大家整理的幼小銜接致新生家長(zhǎng)的一封信（精選8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼小銜接致新生家長(zhǎng)的一封信1
親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：
您好！
感謝您一直以來(lái)對(duì)應(yīng)城學(xué)前教育的關(guān)注與支持！在這鮮花盛開(kāi)綠草如茵的六月，家長(zhǎng)們面臨孩子入園入學(xué)的各種思考，如何讓孩子順利的從幼兒園進(jìn)入小學(xué)呢？我們有些話想要對(duì)大家說(shuō)。
幼兒園是孩子接受教育的起點(diǎn)，游戲是孩子最喜愛(ài)的方式。在游戲中，孩子傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，追隨自己成長(zhǎng)的節(jié)奏，建立起心理上內(nèi)在的秩序感，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。這一切，不僅是孩子們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)與生活所具備的關(guān)鍵品質(zhì)，也將大大增強(qiáng)他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
作為湖北省幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)，我市制定了《應(yīng)城市幼小銜接攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案》，從今年秋季學(xué)期起，將全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，建立協(xié)同機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范幼兒園、小學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育行為，嚴(yán)禁“超綱超前”“揠苗助長(zhǎng)”式教育，幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，營(yíng)造良好的教育新生態(tài)。
3-6歲孩子的身體和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不成熟，過(guò)早進(jìn)行讀書(shū)、寫(xiě)字訓(xùn)練，會(huì)影響孩子的肌肉和骨骼發(fā)育，對(duì)孩子身心健康發(fā)展極為不利。急功近利的“拔苗式”超前教育違背了孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，易導(dǎo)致孩子過(guò)早產(chǎn)生厭學(xué)情緒。孩子的學(xué)習(xí)無(wú)處不在，游戲和日常生活，才是孩子學(xué)習(xí)的豐富源泉。入學(xué)準(zhǔn)備絕不僅僅是知識(shí)儲(chǔ)備，孩子在幼兒園三年良好習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、交往能力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)，將會(huì)讓他們受益一生。親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，請(qǐng)您不要心急，不要焦慮！盲目地“提前訓(xùn)練”，只會(huì)使孩子失去成長(zhǎng)路上最美麗的風(fēng)景。搶跑，得到的是眼前，失去的卻是未來(lái)！
孩子的童年不可復(fù)制。送給孩子最好的禮物，是愛(ài)、支持與陪伴！讓我們一同關(guān)注呵護(hù)童真，保護(hù)童趣，去除教育“功利化”，共同為孩子健康茁壯成長(zhǎng)撐起一片更為廣闊的藍(lán)天，讓他們自由快樂(lè)地翱翔！
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20xx年xx月xx日
幼小銜接致新生家長(zhǎng)的一封信2
各位家長(zhǎng)朋友：
今年9月，幼兒園大班小朋友將告別幼兒園生活，成為小學(xué)一年級(jí)新生。一些校外教育機(jī)構(gòu)、早教中心為了經(jīng)濟(jì)利益，不斷制造和加劇家長(zhǎng)教育焦慮，向家長(zhǎng)灌輸“贏在起跑線上”的理念，誘導(dǎo)家長(zhǎng)跟風(fēng)，把孩子送到“幼小銜接班”、“學(xué)前班”，提前接受小學(xué)教育，各類(lèi)“幼小銜接班”“拼音班”“識(shí)字班”等非法廣告開(kāi)始滋長(zhǎng)。為更好地保護(hù)您和幼兒的合法權(quán)益不受侵害，確保幼兒身心健康發(fā)展，寧都縣教科體局溫馨提示如下：
一、教育部文件多次明確：幼兒園不允許提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得設(shè)學(xué)前班，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)進(jìn)行小學(xué)知識(shí)培訓(xùn)。目前，我縣未審批任何形式的學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，社會(huì)上打著“幼小銜接班”“拼音班”“識(shí)字班”等名義的培訓(xùn)班（含幼兒園）均是無(wú)資質(zhì)的違規(guī)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，存在安全隱患和資金風(fēng)險(xiǎn)。
二、校外無(wú)資質(zhì)的幼兒教師非小學(xué)專(zhuān)任教師，拼音、識(shí)字不規(guī)范，容易誤導(dǎo)幼兒，讓幼兒養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響幼兒小學(xué)學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)探索能力。
三、從教育規(guī)律上看，幼兒過(guò)早接受小學(xué)教育，不但加重了孩子的負(fù)擔(dān)，而且還有可能導(dǎo)致厭學(xué)、懼學(xué)、不會(huì)學(xué)�！稗朊缰L(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，不利于幼兒的身心健康，對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有害無(wú)益。
四、尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，不焦慮、不跟風(fēng)，不攀比孩子是否提前學(xué)會(huì)了多少小學(xué)知識(shí)。家長(zhǎng)們要留出更多的時(shí)間進(jìn)行親子陪伴，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，豐富孩子生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣，培育孩子健康品格，真正為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)朋友們，快樂(lè)的童年不會(huì)重來(lái)。讓我們通過(guò)家庭、幼兒園、小學(xué)攜手并肩，一起推動(dòng)形成教育合力，規(guī)范過(guò)渡，科學(xué)銜接，讓孩子們身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)！
