2022歷史新課標(biāo)心得
可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。下面小編給大家分享一些關(guān)于2022歷史新課標(biāo)心得(精選14篇),歡迎借鑒參考。
2022歷史新課標(biāo)心得1
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》印發(fā)出版,變化很大,在認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后,我有如下體會(huì)。
首先在課程目標(biāo)方面,以前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo),現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng),確立課程目標(biāo)。歷史核心素養(yǎng)近些年來(lái)提得越來(lái)越多,主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面,這五個(gè)方面其實(shí)一直以來(lái)也是中考?xì)v史著重考察的內(nèi)容,現(xiàn)在將這部分內(nèi)容明確體現(xiàn)在了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。新課標(biāo)也對(duì)核心素養(yǎng)需要學(xué)習(xí)到什么地步做出了明確要求,這使得教師可以更好的把握教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。歷史課程正是要通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來(lái)教學(xué)中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
其次在課程內(nèi)容方面,將歷史課程內(nèi)容分成了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個(gè)板塊。
新增了一個(gè)板塊:跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在之前的教學(xué)活動(dòng)中,其實(shí)也有提到一些加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系的觀點(diǎn),而今年的新課標(biāo)直接明確提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),有兩個(gè)關(guān)鍵詞,一個(gè)是跨學(xué)科,另一個(gè)是主題學(xué)習(xí)?鐚W(xué)科可以使學(xué)生加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系,更有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。主題學(xué)習(xí)其實(shí)這些年也有所涉及,圍繞著學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生開展相關(guān)探討等等,這兩者的結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但這無(wú)疑對(duì)教師提出了更大的要求,教學(xué)生之前,首先自己要先學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),每個(gè)板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內(nèi)容。增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,這無(wú)疑增強(qiáng)了新課標(biāo)的指導(dǎo)性,解決教師教到什么程度、怎么教,學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題,加強(qiáng)了教法和學(xué)法指導(dǎo)。而板塊后的教學(xué)提示強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目學(xué)習(xí),項(xiàng)目學(xué)習(xí)其實(shí)就是以前經(jīng)常所說(shuō)的合作探究式學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、規(guī)劃方案、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)反思。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究,可以加強(qiáng)學(xué)生的搜集資料的動(dòng)手能力,還可以提高學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的溝通能力與合作精神。在探究過(guò)程中就可以很好地提高學(xué)生的史料實(shí)證的意識(shí)。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事,作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念,還需要迅速提高專業(yè)水平。通過(guò)在教學(xué)中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng),在日常中提高學(xué)生的能力,努力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀,達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。
2022歷史新課標(biāo)心得2
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)自2022年4月21日正式發(fā)布以來(lái),受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)和教學(xué)研究遵循的重要依據(jù),必將引導(dǎo)和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)(以下簡(jiǎn)稱“老課標(biāo)”)相比,其變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、進(jìn)一步強(qiáng)化了歷史課程的育人導(dǎo)向
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),著力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀,達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。
二、明確了歷史課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
歷史課程目標(biāo)從老課標(biāo)“三維目標(biāo)”發(fā)展到新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”,反映了新時(shí)代新的課程理念。新課標(biāo)將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)表述為“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”五個(gè)要素,與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)的思路保持一致,有利于加強(qiáng)初、高中學(xué)段的銜接,更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
三、精選和優(yōu)化了課程內(nèi)容
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),按照歷史時(shí)序,展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。將歷史課程內(nèi)容分成了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個(gè)板塊。新增了“歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖”,將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)融為一體,值得關(guān)注。
課程內(nèi)容中的前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),每個(gè)板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內(nèi)容。值得強(qiáng)調(diào)的是,新課標(biāo)在課程內(nèi)容設(shè)置上增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”,以此來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能進(jìn)行綜合探究的能力。在總課時(shí)中專門規(guī)劃出10%的課時(shí),設(shè)計(jì)若干活動(dòng),將分散的知識(shí)整合,借助不同課程所學(xué)知識(shí)和方法,培養(yǎng)學(xué)生多角度分析和解決問(wèn)題的能力。
四、新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量板塊
這一板塊包含學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分內(nèi)容。新課標(biāo)將7-9年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段,研制了相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),從“掌握歷史發(fā)展過(guò)程中的重要史事”“了解歷史發(fā)展過(guò)程中的各種聯(lián)系”“認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢(shì)”三個(gè)方面來(lái)整體把握學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià),可以引導(dǎo)教師更好的把握教學(xué)的深度與廣度,進(jìn)行更加符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。
五、課程實(shí)施的要求更加具體、針對(duì)性更強(qiáng)
在教學(xué)建議中,新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了課程實(shí)施中要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中,強(qiáng)調(diào)了“教—學(xué)—評(píng)”一致性。同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)業(yè)水平考試”的要求,彌補(bǔ)了老課標(biāo)在這一部分內(nèi)容的缺失。充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)命題工作的重視,與近期國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策文件精神高度一致。
新課標(biāo)特別增加了“教師研究和教師培訓(xùn)”的要求。從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)實(shí)施都給予了詳細(xì)的闡述,旨在強(qiáng)調(diào)提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量,讓教師樂(lè)于參加各級(jí)各類培訓(xùn)以提升教學(xué)能力,解決教師“怎么教”的問(wèn)題。同時(shí),新課標(biāo)還從區(qū)域教研和校本教研兩個(gè)方面明確了教學(xué)研究的方向,目的是不斷促進(jìn)教師個(gè)性化、精準(zhǔn)化的專業(yè)發(fā)展水平的提升。
2022歷史新課標(biāo)心得3
一、加強(qiáng)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)
我們必須真正的了解、理解課程標(biāo)準(zhǔn),以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)。教師只有通過(guò)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),才能了解本課程標(biāo)的程標(biāo)性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo),以及本課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)估建議等,只有了解了這些內(nèi)容,教師才能更好地把握教材,指導(dǎo)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)的過(guò)程就是教與學(xué)的過(guò)程,它包含教與學(xué)的兩個(gè)方面,如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系,直接關(guān)系到歷史課的成功與否。教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的前提,教學(xué)方法的改進(jìn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)服務(wù)的,教法改進(jìn)是手段,學(xué)法改進(jìn)是目的和目標(biāo)。在教學(xué)中逐步推進(jìn)教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化、現(xiàn)代化。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
