《面向個(gè)體的教育》的心得體會(huì)范文
《面向個(gè)體的教育》心得體會(huì)的寫作方法
(一)簡略寫出自己的意見或感想。明確的說，就是應(yīng)用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然后加以評(píng)論，重點(diǎn)的是（著重）提出自己的看法或意見。
(二)以寫作技巧的觀點(diǎn)來評(píng)論它的優(yōu)劣得失、意義內(nèi)涵，看看它給人的感受如何，效果如何。
(三)然后發(fā)表自己的意見。比如我們可以引用書中的一句話做為引導(dǎo)，然后發(fā)表見解。
《面向個(gè)體的教育》的心得體會(huì)范文（精選10篇）
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《面向個(gè)體的教育》的心得體會(huì)范文（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《面向個(gè)體的教育》的心得體會(huì)1
教師是教書育人的工作者，肩負(fù)教書和育人兩大使命。教書不易，育人更難。
如何育人？如何使教育效果最大化？如何觸動(dòng)他們的內(nèi)心和靈魂，讓學(xué)生從內(nèi)部發(fā)生變化，逐步走向自覺，實(shí)現(xiàn)自主管理？這是每個(gè)教育者都要思考的問題。
近來讀李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》，對(duì)我啟發(fā)很大。李希貴老師告訴我們，教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)。要有效的教育改變學(xué)生，就要首先和學(xué)生建立良好關(guān)系，走近他，拉近師生間的距離，教育才會(huì)起作用，改變才會(huì)慢慢發(fā)生。
班級(jí)中的甲同學(xué)平時(shí)作風(fēng)散漫，紀(jì)律性差，上課要么做小動(dòng)作，注意力不集中，要么困意襲來，睡意沉沉，是個(gè)小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)也犯的學(xué)生。大多教師對(duì)其無奈，甚至失望放棄。一日路過籃球場，看到他和其他同學(xué)在揮汗如雨地打籃球，他步伐輕快、球技高超，頻頻進(jìn)球得分，顯得何其自信和得意。我頭腦牟然一動(dòng)，何不從他這個(gè)優(yōu)勢(shì)入手去鼓勵(lì)他，慢慢地改變他。說做就做，我利用一次課間時(shí)間和他聊起籃球的事情，聊起NBA的比賽、聊起NBA的球星，并大大夸贊他的球藝如何出眾，技術(shù)如何精湛，他臉上泛起自信的微笑，并顯示對(duì)我的認(rèn)同，無意間我們彼此走進(jìn)，建立了良好的關(guān)系。漸漸地，他在課堂上的表現(xiàn)積極起來，聽課認(rèn)真許多，我多次表揚(yáng)了他，他總會(huì)在課堂表現(xiàn)中給予正面的回應(yīng)。他在慢慢起著某種變化。雖然，他還會(huì)偶爾犯些小錯(cuò)誤，我也沒有對(duì)他采取批評(píng)和懲罰，而是說服教育，肯定他的積極變化，相信他會(huì)從內(nèi)心約束自己，從內(nèi)而外的發(fā)生積極變化，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，定會(huì)取得更大進(jìn)步。他也心悅誠服，積極改正，表現(xiàn)越來越好。這讓我看到了欣賞、鼓勵(lì)和信任的柔性教育的力量。
班級(jí)中的乙同學(xué)在復(fù)習(xí)課上偷看課外書，我從講臺(tái)上下來慢慢走過去，當(dāng)來到她身邊時(shí)，她已把課外書掩蓋以來，顯得神色慌張?bào)@恐不安。我沒有聲色俱厲，劈頭蓋臉地批評(píng)一通，沒有沒收她的課外書，而是語調(diào)輕柔幽默地說道，我沒看到你在看課外書，繼續(xù)努力復(fù)習(xí)吧！說完后我便離開了，我相信她已心領(lǐng)神會(huì)了。果然，她內(nèi)疚地收起課外書用心復(fù)習(xí)了。這樣的處理比嚴(yán)厲呵斥更有效果。
在我的教育中，我始終堅(jiān)持欣賞、肯定、信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的原則，用這種積極的教育方法去打動(dòng)他們的內(nèi)心，喚醒他們的靈魂，走進(jìn)他們的世界，改變他們的行動(dòng)，等候他們的成長。因?yàn)槲沂冀K相信潤物無痕、直達(dá)學(xué)生心靈的柔性教育要比暴風(fēng)驟雨、毫不留情的剛性懲戒更有力量。
教育是耕耘的事業(yè)，教師就是農(nóng)夫，學(xué)生就是禾苗，只要我們播種欣賞、信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、關(guān)愛的種子，我們就可靜靜等待他們的成長，收獲豐碩的果實(shí)。
《面向個(gè)體的教育》的心得體會(huì)2
閱讀《面向個(gè)體的教育》仿佛是武陵人闖進(jìn)了桃花源，在桃花源里生活，“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，是封建社會(huì)作為一個(gè)文人的理想國。而我們作為一生奮戰(zhàn)在普通高中的教育人，我們?nèi)匀皇亲裱追蜃拥慕虒?dǎo)，尊奉“有教無類，因材施教”為自己的教育理想。在李希貴先生所著的《面向個(gè)體的教育》一書中，我們仿佛來到了一個(gè)屬于我們教育人的理想國——北京十一學(xué)校，觀摩到在一所班級(jí)授課制的中學(xué)里，實(shí)現(xiàn)因材施教的一種理想的教育范式。
這種教育范式不是李希貴先生的原創(chuàng)，而是國家教育部實(shí)施新課程改革的明確要求。李希貴先生是作為一名校長，通過這本著作將其新課程建設(shè)和實(shí)施過程中的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)精彩的展現(xiàn)出來，幫助我們解讀國家教育部實(shí)施新課程改革的目標(biāo)。我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到：深圳中學(xué)、北京十一中學(xué)的教育范式類型，也是國家教育部對(duì)我們的要求，也是我們江蘇省沭陽高級(jí)中學(xué)教育范式的發(fā)展目標(biāo)！我們絕不能學(xué)武陵人，到桃花源中一游，感嘆一番，登船還家，依然故我。而應(yīng)當(dāng)通過閱讀《面向個(gè)體的教育》明確目標(biāo)，對(duì)照反思，發(fā)現(xiàn)差距，奮起直追。