如果您有發(fā)現(xiàn)打著“幼小銜接班”“拼音班”“識(shí)字班”名義開(kāi)展培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)（含幼兒園），請(qǐng)及時(shí)通過(guò)以下方式進(jìn)行舉報(bào)。
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20xx年xx月xx日
幼小銜接致新生家長(zhǎng)的一封信3
親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們：
大家好！
上一封信我們提到了幼兒園“小學(xué)化”的危害，為了每一位適齡兒童更好地進(jìn)行“幼小銜接”，今天我們共同探討如何科學(xué)地做好“幼小銜接”。通遼市教育局提出如下建議：
一、正確認(rèn)識(shí)“幼小銜接”
1.“幼小銜接”不是提前學(xué)習(xí)，而是提高適應(yīng)。
“幼小銜接”忌“急”——除了知識(shí)，我們要引導(dǎo)孩子更多關(guān)注習(xí)慣、技能、交往、心理、思維等對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要作用，這些才是適齡兒童適應(yīng)小學(xué)生活的必需，也是“幼小銜接”的精髓所在。
2.“幼小銜接”，不是多學(xué)知識(shí)，而是學(xué)得多樣。
“幼小銜接”忌“多”——很多家長(zhǎng)、校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，都是將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的拼音、數(shù)學(xué)學(xué)科中的計(jì)算進(jìn)行提前教學(xué)、反復(fù)練習(xí)，這種現(xiàn)象仍然是“知識(shí)為上”，而不是我們一直倡導(dǎo)的“素質(zhì)為重”。
3.“幼小銜接”不是快速介入，而是快樂(lè)融合。
“幼小銜接”忌“快”——強(qiáng)制適齡兒童在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是“欲速則不達(dá)”�？茖W(xué)的“幼小銜接”應(yīng)該通過(guò)“浸潤(rùn)”與“漸進(jìn)”的方式，按部就班、規(guī)范過(guò)渡，讓適齡兒童在科學(xué)與多樣的活動(dòng)、交流、嘗試、查看中，快樂(lè)融入小學(xué)生活。
二、堅(jiān)持學(xué)習(xí)“幼小銜接”
“過(guò)分關(guān)愛(ài)，也是傷害”�！坝仔°暯印惫ぷ饕彩侨绱�，僅有重視的態(tài)度往往會(huì)適得其反，有效的指導(dǎo)與科學(xué)的方法才是真正做好“幼小銜接”工作的關(guān)鍵。
通遼市教育局后續(xù)會(huì)通過(guò)專(zhuān)題講座與電視訪談、政策解讀及知識(shí)鏈接等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)朋友們科學(xué)操作、合理安排好孩子的“幼小銜接”工作。歡迎各位家長(zhǎng)朋友準(zhǔn)時(shí)收聽(tīng)、收看。
三、合理安排“幼小銜接”
1.創(chuàng)設(shè)輕松、良好的家庭環(huán)境，與小朋友通過(guò)閱讀、實(shí)地查看、交流等，共同期待、向往小學(xué)生活，徹底拋棄“知識(shí)學(xué)得越多越好”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
2.合理安排小朋友的家庭生活，多陪伴、多游戲，不擅自給孩子安排拼音、計(jì)算等，擠占孩子的游戲與閱讀時(shí)間。
3.慎重給孩子安排各類(lèi)“幼小銜接”學(xué)習(xí)班，更要抵制注重知識(shí)傳授、將小學(xué)內(nèi)容提前學(xué)習(xí)的做法。防止孩子上小學(xué)后因重復(fù)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
四、嚴(yán)格督查“幼小銜接”
全面做好“幼小銜接”工作，通遼市教育局還需要廣大家長(zhǎng)朋友的理解與支持，和我們共同監(jiān)督各方，做好此項(xiàng)工作：
1.嚴(yán)禁各類(lèi)小學(xué)組織入學(xué)考試,讓我們共同監(jiān)督。
2.嚴(yán)禁校外機(jī)構(gòu)提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程，讓我們共同監(jiān)督。
3.所有小學(xué)階段堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，讓我們共同監(jiān)督。
家長(zhǎng)朋友們，讓我們共同攜手，努力營(yíng)造自由寬松的氛圍，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，理性看待“幼升小”入學(xué)準(zhǔn)備，規(guī)范過(guò)渡、科學(xué)面對(duì)，還孩子們一個(gè)快樂(lè)、幸福、陽(yáng)光燦爛的童年！為孩子的終身發(fā)展和幸福人生奠基！
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20xx年xx月xx日
幼小銜接致新生家長(zhǎng)的一封信4
各位家長(zhǎng)朋友們：
幼兒園大班升入小學(xué)是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上啟下的作用。如何幫助孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)生活呢？需要幼兒園、家長(zhǎng)共同努力�，F(xiàn)將一些注意事項(xiàng)告知與您，幼小銜接，我們一起行動(dòng)。
幼小銜接接什么？
教育部頒布的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，以促進(jìn)幼兒身心全面準(zhǔn)備為目標(biāo)，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出以下四方面的要求：
身心準(zhǔn)備
向往入學(xué)，有良好的情緒，喜歡運(yùn)動(dòng)等。
生活準(zhǔn)備
養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，生活自理，參與勞動(dòng)，增強(qiáng)安全防護(hù)能力等。
社會(huì)準(zhǔn)備
會(huì)交往合作，誠(chéng)實(shí)守規(guī)，有任務(wù)意識(shí)等。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
