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        觀看幼小銜接教師觀后感

        時(shí)間:2022-10-17 16:13:17 觀看幼小銜接教師觀后感 我要投稿

        觀看幼小銜接教師觀后感

          當(dāng)品味完一部作品后,這次觀看讓你有什么體會(huì)呢?這時(shí)我們很有必要寫(xiě)一篇觀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為觀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編為大家收集的觀看幼小銜接教師觀后感(通用15篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

          觀看幼小銜接教師觀后感1

          今天上午的幼小銜接講座,園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作,聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣,受益匪淺。

          幼兒園與小學(xué)階段完全不同,幼兒園教養(yǎng)并重,主題游戲較多,小伙伴固定,朝夕相處,老師像媽媽一樣照顧孩子的起居,且整天陪伴,上學(xué)時(shí)間彈性,有加餐,有午休,相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主,規(guī)范學(xué)科,限時(shí)課堂,格式作業(yè),老師相對(duì)較多且不是一直陪伴,沒(méi)有午睡,沒(méi)有加餐,相對(duì)較嚴(yán)格,所以在幼小銜接階段,各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

          那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)呢?

          1、首先要給孩子一種期待感,讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了,這是一件很光榮的事情,因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。

          2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理:包括起居時(shí)間,游戲時(shí)間,閱讀時(shí)間,做家務(wù)時(shí)間,與家人共處時(shí)間,作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人,你首先先變成那樣的人,所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表,父母也早睡早起,這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律,良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。

          3、家庭環(huán)境:在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè),孩子有自己獨(dú)立的書(shū)桌,父母以身作則,平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習(xí),變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝,你好等文明語(yǔ),和睦相處,關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。

          4、學(xué)習(xí)習(xí)慣:八個(gè)力的培養(yǎng):觀察力,記憶力,注意力,想象力,思維力,閱讀能力,說(shuō)的能力,做的能力。培養(yǎng)觀察力,可以多觀察身邊的細(xì)小事物,找不同,擺積木,報(bào)些興趣班如音樂(lè),多做家務(wù),培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力,多讀書(shū)。

          5、其他能力培養(yǎng):如獨(dú)立自主的能力,獨(dú)立完成作業(yè),面對(duì)挫折的能力,時(shí)間管理的能力,精神專(zhuān)注能力,能坐的住,鍛煉身體,有固定的體能訓(xùn)練,負(fù)責(zé)任的意識(shí),社會(huì)公德意識(shí),辨別是非的能力等等。

          聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(zhǎng)的責(zé)任重大,育兒就是一場(chǎng)修行,期待我們都變得更好,再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)!

          觀看幼小銜接教師觀后感2

          上周五的“幼小銜接”講座順利地結(jié)束了,活動(dòng)的順利結(jié)束不僅給我?guī)?lái)輕松,也帶來(lái)許多感想,有感于“幼小銜接”講座。

          講座很精彩,家長(zhǎng)們聽(tīng)得很專(zhuān)心,很多家長(zhǎng)還認(rèn)真地做著筆記,我不禁佩服主講者的口才魅力,能吸引這么多的家長(zhǎng)專(zhuān)心致志地聽(tīng)講。家長(zhǎng)們的專(zhuān)心,我想還有一個(gè)更重要的的因素,那應(yīng)該是講述的內(nèi)容很實(shí)際,有很強(qiáng)的可操作性,是家長(zhǎng)在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長(zhǎng)們喜歡聽(tīng),還認(rèn)真聽(tīng)。

          這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué),為什么在上課時(shí),會(huì)有很多孩子游離于老師的視線,我想除了孩子本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素以外,我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力,教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有意義或孩子不感興趣等原因,這都是教師值得深思的問(wèn)題。

          聽(tīng)了講座,還讓我想到,這樣的講座對(duì)家長(zhǎng)固有的比較陳舊的教育觀念有一個(gè)很大的沖擊,也就是說(shuō),在聽(tīng)了這樣的講座后,能有效地更新家長(zhǎng)的`教育觀念,這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。