教學(xué)模式不改變,僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進(jìn),是不可能真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂的。比如,我們的許多教師現(xiàn)在已經(jīng)在課堂上使用了一些教學(xué)軟件,但其作用僅僅是輔助教師如何在課堂上講授,而較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。這種多年來(lái)統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學(xué)模式不轉(zhuǎn)變,歷史教學(xué)的現(xiàn)狀就不可能真正的改變。因此,我們一定要在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn),促進(jìn)新型的教學(xué)模式的建構(gòu)。
四、更多地關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式改變
課程改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)生采用以被動(dòng)接受、死記硬背為基本特征的方式學(xué)習(xí)歷史。這種歷史學(xué)習(xí)方式消磨了廣大學(xué)生對(duì)歷史的興趣,影響了歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量,嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。歷史教師要改變教學(xué)觀念,在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心,落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的根本變革。努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力并形成習(xí)慣,使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分地發(fā)揮。
2022歷史新課標(biāo)心得4
該課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人文精神和歷史感,力圖以綜合的視野突破原有的學(xué)科界限,聯(lián)系國(guó)內(nèi)外不斷變化的現(xiàn)實(shí),整合歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等多領(lǐng)域的知識(shí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,辯證地觀察和分析社會(huì)問(wèn)題,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供更大的空間。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和對(duì)新課標(biāo)的理解談?wù)勛约旱男┰S體會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我清楚的認(rèn)識(shí)了歷史教學(xué)內(nèi)容的增減與知識(shí)分布;怎樣把握知識(shí)的廣度和深度,即,專家們提醒把握給學(xué)生講解時(shí)的尺度。要在新課改下備好課上好課,首先必須要不停地為自己充電。要不斷更新知識(shí),對(duì)考綱上的增減,重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)。要建立各個(gè)章節(jié)的聯(lián)系,吃透教材,選取有效的教學(xué)手段。研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行,這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數(shù),知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我認(rèn)為在聆聽專家進(jìn)行新課程新教材的解析之后,最好是能組織教師將本學(xué)科新舊課標(biāo)與教材中的相同與不同之處列出,進(jìn)行比較研究。
通過(guò)學(xué)習(xí),使我明確了教師不再是課程的執(zhí)行者,而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者,是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對(duì)教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化:
1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者,其角色行為表現(xiàn)為:幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。
2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者,教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。在課堂教學(xué)中,要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見,看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差,隨時(shí)審查,隨時(shí)修正。
3、教師在課堂的位置,將不再是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái),而在教室里流動(dòng)起來(lái),將參與道學(xué)生活動(dòng)之中,與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。
在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡教學(xué)方法的多樣化充分利用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,更要適應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況,積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)造性地開展教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生社會(huì)、人文素養(yǎng)的整體提高。
總的感受,新“課標(biāo)”充分體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)簡(jiǎn)明、清晰客觀的特點(diǎn)。它給我們的歷史教學(xué)改革指明了方向,它給我們的基礎(chǔ)教育改革注入了活力,它值得我們細(xì)心領(lǐng)會(huì),精心貫徹。
2022歷史新課標(biāo)心得5
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中歷史課程目標(biāo)提出了新的要求,歸結(jié)起來(lái),就是要通過(guò)歷史課程的開展,了解學(xué)生的生存現(xiàn)狀,提高他們的生存智慧,幫助他們更好地探索未來(lái);诖,初中歷史課程改革應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循課程基本理念,認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng),讓每一次教學(xué)行為都能獲得最佳的效果。然而,在初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐中,卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方,本文對(duì)此略作盤點(diǎn)與分析,以求教于同行。
一、關(guān)于歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
對(duì)一門學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)是開展這門學(xué)科教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。對(duì)一門學(xué)科進(jìn)行認(rèn)識(shí),除了要明確該學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和要求外,很重要的一點(diǎn)是要能準(zhǔn)確地理解和把握這門學(xué)科的基本特點(diǎn)。只有通過(guò)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的分析把握,才能更好地總結(jié)出學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于歷史學(xué)科的特點(diǎn),廣大教師雖有一些認(rèn)識(shí),但認(rèn)識(shí)仍是不充分的,甚至存在著一些誤區(qū)。主要體現(xiàn)在:第一,對(duì)“歷史是主觀性與客觀性的統(tǒng)一”這一學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不充分。很多教師認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的主觀性,但在教學(xué)中卻只關(guān)注它的客觀性,而跳不出教材的內(nèi)容框架進(jìn)行教學(xué)。第二,教學(xué)中不能很好地彰顯“歷史學(xué)科具有探究推理性”這一基本特點(diǎn)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的核心,但很多教師僅僅只是要求學(xué)生重視聽課、記憶、做筆記、練習(xí)等環(huán)節(jié)。第三,歷史結(jié)論的豐富性在教學(xué)活動(dòng)中難以得到彰顯。歷史學(xué)科這一特點(diǎn)決定了歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的而不是封閉的,對(duì)結(jié)論的討論應(yīng)該是靈活的而不是死板的,提供的教學(xué)史料應(yīng)是多樣的而不是單一的。
對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)誤區(qū),從根本上來(lái)說(shuō)是因?yàn)榻處煕]有認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性。歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學(xué),讓歷史課堂教學(xué)也能做到主客觀的統(tǒng)一。從教師層面上來(lái)說(shuō),教師應(yīng)在遵循歷史客觀性的基礎(chǔ)上,在課堂上通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主觀想象力,讓學(xué)生開展合理的假設(shè),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行探究,讓學(xué)生進(jìn)入具體的歷史情境之中。此外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)v史人物或事件是如何影響現(xiàn)代社會(huì)的,使學(xué)生形成與自己實(shí)際年齡相符的歷史發(fā)展觀,對(duì)歷史問(wèn)題能提出自己的見解,從而形成個(gè)人的歷史思維。從學(xué)生層面上來(lái)說(shuō),如果學(xué)習(xí)歷史還停留在死記硬背上,那么將無(wú)法認(rèn)識(shí)到歷史的真諦,也無(wú)法激起對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考?xì)v史事件的因果關(guān)系,能對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行解釋,并能從中獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)選擇有參考借鑒作用的知識(shí)。凡此種種,均離不開師生們?cè)跉v史課堂上的主動(dòng)探究。
二、關(guān)于歷史教材使用的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
