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        認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-28 16:43:38 認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 我要投稿

        認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思

          認(rèn)識(shí)鐘表是學(xué)生在生活中初步接觸鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)行地教學(xué),學(xué)生對(duì)鐘表并不陌生,生活中經(jīng)?吹界姳,但對(duì)如何認(rèn)讀鐘表上的時(shí)間是陌生的內(nèi)容。以下是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思(精選21篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思1

          《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí),并能夠正確的寫(xiě)出整時(shí)。最初,在我的教學(xué)構(gòu)思里,我將“整時(shí)”、“幾時(shí)剛過(guò)”和“快幾時(shí)”放在這一堂課中。可是第一次的試講后,聽(tīng)課教師指出:這堂課資料太多,學(xué)生難以全部理解。于是,我決定這節(jié)課的重點(diǎn)放在“整時(shí)”上頭。除此之外,聽(tīng)課教師還提出了我課堂上需要改善的地方,如:對(duì)教材的理解不夠透徹、不到位;板書(shū)不夠規(guī)范;缺乏有效評(píng)價(jià)等等。所以,在接下來(lái)的時(shí)間里,我重新鉆研了教材,并調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。

          一、情景導(dǎo)入

          為了能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂,集中注意力,我采用了讓學(xué)生觀(guān)察主題圖的方式來(lái)導(dǎo)入,并讓學(xué)生回答“你發(fā)現(xiàn)了什么?”,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,引出“鐘表”,之后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):鐘表在我們的生活中有什么作用?使學(xué)生意識(shí)到鐘表的重要性,并順勢(shì)教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

          二、動(dòng)手操作,建構(gòu)新知

          首先,認(rèn)識(shí)鐘面。經(jīng)過(guò)直觀(guān)教學(xué),讓學(xué)生觀(guān)察、比較,引導(dǎo)學(xué)生在直觀(guān)教學(xué)中認(rèn)識(shí)并區(qū)分時(shí)針和分針。在這部分的教學(xué)中,學(xué)生表現(xiàn)十分好,能夠仔細(xì)觀(guān)察,并準(zhǔn)確的找出了時(shí)針和分針的特點(diǎn)。

          之后,就到了本課的重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)整時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察、比較、探究的基礎(chǔ)上,了解整時(shí),并教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)整時(shí)。在學(xué)習(xí)了如何認(rèn)識(shí)整時(shí)后,我經(jīng)過(guò)“撥鐘表”這一游戲方式,再次鞏固了“認(rèn)識(shí)整時(shí)”這一新知,并從中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在這部分的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)組織能力有所欠缺,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言引導(dǎo)還不夠不能吸引所有學(xué)生的注意力。另外,由于在這一部分,沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“幾點(diǎn)”,在數(shù)學(xué)中應(yīng)當(dāng)說(shuō)成“幾時(shí)”,導(dǎo)致在之后的練習(xí)中,仍有學(xué)生犯了這種類(lèi)型的錯(cuò)誤。

          然后,在學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上,我向?qū)W生介紹整時(shí)的兩種表示方法,并強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用數(shù)字表示法表示整時(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的地方。到了那里,這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)全部講完了。

          三、鞏固練習(xí)

          最終,就是課堂練習(xí)了。在練習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)“早上、上午、中午、午時(shí)”的概念不是很明確,但總體上,對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了,表現(xiàn)得還不錯(cuò)。另外,經(jīng)過(guò)課堂練習(xí),我還發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一,不夠多樣化。

          這次的公開(kāi)課,讓我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多不足之處。但我相信:如果我認(rèn)真對(duì)待這些不足之處,不斷反思,不斷改善,它們將會(huì)成為推動(dòng)我在教師道路上不斷提高的一筆偉大財(cái)富。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思2

          鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸,時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開(kāi),學(xué)生每一天起床、吃飯、上課、下課都要按照必須的時(shí)間來(lái)進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在,并且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí),就初步認(rèn)識(shí)了鐘面,所以本節(jié)課的資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。

          課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時(shí)刻,同桌互相檢查,教師巡視指導(dǎo),然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi),再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生經(jīng)過(guò)比較,最終概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí),經(jīng)過(guò)教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)看鐘面上的整時(shí)。

          在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí),經(jīng)過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排,使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察來(lái)感知時(shí)間,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)便愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)供給了良好的環(huán)境。最終,我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透,到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向時(shí),沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè)较颉?《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第十單元的資料。這是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試,也是以后學(xué)習(xí)時(shí)分的基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些認(rèn)識(shí)鐘表的生活經(jīng)驗(yàn),所以大多孩子會(huì)看整時(shí),但這些經(jīng)驗(yàn)只是粗淺的、感性的,對(duì)不一樣的孩子來(lái)說(shuō)層次也是不一樣的。

          一、利用生活經(jīng)驗(yàn)

          鐘表在學(xué)生生活中就應(yīng)是隨處可見(jiàn),十分熟悉的東西。所以,抓住學(xué)生對(duì)鐘表的已有認(rèn)識(shí),從一開(kāi)始的謎語(yǔ)導(dǎo)入,到你明白鐘面上有些什么,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),并逐漸規(guī)范數(shù)學(xué)用語(yǔ),比如學(xué)生交流的長(zhǎng)針、短針,生活中常說(shuō)的幾點(diǎn)鐘等。在認(rèn)識(shí)幾時(shí)后,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面及所示的時(shí)間用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)“在什么時(shí)候的幾時(shí)小朋友在干什么”。使學(xué)生掌握比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,逐漸提升學(xué)生的認(rèn)知。