          我對(duì)講座中的許多觀點(diǎn)持相同意見(jiàn),這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)孩子的拼音教學(xué)問(wèn)題等等,主講者都做了精彩的講解,我也深有同感。

          1、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。很多家長(zhǎng)怕自己的孩子跟不上,紛紛提前學(xué)習(xí),甚至要求幼兒園就開(kāi)始教學(xué)。其實(shí),這是一個(gè)惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來(lái)說(shuō),他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì)在學(xué)校整體安排的前提下,根據(jù)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)情況來(lái)適當(dāng)調(diào)整。如果每個(gè)孩子都是從零開(kāi)始,那么教學(xué)也就會(huì)從零開(kāi)始,完整安排,但是如果大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì)的情況下,老師很可能也會(huì)加快進(jìn)度,幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導(dǎo)致了一部分有潛力但是沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子的壓力加重。可是這些不良后果很多家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到,甚至有很多家長(zhǎng)還大聲吶喊:一定要提前去學(xué)拼音啊!于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家,小學(xué)就是小學(xué),小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。

          2、關(guān)于坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著一定會(huì)很累,所以當(dāng)看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候,有時(shí)候也就“睜一只眼,閉一只眼”算了,但是在當(dāng)聽(tīng)了講座后,其實(shí)在幼小銜接階段,有時(shí)候也是要狠狠心,至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐,認(rèn)真聽(tīng)。,尤其是即將要入小學(xué)的孩子。

          3、舉手。幼兒園老師也在強(qiáng)調(diào)回答問(wèn)題要舉手,但是很多時(shí)候,很多孩子回答問(wèn)題會(huì)“脫口而出”,甚至有時(shí)候他們的無(wú)意識(shí)插話(huà),老師也能容忍,于是,很多孩子就形成了隨便插話(huà)的習(xí)慣。于是到了小學(xué),老師遇到這樣的情況就狠狠批評(píng),F(xiàn)在看來(lái),我們幼兒園老師一定要對(duì)“回答問(wèn)題要舉手”,一定要常抓不懈。

          4、生活問(wèn)題。上廁所,吃飯,吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短,對(duì)于上課去廁所也能容忍,吃飯,有老師督促,吃藥有醫(yī)生來(lái)喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品,要喝水,要上廁所,該在課間解決的問(wèn)題都要在課間解決。吃藥,雖然老師也會(huì)提醒,但是要自己記住藥量和吃法。總之一句話(huà):一切都需要自己來(lái)做主了。

          5、學(xué)習(xí)用品。前一天晚上都要準(zhǔn)備好了,比如5支鉛筆,1塊橡皮:鉛筆都要削好,學(xué)習(xí)用品不能太花俏的。因?yàn)樘ㄇ畏炊鴷?huì)分散孩子的注意力,將那些華僑的學(xué)習(xí)用具成為玩具。

          6、做事速度。盡量改變拖拉習(xí)慣。小學(xué)以后,每節(jié)課中的內(nèi)容比較多,而且一定要弄懂掌握,因?yàn)榈诙祚R上又有新的教學(xué)內(nèi)容,如果昨天的內(nèi)容不掌握,不懂的東西就會(huì)滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區(qū)別,在幼兒園,即使有個(gè)別孩子沒(méi)有掌握的,也能渾水摸魚(yú),畢竟幼兒園沒(méi)有系統(tǒng)地考試。所以,該學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完了再放松地玩,這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。

          看來(lái)“幼小銜接”工作的確有很多內(nèi)容需要我們用心去做。

          觀看幼小銜接教師觀后感3

          通過(guò)朱泳老師的講座使我了解到了,“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的轉(zhuǎn)換,并能盡早適應(yīng)小學(xué)生活!坝仔°暯印惫ぷ饕彩怯變簣@教育的沖刺階段,是初等教育的早期階段,起著上下聯(lián)系的作用,主要目的在于:一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活;二是通過(guò)銜接工作對(duì)幼兒加深了解做出更為正確的評(píng)價(jià)。因此要堅(jiān)持面向全體幼兒,促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),積極創(chuàng)造條件,將嘗試通過(guò)教育教學(xué)、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多方面多途徑實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案,將“幼小銜接”工作真正落實(shí)到實(shí)處。