我校新課程實(shí)施以來根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了自己的以因材施教為目標(biāo)的新課程體系建設(shè)目標(biāo)，確立“以人為本，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的辦學(xué)理念；“尊重差異，包容發(fā)展”的育人理念�！昂胍阒潞停非笞吭健钡你鹬芯�。其建設(shè)過程分三步進(jìn)行：
第一步是構(gòu)建“定向——結(jié)構(gòu)——活動(dòng)”主體性課堂教學(xué)范式，并開發(fā)各個(gè)學(xué)科、各種課型的教學(xué)模式和操作規(guī)范，打造符合新課程精神的先學(xué)后教、以學(xué)定教、先展后評(píng)的高效課堂。
第二步是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，按照新課程建設(shè)的要求，強(qiáng)化數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，新建成語文（印咸書屋）、歷史、地理等學(xué)科教室，數(shù)學(xué)、生物學(xué)科分別申報(bào)并被確立為江蘇省和宿遷市的課程基地。
第三步是強(qiáng)力推進(jìn)我校的校本選修課程建設(shè)，從學(xué)校自身發(fā)展出發(fā)，借鑒儒家經(jīng)典《中庸》中關(guān)于“中和”的論述，提出通過打造“致和課程體系”實(shí)施“致和教育”，其體系包含國家課程和地方課程的校本化實(shí)施、校本課程開發(fā)等，這些課程在社會(huì)實(shí)踐、人生體驗(yàn)、科普知識(shí)、傳統(tǒng)文化、工藝制作、學(xué)科興趣等諸多方面為學(xué)生提供可選擇的、多樣化發(fā)展平臺(tái)，“尊重差異，包容發(fā)展”，有利于學(xué)生的身心和諧而有個(gè)性的發(fā)展。
本學(xué)期以來的工作重點(diǎn)是依托我校的省市課程基地硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮教科研的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，強(qiáng)化落實(shí)，將工作目標(biāo)分解細(xì)化到高一、二年級(jí)具體學(xué)科備課組。
三個(gè)步驟同步推進(jìn)，目標(biāo)就是建設(shè)具有我校個(gè)性特色的在新課程背景下的以因材施教為目標(biāo)的教育范式，通過學(xué)習(xí)李希貴先生的《面向個(gè)體的教育》，如同聽取一位先行者、過來人的言傳身教，其中鮮活的探索經(jīng)驗(yàn)、案例解讀、教學(xué)感悟?qū)τ谖覀兌紭O具啟發(fā)和導(dǎo)向作用，值得我們每一位教師和各級(jí)管理人員深度閱讀、反復(fù)揣摩，以便更加明確我們的工作目標(biāo)、堅(jiān)定我們的工作信心、提升我們的工作效率。我們每一位同志都應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的工作職責(zé)積極投入此項(xiàng)意義深遠(yuǎn)、刻不容緩的偉大工程中去，并在內(nèi)心經(jīng)常問自己，因材施教，我們已做到了第幾步？
《面向個(gè)體的教育》的心得體會(huì)3
暑假期間，認(rèn)真閱讀了北京十一學(xué)校校長李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》一書。此書為我這個(gè)站在班主任工作起跑線上的人指明了奔跑的方向，以下兩點(diǎn)感觸頗深。
發(fā)現(xiàn)非正式表揚(yáng)的魅力
在所有的管理行為中，評(píng)價(jià)是一項(xiàng)需要每一位管理者特別小心的事情，因?yàn)樗旧淼母呃�，也因�(yàn)樵u(píng)價(jià)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要慎用。而“非正式評(píng)價(jià)”尤其是“非正式表揚(yáng)”的運(yùn)用在教育教學(xué)上起著十分重要的作用。
李希貴校長在書中講到了這樣一位領(lǐng)導(dǎo)，他常常在你做了一點(diǎn)什么事情之后向你伸出他的大拇指，以至于被業(yè)內(nèi)人士私下敬佩地稱為“大拇指領(lǐng)導(dǎo)”。你的一項(xiàng)變革、一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，甚至一篇文章、一次發(fā)言，都有可能獲得他“大拇指”的肯定。雖說是沒有任何獎(jiǎng)金、證書的表揚(yáng)，卻激勵(lì)著大家不斷前行。事實(shí)上，這樣的“非正式表揚(yáng)”在日常的教學(xué)中也可以很好地運(yùn)用。書寫生字時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)別筆畫的肯定，朗讀課文時(shí)對(duì)學(xué)生情感把握的褒獎(jiǎng)，思考獨(dú)到時(shí)及時(shí)的鼓勵(lì)，都時(shí)時(shí)鼓舞著孩子們，激勵(lì)著孩子們。
印象最深的是身邊有這樣一位老師，堅(jiān)持為每一位孩子過不一樣的生日。他和家長們一起，收集孩子從小到大的照片做成影集，讓班里其他孩子通過各種形式為他留言送祝福。還會(huì)親手寫一張賀卡，將自己的愛都寫在了上面。不管過程怎樣，相信這份真情的力量是無窮的。雖然我們還不能做到面面俱到，但我們可以嘗試著選取真實(shí)、可信的一點(diǎn)，讓“非正式表揚(yáng)”的潛能無限放大。
放手才有更多的教育機(jī)會(huì)
很多老師和家長都有這樣的感覺，對(duì)于學(xué)生初入學(xué)時(shí)的不知所措、不適應(yīng)，他們表現(xiàn)出更多一倍的擔(dān)心和焦慮，那么，隨之而來的是一手包辦，不給孩子留空間。這樣做，看似避免了無措的發(fā)生，其實(shí)只是將這樣的不適應(yīng)、不成熟的狀態(tài)延遲而已。就像剛學(xué)走路的孩子，如果家長始終不給予孩子獨(dú)自行走的機(jī)會(huì)，那他將永遠(yuǎn)也無法長大。如自然也就喪失了培養(yǎng)他們自主、自立的機(jī)會(huì)。