好奇好問(wèn)，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有一定的學(xué)習(xí)能力等。
幼小銜接，幼兒園會(huì)怎么做？
向往——獲得積極的情緒體驗(yàn)
孩子進(jìn)入陌生的環(huán)境生活和學(xué)習(xí)，內(nèi)心會(huì)有恐懼和不安，我們要做的就是讓孩子充滿(mǎn)期待地進(jìn)入小學(xué)。對(duì)孩子關(guān)于上小學(xué)的各種疑問(wèn)，有針對(duì)性地解決。如：有的孩子想知道教室里有沒(méi)有廁所，著急上廁所怎么辦？小學(xué)生下課以后要干什么？書(shū)包里都有什么？等等。幼兒園采用實(shí)地走進(jìn)小學(xué)參觀的方式，幫助大班孩子全面、直觀地了解小學(xué)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，尋找幼兒園與小學(xué)的不同之處。
養(yǎng)正——鍛煉生活自理能力
剛?cè)胄W(xué)時(shí)部分孩子生活自理能力弱、習(xí)慣差，鉛筆、橡皮經(jīng)常丟，課桌、書(shū)包里一團(tuán)糟。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
守規(guī)——增強(qiáng)自律意識(shí)
通過(guò)與小學(xué)老師交流，我們了解到：剛?cè)雽W(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分孩子不會(huì)獨(dú)立和同學(xué)交往；有的同學(xué)不會(huì)聽(tīng)上課鈴聲等指令，缺乏規(guī)則意識(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題，幼兒園結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)方式，把規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)滲透在一日活動(dòng)中。如：角色游戲中需要互動(dòng)合作，幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方式，并嘗試自己解決矛盾和沖突。引導(dǎo)孩子感受時(shí)間的長(zhǎng)短，猜想并體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)，可以做哪些事情？開(kāi)展一定的規(guī)則類(lèi)游戲，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。
好學(xué)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
家長(zhǎng)可能更關(guān)注的是知識(shí)類(lèi)的銜接，但經(jīng)實(shí)踐證明學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更為重要。
幼小銜接，家長(zhǎng)會(huì)怎么做？
幼小銜接不僅是幼兒園和小學(xué)的雙向鏈接、雙向互動(dòng)，更需要家長(zhǎng)的積極參與。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎樣做呢？
心里有準(zhǔn)備
孩子剛上小學(xué)，肯定有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，家長(zhǎng)的不良情緒會(huì)直接影響到孩子的心理。所以，家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài)，不焦慮、不急躁、不緊張，在平時(shí)有目的地傳遞這樣的信息“你長(zhǎng)大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興�！薄吧闲W(xué)后會(huì)交到很多的新朋友�！薄靶W(xué)的操場(chǎng)很大。”……讓孩子對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)生活充滿(mǎn)期待，覺(jué)得成為一名小學(xué)生是件很自豪的事情。
生活有條理
首先，在平時(shí)的生活中培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，如：要按時(shí)起床，要按時(shí)完成應(yīng)該完成的事情，養(yǎng)成不拖拉的習(xí)慣。其次，凡是孩子自己能做的事情，家長(zhǎng)都要讓他自己做，幫助他養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。鼓勵(lì)自己穿脫衣服、疊衣服，能將玩完的玩具收拾好，提高自我服務(wù)和服務(wù)他人的能力。還要培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。如：在公共場(chǎng)所要遵守行為規(guī)范，不能隨意打斷別人的談話等等。
交往有能力
“離開(kāi)熟悉的伙伴”是不少孩子對(duì)上小學(xué)最擔(dān)心的事，也是一些孩子上小學(xué)后不適應(yīng)的原因之一。上小學(xué)后，與同伴發(fā)生摩擦和矛盾時(shí)，孩子必須開(kāi)始獨(dú)立解決矛盾。
那么家長(zhǎng)可以怎么做呢？首先，幫孩子做一些必要準(zhǔn)備：事先了解周?chē)袥](méi)有與孩子同齡同校的鄰居，設(shè)法讓他們認(rèn)識(shí)，約好入學(xué)第一天一同上學(xué)。有了熟悉的朋友，孩子對(duì)小學(xué)生活會(huì)感到安全多了。其次，教孩子學(xué)會(huì)自己解決與伙伴間的沖突。如：家長(zhǎng)可以和孩子討論，如果和同伴遇到爭(zhēng)執(zhí)，該怎么做？怎樣和同伴一起玩玩具？別人想玩你的玩具該怎么辦？你想玩別人手里的玩具時(shí)該怎么說(shuō)？
學(xué)習(xí)有品質(zhì)
孩子天生就會(huì)對(duì)新鮮的事物有好奇心，家長(zhǎng)要保護(hù)孩子的好奇心。周末帶著孩子走進(jìn)公園，引導(dǎo)他們觀察動(dòng)物、植物，多問(wèn)為什么，培養(yǎng)他們觀察、探究和自己解決問(wèn)題的能力。平時(shí)多注意培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力，如：給孩子講故事或聽(tīng)故事的時(shí)候，要求孩子不能邊聽(tīng)邊玩，講的時(shí)候要隨時(shí)提問(wèn)，既培養(yǎng)了孩子的傾聽(tīng)能力，還培養(yǎng)了他們的想象力、記憶力和專(zhuān)注力。
親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，幼小銜接的關(guān)鍵不在于知識(shí)的銜接，而是怎樣從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活。讓我們攜手努力，幫助孩子克服心理因素，多陪伴、多鼓勵(lì)，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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20xx年xx月xx日