          觀看幼小銜接教師觀后感4

          通過(guò)本次講座讓我了解到,在生活中教師應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的觀察能力和穩(wěn)定的注意力,讓幼兒能集中注意力聽(tīng)課、回答問(wèn)題等。也可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒看圖書(shū)、聽(tīng)朗誦等,提高幼兒理解能力和記憶力。在觀察和理解記憶的基礎(chǔ)上,逐步培養(yǎng)幼兒初步的分析、概括等能力。鼓勵(lì)幼兒用口語(yǔ)正確、連貫地表達(dá)思想,要求發(fā)音清晰、正確。因此堅(jiān)持對(duì)幼兒有不同的教育方法,因材施教,促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),積極創(chuàng)造條件,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng),讓幼兒健康快樂(lè)全面發(fā)展。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的轉(zhuǎn)換,并能盡早適應(yīng)小學(xué)生活!坝仔°暯印惫ぷ饕彩怯變簣@教育的沖刺階段,是初等教育的早期階段。

          觀看幼小銜接教師觀后感5

          學(xué)前教育工作中幼小銜接是永恒不變的話(huà)題,今天的學(xué)習(xí)中朱老師把幼小銜接的視線從學(xué)校、教師身上轉(zhuǎn)移到了家庭之中。

          家園校協(xié)同銜接是幼小銜接成功的重要保障,家庭銜接是幼小銜接的主陣地。常態(tài)化、生活化、游戲化和綜合化的銜接是幼小銜接成功的重要原則。

          家庭教育應(yīng)為孩子接受學(xué)校教育打好基礎(chǔ),培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)能力是很有必要的。首先,培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性,做好生活方面的準(zhǔn)備。生活即教育,教育即生活,作為家長(zhǎng)應(yīng)注重教育與生活的聯(lián)系,讓孩子在生活中得到鍛煉,在教育中領(lǐng)悟生活的真諦。其次,培養(yǎng)兒童的注意力,做好學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。幼兒園兒童以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)形式,兒童在游戲中感覺(jué)輕松、愉快,并不會(huì)有學(xué)習(xí)壓力。作為家長(zhǎng),我們應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的注意力,通過(guò)各種鍛煉孩子注意力的親子游戲,對(duì)孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練。最后,培養(yǎng)兒童的社交能力,做好交往方面的準(zhǔn)備。

          兒童的社會(huì)交往能力是兒童社會(huì)性培養(yǎng)方面重要的內(nèi)容,也是兒童社會(huì)化的重要體現(xiàn)。作為家長(zhǎng),要為孩子創(chuàng)造更多交往機(jī)會(huì),擴(kuò)大孩子的交際范圍,為孩子成長(zhǎng)提供有利平臺(tái)。

          觀看幼小銜接教師觀后感6

          在幼小銜接這方面,我認(rèn)為家長(zhǎng)的陪伴也尤為重要,家長(zhǎng)在陪伴中給予孩子的關(guān)愛(ài),更有利于孩子身心健康的發(fā)展,并在親子準(zhǔn)備中更快適應(yīng)。我還認(rèn)識(shí)到,幼小銜接和生活是離不開(kāi)的,游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒最主要的活動(dòng)形式,在幼兒成長(zhǎng)中有著重要的發(fā)展價(jià)值,因此,我們可以生活中開(kāi)發(fā)各種小游戲,增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味性,讓幼兒在游戲中獲得各種能力的提升。如和孩子一起閱讀,一起表演童話(huà)故事,一起做思維小游戲等等,都可以促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。

          觀看幼小銜接教師觀后感7

          今天朱泳老師關(guān)于幼小銜接的講座特別精彩很多方法都值得我們拿來(lái)實(shí)操學(xué)習(xí)。今年關(guān)于幼小銜接的話(huà)題更具體也更引起教育領(lǐng)域及社會(huì)的重視,幼小銜接的難點(diǎn)就如朱老師所說(shuō),就是我們能帶動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的銜接,而不是只讓家長(zhǎng)過(guò)度的去進(jìn)行知識(shí)方面“拔苗助長(zhǎng)”式的銜接。