我想最困擾老師們的就是學(xué)生的安全問題了，而“電梯”一詞最近一直是熱門搜索詞匯，這本書中就有這么一個(gè)關(guān)于“電梯”的小案例：有些學(xué)校在屢禁學(xué)生乘坐電梯而不見效的情況下，在電梯上裝上了限乘裝置，只有持有刷卡權(quán)限的老師才能乘坐。硬件設(shè)施一改，似乎解決了長期以來讓學(xué)校擔(dān)憂的安全問題，但同時(shí)也失去了教育的機(jī)會(huì)。李希貴校長說，如果我們不能在乘梯和禁梯這一矛盾沖突的情境中，讓學(xué)生明白在資源有限的情況下該如何使用資源，不讓學(xué)生從內(nèi)心明白在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中如何以合理的方式尊重應(yīng)該尊重的人，有一天一旦遇到類似的問題了，他們將仍然是令人頭疼的一群。試想，這樣的生命體驗(yàn)怎么能舍棄，很多能力的培養(yǎng)都在是問題中發(fā)展，在錯(cuò)誤里成長起來的。這樣好的教育機(jī)會(huì)，我們?cè)跄苠e(cuò)過！
不管是“非正式表揚(yáng)”還是“學(xué)會(huì)放手”，都需要我們?nèi)ビ眯娜ダ斫饷恳晃缓⒆�，發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微變化，及時(shí)地引導(dǎo)，感受他們的需求，適時(shí)地幫助，相信孩子的能力，相信成長的力量。
《面向個(gè)體的教育》的心得體會(huì)4
今天下午參加了追尋組的第三次集體研修，我向大家匯報(bào)了近期工作學(xué)習(xí)的收獲，下面與大家分享讀完《面向個(gè)體的教育》之后的感受。近日認(rèn)真閱讀了李校長的《面向個(gè)體的教育》一書，收獲頗豐。
該書共分為11個(gè)專題，近百篇短文。文章都不長，多者不到三頁，大部分為千字文。但一個(gè)個(gè)小案例反映了李校長的智慧，感受到作為教育家的李校長的教育情懷、敬佩于他的超前意識(shí)和善于作為。感受比較深、覺得可以借鑒的有以下幾點(diǎn)：
一、管理過度而教育不足。
管理過度的教育不是真正的教育。在沒有自由空間的環(huán)境里，我們會(huì)喪失很多教育機(jī)會(huì)。一旦放手，校園里的教育機(jī)會(huì)隨處可見。而管理的韁繩一旦勒緊，教育便無從下手真正的教育是要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生。
學(xué)生所表現(xiàn)出來的真實(shí)的東西可能是錯(cuò)誤的，但恰恰因?yàn)槿绱�，才有了教育的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為這里所說的“機(jī)會(huì)”就是教育的抓手、教育的切入點(diǎn)。李校長認(rèn)為，我們天天盯著孩子，不讓他們發(fā)生問題，讓孩子帶著這些問題都向社會(huì)，就把這些禍根留給未來。當(dāng)然在真實(shí)的教育環(huán)境下，教師要面臨更多的困難，付出更多的努力，但也只有這樣才能鍛造出教育智慧的利劍。
二、不見樹木，只見森林。
我們通過幾年的教育把本來或多或少閃爍著些許個(gè)性亮光的孩子改造的幾乎一模一樣。我們太看重把一個(gè)孩子塑造成什么了，以至于我們忘了他們實(shí)際上可能會(huì)成為什么。書里有一句特別直白的話：這棵樹與那棵樹并不一樣。我們沒有權(quán)利通過競爭淘汰那些生而平等的孩子。我們的職業(yè)操守不允許我們只會(huì)欣賞松濤、呵護(hù)白樺。造就一種新的學(xué)校生態(tài)，讓百花爭艷、百舸爭流，讓烏龜和兔子各顯風(fēng)流。
三、課程的價(jià)值。
“課程”的本義是為不同學(xué)生設(shè)計(jì)的跑道。如果我們能夠多開發(fā)設(shè)置一些校本課程，就可以給更多的孩子開辟適合自己奔跑的跑道，課程的價(jià)值將會(huì)在每一個(gè)不同的孩子身上顯現(xiàn)的更加明顯。
四、教育的全部意義在于不斷地推進(jìn)孩子們的社會(huì)化。
五、管理學(xué)生學(xué)習(xí)。
許多老師從內(nèi)心深處認(rèn)為，課堂是老師的時(shí)間，課后時(shí)間才屬于學(xué)生。于是講臺(tái)上老師將得淋漓盡致，教室里的學(xué)生卻興趣索然。仔細(xì)分析下來，好多課外作業(yè)完全可以在課堂上完成。
六、真正有效的課堂教學(xué)管理應(yīng)該在課堂教學(xué)開始之前。關(guān)注教師關(guān)于課堂設(shè)計(jì)的討論、關(guān)注集體備課和個(gè)人備課。美國同行的“走課”，到不同的班級(jí)、不同的課堂上、有目的無目的地走一走、看一看，在每一間教室里少則幾分鐘、多則十幾分鐘。
七、親近教材�，F(xiàn)行的教材存在這樣那樣的一些問題，尤其突出的是教材的編寫思想還沒有真正站到學(xué)生的立場上。這個(gè)本來是給學(xué)生用的教材，可一到關(guān)鍵時(shí)刻，便將學(xué)生特別渴望知道的或特別詳盡介紹的內(nèi)容藏了起來。教材內(nèi)容少，沒有給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。所以我們要編寫不放棄教材、又更多的站在學(xué)生角度的學(xué)案。
八、教育學(xué)是關(guān)系學(xué)。如果學(xué)生不喜歡您，他就不會(huì)相信你。如果他不相信你，任何崇高的使命和宏大的目標(biāo)都是子虛烏有。師生關(guān)系構(gòu)建的主導(dǎo)方在教師，但判定師生關(guān)系質(zhì)量的權(quán)利卻在學(xué)生手上。只有學(xué)生認(rèn)為你和他關(guān)系很好的時(shí)候，才是真實(shí)的良好的師生關(guān)系。也只有在如此的狀態(tài)下你，真正教育才會(huì)發(fā)生。
九、良好的師德就是“教師喜歡學(xué)生，學(xué)生也喜歡他”。
十、領(lǐng)導(dǎo)者不同于管理者。真正的領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生于服務(wù)——服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師。當(dāng)我們用服務(wù)幫助別人走向成功的時(shí)候，他們往往就會(huì)成為我們的追隨者，在我們身上才可以產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)力。這個(gè)時(shí)候，我們才可以成為領(lǐng)導(dǎo)者而不是管理者，我們的學(xué)校才算得上是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)型組織。
十一、評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的進(jìn)步。教師評(píng)價(jià)的十大指標(biāo)，幫助老師形成職業(yè)成就感的同時(shí)，給出老師明確的整改方向。