幼小銜接致新生家長(zhǎng)的一封信5
家長(zhǎng)朋友們：
大家好！“幼小銜接”是從幼兒園教育轉(zhuǎn)向小學(xué)教育的過(guò)程，是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重大轉(zhuǎn)折。為兒童入學(xué)做好準(zhǔn)備，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)，需要形成家園校共育合力。根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，科學(xué)做好“幼小銜接”，需要幼兒園和小學(xué)兩個(gè)階段的有效銜接：
幼兒園階段如何幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備：培養(yǎng)幼兒身心全面和諧發(fā)展，為入學(xué)做好基本素質(zhì)準(zhǔn)備，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，積極配合幼兒園，實(shí)施家園共育，將入學(xué)準(zhǔn)備教育滲透于幼兒一日生活全過(guò)程，做好幼兒身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等各方面的準(zhǔn)備。
�、偕硇臏�(zhǔn)備方面：培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)的意愿（大班），對(duì)小學(xué)生活充滿(mǎn)期待，愿意為入學(xué)做準(zhǔn)備；注重培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情緒，遇到困難和不開(kāi)心的事情，不亂發(fā)脾氣；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，能夠積極參加多種形式的戶(hù)外活動(dòng)，能連續(xù)參加體育活動(dòng)半小時(shí)以上；培養(yǎng)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，注重手部動(dòng)作協(xié)調(diào)，能使用簡(jiǎn)單的工具和材料。
②生活準(zhǔn)備方面：培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，逐步調(diào)整一日作息，保持規(guī)律作息。幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，日常生活中注重引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)洗手的習(xí)慣；培養(yǎng)生活自理能力，指導(dǎo)幼兒做好個(gè)人生活管理，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分類(lèi)整理和存放個(gè)人物品；引導(dǎo)幼兒逐步樹(shù)立時(shí)間觀念，通過(guò)多種方式，引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中感受時(shí)間，學(xué)會(huì)按時(shí)作息，養(yǎng)成守時(shí)、不拖沓的好習(xí)慣；培養(yǎng)安全防護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)求救的方法；培養(yǎng)幼兒參與勞動(dòng)的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)幼兒尊重身邊的勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果。
�、凵鐣�(huì)準(zhǔn)備方面：培養(yǎng)交往合作意識(shí)，擴(kuò)展幼兒的交往范圍，樂(lè)于結(jié)交新朋友，能和同伴友好相處。豐富幼兒分工合作的經(jīng)驗(yàn)，能與同伴分工合作共同完成任務(wù)，遇到困難互幫互助，發(fā)生沖突時(shí)嘗試協(xié)商解決；營(yíng)造寬容的交往氛圍，引培養(yǎng)幼兒能主動(dòng)表達(dá)自己的想法和需求；培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守規(guī)意識(shí)，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，提高自覺(jué)守規(guī)的能力，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)；培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)，大班下學(xué)期，強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)獨(dú)立完成任務(wù)的能力；培養(yǎng)熱愛(ài)集體的意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，帶幼兒參加形式多樣的愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
④學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面：培養(yǎng)好奇好問(wèn)的習(xí)慣，保護(hù)幼兒的好奇心和主動(dòng)性，支持幼兒持續(xù)的探究行為；培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，支持幼兒專(zhuān)注持續(xù)地完成任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃地做事；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力，為幼兒提供廣泛接觸自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)和表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，保護(hù)幼兒的前書(shū)寫(xiě)興趣（大班下學(xué)期），引導(dǎo)幼兒嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決日常生活中的問(wèn)題。