          朱老師主要針對(duì)如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的幼小銜接做了詳細(xì)的講解。根據(jù)國(guó)家的教育規(guī)定我們的職業(yè)定位已經(jīng)從教育服務(wù)轉(zhuǎn)向教育指導(dǎo),那其中就要求我們教師必須具備專(zhuān)業(yè)的能力和文化素養(yǎng)。其次來(lái)引導(dǎo)教育家長(zhǎng),改變家長(zhǎng)教育的觀念和行為,現(xiàn)階段幼兒園普遍就存在中小班家長(zhǎng)不重視幼小銜接,一到大班兒,大家就過(guò)于對(duì)幼兒知識(shí)能力的銜接比較焦慮,那么朱老師他們幼兒園就是通過(guò)一系列的活動(dòng)和方法,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的理念,向家長(zhǎng)傳授一些教育理念。

          讓我印象深刻的是跟隨畢業(yè)生一起來(lái)看孩子們從幼兒園畢業(yè)進(jìn)到小學(xué)后的學(xué)習(xí)及生活的發(fā)展。通過(guò)讓畢業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)講述自己孩子入小學(xué)以后的狀態(tài),幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家風(fēng),建立幼兒終身學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。比如在閱讀能力方面、學(xué)習(xí)效率、專(zhuān)注力、運(yùn)動(dòng)力等,通過(guò)這些“過(guò)來(lái)人”的分享,好像更具有說(shuō)服力了。同時(shí)我們教師承擔(dān)著班級(jí)家教指導(dǎo)工作的任務(wù),為家長(zhǎng)提供一些實(shí)操行強(qiáng)可操作的方法和游戲,讓家長(zhǎng)在生活游戲中助推銜接,真的特別好比如視聽(tīng)覺(jué)游戲、視知覺(jué)力、游戲手眼協(xié)調(diào)能力以及專(zhuān)注力的訓(xùn)練,讓家長(zhǎng)通過(guò)模仿就可以來(lái)進(jìn)行的游戲,同時(shí)提高幼兒各方面的能力,真正的來(lái)做到潤(rùn)幼細(xì)無(wú)聲的一個(gè)效果。將幼小銜接作為一個(gè)長(zhǎng)期的一個(gè)工作來(lái)實(shí)施進(jìn)行,真正做到回歸真實(shí)生活,科學(xué)幼小銜接。

          觀看幼小銜接教師觀后感8

          今天很榮幸聽(tīng)朱泳老師講解的《回歸真實(shí)生活親子準(zhǔn)備進(jìn)行時(shí)》讓我對(duì)幼小銜接有了更全面的認(rèn)識(shí)。幼小銜接作就是幫助幼兒形成種適應(yīng)小學(xué)活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效,需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查,最重要的是教師如何將其細(xì)化,具體的融入到幼兒的一日生活中,點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。

          同時(shí)要強(qiáng)化幼兒獨(dú)立意識(shí)和生活能力的培養(yǎng),學(xué)會(huì)自己管理自己。在進(jìn)入小學(xué)后學(xué)校的教育模式與幼兒園相比,更多的事情需要孩子自己來(lái)完成,因此需要提前做好幼兒獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備,及早培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力非常重要。要培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起,如指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)收拾自己房間,學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等一些簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)。

          幼兒園除了促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展外,同時(shí)也為幼兒提供科學(xué)育兒指導(dǎo),明確責(zé)任義務(wù)。承擔(dān)教育使命,引導(dǎo)觀念,把握銜接重點(diǎn)傳遞教育智慧,提升銜接質(zhì)量,建設(shè)有效家園。引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園和小學(xué)積極配合,做好銜接工作。營(yíng)造良好的家園教育氛圍。