十二、鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后。理解大家對(duì)于改革的畏難情緒。
《面向個(gè)體的教育》的心得體會(huì)5
開學(xué)四天了，每天備課，上課，忙忙碌碌的，每天都有各種情緒。每日課后走在回家的路上，我都不自覺的進(jìn)行反思，反思自己今天的課堂中，有做的不夠的地方，反思如何才能做的更好。也許這種自我反思在自己的范圍內(nèi)太封閉，但是我還要向老教師們?nèi)W(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。我讀了李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》，有了一些小小的感悟。
李老師在書中說“不要把學(xué)生培養(yǎng)成和自己一樣的人。”是啊，我非常贊同他的觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)立的個(gè)性和愛好，和不同的精彩人生。所以在教學(xué)過程中，放手才有更多的教育機(jī)會(huì)，對(duì)于“放手”這個(gè)詞的理解，并不是放任不管，而是尊重并相信學(xué)生，給學(xué)生更多的時(shí)間、空間，和自主權(quán)，讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，教師要把握大的方向，并給予指導(dǎo)。
俗話說：“多讀書心中有主，多寫筆下就生花�！苯處熞喙膭�(lì)學(xué)生閱讀他們有興趣并且能夠培養(yǎng)他們內(nèi)在文化素養(yǎng)的書籍。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。
選擇一種合適的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。在教育的過程中要不斷的尋找和完善，找到適合的教學(xué)方法。所以，我在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)出一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。
《面向個(gè)體的教育》帶給我很多的感觸，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣是長時(shí)間的事情，不應(yīng)該帶有功利心去看待，我要多讀書，多向周圍的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。
《面向個(gè)體的教育》的心得體會(huì)6
工作之余，我對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思，每天上課、備課，忙忙碌碌的，深知自己能力有限，各方面還有所欠缺，也許自己的學(xué)習(xí)范圍面太封閉，但還是憑著自己認(rèn)真的心態(tài)去面對(duì)，盡自己最大的努力讓收獲更多。我拜讀了李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》，感悟頗深，受益匪淺。
教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。在我們的教育理想里，真正的教育應(yīng)該讓每一位學(xué)生都富有個(gè)性，都在校園里找到自己成長的獨(dú)特之路，我以為這還是不夠的，應(yīng)該加上“每一位教師”，因?yàn)楹玫膶W(xué)校教育不是僅僅面向?qū)W生個(gè)體的教育，同時(shí)也應(yīng)該是面向教師個(gè)體的教育。
《面向個(gè)體的教育》一書，這本書很好讀�！昂米x”有三層意思：
一是，每篇的篇幅不長，基本控制在兩頁，讓讀者在閱讀時(shí)無壓力地輕松讀完一篇；
二是李希貴校長的文筆樸實(shí)近人，沒有過多的修辭和太高深的理論，與校園生活緊密結(jié)合，其表達(dá)方式很適宜于基礎(chǔ)教育一線的教師閱讀和效仿；
三是，豐富的教育教學(xué)實(shí)踐和其中蘊(yùn)含的教育教學(xué)理念令人耳目一新，會(huì)使人不由得反觀自己以及自己學(xué)校的教育教學(xué)理念和行為，并產(chǎn)生了新的思考。
讀的過程中我不時(shí)感嘆著書中關(guān)于教育的“奇思妙想”和實(shí)踐。作為教育工作者，我尤其欣賞書中隨處可見比如“取消班主任”“讓校園里生長學(xué)生的想法”“學(xué)校狂歡節(jié)”“讓選擇成為學(xué)校的主題詞”“學(xué)生為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金”等洋溢著人文關(guān)懷的氣息。真正貫徹促進(jìn)人“全面自由發(fā)展”的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)思考并發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而尋找解決問題的思路和對(duì)策。
說實(shí)話，我們?cè)趹?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程中慢慢找到了一點(diǎn)教育的感覺，品出了一些教育的味道。而一直困擾校園的“教育不足而管理過度”的問題漸去漸遠(yuǎn)，平等的師生關(guān)系無須呼喚便出來，學(xué)生的真實(shí)與真實(shí)的學(xué)生讓我們很容易找到教育的起點(diǎn)。當(dāng)然，我們也遇到了從未遇到過的教育的尷尬與教育的挑戰(zhàn)，第一次感受到了管理的捉襟見肘，因此在這樣一個(gè)智慧奔涌、個(gè)性奪目的校園里，必須實(shí)現(xiàn)從管理到領(lǐng)導(dǎo)的過渡。而要做到這一點(diǎn)，則必須實(shí)施包括調(diào)整組織結(jié)構(gòu)在內(nèi)的學(xué)校組織變革。