小學(xué)一年級(jí)階段如何幫助孩子做好入學(xué)適應(yīng)：圍繞兒童進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性，幫助兒童做好身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)四個(gè)方面的`準(zhǔn)備和適應(yīng)，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣與能力。積極配合、支持小學(xué)一年級(jí)落實(shí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，以及采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施的兒童探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教育。樹(shù)立銜接意識(shí)，轉(zhuǎn)變忽視兒童身心特點(diǎn)和接受能力的超前教育現(xiàn)象，糾正超標(biāo)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤做法。
�、偕硇倪m應(yīng)方面：引導(dǎo)兒童喜歡上學(xué)，幫助兒童逐步熟悉校園環(huán)境，認(rèn)識(shí)老師和新同學(xué)，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活；培養(yǎng)快樂(lè)向上的心態(tài)，引導(dǎo)培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，愿意嘗試自己解決問(wèn)題；引導(dǎo)教育孩子積極參加體育鍛煉，訓(xùn)練動(dòng)作協(xié)調(diào)，激發(fā)兒童的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)兒童體育鍛煉的習(xí)慣。
�、谏钸m應(yīng)方面：培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，能夠逐步適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的作息轉(zhuǎn)變。具有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，能主動(dòng)喝水，引導(dǎo)教育兒童學(xué)習(xí)保護(hù)視力的基本方法；培養(yǎng)生活自理能力，能獨(dú)自做好基本的自我服務(wù)；學(xué)會(huì)及時(shí)收納、分類(lèi)管理好自己的物品，能做好課前準(zhǔn)備。培養(yǎng)安全自護(hù)意識(shí)，教育孩子認(rèn)識(shí)安全標(biāo)識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。能安排好課間活動(dòng)，教育孩子不做危險(xiǎn)游戲。培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，安排孩子做適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
③社會(huì)適應(yīng)方面：培養(yǎng)兒童的集體觀念，鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，感受集體生活的快樂(lè)；培養(yǎng)人際交往能力，教育引導(dǎo)兒童能與同伴友好相處，幫助兒童建立良好的伙伴關(guān)系。引導(dǎo)教育兒童遵規(guī)守紀(jì)，鼓勵(lì)兒童積極參與班級(jí)活動(dòng)規(guī)則的制定，幫助兒童逐步理解并學(xué)習(xí)遵守小學(xué)規(guī)則。培養(yǎng)良好的品德，注重在日常生活實(shí)踐中培養(yǎng)兒童的良好品德，培養(yǎng)兒童的集體榮譽(yù)感，帶孩子參加一些適宜的活動(dòng)，激發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)情懷。
④學(xué)習(xí)適應(yīng)方面：培養(yǎng)樂(lè)學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心和求知欲，日常生活中鼓勵(lì)孩子敢問(wèn)敢想；培養(yǎng)專(zhuān)注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)兒童專(zhuān)注做事，指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃并堅(jiān)持完成；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)習(xí)需求為兒童提供可直接操作、親身體驗(yàn)的材料；營(yíng)造閱讀氛圍，堅(jiān)持親子閱讀，培養(yǎng)兒童熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣；培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，指導(dǎo)孩子掌握正確的運(yùn)筆方法，保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)；豐富兒童的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中幫助兒童積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
家長(zhǎng)朋友們，“幼小銜接”不等于“小學(xué)化”，不是小學(xué)知識(shí)的提前傳授，也不是小學(xué)教育模式的超前進(jìn)行，不能簡(jiǎn)單地將“幼小銜接”理解為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的銜接。讓我們攜起手來(lái)，行動(dòng)起來(lái)，共同努力，科學(xué)做好“幼小銜接”，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)生活、健康快樂(lè)成長(zhǎng)全力保駕護(hù)航！
最后感謝各位家長(zhǎng)對(duì)教育工作的關(guān)心支持，祝你們身體健康、工作愉快！
xxx
20xx年xx月xx日
幼小銜接致新生家長(zhǎng)的一封信6
親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：
您好！云淡風(fēng)輕秋意漸濃，跟隨著秋天的腳步，孩子們即將走進(jìn)美麗的校園，開(kāi)始他們嶄新而多彩的小學(xué)生活。開(kāi)學(xué)之初，為了讓孩子們能更快更好地適應(yīng)小學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，請(qǐng)配合學(xué)校做好幼小銜接，溫馨建議送給您：
學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備
1．一個(gè)輕巧實(shí)用的雙肩背書(shū)包，盡量不使用拉桿書(shū)包。
2．一個(gè)拉鏈布筆盒，盡量不使用鐵制或塑料的文具盒。
3．5—8支削好的HB型號(hào)的鉛筆，一把尺子和兩塊繪畫(huà)用的橡皮。小刀、剪刀等不經(jīng)允許一律不準(zhǔn)帶到學(xué)校。不使用自動(dòng)鉛筆。
4．一個(gè)飲水用的水壺。
注：以上用品均貼上孩子姓名、班名。
生活方面的指導(dǎo)
1．養(yǎng)成孩子早睡早起，上學(xué)不遲到的習(xí)慣。
2．培養(yǎng)孩子自己收拾東西的習(xí)慣，教會(huì)孩子每天對(duì)照課表自己整理書(shū)包，收拾文具。文具用品功能不要太多，簡(jiǎn)單為好，以免分散孩子的注意力。