          觀看幼小銜接教師觀后感9

          講座中,專(zhuān)家針對(duì)幼兒入小學(xué)應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣,著重提出了兩點(diǎn),一是按時(shí)做事,養(yǎng)成良好作息,二是養(yǎng)成好的整理習(xí)慣,自己的物品保管好,不要丟三落四。那有心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn),這和咱們老師平常在班里強(qiáng)調(diào)的不謀而合!早睡早起、按時(shí)入園、安全作業(yè)親子作業(yè)、吃飯做事不磨蹭、自己的事情自己做等等,正所謂教育全在細(xì)節(jié)中,這些細(xì)節(jié)都是在為入小學(xué),甚至是為孩子的一生打基礎(chǔ)呀!現(xiàn)在教育改革,全國(guó)推進(jìn)科學(xué)幼小銜接,不僅是幼兒園在做努力,小學(xué)低年級(jí)段的課程也更注重生活化、游戲化,這和咱們幼兒園孩子在游戲中學(xué)習(xí)是同頻的。所以對(duì)于孩子的教育,要遵循孩子生長(zhǎng)規(guī)律,在什么年齡段就發(fā)展什么能力,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,拔苗助長(zhǎng)不可取,興趣和習(xí)慣最重要。養(yǎng)育孩子,一生都要不斷摸索和學(xué)習(xí)!

          觀看幼小銜接教師觀后感10

          幼小銜接,要多關(guān)注生活細(xì)節(jié),培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自立能力的。幼兒園的教育是保教結(jié)合的,老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后,在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里,孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容,容易出現(xiàn)下課了先去玩,等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象,久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以,在做好幼小銜接工作的時(shí)候,這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣,但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴(lài)性,許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話(huà),自己是想不起來(lái)該喝水或者如廁的,所以從本學(xué)期開(kāi)始,我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力,更重要的是通過(guò)教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來(lái)培養(yǎng)孩子自理、自立的意識(shí)。

          觀看幼小銜接教師觀后感11

          今天觀看了幼教365家園共育宣傳周“幼小銜接,家庭在行動(dòng)”的直播,從中我受益匪淺。里面聚焦了“課業(yè)負(fù)擔(dān)、勞動(dòng)教育、電子產(chǎn)品的使用、生活技能、專(zhuān)注力”等問(wèn)題,秦教授和單老師都從她們的專(zhuān)業(yè)性和生活經(jīng)驗(yàn)給我們以解惑,其中讓我印象最深刻的就是:

          作為家長(zhǎng),我們對(duì)于幼小銜接不要焦慮,每日要給予孩子高質(zhì)量的陪伴,引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃,有動(dòng)力的.安排自己的學(xué)習(xí)和游戲。另外,不要讓物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)成為常態(tài),多給予孩子社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于電子產(chǎn)品的使用,要注意“時(shí)間和內(nèi)容”的控制。

          作為教師,在幼兒園過(guò)渡時(shí)間讓孩子學(xué)會(huì)自主喝水,自主上廁所等;日常教學(xué)中要課程游戲化,吸引孩子注意力,讓孩子在有限的注意力中學(xué)習(xí)、游戲和成長(zhǎng);另外,小班階段自理能力的學(xué)習(xí)就是勞動(dòng)教育,要給予孩子時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)嘗試。中班使用筷子鍛煉小肌肉就是在為書(shū)寫(xiě)打下生理基礎(chǔ)的。大班可以有意識(shí)的進(jìn)行幼小銜接,提高孩子的自控力和自主性等。

          不要焦慮,不要包辦,相信孩子,陪伴孩子,做好幼小銜接的每一步。

          觀看幼小銜接教師觀后感12

          幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣包含很多,如:良好的坐姿寫(xiě)姿、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、勇于表達(dá)的習(xí)慣、自己整理用品的習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣、早睡早起的習(xí)慣等。

          今天通過(guò)觀看《“幼小銜接,家庭在行動(dòng)”之培養(yǎng)習(xí)慣》,我收獲很多,通過(guò)兩位專(zhuān)家的解疑,我了解到了“自然后果法”,對(duì)于上了小學(xué)的孩子,每天丟三落四,導(dǎo)致家長(zhǎng)為孩子的行為買(mǎi)單,每天著急忙慌的去學(xué)校給孩子送學(xué)習(xí)用品,家長(zhǎng)的包辦行為會(huì)讓孩子產(chǎn)生無(wú)所謂的心理,當(dāng)出現(xiàn)丟三落四的行為時(shí)我們家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子自己想辦法解決,讓他自己對(duì)帶來(lái)的壞的或者好的結(jié)果進(jìn)行負(fù)責(zé)。