李希貴說：“教育永遠(yuǎn)不可能讓所有孩子在同一個(gè)舞臺(tái)上都光彩照人，也不可能以同樣的機(jī)會(huì)讓不一樣的孩子贏得同樣的成功，我們能夠具有競爭優(yōu)勢(shì)的方式只有一個(gè)，就是造就一個(gè)充滿選擇的校園�！痹谖铱磥恚俺錆M選擇的校園”不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，教師同樣要學(xué)會(huì)選擇。對(duì)教師而言，學(xué)會(huì)選擇就要常常問問自己：“教什么？為什么教？怎樣教？”這是需要每位教師窮盡一生去思考的'極具個(gè)性化的教育哲學(xué)命題。對(duì)這系列問題的回答和行動(dòng)，體現(xiàn)了教師個(gè)體的教育理想和信念。它不僅決定著教師的職業(yè)生涯，也決定著被教育者和教育的未來。這一切，我們都在進(jìn)行中。盡管在很多時(shí)候和很多方面還不盡如人意，但是，至少有一點(diǎn)讓我們充滿信心，那就是我們已經(jīng)形成了一種面向個(gè)體的教育生態(tài)。因材施教的命運(yùn)從過去教師的手上轉(zhuǎn)到了學(xué)生自己的手上。選擇之下，孩子們慢慢生長出了責(zé)任心和使命感；選擇之下，他們發(fā)現(xiàn)了自我，喚醒了自我，我相信，他們也必然最終成就自我。
《面向個(gè)體的教育》帶給我很多的感觸，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣是長時(shí)間的事情，定會(huì)讓我們換一種理念、換一個(gè)思路，換一個(gè)視角來看我們的孩子，我要多讀書，多向周圍的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。
《面向個(gè)體的教育》的心得體會(huì)7
著名的教育專家李希貴在《面向個(gè)體的教育》中寫道：“什么是師德？在和國外的教師交流時(shí)，我們比劃半天，他們也不懂什么是師德。后來幾經(jīng)解釋，他們恍然大悟，師德就是‘老是喜歡學(xué)生’，后來又加了一句‘學(xué)生也喜歡老師’”。
作為一名老師，如果做不到喜歡自己的學(xué)生，那么他的教育已經(jīng)失敗了。甚至可以這樣說，如果對(duì)自己的學(xué)生既不喜歡也不討厭，即便是中庸的態(tài)度，那么他的教育也已經(jīng)失敗了。國外很多招聘老師的條件中，往往把“喜歡學(xué)生”放在第一位，把“激情、有感染力”放在第二位，其次才涉及到教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)歷水平。
過去的一年中，從大量的聽課中，在那些班級(jí)英語水平非常好的班級(jí)中，我大概也總結(jié)出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：教師有激情、感染力。英語成績最好的那個(gè)班級(jí)，任課老師對(duì)待學(xué)生非常用心。師生之間相互信任，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是普通的“教———學(xué)”的單一關(guān)系。
著名的北京特級(jí)教師王君在《班主任———青春萬歲》一書中，提到了很多她和學(xué)生之間的故事，每一個(gè)故事都令我感動(dòng)不已。透過她給學(xué)生的鼓勵(lì)、學(xué)生畢業(yè)后給她的書信，我能感受到王君和學(xué)生們之間深厚的感情。所以說，通過這一年的教學(xué)，我打算從“用心、喜歡”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中反思教學(xué)中需要提高的空間。
一、從關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
以前的備課過程中，我做的比較好的一點(diǎn)是能夠把新授知識(shí)點(diǎn)梳理出來，并且輔助以練習(xí)冊(cè)的幫助，整理出來全面的知識(shí)點(diǎn)。在觀看優(yōu)質(zhì)課大賽視頻，以及我縣優(yōu)秀選手的優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，我以前更多關(guān)注的是他們巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教學(xué)方法教學(xué)。后來讀完《教學(xué)反思及教師專業(yè)發(fā)展》這本書，我意識(shí)到在將來的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該更多地以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過了解學(xué)生的思考過程，以對(duì)學(xué)生自己的思考為基礎(chǔ)確定教學(xué)策略。同時(shí)，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，使隱藏在行為背后的教學(xué)理論浮現(xiàn)出來，然后尋找改進(jìn)的別徑。
二、進(jìn)一步提高教學(xué)過程中的管理技能
班級(jí)的良好學(xué)風(fēng)建立在好的班風(fēng)的基礎(chǔ)上。班風(fēng)的建設(shè)和班級(jí)管理有很大的關(guān)系。班級(jí)管理需要日復(fù)一日的監(jiān)督，日日重復(fù)的督促。每一天都不能懈怠，任何一次的懈怠都會(huì)出現(xiàn)不可挽回的遺憾。認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的第一次原則性的失誤，并且不能使他出現(xiàn)第二次。
三、用熱情來感染學(xué)生，用信任來激勵(lì)學(xué)生
怎么做到喜歡自己的學(xué)生，和如何使自己的學(xué)生喜歡自己，是每個(gè)老師面對(duì)的挑戰(zhàn)。帶著兩個(gè)程度不同的班級(jí)，主觀上來說我對(duì)一個(gè)班傾注的感情多一些，而對(duì)另外一個(gè)班級(jí)關(guān)注度不夠。如果說感情是相互的，那班里的學(xué)生對(duì)待老師應(yīng)該也是差不多的感情。尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)離不開熱烈的課堂氛圍，多多學(xué)習(xí)王君老師的精神，用熱情來感染學(xué)生，用信任來激勵(lì)學(xué)生。
四、閱讀，在書中尋找教育智慧
當(dāng)思維困頓的時(shí)候，讀一本好書，給思維充充電。也給學(xué)生多讀一些好文章，用飽滿的熱情來激勵(lì)他們，讓學(xué)生形成自發(fā)性的高昂的學(xué)習(xí)品質(zhì)。青春萬歲，讓我們?cè)谧詈玫哪挲g遇到最好的自己，教出最讓自己引以為豪的學(xué)生，讓學(xué)生形成自發(fā)性的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)中反思，在經(jīng)驗(yàn)中成長，讓我們多讀教育著作，多反思。因?yàn)橹挥薪?jīng)過反思的教學(xué)生活才有意義，教師才能在教學(xué)中找到自我，從而走向自覺、自主與探究的專業(yè)發(fā)展之路。