          數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活,課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值!墩J(rèn)鐘表》的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)了這一理念。個(gè)性是學(xué)習(xí)大約幾時(shí)時(shí),通過(guò)小明和媽媽看電影這一事情,明白“快到7時(shí)”和“7時(shí)剛過(guò)”都能夠說(shuō)成是“大約7時(shí)”。從學(xué)生身邊的事情出發(fā),學(xué)生感覺(jué)十分親切自然,學(xué)得也個(gè)性認(rèn)真和投入。最終的“鐘表修理匠”練習(xí),既搞笑味性,又很好地鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。

          二、注重動(dòng)口、動(dòng)手

          本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的幾時(shí)和大約幾時(shí),并能根據(jù)相應(yīng)的時(shí)間在鐘面上撥出來(lái)。所以,在教學(xué)時(shí)個(gè)性注重讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)中采用多種形式,如教師說(shuō)學(xué)生撥,老說(shuō)撥學(xué)生說(shuō),同桌合作一人說(shuō)一人撥等。在這一過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)并能歸納出:分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。

          三、巧設(shè)兒歌點(diǎn)題

          在新課結(jié)束時(shí),我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌,讀起來(lái)瑯瑯上口,孩子們很是喜歡。

          叮鈴鈴,叮鈴鈴,時(shí)鐘叫我早早起。

          滴答滴,滴答滴,時(shí)鐘催我上學(xué)去。

          分針指在十二上,時(shí)針指幾讀幾時(shí)。

          快到幾時(shí)剛過(guò)幾時(shí),都可說(shuō)成大約幾時(shí)。

          認(rèn)識(shí)時(shí)鐘真搞笑,珍惜時(shí)間寸光陰。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思3

          《認(rèn)識(shí)鐘表》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第二單元第一課時(shí)的資料,這個(gè)資料是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以一幅學(xué)生放學(xué)回家后經(jīng)過(guò)電話(huà)向教師匯報(bào)回家時(shí)間的生活情境圖引出掛鐘,經(jīng)過(guò)對(duì)掛鐘上不一樣時(shí)刻的直觀(guān)認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,正確讀寫(xiě)整時(shí)時(shí)刻,初步建立時(shí)間觀(guān)念,養(yǎng)成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們一年級(jí)組的三位教師在構(gòu)成共案的同時(shí),根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)又各有特色地進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué),感觸頗深,反思如下:

          1、創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一向在思索,怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上呢?于是,我利用課件,伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的表,學(xué)生十分感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造進(jìn)取活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

          2、抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線(xiàn),把教學(xué)資料清晰趣味的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘面,為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

          3、在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情景設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言,這樣,同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,并伴有聲響和顏色的變換,能較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1——12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針.我充分利用多媒體的直觀(guān)演示,在仔細(xì)觀(guān)察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶,12大格,還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,并伴有聲響和顏色的變換,較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1——12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針。還經(jīng)過(guò)課件演示了分針的轉(zhuǎn)動(dòng)是怎樣引起時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)的。學(xué)生好初步了解了時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈,以便能區(qū)分鐘面上的時(shí)間能夠干什么事情。

          本課也存在著許多不足之處:

          1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,會(huì)看、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻,初步建立時(shí)間觀(guān)念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。

          2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過(guò)程中,學(xué)生不是很聽(tīng)教師的指揮,在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái),學(xué)生都無(wú)所適從。例如,認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),師有代說(shuō)的地方。再例如:你是怎樣明白是8時(shí)的,指名說(shuō)撥鐘的方法等等,學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

          3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠,讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻,雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論,但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀(guān)察,就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō),有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀(guān)察清楚,交流的效果也不好。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思4

          《認(rèn)識(shí)鐘表》這堂課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

          1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

          課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻,再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi),再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較,異中求同,最后概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

         。、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

          把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來(lái),不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀(guān)念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

         。、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

          動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過(guò)同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō),然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng),體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。

          總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思5

          《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)鐘表是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),雖然有部分小朋友能說(shuō)出整時(shí),但由于小朋友平時(shí)對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少,也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前,我問(wèn)小朋友:你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)間嗎?很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的,有說(shuō)10點(diǎn),有說(shuō)1點(diǎn),可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對(duì)鐘表的了解還是很少的。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí),是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序,讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

          1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

          借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語(yǔ)吸引學(xué)生,導(dǎo)入新課,接著向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表,既符合兒童的心理特征,又拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

          2、自主發(fā)現(xiàn)、突出主體

          在新課部分,我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn):

          1鐘面上有12個(gè)數(shù)字,還觀(guān)察了這12個(gè)數(shù)字的位置特點(diǎn);

          2有兩條不同的針(強(qiáng)調(diào)又長(zhǎng)又細(xì)的是分針,又短又粗的是時(shí)針,特別指出我們現(xiàn)在只學(xué)習(xí)時(shí)針和分針,不涉及秒針。;

          3有12個(gè)大格子。這樣,學(xué)生基本了解鐘表的外部結(jié)構(gòu)。接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這三個(gè)鐘面的分針都指著12,當(dāng)分針指著12時(shí),時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中,學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程,學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

          3、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度

          學(xué)生對(duì)于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節(jié)都有切身體會(huì),通過(guò)“你想對(duì)小明說(shuō)什么?”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又把對(duì)珍惜時(shí)間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,取得了很好的教學(xué)效果。

          4、不足與提高

          整堂課下來(lái)感覺(jué)練習(xí)的形式過(guò)于單一,一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫(xiě)的形式,試著變換一種角度——教師讀時(shí)刻,學(xué)生撥時(shí)刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻,同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì)看不會(huì)撥的情況出現(xiàn),更能有效的增強(qiáng)教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還可以增加一定的互動(dòng)環(huán)節(jié),教師與學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),更能活躍氣氛增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方,在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。希望通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),不斷地鍛煉,努力使自己更好地成長(zhǎng)起來(lái)。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思6