3．讓孩子學(xué)會(huì)自己吃好飯，不挑食，不剩飯；學(xué)會(huì)餐桌禮儀，學(xué)會(huì)尊重別人的口味。記住，一定要讓孩子養(yǎng)成吃好早餐再來(lái)上學(xué)的好習(xí)慣。
4．讓孩子學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的自我介紹，學(xué)會(huì)一些溝通的技巧。
5．在校期間，如您孩子如有身體不適，應(yīng)及時(shí)向老師報(bào)告。
6.幫助孩子養(yǎng)成“不亂扔垃圾”的習(xí)慣，擁有一個(gè)整潔的校園環(huán)境，需要每一個(gè)孩子的努力。請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常提醒，且以身作則，尤其在接送孩子時(shí)不在校園門(mén)口亂扔垃圾。
學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)
1.培養(yǎng)孩子作業(yè)的習(xí)慣。為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)空間里有合適的書(shū)桌、臺(tái)燈等，并且這些物品能適應(yīng)孩子生長(zhǎng)發(fā)育的需求。請(qǐng)不要在孩子做作業(yè)時(shí)嘮嘮叨叨，以免打斷他的思路，分散注意力。要盡量培養(yǎng)孩子對(duì)、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。特別是提醒家長(zhǎng)朋友：低年級(jí)有許多口頭作業(yè)，如讀書(shū)3遍，動(dòng)手?jǐn)[一擺。聽(tīng)、讀、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，這些都是作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子及時(shí)完成。
2.請(qǐng)注意孩子的坐姿及握筆姿勢(shì)（三個(gè)一：眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手握筆尖一寸長(zhǎng)）以防近視。
3.叮囑孩子上課認(rèn)真傾聽(tīng)，勇于提問(wèn)，不隨便在課堂上走動(dòng)、嬉鬧。課間十分鐘是用來(lái)休息的，也可以上廁所。
4. 建議每天安排15-30分鐘親子閱讀的時(shí)間，陪同您的孩子一起共讀一本書(shū)，交流書(shū)中有意思的內(nèi)容，培養(yǎng)讀書(shū)興趣和習(xí)慣。
親愛(ài)的家長(zhǎng)，從現(xiàn)在起讓我們花更多的時(shí)間關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，家校攜手，助力孩子遇見(jiàn)更好的自己！
xxx
20xx年xx月xx日
幼小銜接致新生家長(zhǎng)的一封信7
家長(zhǎng)朋友們:
你們好!離大班畢業(yè)還有39天啦，我想家長(zhǎng)們普遍會(huì)在一年級(jí)整個(gè)學(xué)習(xí)階段感覺(jué)到累，這是必然的，這是孩子學(xué)習(xí)最難的階段，也是離不開(kāi)家長(zhǎng)輔導(dǎo)的一個(gè)階段。一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)會(huì)有幾大難點(diǎn)，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)這段時(shí)間學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及如何指導(dǎo)孩子。
一、認(rèn)字關(guān):
每一課課后藍(lán)色雙線(生字條)中間的生字是要求必須認(rèn)識(shí)的。
一年級(jí)和二年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容多，識(shí)字量大，每課的生字常常在十幾個(gè)左右，又有必須要認(rèn)的，還有必須要寫(xiě)的。再加上時(shí)間緊，教師必須每天按計(jì)劃完成新課，沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)課課復(fù)習(xí)或單元復(fù)習(xí)。所以每天比較大的認(rèn)字量對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就顯出吸收快慢的差異。要不就是學(xué)了也完全不認(rèn)識(shí)，要不就是打亂指不認(rèn)識(shí),要不就是今天認(rèn)識(shí)明天又不認(rèn)識(shí)了，要不就是組詞時(shí)會(huì)把同音字混在一起。
輔導(dǎo)方法:
1、認(rèn)真完成每一次布置的認(rèn)讀作業(yè)，指認(rèn)生字時(shí)最好翻到115頁(yè)的認(rèn)字表，打亂順序認(rèn)，或者用生字卡片隨機(jī)抽認(rèn)。堅(jiān)持讓孩子口頭組詞，家長(zhǎng)還可給孩子補(bǔ)充詞語(yǔ)，讓孩子加深對(duì)字義的理解，如果孩子組詞時(shí)出現(xiàn)同音字混用，一定要及時(shí)糾正孩子，并教他怎樣分出他們意思是不同的。所以口頭組詞的意義在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的混用，在糾正和組詞中讓孩子懂得正確使用生字。
2、篩選出容易意思混淆的字讓孩子反復(fù)辨認(rèn)并組詞。例如:
“有”和“友”、“木”和“目”、“刀”和“力”，以及“只”有兩個(gè)讀音，如何用兩個(gè)讀音分別組詞。
3、如果孩子有些字就是不會(huì)認(rèn)，就把這個(gè)字用課文中的詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，孩子認(rèn)詞語(yǔ)比較容易，單獨(dú)識(shí)記比較困難。所以可反復(fù)讓孩子認(rèn)詞語(yǔ)，并把詞語(yǔ)貼在家里墻上，回去看看就讀讀，如果還不會(huì)，就請(qǐng)家長(zhǎng)握著孩子的手教孩子把這個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)，慢慢地，孩子就把這個(gè)生字認(rèn)熟了。不過(guò)要提出關(guān)注的是，過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子在認(rèn)生字上相當(dāng)困難，就是記不住，認(rèn)也不認(rèn)識(shí)，寫(xiě)也寫(xiě)不起，這樣的孩子不僅一年級(jí)會(huì)是這種狀況，到高段仍是這種狀況，而且會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力比較低。隨著認(rèn)字量增加和教學(xué)進(jìn)度拉緊，更要注意不斷復(fù)習(xí)和鞏固前面的認(rèn)字。
二、寫(xiě)字關(guān)