新課改中所使用的初中歷史教材,創(chuàng)新構(gòu)建了符合初中生素質(zhì)能力培養(yǎng)需要的知識(shí)體系,代表著一種創(chuàng)新的理念和實(shí)踐方法。但在很多教師的理念中,傳統(tǒng)教材觀還根深蒂固,他們?cè)诮虒W(xué)中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現(xiàn)在:將教材內(nèi)容等同于教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完全由課本來(lái)確定;教材重點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn);學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識(shí);如果沒有教材,教師就不懂教什么、如何教;教師傳導(dǎo)給學(xué)生的歷史都是教科書中的定論、共識(shí)內(nèi)容;等等。傳統(tǒng)的“教教材”觀念之所以未能扭轉(zhuǎn),究其根源還在于教師對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不到位。
要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“教教材”的觀念,需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過(guò)程中必須做到認(rèn)真品味歷史教材和靈活運(yùn)用歷史教材。做到認(rèn)真品味歷史教材,就要充分認(rèn)識(shí)到歷史教材中的史實(shí)帶有選擇性。史家、編寫者在專著、課本上呈現(xiàn)的是一種選擇,這并不意味著歷史是相對(duì)的、騙人的,選擇的東西只是事實(shí)的一部分。因而,教師在利用教材時(shí)要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學(xué)科的魅力所在,它能為學(xué)生通過(guò)教材去挖掘歷史資源創(chuàng)造很多可能。所謂靈活運(yùn)用歷史教材,就是通過(guò)“還原、整合、開發(fā)、挖掘”的方式對(duì)教材內(nèi)容加以靈活運(yùn)用!斑原”即對(duì)于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現(xiàn)象,使用適當(dāng)?shù)囊曈X材料來(lái)幫助學(xué)生加深理解,如提供歷史數(shù)據(jù)或歷史遺址遺跡遺物照片等;“整合”即運(yùn)用多種手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和開發(fā),從而完善和拓展歷史教學(xué)內(nèi)容體系;“開發(fā)”即加強(qiáng)學(xué)科間資源的交叉,打破學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力,如在歷史教學(xué)中滲透地理知識(shí),能讓學(xué)生更加直觀、深刻地理解知識(shí);“挖掘”即充分挖掘教材含蘊(yùn),鍛煉學(xué)生思維,提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
三、關(guān)于歷史課程理念與教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
本次課程改革,提出了全新的課程理念,指出要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”,注重“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合,要以開放型的新課程觀來(lái)建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系,用民主化思路來(lái)建構(gòu)新型師生關(guān)系,改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀,樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。在教學(xué)模式上,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,體現(xiàn)“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。
然而,在現(xiàn)實(shí)中,新的課程理念與教學(xué)模式還很難徹底地運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)課程觀與固化的教學(xué)模式還根深蒂固。具體表現(xiàn)在:習(xí)慣于將課程等同于學(xué)科,學(xué)科就是知識(shí);教學(xué)就是用簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式機(jī)械地傳遞知識(shí)的過(guò)程;畸形的口號(hào)式的愛國(guó)主義、民族主義教育充斥著歷史課堂;學(xué)生只是知識(shí)的接受者,接受學(xué)習(xí)是學(xué)生生存的基本途徑;學(xué)生學(xué)習(xí)歷史通常就是做筆記、強(qiáng)化記憶,忽視了學(xué)生應(yīng)該通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)和研究來(lái)獲得歷史知識(shí)。傳統(tǒng)的課程觀實(shí)質(zhì)上否定了學(xué)生的主體地位,更不用說(shuō)學(xué)生的參與和自主探究學(xué)習(xí),這是由教師缺乏新課程理念造成的。
在初中歷史教學(xué)中要體現(xiàn)新課程理念,必須正確認(rèn)識(shí)到課程改革中教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的新變化,要能全面把握課程理念的各個(gè)要素,促使歷史教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
首先,要準(zhǔn)確地定位教師在課堂中的地位。傳統(tǒng)意義上,教師被視為課堂知識(shí)的傳授者、管理者,是居高臨下的“神仙”。新課程理念下,教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化,這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。具體地說(shuō),在新課程中,教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者與促進(jìn)者,由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者,由居高臨下的“神仙”轉(zhuǎn)化為平等的合作者。
其次,要突出學(xué)生作為課堂主體的地位,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。在新課程理念下,學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)的主體,而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
再次,要把學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得作為歷史教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí),獲得積極而有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),這能為學(xué)生日后的發(fā)展與成長(zhǎng)提供幫助。因而,要把理解歷史作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所謂歷史理解,是指能根據(jù)所獲得的信息合理建構(gòu)自我認(rèn)知,把握信息蘊(yùn)含的意義。例如講解“民主是什么?”時(shí),可從以下教學(xué)思路進(jìn)行歷史理解教學(xué):
1、下定義:民主是一種政府組織形式。
2、解釋:民主政府是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的?
3、比較:將民主政府與專制(集權(quán))政府進(jìn)行比較。
4、下結(jié)論:對(duì)民主政府與專制政府之間的差異做總結(jié)。
5、應(yīng)用:將民主概念運(yùn)用到某政府中,分析該政府的優(yōu)點(diǎn)。
6、總結(jié):根據(jù)數(shù)據(jù)、信息概括民主政府的特點(diǎn)。
7、拓展:用學(xué)生身邊的例子,拓展民主概念。
最后,要把歷史課程當(dāng)成是一門生成性課程,要從動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看歷史課程。對(duì)于作為生成性課程,歷史課程的開發(fā)與教學(xué)要突破對(duì)專家學(xué)者權(quán)威的依賴,要重視學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境、課程教師、學(xué)習(xí)伙伴之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生都應(yīng)被視為課程開發(fā)的主體,他們既是課程的傳遞者與吸收者,同時(shí)又是課程的建構(gòu)者與創(chuàng)造者。
四、關(guān)于歷史教學(xué)方法改革的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
教學(xué)方法改革是推動(dòng)課程改革的重要環(huán)節(jié)!读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述,其指出:歷史課程教學(xué)活動(dòng)的組織要拓寬教學(xué)活動(dòng)的途徑,充分開展啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué),讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。鼓勵(lì)教師多開展諸如歷史辯論會(huì)、故事會(huì)、講座、社會(huì)調(diào)查、參觀采訪等形式的課內(nèi)外活動(dòng)。從中,我們可以看到,在課程改革背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)的組織與開展愈發(fā)顯得重要,甚至在一些學(xué)校直接規(guī)定了在課堂上要留出多少時(shí)間安排學(xué)生活動(dòng)。豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)的確能有效地提升歷史教學(xué)效率,但是,當(dāng)前許多歷史課堂上學(xué)生活動(dòng)形式化、表象化的現(xiàn)象突出,即活動(dòng)的組織開展缺乏正確的目標(biāo)引領(lǐng)(如果有,也僅是以知識(shí)點(diǎn)識(shí)記為目標(biāo)),這顯然有悖于活動(dòng)開展要有助于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)獲得這一初衷。
要在歷史課堂中有效開展學(xué)生活動(dòng),就要注意以下兩點(diǎn):一是活動(dòng)要有明確的目的性,即開展的學(xué)生活動(dòng),必須有利于全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo),而不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí),要將活動(dòng)的內(nèi)容、形式都緊扣歷史課程的三大目標(biāo):知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這樣進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)才能達(dá)到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。二是在歷史課堂上,活動(dòng)要緊緊地圍繞拓展學(xué)生思維去進(jìn)行,活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),都要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考,從而通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生形成歷史認(rèn)識(shí)。歷史課堂中的學(xué)生活動(dòng)要呈現(xiàn)出特定情境中的歷史細(xì)節(jié),營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍v史感,從而讓學(xué)生更客觀地從歷史情境中去看待與評(píng)價(jià)歷史;活動(dòng)中史料的提供要生動(dòng)有趣,以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史結(jié)論的形成要建立在史料研究的基礎(chǔ)上,從而更好地理解歷史。
總之,課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在這過(guò)程中,我們要結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)要求,糾正課改認(rèn)識(shí)中的誤區(qū),制定出有助于課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施,努力使課程改革的實(shí)施不再出現(xiàn)偏差,從而推進(jìn)初中歷史課程改革深入開展。
2022歷史新課標(biāo)心得6
一、對(duì)歷史新教材的認(rèn)識(shí)
在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。
在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活”。