          《認(rèn)識(shí)鐘表》中“認(rèn)識(shí)半時(shí)”這部分知識(shí)時(shí),課前預(yù)設(shè)很充分,上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也不錯(cuò),能進(jìn)取探討,總結(jié)規(guī)律,可是在實(shí)踐練習(xí)時(shí),雖然大多數(shù)同學(xué)都作對(duì)了,但還是有部分同學(xué)做的不準(zhǔn)確,看半時(shí)不準(zhǔn)確,畫(huà)半時(shí)明白分針指向6,不明白時(shí)針到底應(yīng)指向哪里。

          下課后,我及時(shí)的進(jìn)行了反思,覺(jué)得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí),畫(huà)半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里,對(duì)時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確,沒(méi)有把這部分的探究當(dāng)做難點(diǎn)來(lái)突破應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我設(shè)計(jì)了一堂延伸課,利用這些課堂生成的錯(cuò)題資源,引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,找出它們產(chǎn)生錯(cuò)誤的共性問(wèn)題,逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應(yīng)當(dāng)指向哪里,需要注意的是什么,有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準(zhǔn)確的畫(huà)出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置。能夠讓第一節(jié)課就畫(huà)的比較準(zhǔn)確的同學(xué)用它們的方法,它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述,一幫一交流,溝通。

          設(shè)計(jì)富有層次的習(xí)題及時(shí)檢驗(yàn)并加以鞏固,按照這個(gè)思路,第二節(jié)課上的很成功,學(xué)生找到了錯(cuò)誤的原因,并自己總結(jié)出了看半時(shí),畫(huà)半時(shí)的技巧和檢查方法,扎實(shí)了看半時(shí),畫(huà)半時(shí)的方法,也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思7

          昨天在學(xué)校開(kāi)了一堂《認(rèn)識(shí)鐘表》的公開(kāi)課,我在這堂課上看了很多視頻和教案,但發(fā)現(xiàn)和自己想象之間還有很大的差距。夢(mèng)想是充實(shí)的,現(xiàn)實(shí)是渺小的。也就是說(shuō),我喜歡這個(gè)。在這節(jié)課上,我使用多媒體課件和學(xué)習(xí)工具來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有形的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

          在整個(gè)課堂上,我想創(chuàng)造教學(xué)情境,盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生不執(zhí)著,不活潑。所以我一開(kāi)始就介紹了鐘表王國(guó)。它給孩子們帶來(lái)了很多問(wèn)題,一個(gè)接一個(gè),創(chuàng)造了一個(gè)吸引人的環(huán)境。然后用謎語(yǔ)引出鐘表,欣賞各種各樣的鐘表。我希望它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有濃厚的興趣。

          然后,在知道鐘面時(shí),讓學(xué)生觀(guān)察鐘面,看看鐘面上有什么,然后回答名字。如果不完整,學(xué)生應(yīng)補(bǔ)充,以提高聽(tīng)力參與度,逐步養(yǎng)成聽(tīng)力習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效果。但這一點(diǎn)在實(shí)踐中并沒(méi)有很好的突破。它在想象中仍然是片面的,尚未得到充分實(shí)施。

          據(jù)說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)自生活。沒(méi)有生命的數(shù)學(xué)就是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。因此,在設(shè)計(jì)本課程教學(xué)時(shí),我從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和熱情。唯一的例外是小明上午9點(diǎn)上課,晚上9點(diǎn)睡覺(jué),但他在同一時(shí)間做不同的事情。他覺(jué)得一天有兩個(gè)9點(diǎn)。它不僅關(guān)系到學(xué)生生活的實(shí)際,更突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

          在課堂上,盡管我有意識(shí)地希望學(xué)生們多說(shuō)話(huà),總結(jié)規(guī)則,但我還是急于更換,因?yàn)閷W(xué)生們的表現(xiàn)不如我預(yù)期的好。譚校長(zhǎng)還說(shuō),我最大的問(wèn)題是,我沒(méi)有完全驅(qū)動(dòng)后進(jìn)生。全班都有優(yōu)秀的學(xué)生回答。這樣,整個(gè)班級(jí)的整體差距就會(huì)擴(kuò)大。我需要在今后的教學(xué)中提高。

          學(xué)期快結(jié)束了。每次公開(kāi)課結(jié)束后,我的同事們都會(huì)提出很多建議,這對(duì)我有很大的幫助。只是站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,我需要更多的努力!

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思8

          執(zhí)教完《認(rèn)識(shí)鐘表》一課后,心理雖然一陣簡(jiǎn)便,但更多的是經(jīng)歷一次比賽之后,心中那萬(wàn)千的感慨。憑心而論,準(zhǔn)備一堂課,確實(shí)很不容易,無(wú)論是鉆研教材,制作教具,還是請(qǐng)教師聽(tīng)課,評(píng)課,每一個(gè)環(huán)節(jié),都不能馬虎,更不能省略?墒俏沂斋@更多的是,自己在參與過(guò)程中,學(xué)會(huì)了對(duì)教材的深入與把握,我欣喜的是,在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)管理規(guī)范的名校舞臺(tái)鍛煉中,在諸多同行的幫忙下,在自己一次經(jīng)歷競(jìng)賽洗禮與歷練中,我也漸漸在成長(zhǎng)。