每課課后田字格內(nèi)的字是要求書(shū)寫(xiě)的。認(rèn)字、寫(xiě)字、閱讀、表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前孩子剛接觸寫(xiě)字，寫(xiě)字習(xí)慣很重要。有些孩子之前有寫(xiě)過(guò)字，所以寫(xiě)字狀況比較好，一些孩子則是剛接觸寫(xiě)字，所以情況不太好。寫(xiě)字不知道按照正確筆順寫(xiě)，總是隨意先寫(xiě)哪筆再寫(xiě)哪筆。再加上孩子對(duì)寫(xiě)字的結(jié)構(gòu)不太明確，所以對(duì)字的擺放和筆畫(huà)的正確位置不能準(zhǔn)確把握，書(shū)寫(xiě)起來(lái)就又慢又不規(guī)范。
輔導(dǎo)方法:
1、重視筆順。剛開(kāi)始做作業(yè)一定要陪在孩子身邊看著孩子做，你不要過(guò)多干預(yù)，只提醒他方法和注意事項(xiàng)。這個(gè)很重要！一些家長(zhǎng)認(rèn)為做作業(yè)不要守著孩子，這樣孩子會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)。其實(shí)孩子的依賴(lài)性是家長(zhǎng)培養(yǎng)出來(lái)的，跟守不守作業(yè)沒(méi)關(guān)系，哪怕是守著做作業(yè)，你不是有問(wèn)必答，甚至沒(méi)問(wèn)就答，他也會(huì)覺(jué)得只有靠自己。孩子做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)陪在旁邊就只做一個(gè)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不正確的習(xí)慣及方法。寫(xiě)字時(shí)一定要看孩子是否按照正確筆順寫(xiě)字。孩子寫(xiě)字都是圖方便的，明知道筆順不對(duì)，但怎樣順手怎樣寫(xiě)，所以家長(zhǎng)在旁一定要看筆順是否正確，有問(wèn)題馬上告知，并要求重新正確書(shū)寫(xiě)，久而久之孩子就能養(yǎng)成按正確方法寫(xiě)字的習(xí)慣。筆順以及數(shù)筆畫(huà)是考試必考內(nèi)容，如果平時(shí)不注意細(xì)節(jié)，基礎(chǔ)不牢，考試孩子就會(huì)出錯(cuò)。
2、注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。低段把字練好，關(guān)系著他今后寫(xiě)字的質(zhì)量，一般來(lái)說(shuō)一年級(jí)字就定型了，字寫(xiě)得好的，高年級(jí)也寫(xiě)得好，字丑的以后字也丑。所以回家做作業(yè)要培養(yǎng)孩子規(guī)范書(shū)寫(xiě)。田字格四個(gè)方向要留白，不要寫(xiě)滿(mǎn)，該壓線的筆畫(huà)必須壓線，同時(shí)寫(xiě)好筆畫(huà)，橫要平、豎要直、撇和捺要盡量寫(xiě)出筆鋒，拖出一個(gè)小尾巴，不要寫(xiě)成火柴棍似的字。
3、不要讓孩子養(yǎng)成一邊寫(xiě)一邊擦的壞習(xí)慣。一些孩子為了把字寫(xiě)好，寫(xiě)一個(gè)字嫌不好又擦了重寫(xiě)，這個(gè)習(xí)慣要杜絕，一定要下筆就盡量做到正確到位，沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)擦擦，不僅浪費(fèi)時(shí)間也不利于培養(yǎng)孩子對(duì)自己的嚴(yán)格性，覺(jué)得反正寫(xiě)了可以擦，那就麻煩了。
4、及時(shí)給孩子削鉛筆。一些孩子每天鉛筆頭都粗粗的，寫(xiě)出來(lái)的字臟臟的，也寫(xiě)不出筆鋒來(lái),這樣怎么能寫(xiě)好字。所以家長(zhǎng)每天晚上應(yīng)幫助孩子檢查文具盒并削好鉛筆。
三、背誦關(guān)
一年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)背誦量很大，每個(gè)單元幾乎每篇課文都要求背誦，語(yǔ)文園地里的古詩(shī)也要求背誦。
有些孩子能當(dāng)堂跟著老師邊做動(dòng)作就背下課文了，有的孩子卻不能，這樣的孩子形象思維比較差，不容易在腦中形成畫(huà)面感，自己又想用死記硬背的方式，但很不奏效。到后面階段的學(xué)習(xí)還會(huì)出現(xiàn)新的情況，就是孩子雖然會(huì)背誦，但要默寫(xiě)的時(shí)候往往張冠李戴，同音字混用。這樣的孩子往往也是上課時(shí)對(duì)課文的理解不到位，老師講了什么一會(huì)兒就忘了，記憶力差，而且還不能把聽(tīng)到的東西及時(shí)轉(zhuǎn)化成自己能理解的東西立刻吸收，所以默寫(xiě)往往錯(cuò)，而且反復(fù)錯(cuò)。
輔導(dǎo)方法:
1、重視老師布置的每一次背誦作業(yè)，背誦當(dāng)天要過(guò)關(guān)。不要用死記的方式，可讓孩子自己根據(jù)意思設(shè)計(jì)動(dòng)作，然后根據(jù)每句話的意思一邊表演一邊背誦，這樣更容易記憶，并同時(shí)讓孩子理解了句意。
2、堅(jiān)持課外讀、背兒歌，用做動(dòng)作、根據(jù)每句話意思來(lái)背誦這樣的記憶方式訓(xùn)練孩子， 孩子的記憶能力會(huì)得到提高。
3、定期復(fù)習(xí)前面背誦的內(nèi)容，或有空時(shí)就和孩子一起背一背，孩子會(huì)樂(lè)意和家長(zhǎng)比賽背誦課文
4、學(xué)到后期，可以自己讓孩子默寫(xiě)課文，方法是:沒(méi)學(xué)過(guò)的字由家長(zhǎng)寫(xiě)出來(lái)，學(xué)過(guò)的字就留白，讓孩子補(bǔ)全。
四、關(guān)于聽(tīng)寫(xiě)關(guān)
聽(tīng)寫(xiě)生字是為了鞏固識(shí)字、寫(xiě)字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用生字。
輔導(dǎo)方法：
家長(zhǎng)也可以開(kāi)始嘗試，將生字組成詞語(yǔ)帶拼音聽(tīng)寫(xiě)。不是隨意組詞，而是盡量將學(xué)過(guò)的要求聽(tīng)寫(xiě)的生字之間互相組成詞語(yǔ)來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。例如識(shí)字第八課學(xué)了“書(shū)”和“本”字，就可以在聽(tīng)寫(xiě)這兩個(gè)字中的任何一個(gè)字時(shí)，將他們組成詞語(yǔ)來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。語(yǔ)文書(shū)118頁(yè)有《寫(xiě)字表》，可以查看哪些生字學(xué)過(guò)寫(xiě)了。
希望家長(zhǎng)能密切配合老師的教學(xué)要求，本著培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法，嚴(yán)格要求孩子。當(dāng)然我知道家長(zhǎng)們也是很有教育智慧的，好的方法可以在群上大家聊聊，讓我們吸取更多的經(jīng)驗(yàn)與方法。
我非常看重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，可能有時(shí)會(huì)比較嚴(yán)厲，但是家長(zhǎng)們請(qǐng)相信，我的一切出發(fā)點(diǎn)和你們一樣都是為了孩子，希望在我們共同努力下你的孩子能夠在人生中展翅翱翔!謝謝!