《面向個(gè)體的教育》的心得體會(huì)8
“一所中學(xué)，沒有了行政班，沒有了班主任，沒有了班干部。4000多名學(xué)生，4000多張課表，1430個(gè)教學(xué)班，100多門課程，200余個(gè)社團(tuán)，40余款校服……這是北京十一學(xué)�！�。
看到這些，我不禁深深震撼，這是學(xué)校嗎？這和我印象當(dāng)中的學(xué)校管理完全不同，校長（作者）李希貴是怎樣的一個(gè)管理者呢？
在《面向個(gè)體的教育》中，李希貴校長記錄了這場改革的心路歷程。在書中，我能感悟到改革的艱難，分享改革者的智慧和創(chuàng)意，體會(huì)到改革者的追求和魄力。這是一本“做”出來的書。
1、幫助孩子在集體之外成長，平等對(duì)話，教育才真正開始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)扮演不同的角色，結(jié)識(shí)志趣相投的伙伴也應(yīng)成為教育的目標(biāo)，尋找團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)現(xiàn)課程的獨(dú)特價(jià)值，幫助孩子在集體之外成長，克服自由恐懼癥。
2、放手才有更多的教育機(jī)會(huì)，不要把學(xué)生都培養(yǎng)成和自己一樣的人，因材施教與學(xué)會(huì)選擇，從助推器到發(fā)動(dòng)機(jī)，在自由空間里培養(yǎng)自律意識(shí)，放手才有更多的教育機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)和教育同樣重要，從“自理生活”到“自謀生活”，少一些抽簽，多一些選擇。
3、讓校園里生長學(xué)生的想法，心中要裝大目標(biāo)，教學(xué)生自己去解決難題，讓校園里生長學(xué)生的想法，過節(jié)的樣子，讓學(xué)生找到更多的同伴，戲劇課，為男女生正常交往搭建平臺(tái)，以學(xué)生可以接受的方式處分學(xué)生。
4、幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，管理學(xué)生學(xué)習(xí)，聽課、觀課與走課，幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，親近一下被冷落的教材，把活動(dòng)與讀書聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)等待。
5、教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，各就各位：從班主任到導(dǎo)師，從說服走向?qū)υ�，我們到底需要什么樣的禮貌，教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，誰來判定師生關(guān)系的質(zhì)量，尋找質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的師德，教師不是培訓(xùn)出來的。
6、讓每一個(gè)人都成為自己的CEO，校長轉(zhuǎn)身學(xué)校才會(huì)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)型的組織結(jié)構(gòu)，讓每一個(gè)人都成為自己的CEO，好教練才是好領(lǐng)導(dǎo)，把激勵(lì)的任務(wù)外包，“我”還是“我們”？讓選擇成為學(xué)校的`主題詞，擴(kuò)大教師的影響力，把權(quán)力關(guān)在籠子里，還有沒有更好的辦法。
7、精確的分?jǐn)?shù)不一定是正確的評(píng)價(jià)，教師的業(yè)績?cè)谀睦�，精確的分?jǐn)?shù)不一定是正確的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)才能形成團(tuán)隊(duì)，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的進(jìn)步，聘任是好的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)非正式表揚(yáng)的魅力。
8、鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后，調(diào)整結(jié)構(gòu)是組織變革的有效杠桿，鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后，校長要走在改革隊(duì)伍的中間，讓變革大限度發(fā)生在“民間”，不破不立與先立后破，有了感情再變革，在變革中發(fā)現(xiàn)可分配的利益，先開槍，再瞄準(zhǔn)，用改革的思路解決改革中出現(xiàn)的問題。
《面向個(gè)體的教育》的心得體會(huì)9
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的軌道上，讓每一個(gè)學(xué)生都得到自我成長的需要，實(shí)現(xiàn)了面向個(gè)體的教育，十一學(xué)校的課程改革得到了高度的贊譽(yù)，作為一個(gè)孩子的父母，我們每一個(gè)人都會(huì)認(rèn)為自己的孩子是世界上最美麗最有價(jià)值的花朵，在父母的眼里，他或她是這個(gè)世界的中心，而作為一個(gè)個(gè)孩子的老師，我們卻忘記了每一個(gè)孩子都是來自不同的家庭，有著不同的基因，有著不同的興趣愛好，有著不一致的生長速度和吸收路徑，我們卻用一樣的試卷，一樣的標(biāo)準(zhǔn)，一樣的課表，一樣的時(shí)間……去考核、評(píng)價(jià)、鑒定，在重點(diǎn)初中指標(biāo)定量的情況下，又用“推薦”和“戶籍”來分類。舍棄一個(gè)小學(xué)教師所不能改變的升學(xué)體制和考試評(píng)價(jià)制度，最大限度的在“我”這個(gè)范圍內(nèi)提供給孩子們最大可能的個(gè)體教育，我們能做的唯有：學(xué)習(xí)和反思。
作為一線教師我們每天的各種情緒都和一個(gè)詞一幫人緊密的聯(lián)系在了一起，他們有的時(shí)候是讓人煩的“熊孩子”，有的時(shí)候又是給我驚喜，讓我富有成就感的乖學(xué)生。作為一名老師，每日我都應(yīng)進(jìn)行反思，反思自己做的不夠的地方，反思如何才能做的更好。這樣的反思太有必要了，但是除了反思之外還需要向老教師們學(xué)習(xí)一些他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讀書便是最好的一種學(xué)習(xí)，也是一種最廉價(jià)的學(xué)習(xí)方式，讀了《面向個(gè)體的教育》之后的一些膚淺的感想。