          新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的。”學(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn)。如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,采取學(xué)生感興趣的題材吸引學(xué)生的眼球與注意力,是我思考與努力的方向。在教學(xué)中,無(wú)論是認(rèn)識(shí)鐘面各部分名稱(chēng),還是教學(xué)整時(shí),感知時(shí)序,每個(gè)環(huán)節(jié)我都借助學(xué)生原有對(duì)鐘表的經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,進(jìn)行同桌合作交流,主動(dòng)探索。在教學(xué)中基本體現(xiàn)了“以生為主”的教育理念。我認(rèn)為比較滿(mǎn)意的地方如下:

          1、教學(xué)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)巧妙,動(dòng)畫(huà)課件形象直觀(guān)。首先動(dòng)畫(huà)演示主人公不認(rèn)識(shí)鐘表引發(fā)問(wèn)題,導(dǎo)入新課―――認(rèn)識(shí)鐘面各部分名稱(chēng)――――強(qiáng)化鞏固時(shí)針和分針―――――給整時(shí)和半時(shí)分類(lèi),從而導(dǎo)出認(rèn)識(shí)整時(shí)―――自然過(guò)渡到電子表示法,每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,層層遞進(jìn)。將教學(xué)需要掌握的重難點(diǎn)依次貫穿在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情境中,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

          2、尊重學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生樂(lè)“說(shuō)”。學(xué)生對(duì)鐘表有必須了解,但那是來(lái)自生活的感性的零碎的,對(duì)某些問(wèn)題還一知半解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。鐘表外部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、時(shí)刻的認(rèn)讀寫(xiě),總是讓學(xué)生先談自己明白的,再針對(duì)學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探索,即便是學(xué)生不解的地方,也讓其他學(xué)生談自己的看法,用學(xué)生自己思考問(wèn)題的方式、學(xué)生的語(yǔ)言幫忙其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

          3、尊重學(xué)生心理特點(diǎn),讓學(xué)生敢“動(dòng)”。整個(gè)一節(jié)課,讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。觀(guān)察——“眼”動(dòng),操作——“手”動(dòng),討論——“嘴”動(dòng),多種感官參與,一人動(dòng),同桌動(dòng),在動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功,使思維處于高度興奮狀態(tài),主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

          4、教學(xué)中隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。首先經(jīng)過(guò)龜兔賽跑的故事,教育學(xué)生做人做事不能驕傲馬虎對(duì)待,要謙虛,一步一個(gè)腳印,才會(huì)成功。其次課后讓學(xué)生聽(tīng)一分鐘音樂(lè),并且歌曲的名字是《時(shí)間就像小馬車(chē)》,學(xué)生在音樂(lè)欣賞中,感知時(shí)間的寶貴,恰當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育,最終經(jīng)過(guò)學(xué)生談一談自己作息時(shí)間安排,教育學(xué)生要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間,才能更好地學(xué)習(xí)與生活。

          我認(rèn)為還有些缺欠的處理:

          1在時(shí)間不夠的情景下,應(yīng)當(dāng)滲透的德育教育沒(méi)有進(jìn)行,草草收?qǐng)觥?/p>

          2另外課后結(jié)束的互動(dòng)環(huán)節(jié)的氣氛不濃,課前沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

          3學(xué)生在分類(lèi)環(huán)節(jié)中所用時(shí)間過(guò)多。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思9

          《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第七單元第84頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)間,會(huì)撥出整時(shí),會(huì)寫(xiě)整時(shí)。

          在本節(jié)課的新授之前,已經(jīng)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí),加之學(xué)生在學(xué)前教育中已有經(jīng)驗(yàn),所以本節(jié)課整時(shí)的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,在整時(shí)的小結(jié)時(shí)學(xué)生也給了我驚喜,整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果較好。

          但是也正是課堂上學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間比預(yù)想的結(jié)果要好,所以在撥,在寫(xiě)時(shí)間上有些忽略,以為學(xué)生會(huì)認(rèn),應(yīng)該會(huì)寫(xiě)。因此在新授過(guò)程中又加入了幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒,快幾時(shí)了以及前一小時(shí),過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)等教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有些過(guò)多,因此在練習(xí)中學(xué)生也出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤:把快9時(shí)認(rèn)成快11時(shí),個(gè)別學(xué)生不明白“正好5時(shí)”是什么意思等等。思考其原因,時(shí)間是生活常用的量,應(yīng)該是緊密結(jié)合生活的,如果可以借助生活中的事例,更生動(dòng),更富有生活氣息,學(xué)生可能會(huì)學(xué)習(xí)的更好。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思10

          《認(rèn)識(shí)鐘表》是在一年級(jí)上學(xué)期第七單元的教學(xué)內(nèi)容,鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)生活中的整時(shí)和不滿(mǎn)整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒(méi)有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整時(shí)的過(guò)程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá),在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué),反思如下:

          1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,整節(jié)課我利用精美的課件,激發(fā)學(xué)生的興趣!

          2、尊重學(xué)生的認(rèn)知,放手讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、讓學(xué)生探究。學(xué)生對(duì)鐘表有一定了解,但那是來(lái)自生活的感性的零碎的,對(duì)某些問(wèn)題還一知半解。在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料,不僅把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生獲得感性材料,化抽象為具體,使學(xué)生易于理解和掌握知識(shí),并形成具體的生活數(shù)學(xué)概念。

          3、尊重學(xué)生心理特點(diǎn),放手讓學(xué)生“動(dòng)”。整個(gè)一節(jié)課,讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在動(dòng)中觀(guān)察、操作、討論,在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象,不斷地嘗試錯(cuò)誤,品嘗成功,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,熱情高漲,使思維處于高度興奮狀態(tài),從而加深對(duì)知識(shí)的理解,主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