          一個(gè)好的習(xí)慣不是一蹴而就的,家長(zhǎng)要利用家庭生活中的契機(jī),給孩子機(jī)會(huì)去養(yǎng)成好的習(xí)慣,更重要的是家長(zhǎng)要以身作則,孩子的社會(huì)學(xué)習(xí)都是從身邊的人和環(huán)境汲取的,家長(zhǎng)要把言行代替說(shuō)教,而且不要一上來(lái)就希望孩子做的就是最好的,要給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì),從不會(huì)到會(huì),讓孩子感受到這個(gè)過(guò)程中帶來(lái)的成就感。孩子的認(rèn)知在家長(zhǎng)和老師的評(píng)價(jià)中形成的,所以在對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)家長(zhǎng)和老師一定要謹(jǐn)慎用詞,不管是老師還是家長(zhǎng)我們都要正確看待孩子發(fā)展的過(guò)程。

          幼小銜接不是到大班才開(kāi)始的,是從小班就開(kāi)始的,幫助孩子自然過(guò)渡到小學(xué),將來(lái)更好的適應(yīng)小學(xué)生活。科學(xué)有效的幼小銜接,不僅需要老師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念,也需要家園共同配合,共同努力。

          觀看幼小銜接教師觀后感13

          從“不讓孩子輸在起跑線上”到“人生是場(chǎng)馬拉松,搶跑未必能贏”,我從很多年輕父母身上看到了他們?cè)絹?lái)越科學(xué)的教育理念和教育方法。幼小銜接時(shí)期,孩子是焦慮的。她們的焦慮可能來(lái)自家長(zhǎng)不正確的引導(dǎo)和過(guò)度的壓力,也可能來(lái)自自己對(duì)于小學(xué)的“未知”。

          書(shū)中說(shuō),幼小銜接是繞不過(guò)的一道坎。家長(zhǎng)需要在思想和行動(dòng)上準(zhǔn)備好,孩子需要提前了解小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、作息時(shí)間、作業(yè)情況和生活情況。我是覺(jué)得孩子的焦慮大部分來(lái)自于家長(zhǎng),因?yàn)?-7歲的孩子對(duì)于世界存在好奇和探索,他從心底想去探究小學(xué)生活,但是一些譬如作業(yè)多、老師太兇、同學(xué)欺負(fù)你的負(fù)面消息會(huì)影響到他,導(dǎo)致他恐懼小學(xué)生活。

          那道七色花的題目很有趣,可以看出那位小學(xué)教師不了解孩子的認(rèn)知特點(diǎn),從付老師的回答我看到兩點(diǎn),一個(gè)是他教給了伊伊理解題目的方法,更為重要的是他說(shuō)出了“老師都挺好的,不會(huì)責(zé)怪你的。只要主動(dòng)說(shuō)出來(lái),不管對(duì)錯(cuò),老師都會(huì)很開(kāi)心的。”在他的心里對(duì)老師是信任的,這樣會(huì)潛移默化地影響伊伊去信任自己的老師。

          關(guān)于著小學(xué)的準(zhǔn)備,并不是準(zhǔn)備書(shū)包,鉛筆,作業(yè)本,首先,你需要了解孩子的能力和水平,不可否認(rèn)孩子的缺點(diǎn),這對(duì)孩子形成正確的認(rèn)知有很好的幫助。同時(shí)付老師,很重視孩子自己的感受,避免了包辦和灌輸。有了很好的精神準(zhǔn)備,還需要配備圖書(shū)、字典、地球儀等相應(yīng)的物質(zhì)材料,做到雙管齊下。關(guān)于正確的假期安排能力,也是需要開(kāi)始培養(yǎng)的。