一、放手也是一種教育
我非常喜歡書中第二章《放手才有更多的教育機(jī)會(huì)》，也非常贊同其中的觀點(diǎn)“不要把學(xué)生培養(yǎng)成和自己一樣的人�！睂W(xué)生本就是獨(dú)立的個(gè)體，他們擁有著自己獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)立的愛好，也會(huì)擁有屬于自己的人生，綻放屬于自己的美好。他們不是流水線上的零件，按流程拼裝起來就好，適度張揚(yáng)自己的個(gè)性本就是教育所應(yīng)該帶給學(xué)生的。所以在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該明白放手也是一種教育，當(dāng)然放手并不是說讓學(xué)生放任自如，而是指充分尊重并相信學(xué)生，給學(xué)生更多的時(shí)間、空間，更多的自主權(quán)，讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，同時(shí)老師把握大的方向，在方向方面給予學(xué)生指導(dǎo)。
二、學(xué)會(huì)等待
盡管孩子們的變化不可能日新月異，但卻可以從他們細(xì)微的變化中發(fā)現(xiàn)成長的期冀。教育需要小火慢燉，成長必須慢慢拔節(jié)，只有把心態(tài)調(diào)整好，我們才能夠回歸到教育規(guī)律的康莊大道上，走得順暢自如。
當(dāng)我看到這一小段話時(shí)，我不由自主地拿起了紅筆把它劃了下來。教育是急不來的。
教育需要小火慢燉：張曉輝是去年新轉(zhuǎn)到我們班的學(xué)生，他是既調(diào)皮又聰明的孩子，課上總能聽到他與眾不同的發(fā)言，但他的調(diào)皮也很讓我頭疼，課上小動(dòng)作多、閑話多―――他一個(gè)人動(dòng)起來會(huì)讓全組同學(xué)都學(xué)不好，對(duì)于他的調(diào)皮，我批評(píng)過他，罰過他，但效果始終不好，堅(jiān)持不了幾天，毛病依舊再犯。
一次上課，他的毛病又犯了，別人在匯報(bào)他不但不認(rèn)真聽，還動(dòng)手和幫扶對(duì)子打著玩，見他這樣我很生氣，剛要點(diǎn)他的名字訓(xùn)他，可想到每次這樣做都不見效果，要想改變他必須改變方式，于是我示意匯報(bào)的同學(xué)停下，這時(shí)他還不知道我已經(jīng)看見他鬧了，還在邊說邊打，聰明的他可能突然意識(shí)到了什么，猛的抬起頭看我，這時(shí)我正在盯著他看，環(huán)顧一下四周，全班同學(xué)都在盯著他看，我不吱聲，足足堅(jiān)持了1分鐘，他頭低下了，我知道他心里肯定知道錯(cuò)了，這時(shí)我也沒忙著上課，而是輕輕地說：“孩子你有什么想說的嗎？你是個(gè)聰明的孩子，我們都愿意聽你課上那精彩的發(fā)言，說說行嗎？”
“老師我不說了，上課再也不鬧了。”聽他這樣說我心里樂開了花，可我仍舊不說話，又過了1分鐘，我對(duì)全班同學(xué)說：“老師喜歡知錯(cuò)就改的孩子�！�
這時(shí)我示意匯報(bào)的組長接著匯報(bào)，我們的課堂一如往常的進(jìn)行著。
老師們本著“不放棄，不拋棄”的原則對(duì)他展開了溫暖的攻勢(shì)。這是一個(gè)留守兒童。處于叛逆期的他沒有父母的關(guān)心，沒有朋友，可以想象他有多孤單。老師們先是關(guān)心，然后是批評(píng)教育。好在他本質(zhì)上心底還是很善良的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的恩威并用，他開始能在課堂上坐住了。也不信口開河了。有點(diǎn)進(jìn)步老師們就趕緊的表揚(yáng)。到第二個(gè)學(xué)期開始寫作業(yè)了，他隔三差五的寫幾行字，老師們又是一頓夸贊。后來我想了想，我們的學(xué)生也不這樣吧？
經(jīng)過將近半年的磨合，管理，現(xiàn)在他不光課堂四十分鐘能坐在教室里，作業(yè)也能完成。還經(jīng)常的幫助別的同學(xué)。但是性格使然，而他自制自控能力又非常的差，要把他改變成優(yōu)秀學(xué)生，我還需努力。
現(xiàn)在想想，為了這樣一個(gè)孩子，學(xué)校全體老師們付出了多少了的努力和心血！如果把這些精力和時(shí)間用來做別的事情上，那就會(huì)收獲滿滿！但是話說回來，也就是在這樣一群愛心滿滿的老師身邊，他才這樣改變。
三、讀書是受教育的一個(gè)重要途徑
俗話說：多讀心中有主，多寫筆下生花；又說：讀書破萬卷，下筆如有神。還說：行萬里路，讀萬卷書。這些話都告訴人們應(yīng)該多讀書。不言而喻讀書是受教育的一個(gè)重要途徑，可能有人會(huì)說學(xué)生天天在學(xué)校不就是在讀書嗎？這里所說的“書”不是指的教科書，而是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀他們有興趣并且能夠培養(yǎng)他們內(nèi)在文化素養(yǎng)的書籍。但現(xiàn)在的學(xué)生總是抱怨作業(yè)太多，任務(wù)太重，不喜歡讀書的人越來越多，甚至有同學(xué)認(rèn)為讀書不僅讀不出錢來，還是件耗時(shí)費(fèi)力的事，更有甚者嘲笑不讀書的人掙讀書人的錢。不得不說這是一種教育的可悲。我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。
很多人一直以為學(xué)生讀書就是要讀好教科書，為什么？因?yàn)榭荚嚳嫉氖墙炭茣厦娴膬?nèi)容。一種功利色彩相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍在全社會(huì)沒有得到很好的遏止。雖然現(xiàn)在已經(jīng)不再是萬般皆下品，唯有讀書高的時(shí)代，但是考上了好大學(xué)就會(huì)有好工作的思想在很多人心里還是揮之不去的。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生也在逐漸的喪失閱讀的興趣，也只去進(jìn)行與分?jǐn)?shù)相關(guān)的閱讀和學(xué)習(xí)，可是廣泛的閱讀，對(duì)構(gòu)建學(xué)生健康的完善的人格，養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義�！睹嫦騻�(gè)體的教育》中提到的十一學(xué)校開展的“閱讀都德”以及“閱讀法蘭西”就是很好的例子，在故事的傳播中，營造校園的書香氛圍，我也希望我們學(xué)校以后能夠多開展這種類型的活動(dòng)。