          總之,教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí),感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛(ài)數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),要不斷地學(xué)習(xí),使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,這樣才會(huì)使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思11

          在 《認(rèn)識(shí)鐘表》這堂課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

          1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

          在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的,對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的,但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”帶給了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

          為此,課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻,再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi),再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較,異中求同,最后概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

         。、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

          把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)搞笑的情境結(jié)合起來(lái),不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,構(gòu)成時(shí)間觀(guān)念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能持續(xù)濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

         。、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

          動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要求教師給學(xué)生帶給更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過(guò)同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō),然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng),體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。

          4、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

          數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中,我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),安排了“說(shuō)說(shuō)你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時(shí)開(kāi)播”把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。

          總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

          但是,本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理,前半堂的教學(xué)過(guò)于拖拉,耽誤了不少時(shí)間,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有全部完成,今后在這方面要注意。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思12

          《認(rèn)識(shí)鐘表》中“認(rèn)識(shí)半時(shí)”這部分知識(shí)時(shí),課前預(yù)設(shè)很充分,上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也不錯(cuò),能積極探討,總結(jié)規(guī)律,但是在實(shí)踐練習(xí)時(shí),雖然大多數(shù)同學(xué)都作對(duì)了,但還是有部分同學(xué)做的不準(zhǔn)確,看半時(shí)不準(zhǔn)確,畫(huà)半時(shí)知道分針指向6,不知道時(shí)針到底應(yīng)指向哪里。

          下課后,我及時(shí)的進(jìn)行了反思,覺(jué)得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí),畫(huà)半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里,對(duì)時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確,沒(méi)有把這部分的探究當(dāng)做難點(diǎn)來(lái)突破面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我設(shè)計(jì)了一堂延伸課,利用這些課堂生成的錯(cuò)題資源,引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,找出它們產(chǎn)生錯(cuò)誤的共性問(wèn)題,逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應(yīng)該指向哪里,需要注意的是什么,有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準(zhǔn)確的畫(huà)出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置。可以讓第一節(jié)課就畫(huà)的比較準(zhǔn)確的同學(xué)用它們的方法,它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述,一幫一交流,溝通。

          設(shè)計(jì)富有層次的習(xí)題及時(shí)檢驗(yàn)并加以鞏固,按照這個(gè)思路,第二節(jié)課上的很成功,學(xué)生找到了錯(cuò)誤的原因,并自己總結(jié)出了看半時(shí),畫(huà)半時(shí)的技巧和檢查方法,扎實(shí)了看半時(shí),畫(huà)半時(shí)的方法,也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思13

          《認(rèn)識(shí)鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的資料,主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。

          課前,我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過(guò)程中,我首先讓孩子們猜謎語(yǔ):一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時(shí)間必須要珍惜。(謎底:鐘表)然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表,大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。之后,我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀(guān)察鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,并加以區(qū)分,讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊之后,通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。

          在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí),是按照以下步驟進(jìn)行的:

          1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖,讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)試認(rèn)鐘表,用一句話(huà)完整地描述畫(huà)面資料。

          2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面,讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”,時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

          3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后,我又出示了電子表計(jì)時(shí),讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法,學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后,我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí),要求學(xué)生會(huì)認(rèn),并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。

          在本節(jié)課中,我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗(yàn),自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手潛力的培養(yǎng),通過(guò)“我說(shuō)你撥”,“我撥你認(rèn)”,“師撥生認(rèn)”,“生生互撥互認(rèn)”等多種形式,讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候,還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認(rèn)的,要求學(xué)生完整表述,體現(xiàn)思維的層次性。

          整節(jié)課下來(lái),大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題,比如:5時(shí)半,有的孩子容易認(rèn)成6時(shí)半。仔細(xì)思考后,我發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清楚,不能準(zhǔn)確決定是過(guò)了幾時(shí),沒(méi)到幾時(shí),所以才會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。明白了問(wèn)題的癥結(jié)所在,我迅速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng):

          1進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。

          2出示活動(dòng)鐘表(時(shí)針、分針能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的),讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,即:1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過(guò)這樣的觀(guān)察,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的.進(jìn)步。

          3認(rèn)、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻,如:12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半,讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。

          4讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí),進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手潛力。

          課后,我還有這樣的一個(gè)思考:

          如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“,而改用真正的鐘表(小鬧鐘),效果會(huì)怎樣?當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí),是不是就自然地觀(guān)察到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,更利于半時(shí)的認(rèn)識(shí)?

          但同時(shí)我又有以下困惑:

          1真實(shí)的鐘,時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音,是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力?

          2孩子們本來(lái)動(dòng)手潛力就差,在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難?