xxx
20xx年xx月xx日
幼小銜接致新生家長(zhǎng)的一封信8
尊敬的家長(zhǎng)：
今天帶來(lái)了一套幼小銜接系列課程，主要分為四個(gè)篇章——身心適應(yīng)篇、生活適應(yīng)篇、社會(huì)適應(yīng)篇、學(xué)習(xí)適應(yīng)篇，引導(dǎo)孩子做好充分的準(zhǔn)備，為開(kāi)啟小學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)！讓我們一起來(lái)看一看吧！
一、身心適應(yīng)
（1）“好的開(kāi)始是成功的一半�！苯ㄗh全家組織一次溫馨的家庭會(huì)議，為孩子描繪精彩的小學(xué)校園生活，祝賀孩子即將成為一名光榮的小學(xué)生。家長(zhǎng)要多說(shuō)鼓勵(lì)的話，幫助孩子樂(lè)于接受小學(xué)生這個(gè)新的身份，激發(fā)孩子對(duì)上小學(xué)的向往。
�。�2）良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣可以促進(jìn)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，有助于兒童精力充沛地應(yīng)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活。爸爸媽媽可以每天抽出1個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，陪孩子一起去運(yùn)動(dòng)。
二、生活適應(yīng)
�。�1）小學(xué)的作息時(shí)間與幼兒園有所不同。為了讓孩子更快地適應(yīng)小學(xué)生活，家長(zhǎng)可以和孩子一起制定屬于他自己的時(shí)間表，保證每天8-10小時(shí)的睡眠時(shí)間，嚴(yán)格控制兒童使用手機(jī)、PAD等電子產(chǎn)品的時(shí)間和頻次。
�。�2）踏入小學(xué)的那一刻，是一段獨(dú)立旅程的開(kāi)始。家長(zhǎng)可以給予孩子充分的信任，讓孩子逐步掌握穿脫衣服、系鞋帶、進(jìn)餐、收拾餐具、獨(dú)立如廁等自我服務(wù)技能，學(xué)會(huì)自己的事自己做。
�。�3）獨(dú)立從勞動(dòng)開(kāi)始，面對(duì)家里的準(zhǔn)小學(xué)生，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的衛(wèi)生打掃、整理玩具、根據(jù)天氣變化和活動(dòng)需要增減衣物等技能，也可以鼓勵(lì)兒童獨(dú)立承擔(dān)部分力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，知道每個(gè)人都需要為家庭出一份力。
（4）生活中隨處可見(jiàn)的交通指示燈、防火防電、逃生通道等標(biāo)識(shí)都可能保護(hù)孩子的安全。家長(zhǎng)可以帶著孩子走走上學(xué)放學(xué)的路，認(rèn)識(shí)并理解交通指示燈、人行道等標(biāo)識(shí)，并遵照?qǐng)?zhí)行。同時(shí)提醒孩子不在馬路上嬉戲和玩耍，提醒上下樓梯靠右行，不奔跑。
三、社會(huì)適應(yīng)
�。�1）良好的人際交往能力，能幫助兒童熟悉老師、結(jié)交伙伴，逐步融入小學(xué)生活。暑假期間，爸爸媽媽可以約一約孩子的玩伴，組織一些小朋友之間的交流、游戲、合作活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)交往，發(fā)生沖突時(shí)學(xué)習(xí)協(xié)商解決。
（2）如果您的孩子能信任依賴(lài)自己的老師，將更有利于他們適應(yīng)新的環(huán)境。家長(zhǎng)可以多在孩子面前，樹(shù)立老師的正面形象，引導(dǎo)孩子適應(yīng)新老師的風(fēng)格，告知孩子進(jìn)入學(xué)校后要樂(lè)于主動(dòng)接近老師，有問(wèn)題要主動(dòng)找老師尋求幫助。
（3）樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)尤其重要。家長(zhǎng)可以利用節(jié)假日，陪同孩子前往常州市圖書(shū)館、瞿秋白紀(jì)念館等教育基地參觀游覽，逐步培養(yǎng)兒童愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、學(xué)習(xí)適應(yīng)
（1）兒童天生好奇好問(wèn)，好奇心、求知欲有助于兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)。在家庭生活中，對(duì)不善于提問(wèn)的孩子，要鼓勵(lì)其多提問(wèn)；對(duì)喜歡打破砂鍋問(wèn)到底的孩子，不要不耐煩，要耐心解答，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題更要及時(shí)鼓勵(lì)，保護(hù)孩子的好奇心。
（2）家長(zhǎng)還應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。家長(zhǎng)一方面要通過(guò)一些趣味性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)或任務(wù)，鍛煉孩子能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的習(xí)慣，同時(shí)嘗試讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一件事情，養(yǎng)成合理安排時(shí)間的習(xí)慣，不拖拉。
�。�3）在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)可以帶著孩子去圖書(shū)館、博物館等場(chǎng)所，讓孩子認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，引導(dǎo)孩子多觀察、多思考，讓孩子獨(dú)立思考，養(yǎng)成樂(lè)于思考、善于提問(wèn)的品質(zhì)。
成長(zhǎng)是一個(gè)父母和孩子都放手的過(guò)程。孩子放手，自己才能獨(dú)立；父母放手，孩子才能長(zhǎng)大。這件事一場(chǎng)無(wú)形的奮戰(zhàn)，不過(guò)只要我們耐心、細(xì)心就一定能做好。所以從現(xiàn)在開(kāi)始，我們一起加油努力吧！
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20xx年xx月xx日
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