從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門所認(rèn)識(shí)到,在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式,注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,課文中特意設(shè)置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目;為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課,將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中,這是對(duì)傳統(tǒng)教科書的重大改革;顒(dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性,突出了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué),它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力,起著不可替代的作用。從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣,讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣!拔覀兪窍到y(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”,學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事?上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí),本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上,注重圖表的有效運(yùn)用,圖文并茂,具有很強(qiáng)的可讀性,適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受,真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐!鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
二、對(duì)教學(xué)教學(xué)方法和理念的認(rèn)識(shí)
由“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒聽夠,生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透,生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái),讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中。歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái),引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容,有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題,提高他們的綜合素質(zhì)。
三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)
新的教育理念,新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教材體系,決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng),學(xué)生的主體地位突出了。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),例如,某些內(nèi)容的分角色搶演,某些歷史人物、歷史事件的資料搜集,以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等,都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來(lái),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
要確立學(xué)生在教育中的主體地位,以學(xué)生發(fā)展為本,一切為了學(xué)生全面持續(xù)健康的發(fā)展。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。改變過(guò)分依賴教師和教科書,被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,克服死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊端。特別要重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。要貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì),加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀和學(xué)習(xí),我深刻地感受到在未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中教師教學(xué)行為角色的變化,師生之間應(yīng)形成一種和諧、民主、平等的關(guān)系。要讓學(xué)生敢于提問(wèn)題,敢于主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題,自覺愿意學(xué)歷史,真正做到學(xué)生心靈開放,個(gè)性張揚(yáng),開發(fā)他們的創(chuàng)造力。作為未來(lái)的教師,我覺得肩負(fù)重任,要深刻貫徹新課改理念,并盡量應(yīng)用到以后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。
2022歷史新課標(biāo)心得7
一、期待與專家及同仁們的交流,把握方向,提高教學(xué)水平。
做為一名踏上初中歷史教學(xué)崗位已有二十年歷程的教師,我一直都期待著能有更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì),能和校外盡可能多的專家、教師同仁們一起研討,交流教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),解決各種問(wèn)題,共同在新教材課改道路的起點(diǎn)上把握正確的方向,穩(wěn)步推進(jìn)新中考。這次的培訓(xùn)給我們一線的教師搭建了一個(gè)方便、快捷、高效的平臺(tái),讓我們可以聆聽專家的教誨、與其他地區(qū)的同仁交流經(jīng)驗(yàn),因此對(duì)該培訓(xùn)是十分期待的。
二、認(rèn)真鉆研教科書,把教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處。
新教材相對(duì)于原來(lái)教材有很大的變化,國(guó)家精心組織編寫的新課標(biāo)旨在徹底扭轉(zhuǎn)目前教育現(xiàn)狀頗多指責(zé)。
通過(guò)專家的講解及教學(xué)案例的展示,我們驚奇的發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比,新教材內(nèi)容生動(dòng),學(xué)生的參與熱情高漲,主動(dòng)探究意識(shí)加強(qiáng),教師的啟迪作用更加凸顯,真正體現(xiàn)了過(guò)程與方法的理念,所以在實(shí)施新教材過(guò)程中,教師尤其應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是:確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——積累歷史知識(shí)——培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力——評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象——對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。
三、改變教學(xué)理念,革故鼎新。
隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入,我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中,無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位,理念上要開拓進(jìn)取,內(nèi)容上要推陳出新,在形式上革故鼎新。因此,對(duì)課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
四、一些新的認(rèn)識(shí)和感悟:
(1)對(duì)部編歷史教材的認(rèn)識(shí)。
原來(lái)的自己在教學(xué)過(guò)程中,把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位,“以知識(shí)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì):利用導(dǎo)言(傳說(shuō)、故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)、課文(增強(qiáng)歷史真實(shí)感,幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力)、“材料研讀”(與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料,讓學(xué)生自行閱讀)、“問(wèn)題思考”(生動(dòng)有趣的問(wèn)題,使學(xué)生的思想機(jī)器開動(dòng)起來(lái))、“課后活動(dòng)”、“知識(shí)拓展”(把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能,也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展)。歷史新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ);使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)與技能,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。
(2)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。
要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式,要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的“問(wèn)題思考”、“課后活動(dòng)”、“知識(shí)拓展”等欄目;引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性,突出學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),例如,某些內(nèi)容的分角色搶演,某些歷史人物、歷史事件的資料搜集,以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等,都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來(lái),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)對(duì)教學(xué)方式和方法的認(rèn)識(shí)。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與,與學(xué)生平等交流,教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對(duì)比,注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖,從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料,幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題,并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題,等等。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),靈活編排內(nèi)容,以新穎的形式,制作精美的課件,增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性,有利于學(xué)生的理解與接受。
總之,新的教育理念,新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教材體系,決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng),學(xué)生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學(xué),對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域,它給每位教師提供了發(fā)揮舞臺(tái),要求我們要做專家型的教師,而非照本宣科的教書匠!奥仿湫捱h(yuǎn)兮”,如果把這此部編教材培訓(xùn)會(huì)說(shuō)成是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步的話,那么今后的教學(xué)中的每節(jié)課都是我們?cè)谶@個(gè)征途的一個(gè)腳印,我會(huì)在新課改中留下自己每一個(gè)給力、清晰的腳印。