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思14

          《認(rèn)識(shí)鐘表》第一課時(shí)的教學(xué),我主要依托繪本故事展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),希望學(xué)生能夠在故事情境下學(xué)習(xí)到新知識(shí),但根據(jù)課前的學(xué)情調(diào)查,大部分學(xué)生在幼兒園時(shí)期都對(duì)鐘面已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),他們知道時(shí)針短又粗、分針長(zhǎng)又細(xì),知道鐘面上又12個(gè)數(shù)字,一天24小時(shí)等簡(jiǎn)單的知識(shí)。那么,考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),為了增加他們的課堂注意力,依托繪本故事展開(kāi)教學(xué)就顯得很有必要。在認(rèn)識(shí)鐘表表面時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自己平時(shí)對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)、記憶說(shuō)一說(shuō)鐘表的特點(diǎn),較好地利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在演示指針運(yùn)動(dòng)方向時(shí)讓學(xué)生自己用手演示指針運(yùn)動(dòng)方向,然后給學(xué)生講解“順時(shí)針”這個(gè)生活常用詞語(yǔ)的來(lái)源于哪里,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。接下來(lái),通過(guò)老狼先生一天的行程安排讓學(xué)生自己說(shuō)出時(shí)間,在此時(shí)學(xué)生說(shuō)的還是口語(yǔ)化的時(shí)間表示方法,如:9點(diǎn)、10點(diǎn)、12點(diǎn),然后由老師告訴學(xué)生如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)規(guī)范的表示這些時(shí)間,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。再通過(guò)觀(guān)察這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)時(shí)時(shí)針與分針在鐘面上的指向得出整時(shí)的概念及指針特征。但本節(jié)課也有一下幾點(diǎn)地方?jīng)]有達(dá)到預(yù)定目標(biāo):板書(shū)沒(méi)有不夠及時(shí)且不全面在讓小組活動(dòng)撥鐘表環(huán)節(jié),老師沒(méi)有在學(xué)生活動(dòng)前進(jìn)行正確的示范,雖然本節(jié)課巡視時(shí)未發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會(huì)撥或者撥不對(duì)的現(xiàn)象,但考慮學(xué)生實(shí)際情況,老師還是應(yīng)該在學(xué)生首次學(xué)習(xí)撥鐘時(shí)夯實(shí)正確的第一印象。學(xué)生小組活動(dòng)后應(yīng)讓學(xué)生板演一下?lián)茜,或者老師用錯(cuò)例示范讓學(xué)生訂正,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)本節(jié)課的授課,我深深認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以什么樣的角色出現(xiàn)——引導(dǎo)者、合作者和組織者。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,結(jié)合低段學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)以致用,用中感受數(shù)學(xué)之美,體會(huì)數(shù)學(xué)思想的無(wú)處不在。因?yàn)樽鳛橐幻蠋,不僅要重視學(xué)生知識(shí)的傳授,更要注重他們各方面能力的培養(yǎng),而能力的發(fā)展,必然要有思想的帶動(dòng),讓數(shù)學(xué)思想逐漸在學(xué)生腦海中萌芽進(jìn)而帶動(dòng)能力的培養(yǎng),這才是讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思15

          《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí),初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針。教學(xué)中我注重以下幾種能力的培養(yǎng)。

          1、利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探究新知

          課始,我沒(méi)有急于出示鐘表模型,而是讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)鐘表的了解,學(xué)生匯報(bào)說(shuō)到:鐘面上有12個(gè)數(shù),鐘面上有的是2個(gè)針,有的是3個(gè)針,3個(gè)針有的長(zhǎng),有的短,有的粗,有的細(xì)……針對(duì)學(xué)生回答,教師出示鐘表模型,并讓學(xué)生拿出自帶的鐘表進(jìn)行觀(guān)察,學(xué)生觀(guān)察到鐘面上12個(gè)數(shù)的排列順序,以及3個(gè)針的區(qū)別。這時(shí)教師進(jìn)一步提問(wèn):誰(shuí)知道這3個(gè)針?lè)謩e叫什么?學(xué)生回答后教師加以強(qiáng)調(diào)或訂正。這樣學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主獲取了新知,并實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移與拓展。

          2、注重動(dòng)手能力與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

          課上,我讓學(xué)生根據(jù)出示的時(shí)間用自己手中的鐘表動(dòng)手撥出相應(yīng)的時(shí)間;還讓學(xué)生以同桌為一組,一人說(shuō)整時(shí),一人撥時(shí)間。把已有知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

          教學(xué)中,我出示鐘表,讓學(xué)生根據(jù)鐘面說(shuō)出時(shí)間,并說(shuō)明怎樣判斷的。如:2:00,當(dāng)時(shí)針指著2,分針指著12時(shí)就是2:00,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

          3、注重抽象思維能力的培養(yǎng)

          教學(xué)中,師生完成游戲活動(dòng):如教師說(shuō)時(shí)針指著5,分針指著12。學(xué)生判斷出:5時(shí)。讓學(xué)生不看鐘面直接說(shuō)出時(shí)間。

          教學(xué)中存在的不足之處:

          學(xué)生的書(shū)寫(xiě)應(yīng)加以指正,特別是時(shí)間的數(shù)字表示法,有些學(xué)生把“:”寫(xiě)在中間,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“:”應(yīng)靠下,如8時(shí)的正確數(shù)字表示法為8:00。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思16

          一年級(jí)上冊(cè) 《認(rèn)識(shí)鐘表》是學(xué)生第一次接觸鐘表,在小學(xué)數(shù)學(xué)階段,認(rèn)識(shí)鐘表從一年級(jí)持續(xù)到三年級(jí)。本學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的重點(diǎn)是知道鐘表的組成,認(rèn)讀整時(shí),學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。為了方便孩子們認(rèn)識(shí)鐘表,給孩子們布置制作鐘表的先導(dǎo)作業(yè)。在孩子對(duì)鐘表有了一定前概念認(rèn)識(shí)后開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)整時(shí)的內(nèi)容,進(jìn)行了兩課時(shí)的教學(xué)安排。第一個(gè)課時(shí)著重認(rèn)識(shí)鐘面的構(gòu)成,整時(shí)的認(rèn)讀,第二課時(shí)認(rèn)識(shí)快幾時(shí),幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒,大約幾時(shí)等不準(zhǔn)確的時(shí)間概念,學(xué)生體會(huì)時(shí)間在生活中應(yīng)用。