四、幫學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式
在我看來幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是一種教育責(zé)任。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化存在的。讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，沒有哪一種學(xué)習(xí)方式對(duì)所有學(xué)生所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最佳的，只有適合的、有效的。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)階段，需要不同的學(xué)習(xí)方式。在教育的過程中要不斷的尋找并且完善，找到適合的教好他們的方法。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我應(yīng)該注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。
什么是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢，在我看來讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣就是適合他的學(xué)習(xí)方式。興趣是動(dòng)力，是源泉。因此要重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是我們大家的共識(shí)。
學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由如同前面提到的那樣要作為老師要懂得放手。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的缺點(diǎn)。
不僅是這樣，如李希貴校長說的那樣“不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選用不同的學(xué)習(xí)方式�！痹谡Z文教學(xué)的課堂里，可以試著以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。對(duì)同一個(gè)問題，如果我所提供、創(chuàng)造的問題情境不同，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的心理情境。從而達(dá)到不同的教學(xué)效果。這樣可以使學(xué)生不由自主地走進(jìn)英語教學(xué)內(nèi)容的情境，從而積極地主動(dòng)思考、尋找解決的方法，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
《面向個(gè)體的教育》所帶給我的感觸不僅僅有這四點(diǎn)，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣長時(shí)間的事，不應(yīng)該帶有功利心去看待他，我也還有很長的一段路要走，我應(yīng)該多看到身邊的榜樣，多拜讀經(jīng)典，多向身邊的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從那里得到更多的智慧，從而使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。
《面向個(gè)體的教育》的心得體會(huì)10
今年9月份新入學(xué)的高一新生會(huì)與以往有一個(gè)很大的不同，他們是將是參加河南省新高考的第一屆學(xué)生。即便是教師，面對(duì)迎面而來的新高考心中也有一些打鼓。雖然聽到不少消息，但總是缺少具體的參考。恰逢此時(shí)讀到了李希貴的《面向個(gè)體的教育》，讓茫然與忐忑的心中多了一份希冀。
在我讀來，十一學(xué)校像極了帕夫雷什中學(xué)。那種所有的一切都是為了學(xué)生更好的發(fā)展而確立的氛圍是如此的相似。這種氛圍常常會(huì)激發(fā)出純粹的“教書育人”的情感，以至于看著書便不由自主的想象：如果我就在這樣一所學(xué)校里任教或者是這里的一名學(xué)生，會(huì)是一個(gè)怎樣的場景？同時(shí)我也期待著十一中向著這個(gè)更高、更好的方向發(fā)展。
幾乎每一篇文章都能撥動(dòng)我的心弦，引起我的思考。其中有一篇《少一些抽簽，多一些選擇》是讓我感觸比較深的。原因在于我自己就經(jīng)常這么做，而且由于好操作、對(duì)每一個(gè)人機(jī)會(huì)均等，一直以來都被我奉為圭臬。慢慢的我的學(xué)生們也習(xí)慣了這樣的方式。而我自己的思考也就到此為止了，從沒有想過要繼續(xù)往下再走一步。
而讀完文章，則像是受了當(dāng)頭一棒。雖不是體無完膚，但確實(shí)相去甚遠(yuǎn)。在簡單、直接的過程中，我們有沒有在傳遞“聽天由命”的意識(shí)？有沒有錯(cuò)失了教育的機(jī)會(huì)？有沒有更有效、更有意義的方式？這些都將成為我要思考和實(shí)踐的問題。
如果不是閱讀，那么我可能還在那個(gè)沾沾自喜的狀態(tài)。也是閱讀讓我有了和更高境界的人對(duì)話的可能。
另一個(gè)讓我印象深刻的是，在走班制的前提下，十一學(xué)校4000余名學(xué)生就有4000余張課表，構(gòu)成1400多個(gè)教學(xué)課堂，這其中甚至包含了馬術(shù)（一個(gè)我只在電視上才見到過的運(yùn)動(dòng)）。這不只是充分尊重學(xué)生的選擇的問題，更是能力問題。這不得不讓我感慨，環(huán)境限制了我的想象力。這是我無法想象的。
我們每一階段的努力其實(shí)不必等到將來好多年后再顯示出差別，在下一個(gè)階段就會(huì)顯現(xiàn)。今年焦作市有科協(xié)組織的高校夏令營，去廈門大學(xué)、武漢大學(xué)等學(xué)校參加。名額有限自然是擇優(yōu)而取。這就是高中階段的努力程度帶來的差別。對(duì)應(yīng)的，聽說省實(shí)驗(yàn)馬上要選拔參加清華、北大夏令營的學(xué)生，你看，初中的努力在高中也體現(xiàn)了，只有初中足夠優(yōu)秀的人才能進(jìn)這個(gè)學(xué)校，才能去爭取這樣的機(jī)會(huì)。
不必怨天由人，不必自怨自艾，努力奮斗，至少我們都會(huì)收獲一個(gè)更好的自己。
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