2022歷史新課標(biāo)心得8
面對(duì)新課程改革,作為歷史教育者應(yīng)該怎樣去做呢?這是每一位一線教師必須思考的問(wèn)題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞大綱展開教學(xué)工作,同時(shí)還要體現(xiàn)新課改的理念,這就無(wú)形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì),才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去,同時(shí)又能在考試中取得良好成績(jī)呢?下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟。
第一:語(yǔ)言關(guān)
作為授課教師要注重自己的語(yǔ)言,講一堂好的歷史課,必須具備良好的語(yǔ)言素質(zhì),要使語(yǔ)言精煉、有穿透性,力爭(zhēng)做到幾句話說(shuō)出之后即能感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
第二:心理關(guān)
不同的學(xué)生,在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的,這就要求教師學(xué)會(huì)把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化,調(diào)整自己的授課風(fēng)格來(lái)適應(yīng)學(xué)生的心理需要,這樣才能在教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的效果。
第三:結(jié)構(gòu)關(guān)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講,學(xué)生聽,聽后背的教學(xué)模式,這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮,也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體,而是以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀-講-剖-感-練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu),下面介紹一下這一課堂結(jié)構(gòu)。
。1)讀:課上在教師的引導(dǎo)下,要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材,把握歷史課本中的主要內(nèi)容,也就是通過(guò)讀書讓學(xué)生從整體上感知全文。
。2)講:在讀書的基礎(chǔ)上,選1-3名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生在講述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處,請(qǐng)其他學(xué)生改正;
其中,前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力,同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái),真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者,使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益,我參與我快樂(lè)。
。3)剖:剖析中考的考點(diǎn),做到教學(xué)有針對(duì)性,同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不再是枯燥、乏味的“老古董”,而是有生活樂(lè)趣的學(xué)科,讓學(xué)生在一系列的問(wèn)題中輕松度過(guò),對(duì)于積極參與回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵(lì)(賞識(shí)教育),此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí),如何運(yùn)用知識(shí),為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。
(4)感:以小組討論的方式感受所學(xué)的知識(shí),對(duì)待知識(shí),努力有自己的想法,即把知識(shí)生活化。也就是通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事件,讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí),使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,達(dá)到教育者的最終目的——讓每一位學(xué)生思想健康,為國(guó)家的建設(shè)服務(wù)。
。5)練:選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練,以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題,學(xué)生少做題、做精題,以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
以上的教學(xué)符合感性—理解—鞏固—運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程,同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、不可分割,能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求——以學(xué)生為主體,教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。
第四:情感關(guān)
教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)情感的把握,要善于抓住歷史事件中有情感的事件,能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處——學(xué)生缺乏“情感”,最終也達(dá)到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。
最后,教師教學(xué)水平的提高,不僅要多聽課,多評(píng)課,更重要的是要多鉆研,漸漸形成自己的特色,形成學(xué)科思想,去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之,有思想的課堂才是有生機(jī)的、成功的課堂。
2022歷史新課標(biāo)心得9
歷史新課改,使我深深的感悟到:一切盡在參與,過(guò)程才是最重要的,若為學(xué)習(xí)也,成敗皆可拋。
歷史的改革中,我覺得自己的聯(lián)想空間開始逐步的“升級(jí)”。抬頭仰望天空,一只鳥兒掠過(guò),不由得想起一句名言:“天空沒有鳥兒掠過(guò)的痕跡,但我已飛過(guò)”。無(wú)數(shù)個(gè)疑問(wèn)盤旋在頭上:為什么鳥兒能飛,而人卻不行呢?不由得想起了達(dá)爾文的《物種起源》、魏源的《海國(guó)圖志》、林則徐、晚清資本主義的產(chǎn)生、19世紀(jì)末的發(fā)展、20世紀(jì)初的短暫的春天……要想得內(nèi)容真的太多太多了,思維轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)什么都開心,不是嗎?又如,當(dāng)老師說(shuō)到清政府統(tǒng)治黑暗時(shí),我便不由自主地想到了“黑洞”。黑洞并不黑,這我也知道,可是仍在聯(lián)系,想起了“黑洞”一詞的最早發(fā)明才,美科約翰?惠勒,想到了光的微粒說(shuō)和光的波動(dòng)說(shuō)兩種光理論,腦海中呈現(xiàn)宇宙、大量的氣體緊緊地吸引到,聚成恒星。原子裼猛烈碰撞,氣體升溫,……我也有點(diǎn)不相信自己了,這么小的腦袋怎么會(huì)能裝下“宇宙”呢?真是“智慧是無(wú)窮的,宇宙萬(wàn)物悉在此也。
在歷史改革中,我覺得我學(xué)會(huì)了總結(jié)(只是皮毛而已),“前事不忘,后世之師“。一部完整的歷史,也就是一個(gè)完美的總結(jié)。牛頓也曾說(shuō)過(guò):“要學(xué)會(huì)站在巨人的肩膀上!钡拇_是:君子性非異也,善假于物也。雖然吾資不聰也,但是只要我留心地總結(jié),那么道路雖是曲折的,前途一定是光明的。
我覺得“學(xué)習(xí)”的學(xué)問(wèn)很深,它是由一個(gè)鎖鏈環(huán)環(huán)相扣,然后向四面八方輻射,四周的向中間聚攏,環(huán)環(huán)相輔,好比“天網(wǎng)恢恢”中的“天網(wǎng)”,越來(lái)越大,無(wú)邊無(wú)際,牽一動(dòng)全,仰望茫茫大地,我乃如此渺小也。吾欲強(qiáng),必學(xué)也。
分組合作,同學(xué)們相互溝通,團(tuán)結(jié)一致,生活在這樣的班集體中,我覺得自己地幸福的,同學(xué)們精彩的講解,流利的辯答,不覺發(fā)現(xiàn)自己身邊有如此多的人才。當(dāng)自己站在講臺(tái)上,八十雙眼睛望著自己,心開始慌了,但隨著講課的投入,又慢慢沉著了,一節(jié)課下來(lái),我覺得自己勝利了,自己進(jìn)步了,“人應(yīng)該學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己”,敢于超越,敢于創(chuàng)新。
我學(xué)習(xí),我快樂(lè)。我在歷史考試之前的大約兩個(gè)星期就已經(jīng)開始復(fù)習(xí)了,第一遍的復(fù)習(xí)要特別仔細(xì)的看書,要細(xì)到每一句話,每一個(gè)字,甚至不是正文的內(nèi)容也要看,如“歷史縱橫”,邊看邊記,然后在腦海中形成一個(gè)清晰的架構(gòu)和知識(shí)的輪廓。當(dāng)然,看一遍書就把所有的點(diǎn)都記下來(lái)幾乎不大可能,所以我一般還會(huì)進(jìn)行第二遍的閱讀,鞏固記憶。
以上的任務(wù)在考試前兩天就應(yīng)該完成,那么考試前幾個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)什么呢?應(yīng)側(cè)重在對(duì)大題的梳理上,每一個(gè)問(wèn)題的條理都要很清晰明了,能一二三四地列出來(lái),在答題時(shí)也要注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性。
2022歷史新課標(biāo)心得10
今年開始實(shí)施新課標(biāo)了,新課標(biāo)與老課標(biāo)相比,在很多方面發(fā)生了變化,細(xì)讀之下,頗有心得,現(xiàn)在淺談一下自己對(duì)新課標(biāo)的體會(huì)。
一、深刻理解和準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念和內(nèi)涵。
新課標(biāo)將教學(xué)目標(biāo)分解為“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維要求,包含了扎實(shí)的基本知識(shí)的訓(xùn)練和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng),要求我們必須注重學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提高,不能片面強(qiáng)調(diào)突出其中的某一方面,注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
新課標(biāo)還要求我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)方法上和學(xué)習(xí)方法上來(lái)一個(gè)徹底的變革。要求教育者努力構(gòu)建開放而有活力的課堂,活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。
二、正確認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)歷史教材的幾點(diǎn)新變化。
1、新教材注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),刪減了舊教材中的部分內(nèi)容,減少了練習(xí)。這就為學(xué)生進(jìn)行自主和探究學(xué)習(xí)提供了必要的時(shí)間和空間。
2、新教材設(shè)計(jì)了較多動(dòng)腦筋的問(wèn)題:活動(dòng)與探究,知識(shí)卡片等,增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性,拓展了學(xué)生的視野,開發(fā)了學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。
3、新教材圖文并茂,形象生動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感覺,從而提高了學(xué)習(xí)興趣。
4、注重對(duì)學(xué)生人文精神的滲透和培養(yǎng),增加了歷史文化積淀。
三、教學(xué)過(guò)程應(yīng)以生為本,確立學(xué)生的主體地位。