          考慮到學(xué)生初次接觸并認(rèn)識(shí)鐘表,可以設(shè)計(jì)先導(dǎo)作業(yè),學(xué)生預(yù)習(xí)課本,制作鐘表,從學(xué)生預(yù)習(xí)情況開(kāi)展學(xué)習(xí),你了解到鐘表的哪些知識(shí)?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入鐘表的學(xué)習(xí)。第一個(gè)課時(shí)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生能說(shuō)出鐘面的構(gòu)成,整時(shí)的讀法和寫(xiě)法,知道鐘表的旋轉(zhuǎn)方向,時(shí)間前后的不同。經(jīng)過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子能認(rèn)識(shí)鐘面的構(gòu)成,會(huì)讀寫(xiě)整時(shí),但是對(duì)一天時(shí)間的前后沒(méi)有概念,之所以出現(xiàn)這樣情況,一方面是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)自身時(shí)間的使用不關(guān)注,不了解;另一方面,學(xué)生抽象思維能力較弱,對(duì)數(shù)字不敏感,對(duì)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向不理解,出現(xiàn)前后時(shí)間顛倒。

          針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行課上課下練習(xí)檢查,課前三分鐘進(jìn)行聽(tīng)口令撥鐘表的比賽,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鐘表時(shí)間的認(rèn)識(shí),比如現(xiàn)在是9時(shí),請(qǐng)你撥出三小時(shí)后的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候?qū)W生很容易出錯(cuò),教師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀(guān)形象的鐘表一起撥一撥,說(shuō)一說(shuō)鐘表是怎么走的。課下,布置了畫(huà)一畫(huà)的作業(yè),學(xué)生畫(huà)出自己的一天并標(biāo)出時(shí)間的兩種表示形式。學(xué)生在動(dòng)手操作動(dòng)腦思考中加強(qiáng)了對(duì)時(shí)間前后的認(rèn)識(shí)。課下教師也要和家長(zhǎng)做好溝通,請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子出題,孩子撥一撥、說(shuō)一說(shuō)整時(shí)。教師還可以就學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生討論,學(xué)生在討論、交流、質(zhì)疑中加強(qiáng)對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。

          今后的教學(xué)中,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生用時(shí)間分享自己一天的生活,同桌之間互相交流自己的一天,學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對(duì)鐘表相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自己建構(gòu),從而形成自身的知識(shí)體系;蛘呃脭(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事,學(xué)生在故事中認(rèn)識(shí)一天的時(shí)間,既形象具體易于理解,又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思17

          《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí),是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

          在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序,讓學(xué)生能夠生動(dòng)又具體的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此一開(kāi)始,我就直接向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表,在觀(guān)賞的過(guò)程中拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)興趣。

          在新授部分,我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn):

          1、鐘面上有12個(gè)數(shù)字;

          2、有兩條不同的針(強(qiáng)調(diào)又長(zhǎng)又細(xì)的是分針,又短又粗的是時(shí)針)。接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流二個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這二個(gè)鐘面的分針都指12,當(dāng)分針指12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這些過(guò)程中,學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知。

          整時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),比較容易接受。但又感覺(jué)一堂課下來(lái)練習(xí)的形式有些過(guò)于單一,一直采取的是教師出示時(shí)間,然后學(xué)生去讀、去寫(xiě)的一種形式。下課之后,就給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生自己去做一個(gè)能轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針、分針的鐘!在做的過(guò)程中,可以讓學(xué)生很明確的體會(huì)到鐘面上所顯示的信息。下節(jié)課中就可以利用學(xué)生自己做的鐘,讓他們自己撥一撥鐘,讓學(xué)生的記憶能夠更為深刻,同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì)看不會(huì)撥的情況出現(xiàn),更能有效的增強(qiáng)教學(xué)效率。生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上對(duì)本節(jié)課的認(rèn)知有很大的幫助,一些小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了看時(shí)間,因此上課時(shí)稍加點(diǎn)撥,就馬上能融會(huì)貫通。因此課堂上關(guān)注最多的還是那些沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生!

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思18

          昨日在學(xué)校上了一堂公開(kāi)課《認(rèn)識(shí)鐘表》,這節(jié)課我看了很多視頻和教案,可是上完發(fā)現(xiàn)和自己想象的還是有很大的差距,夢(mèng)想很飽滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)很骨感就是說(shuō)的我這種吧,在這節(jié)課中我利用多媒體課件和學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著的情景下學(xué)習(xí)新知識(shí)。

          整節(jié)課中我都想盡好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)。所以我在一開(kāi)始就引入了鐘表王國(guó),它給小朋友們出了許多難題,一環(huán)扣著一環(huán),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有吸引力的情境。然后用謎語(yǔ)引出鐘表,又欣賞到各式各樣的鐘表,想讓它激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

          之后在認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),又先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面,看看鐘面上都有些什么,然后指名回答。如若不完整,學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,從而提高傾聽(tīng)的參與度,逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)的有效性?墒沁@點(diǎn)在實(shí)踐中卻沒(méi)有得到好的突破,還片面的停留在設(shè)想當(dāng)中,沒(méi)有充分得到實(shí)踐。

          都說(shuō)數(shù)學(xué)源于生活,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中找數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。異常是在出示小明上午9時(shí)在上課,晚上9時(shí)在睡覺(jué),同一個(gè)時(shí)刻卻在做不一樣的事情,感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。

          在課堂上,雖然我已經(jīng)有意識(shí)地想讓學(xué)生多說(shuō),自己總結(jié)出規(guī)律,可是由于學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有我預(yù)想的好,我一急,代替了他們的地位。譚校長(zhǎng)也說(shuō)了我最大的問(wèn)題就是沒(méi)有充分帶動(dòng)后進(jìn)生,整堂課都是讓優(yōu)生來(lái)回答,全班的整體差距這樣就會(huì)拉大,在今后的教學(xué)中我需要改善。

          一學(xué)期快結(jié)束了,每一次公開(kāi)課后同事們都會(huì)供給很多的提議,讓我受益匪淺,給了我很大的幫忙。剛剛站上講臺(tái)的我,還需更多的努力!