          讀到付老師說(shuō),孩子入學(xué)前要養(yǎng)成一些好習(xí)慣,比如飲食習(xí)慣、餐桌禮儀、保證睡眠時(shí)間、生活自理能力、規(guī)則意識(shí)、傾聽(tīng)能力等等。我體會(huì)到了,幼小銜接工作并不只是開(kāi)始于大班下學(xué)期,它應(yīng)該是貫穿于整個(gè)幼兒園生活,這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們,幫助孩子養(yǎng)成的。我忽然發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事情,充分準(zhǔn)備的前提,可以做到有效銜接;養(yǎng)成了好習(xí)慣,可以使幼小更加順利;能力提高了,孩子可以更加的自信;性格塑造穩(wěn)定的孩子,會(huì)更加的開(kāi)心。前面工作的完成是后面一項(xiàng)工作的前提。

          自控力,獨(dú)立思考、提出質(zhì)疑、管理好自己的情緒、感知周?chē)耸碌膽B(tài)度等等,這些都是孩子成為社會(huì)人的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的孩子,附屬內(nèi)驅(qū)力仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位,他會(huì)為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚(yáng),而去努力做成功一件事情。在這個(gè)階段,我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng),對(duì)孩子有所期待,這樣他才回朝著我們的期待前行。

          能力提升之后,我發(fā)現(xiàn)“積極”兩個(gè)字出現(xiàn)的頻率開(kāi)始多了,積極的人就像太陽(yáng),到哪里都在傳播著正能量。

          感恩、基本的尊重、樂(lè)觀的心態(tài),這些都是一個(gè)人在為人處事上高情商的體現(xiàn)。付老師幼小銜接的科學(xué)在于,他并不重視對(duì)孩子知識(shí)方面的長(zhǎng)進(jìn),而是把重點(diǎn)放到了能夠幫助孩子一生進(jìn)步的情商上,這也正印證了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的新需求。

          進(jìn)入小學(xué)了,幼小銜接還要繼續(xù),前面一切都是鋪墊,這才是真正的關(guān)鍵。孩子在學(xué)習(xí)上、和同學(xué)相處上、對(duì)老師的認(rèn)識(shí)、遇到困難了,在功課上遭遇滑鐵盧了,怎么辦呢?杜老師告訴我們,首先你得是一個(gè)“會(huì)聊天”的家長(zhǎng),不然抱怨一聲就開(kāi)始責(zé)怪,那么下次遇到困難就不會(huì)告訴你了。

          家長(zhǎng)需要先淡化這些困難:前期準(zhǔn)備很充分了,我相信我的孩子完全可以擺平這件事。然后做一個(gè)合格的“傾聽(tīng)者”,當(dāng)孩子真正需要自己介入其中時(shí)再考慮,如果孩子沒(méi)有這個(gè)意思,那么證明他自己是可以的,只需要說(shuō):“你打算怎么做?”“非常棒的主意!”就夠了。

          觀看幼小銜接教師觀后感14

          《陪孩子一起幼小銜接》這本書(shū)非常厚實(shí),內(nèi)容也設(shè)計(jì)很多方面。讀過(guò)書(shū)之后,感覺(jué)很多情況有了參考,有了問(wèn)題的解決方法。

          每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠上好一些的學(xué)校,享受好的教育資源,這樣就難免要出現(xiàn)擇,F(xiàn)象。但是擇校并是否適合每個(gè)家庭,事實(shí)證明不擇校孩子也會(huì)取得好成績(jī),關(guān)鍵是看平時(shí)如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。書(shū)中作者就沒(méi)有為自己的孩子擇校,原因很簡(jiǎn)單,就是不想讓孩子上學(xué)路上太辛苦。小學(xué)六年,如果擇校導(dǎo)致學(xué)校離家太遠(yuǎn)的話(huà),那孩子每天就要少睡至少一小時(shí),而充足的睡眠對(duì)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重要了。書(shū)中還舉了一些擇校不成功的例子?吹竭@些,家長(zhǎng)們不得不想一想,擇校是否真得是為了孩子好。

          做好幼小銜接,家長(zhǎng)首先要做好準(zhǔn)備,孩子最重要的入學(xué)準(zhǔn)備是心理準(zhǔn)備。近年來(lái),經(jīng)?吹铰(tīng)到幼兒園“零起點(diǎn)”教學(xué),不準(zhǔn)教這不準(zhǔn)學(xué)那之類(lèi)的言論,對(duì)此,我不敢茍同。如果孩子不認(rèn)識(shí)一些常用漢字,如果能夠自主看故事,一切都等到上小學(xué)再學(xué),那數(shù)學(xué)方面,如何讀題,如何讀懂題。