從“知識(shí)中心”到“能力中心”,是傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,因此,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位。 這就需要教學(xué)者做到以下幾個(gè)方面:
1、要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使其形成學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力,積極主動(dòng)地探索無(wú)限的知識(shí)。教學(xué)中,教師講授與學(xué)生自學(xué)、分組討論相結(jié)合,知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練相結(jié)合,課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合,積極引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”。
2、教師精心設(shè)問(wèn)置疑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。亞里土多德說(shuō)過(guò),“思維自驚奇和問(wèn)題開始!睔v史教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的不同層次水平,科學(xué)設(shè)計(jì)多層次,多角度,多類型的問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生思維。
3、教師要有一雙敏銳的眼睛,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)加以肯定表?yè)P(yáng)。課堂上老師不經(jīng)意的鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,收到意想不到的效果。
四、利用學(xué)科特點(diǎn),傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法和技能。
因?yàn)闅v史學(xué)科需要記憶的內(nèi)容很多,有的同學(xué)記知識(shí)點(diǎn)丟三落四,有的同學(xué)需要一遍一遍反復(fù)記憶才有印象,往往不久又忘得差不多了,從而失去了學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣。對(duì)此,要求教學(xué)者采取一些行之有效的方法幫助記憶。這里不妨試舉兩例:
1、采用諧音和形象聯(lián)想法。
這種方法是通過(guò)人為聯(lián)想,使無(wú)意義且難記憶的學(xué)習(xí)材料在頭腦中生動(dòng)奇特地結(jié)合起來(lái),形成一定的故事,提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)槿藗兌加泻闷嫘,?duì)新奇事物記得牢。比如記歷史朝代:原始社會(huì)、夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國(guó)、秦、兩漢、三國(guó)、兩晉、南北朝、隋、唐、宋、元、明、清。通過(guò)形象聯(lián)想,可把這些內(nèi)容想象成:原始人在夏天受了傷(商),喝了碗稀粥(西周)。穿了件春秋,戰(zhàn)果(戰(zhàn)國(guó))歸了秦始皇。秦始皇累出兩滴汗(兩漢),三個(gè)國(guó)家(三國(guó))送來(lái)兩條毛巾(兩晉),南北來(lái)朝拜(南北朝),敬送水(隋)和糖(唐),秦始皇送(宋)給他們金元(元)寶,帳目搞得明白(明)清楚(清)。又如,戰(zhàn)國(guó)七雄,可與各國(guó)的地理方位相結(jié)合,記憶為“齊楚秦燕韓趙魏,東西南北到中間”。
2、編歌謠記憶。
歌謠朗朗上口,易誦易記。如記諸子百家的代表人物:儒家孔孟荀(孔子、孟子、荀子),道家老莊子(老子、莊子),兵家兩孫子(孫武、孫臏),墨家一墨子(墨子),法家韓非子(韓非)。再如巧記工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的歷程:
湘江烏江到遵義,四渡赤水拋?zhàn)窋场?/p>
金沙彝區(qū)大渡河,雪山草地到吳起。
針對(duì)新課標(biāo),教師要精心研讀,深刻體會(huì),準(zhǔn)確把握,并靈活運(yùn)用,使歷史學(xué)科的教學(xué)“寓教于樂(lè)”,充滿探究性、故事性、趣味性,使學(xué)生愿學(xué),樂(lè)學(xué)。
2022歷史新課標(biāo)心得11
在校本培訓(xùn)期間我認(rèn)真閱讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》,通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。下面就談?wù)勎覍?duì)初中歷史新課標(biāo)的心得體會(huì):
原來(lái)的材料把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位,“以知識(shí)傳承為主”,內(nèi)容多、程度深、觀念陳舊等問(wèn)題突出。而在新理念指導(dǎo)下的新教材,圍繞三個(gè)維度尤其把情感目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度,即“以學(xué)生發(fā)展為主”。我們從教材的.使用情況認(rèn)識(shí)到,人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材確實(shí)是把“以學(xué)生發(fā)展為本” 的教育理論作為整套新教材編寫的指導(dǎo)思想。經(jīng)過(guò)比較,我認(rèn)為,新教材與舊教材有以下幾個(gè)顯著的區(qū)別。
1、課文設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,突出了以學(xué)生為主題的教育理念。
這套教材在課文設(shè)計(jì)和編寫體例上獨(dú)具匠心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,糾正了教材只是教師“教本”的片面做法,而把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。教材每課的體例大體包括:導(dǎo)語(yǔ)(傳說(shuō)、故事,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)、正文、堅(jiān)排的資料(增強(qiáng)歷史真實(shí)感,幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力)、“材料閱讀”(與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料,供學(xué)生自行閱讀)、動(dòng)腦筋(生動(dòng)有趣的問(wèn)題,使學(xué)生的思想機(jī)器開動(dòng)起來(lái))、活動(dòng)與探究、課后自由閱讀卡(把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能,也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展)幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目。這樣的課文設(shè)計(jì)和編排,使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。
一套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo),注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,課文中特意設(shè)置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目;為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課,將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中,這是對(duì)傳統(tǒng)教科書的重大改革;顒(dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性,突出了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué),它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力,起著不可替代的作用。
3、圖文并茂,有很強(qiáng)的可讀性。
在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí),本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上,注重圖表的有效運(yùn)用,圖文并茂,具有很強(qiáng)的可讀性,適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受,真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體。
4、歷史主線清晰,學(xué)習(xí)主題明確。
如七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容,每個(gè)單元的題目就是幾個(gè)朝代的特點(diǎn);八年級(jí)上冊(cè),每個(gè)單元一個(gè)主題,條理非常清晰,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
在這一體系下,新的初中歷史課程體系的構(gòu)建,基本消除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象,適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平和接受能力。
2022歷史新課標(biāo)心得12
初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是:“以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),通過(guò)精選歷史課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,加深對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng),以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)”。這一指導(dǎo)思想,首先闡明了初中歷史課程設(shè)計(jì)的目的一方面要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)各種有效的方法和途徑,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的方法,養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣,為人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹立遠(yuǎn)大理想。總之,通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能獲得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史基本知識(shí)和技能,而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。其次揭示了為達(dá)到課程設(shè)計(jì)目的必須遵循的原則必須體現(xiàn)科學(xué)性、時(shí)代性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。我通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中歷史》之后,有如下的心得和收獲。
一、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具備的新的教學(xué)觀念
1.要樹立讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的觀念。樂(lè)學(xué)的效果是非常明顯的。有人說(shuō),樂(lè)學(xué)可以常使精神力量有余,有人創(chuàng)造的“樂(lè)學(xué)法”可提高學(xué)習(xí)效率N倍。樂(lè)學(xué)靠教師的“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”,靠教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì),融洽合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì),課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì),尤其應(yīng)該特別重視歷史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。