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思19

          12月1日,我上了徒弟匯報(bào)課《認(rèn)識(shí)鐘表》,在此非常感謝大家對(duì)我的幫助和支持。

          在設(shè)計(jì)時(shí),我主要從三方面作了考慮:第一,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如以欣賞鐘表店各種各樣的鐘表導(dǎo)入新知,以說(shuō)說(shuō)小明在什么時(shí)候干什么聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活等等。第二,充分喚起學(xué)生對(duì)鐘表的已有經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上通過(guò)交流對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和提升。在認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),我就是利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)通過(guò)交流進(jìn)而總結(jié)提升的。第三,通過(guò)動(dòng)手操作,加深學(xué)生對(duì)鐘面及鐘面時(shí)間的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在做中學(xué)。讓學(xué)生撥一撥這一環(huán)節(jié)就有所體現(xiàn)。

          課后,通過(guò)自己的反思,并結(jié)合老師們、教研員和師傅的點(diǎn)評(píng),我對(duì)自己整堂課有以下這些想法:

          1.對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得比較好,練習(xí)的選取和設(shè)計(jì)也比較合理,整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)完整。

          2.教態(tài)自然大方,沒(méi)有想象中的緊張,總得來(lái)說(shuō)整堂課順利進(jìn)行下去了。當(dāng)然,通過(guò)這次匯報(bào)課,更重要的是我得到了很多寶貴的意見(jiàn),我將努力克服自己的缺點(diǎn),盡量彌補(bǔ)不足提升自己。首先,我要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,我要認(rèn)真研讀教材,虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,把握教材的精髓,處理好細(xì)節(jié)問(wèn)題。再次,我要讓自己的教師用語(yǔ)更加精煉準(zhǔn)確,改掉一些不好的口頭禪,如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等。最后,一定要留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和發(fā)揮,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,自己盡量少說(shuō)。

          這樣的一次活動(dòng),這樣的一節(jié)匯報(bào)課,我感覺(jué)自己成長(zhǎng)了不少,受益匪淺,希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)。在此,再次感謝領(lǐng)導(dǎo)們老師們,謝謝!

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思20

          時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間,陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導(dǎo)下,概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá),在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。

          《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù),會(huì)看整時(shí)。通過(guò)這節(jié)的教學(xué),我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,我在課的一開(kāi)始,讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):

          首先,通過(guò)鐘面模型讓學(xué)生,并結(jié)合多媒體課件來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),老師在其中只是引導(dǎo)而已,當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好,很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后,我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí),這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

          其次,在教學(xué)中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你早上大約幾時(shí)起床?晚上大約幾時(shí)睡覺(jué)?每天你是幾時(shí)到學(xué)校?使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)也能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針.在仔細(xì)觀(guān)察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字,12大格,還有長(zhǎng)針和短針。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)針指在幾,分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí)。

          不足之處:

          1、僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,會(huì)看、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻,初步建立時(shí)間觀(guān)念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。

          2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過(guò)程中,學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái),學(xué)生都無(wú)所適從。例如,認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),老師有代說(shuō)的地方。再例如:你是怎樣知道是8時(shí)的,指名說(shuō)撥鐘的方法等等,學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

          在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

          認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思21

          《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第八單元的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線(xiàn)索,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué),感觸頗深,反思如下:

          成功之處:

          1、蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)!彼裕乙恢痹谒妓,怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,于是,我利用課件,制作了一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲,學(xué)生非常感興趣。課件聲音一停,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要回答。課的開(kāi)始營(yíng)造了一種積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

          2、抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線(xiàn),把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指學(xué)具鐘面上的時(shí)針、分針,并說(shuō)一說(shuō)哪根是時(shí)針,哪根是分針;認(rèn)一認(rèn)整時(shí),撥一撥整時(shí),寫(xiě)一寫(xiě)整時(shí),為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又應(yīng)用于生活的思想。

          3、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、新穎,首先是基礎(chǔ)練習(xí),進(jìn)一步鞏固全班學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí),其次出示書(shū)上情景圖,請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)小明愉快的一天,他什么時(shí)刻在做什么?待所有時(shí)刻都說(shuō)完,隨機(jī)提出一個(gè)問(wèn)題激發(fā)矛盾,讓學(xué)生自由討論并匯報(bào)結(jié)果。為什么小明7時(shí)才起床,6時(shí)卻在看電視?隨后教師說(shuō)一個(gè)時(shí)刻讓小朋友用動(dòng)作表演此時(shí)自己在干什么?讓小朋友對(duì)自己一天的活動(dòng)有個(gè)大致的了解,最后再讓他們自己回去設(shè)計(jì)周日一天的活動(dòng)和時(shí)間安排,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)。課的結(jié)尾,我利用課件,伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的表,學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,非常感興趣,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。

          本課也存在著許多不足之處:

          1、由于學(xué)生平常操作實(shí)踐的活動(dòng)較少,所以在操作的過(guò)程中,學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),個(gè)別學(xué)生無(wú)所適從。課堂教學(xué)組織能力有待加強(qiáng)。

          2、板書(shū)和語(yǔ)言都有待進(jìn)一步規(guī)范,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不夠及時(shí),如請(qǐng)學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)整時(shí),學(xué)生寫(xiě)得很漂亮,老師應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。

          所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)自己要不斷提高業(yè)務(wù)水平,真正做到有效課堂,這樣才會(huì)使學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。

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