          最簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)、算數(shù)也是應(yīng)該教給孩子們的!杜愫⒆右黄鹩仔°暯印愤@本書(shū)中,作者也提到“零起點(diǎn)”教學(xué),并不等于“零起點(diǎn)”準(zhǔn)備。不要機(jī)械地認(rèn)為學(xué)!傲闫瘘c(diǎn)”教學(xué)就等于孩子可以“零起點(diǎn)”準(zhǔn)備入學(xué)。為了讓孩子更順利地完成從幼兒園到小學(xué)的銜接和過(guò)渡,家長(zhǎng)要給孩子做些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,適當(dāng)儲(chǔ)備一些知識(shí)。

          比知識(shí)儲(chǔ)備更重要的就是好習(xí)慣的培養(yǎng)。作者講到養(yǎng)成好習(xí)慣,從餐桌開(kāi)始。餐桌不僅是孩子品嘗美食的地方,同時(shí)也是孩子養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)禮儀、培養(yǎng)自主能力的地方。好習(xí)慣包括很多方面,比如良好的作息習(xí)慣,保證充足睡眠;自己事情自己做的習(xí)慣,生活能夠自理;學(xué)會(huì)管理時(shí)間,懂得遵守規(guī)則;培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力、獨(dú)立思考能力……這一切說(shuō)起來(lái)輕松,做起來(lái)卻困難重重。書(shū)中作者以親身經(jīng)歷向我們講述了該如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,我覺(jué)得這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)楹芏嗟览砗芏嗉议L(zhǎng)也明白,但是到了現(xiàn)實(shí)中卻不知如何操作。書(shū)中的實(shí)例是對(duì)我們幫助非常大。小學(xué)階段,

          《一起陪孩子幼小銜接》最感動(dòng)我的是這位作者這位父親的用心,可以說(shuō)用盡心思用盡時(shí)間陪伴孩子一起成長(zhǎng)。這是很多父親母親都應(yīng)該學(xué)習(xí)的,畢竟孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有回頭路。

          觀看幼小銜接教師觀后感15

          今年5月20日至6月20日是第五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月,主題是“幼小協(xié)同、科學(xué)銜接”。為深入貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒做好生活常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)交往等方面的入學(xué)準(zhǔn)備,宣傳提前學(xué)習(xí)、片面準(zhǔn)備的危害,緩解家長(zhǎng)“跟不上”的擔(dān)憂(yōu),我園按照縣學(xué)前教育科的要求,于20xx年5月19日向全體家長(zhǎng)發(fā)放了《寧陽(yáng)縣20xx年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)宣傳材料》。

          此次縣學(xué)前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題,從教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面介紹了幼兒園和小學(xué)的不同。強(qiáng)調(diào)了幼小銜接的必要性,同時(shí)提供了如何幫助孩子度過(guò)“幼升小”的“斷奶期”的具體做法,最后請(qǐng)家長(zhǎng)、幼兒園要共同努力,重視幼小銜接,要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長(zhǎng)的力量;積極的態(tài)度會(huì)幫助我們,也會(huì)幫助孩子們;適應(yīng)是一個(gè)過(guò)程,要允許孩子入學(xué)有個(gè)適應(yīng)過(guò)程”。

          我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機(jī),圍繞宣傳活動(dòng)的主題,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、致家長(zhǎng)的一封信等為家長(zhǎng)提供一些幼小銜接的注意事項(xiàng)、策略、方法等。在園內(nèi)可通過(guò)主題教育活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)文具、整理小書(shū)包,同時(shí)組織幼兒參觀小學(xué),舉行幼兒園、小學(xué)聯(lián)誼活動(dòng),激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。相信我們的愛(ài)心接力會(huì)讓孩子們從各方面做好準(zhǔn)備,順利適應(yīng)小學(xué)生活。

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