2.要樹立全面提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說(shuō),學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)該包括對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感,對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感,正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,崇尚科學(xué)精神的意識(shí),民主法制意識(shí),面向世界、面向未來(lái)的國(guó)際意識(shí),求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進(jìn)取的人生態(tài)度,堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在提高學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。
3.要樹立大歷史觀。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通,科學(xué)、深刻地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。
4.要樹立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究問(wèn)題的觀念。歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。沒有學(xué)生自己的主動(dòng)性,學(xué)生最終將什么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)。那么,教師要不要講?怎樣講?當(dāng)然要講,但一般要少講、精講。
5.要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否主動(dòng)、是否探究,主要表現(xiàn)在是否思考,是否思考主要表現(xiàn)在是否能提出問(wèn)題或是否有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中,我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否互相依靠;是否面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往;是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。
二、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本流程
1教材的研讀。新《課標(biāo)》要求:“教材是知識(shí)的載體,對(duì)它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘,是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提”。教材研讀的過(guò)程也是教師與教材對(duì)話的過(guò)程,只有把教材把握好了,才能和學(xué)生交流。教師對(duì)教材的研讀,主要包括以下內(nèi)容:
1 、確定“靈魂”,正確理解文本的主旨;
2 、遷移處理重視教學(xué)創(chuàng)新,把握準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸,形成富有個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì);
3 、添加“佐料”在不偏離主題的前提下,為教材添加佐料;
4 、史學(xué)觀點(diǎn)以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象;
5 、思維素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的分析、歸納、比較、綜合及運(yùn)用辯證和歷史唯物史觀,分析歷史現(xiàn)象,闡述歷史發(fā)展規(guī)律等能力,并對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育?梢,教師只有與教材拉近距離,與之親和,與其所表達(dá)的思想感情接近,產(chǎn)生共振共鳴,才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認(rèn)知觀》的扉頁(yè)上寫道:“影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)!币粋(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思維、參與程度情況是不同的,學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同,我們要找出大部分學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與《課程目標(biāo)》的差異,來(lái)制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言,也是不可能相同的,有的班級(jí)活躍,學(xué)生積極參與教學(xué),有的班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí),也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。新課程要求教師充分發(fā)掘自己的知識(shí)教材學(xué)生的最佳結(jié)合,找到“授人以漁”的最佳方式。
3.目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在以前我們一些教師為了省事,習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的,在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體,《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好,而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以外的,教師就可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,增補(bǔ)或刪節(jié),重組教材,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。但是,制定教學(xué)目標(biāo)要特別注意以下五點(diǎn):一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求;二是符合學(xué)與教的原理,并體現(xiàn)一定層次性;三是以學(xué)生的興趣要求為指導(dǎo),而非教師的要求;四是應(yīng)涉及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與技能;五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。
4、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置,是指根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接,從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境。這就要求教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),與學(xué)生展開直接的、面對(duì)面的對(duì)話,這樣,學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí),學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶。
5.活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出:“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成!庇纱丝梢,活動(dòng)課設(shè)計(jì)要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度,以生為本,以學(xué)定教,自主、合作、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教師當(dāng)然需要,卻尤其宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者,多方設(shè)法,使學(xué)生能自求得之。”教師何時(shí)指導(dǎo),何時(shí)參與,如何小結(jié),學(xué)生如何分組學(xué)習(xí),怎樣討論,學(xué)習(xí)匯報(bào)采用什么形式等,都應(yīng)該作出具體設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。
6.作業(yè)的設(shè)計(jì)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性,針對(duì)性,分量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)!币虼,教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要轉(zhuǎn)變觀念,不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生歷史知識(shí)掌握情況的惟一 手段,而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì),探究?jī)?nèi)容的開放和整合,強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,注重形式的創(chuàng)新和趣味,更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。作業(yè)設(shè)計(jì)也要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告訴我們教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體,而教師應(yīng)該是主體的“首席”,那么“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的探究,對(duì)過(guò)程、方法的討論,對(duì)知識(shí)的積累,對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表達(dá)等。在教學(xué)過(guò)程中,沒有了教師的主導(dǎo),也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的放任自流的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。
2.正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在解讀教材時(shí),僅憑教材的內(nèi)容,有的不能很好的理解,這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ)。另外教材中有價(jià)值的問(wèn)題,也應(yīng)該向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”。但是拓展不能遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo),拓展內(nèi)容應(yīng)該是有利對(duì)課內(nèi)問(wèn)題的解決和歷史素養(yǎng)的形成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí),而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他方面都是不合適的。
總之,為了達(dá)到歷史課程的教學(xué)目的,科學(xué)合理的歷史課程設(shè)計(jì),必須著眼科學(xué)性,立足時(shí)代性,注重適應(yīng)性,努力使三者形成合力。只有這樣,我們才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng)新能力,對(duì)自然、歷史、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新型人才。
2022歷史新課標(biāo)心得13
今年11月29日我有幸參加了濰坊市教科院在臨朐組織的學(xué)業(yè)水平研討會(huì),這次研討會(huì)給我留下了深刻的印象、培訓(xùn)時(shí)間雖不長(zhǎng),但每天的感覺是充實(shí)的、在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思在以往工作中的不足、作為一名教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),真是受益匪淺、下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、擴(kuò)展自己的舒展空間,突破自己
此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,專業(yè)技術(shù)知識(shí)不足,上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求、當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”;對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)、
歷史課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么?
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是:歷史知識(shí)、不錯(cuò),中學(xué)歷史教育的首要任務(wù)就是普及歷史知識(shí)、但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),中學(xué)的歷史教育僅重視歷史知識(shí)的傳授而忽略了其他,這無(wú)疑是陷入了誤區(qū)、任何一種教育,其終極目標(biāo)都應(yīng)該指向人的發(fā)展,指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展,歷史教育也不應(yīng)例外、我們傳授歷史知識(shí)的根本目的不在于應(yīng)付考試,而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),提高學(xué)生的能力、一堂成功的歷史課,應(yīng)該使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面都有所收獲、我作為一名歷史教師,我深刻的感受到來(lái)自歷史教師身上的壓力、每一位歷史老師都希望自己的課很精彩,讓自己的每節(jié)課都亮起來(lái)、然而在教育的過(guò)程當(dāng)中,有一個(gè)衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生的成績(jī)、你的課是亮了,而你學(xué)生的成績(jī)卻暗了,你作為歷史教師的前途也迷茫了、有人會(huì)不理解,為什么你的課亮了,而學(xué)生的成績(jī)會(huì)暗呢?這兩個(gè)不應(yīng)該成正比嗎?非也!因?yàn)槲覀円驅(qū)W校、要向家長(zhǎng)、要向?qū)W生有個(gè)交代,
所以我們的歷史課就變得說(shuō)者無(wú)味,聽者無(wú)趣,考前狂背的現(xiàn)象、這是學(xué)生的可悲,更是教師的可憐、我們到底應(yīng)怎么做?
就要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;合理安排教學(xué)的順序、要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),講來(lái)源,講用處,學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感,要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生、同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸":
一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"
二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"
三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"
通過(guò)培訓(xùn),我進(jìn)一步確定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:
1、作為一名教師,要讓教育具有“親和力”、我們有責(zé)任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂(lè)趣,并以一種積極的方式生活、讓他們有所期盼、有所憧憬、用心關(guān)愛每一位學(xué)生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生,以微笑面對(duì)學(xué)生,努力成為學(xué)生心目中的好老師。
2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,博覽群書,不斷進(jìn)取,善于總結(jié)反思、以高度的責(zé)任心對(duì)待工作,踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍,精心準(zhǔn)備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課。
通過(guò)這次培訓(xùn),我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為,從而不斷提高自己的素質(zhì),教學(xué)水平和教學(xué)效率、我會(huì)時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)、今后的工作中,我定會(huì)更加努力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),完善自己,書寫出燦爛美好的未來(lái)。
2022歷史新課標(biāo)心得14
到華南師大參加學(xué)習(xí)培訓(xùn),盡管非常累,但是收獲多多,有很多感受和想法給大家共同來(lái)分享。
一、提高了參加培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)、
我們參加的此次培訓(xùn)是一種脫崗培訓(xùn),而不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn),它是在華南師大搭建了一個(gè)難得的教育空間,在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里,我們除了能接受相關(guān)理論知識(shí)的文字圖片資料外,還可以近距離的接觸到一些名師、專家的授課,觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課,還可以通過(guò)論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會(huì),共同學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流。
同時(shí),參加培訓(xùn)的學(xué)員不但可以集中學(xué)習(xí),而且還可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí),也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、所以說(shuō)通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育是提高教師教育教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。
二、加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷提高自身的素質(zhì)水平、
俗話說(shuō)“活到老,學(xué)到老”,這句話對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是很有現(xiàn)實(shí)意義的、如果我們教師僵化了自己的思想,喪失了學(xué)習(xí)的熱情,就無(wú)法成為一名合格的教師,更談不上成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師、因此,教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,并且要在工作中不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)地得到調(diào)整和改善、現(xiàn)代社會(huì),各種知識(shí)更新?lián)Q代快,舊知識(shí)迅速老化,新知識(shí)飛速生成、假如我們教師仍然堅(jiān)持自己的傳統(tǒng)觀念,不愿意學(xué)習(xí),勢(shì)必跟不上形勢(shì),因而隨著新一輪課改的進(jìn)行,教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
三、落實(shí)初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、
歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、在現(xiàn)階段,我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校教育還是以傳統(tǒng)的傳授教學(xué)為主,這在我們農(nóng)村中學(xué)中更為普遍,中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受,死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習(xí)方式、這種注重機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法,嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維主動(dòng)性、新穎性、限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、這也是我們的課題研究中圍繞的中心話題。
四、轉(zhuǎn)變理念、勇于創(chuàng)新、
新課標(biāo)下,要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力,體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)、發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)手段,培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。
五、在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)、
更新教學(xué)觀念,營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí),形成創(chuàng)新精神;適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué),提高創(chuàng)新能力、歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ);使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)與技能,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。
六、提高專業(yè)能力,受益匪淺、
通過(guò)這次培訓(xùn)對(duì)提高教師素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,也使我獲益良多、同時(shí),也感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,但我有想通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí),一定會(huì)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。
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