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        讀《教有所思》心得體會

        時間:2022-02-28 15:17:13 讀《教有所思》心得體會 我要投稿

        讀《教有所思》心得體會

          讀《教有所思》心得體會(精選13篇)

          我們得到了一些心得體會以后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編為大家整理的讀《教有所思》心得體會(精選13篇),希望對大家有所幫助。

          讀《教有所思》心得體會1

          本書是展現(xiàn)作者教育情懷、人生體味和社會視野的隨筆集。李鎮(zhèn)西老師善于從尋常小事中發(fā)現(xiàn)人生的真善美,于司空見慣處抨擊教育的假丑惡,他用他敏銳與敏感的洞察力、思維力寫下一篇篇樸實而又充滿魅力的教育詩篇,他既敢說真話,也敢說反話。在他亦正亦邪、詼諧有趣的文字中,反映著他民主與愛心的魅力人格,體現(xiàn)著他兢兢業(yè)業(yè)為社會培養(yǎng)有用人才的高尚情操。讀了李老師的這本書,我感觸最深的主要有兩點:

          第一、有愛才有真正的教育。

          作為老師,應(yīng)具有三顆心:童心、愛心、責(zé)任心。應(yīng)該有一顆把每一個學(xué)生當(dāng)作自己子女的愛心,有與孩子一起成長的行動,只有這樣,才能熱忱地投入到教育中。正是有了這樣潛心的愛,李老師才能有這些教育行動,才能寫出這些文章來,我們也有愛心、責(zé)任心,但對比李老師,我們還有差距,我們更缺失的是一顆童心,李老師能和學(xué)生一起郊游、踢球、玩斗雞,我們則大多認(rèn)為那都是小孩們的游戲,不屑參加或者放不下老師的架子懶得參加。素質(zhì)教育,是充滿人情、人道、人性的教育。我們不可能完全照李老師的方法去引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生、要求學(xué)生,但在平時的工作中,我們至少應(yīng)該盡可能的放下老師的“架子”,“俯下”身子,更加貼近學(xué)生,與學(xué)生保持朋友一樣的距離,與他們(她們)親近,和他(她)們聊天。不要總是“高高在上”、“盛氣凌人”。一個受孩子衷心愛戴的教師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,離開了愛,一切教育都無從談起!

          第二、有思考和積累才會有成功的教育。

          有思考才能有提高。善于思考才使李老師閃現(xiàn)出個性的光芒。而善于批判反思和積累則是他成功的基石。

          李老師寫的全是生活和教育過程中的一些小事,他非常善于從這些小事中思考,反思自己的教學(xué)行為,并且及時積累自己的思考和反思。

          我們都曾有過這樣的感覺:某個時候,腦子里突然閃過一個念頭、一個觀點、一個關(guān)于某事的想法,或者一個精彩的故事片段,并且自己認(rèn)為很不錯,就想自己什么時候有時間,一定把它們寫出來,然而到了想寫的時候,卻早已忘了那些念頭、觀點、想法、片段。我想,那些一瞬間的年頭、觀點、想法、片段,也許就是作家所說的靈感,也許作家能將它們及時做個記錄、積累,而我們卻沒有,這也許就是作家能成為作家而我們不能的原因之一吧。

          同樣我們大多數(shù)教師在教育過程中有時也遇到過一些應(yīng)該引起我們思考的小事,我們也有過深刻的思考和反思,有過有價值的想法,但沒有及時積累下來,而讓這些有價值的想法隨著時間的流逝而消失;這就是我們同李老師的差距。

          也有很多時候我們的思考和反思,不夠深刻;也有的時候我們根本沒有站在教育者的責(zé)任立場上去思考,這更是我們同李老師的差距。我想我們與李老師的差別不僅僅是學(xué)識,更多的在于一種態(tài)度、理想、信念……

          我們應(yīng)該像他那樣用一顆愛心去捕捉生活和教學(xué)過程中每一個教育機遇;去思考、反思、積累,做一名成功的教育者。

          讀《教有所思》心得體會2

          培根說,讀書不是為了雄辯和駁斥,也不是為了輕信和盲從,而是為了思考和權(quán)衡。是的,在思考和權(quán)衡之間,我在假期繼續(xù)捧讀李鎮(zhèn)西的《教有所思》,去思考我的教學(xué)行為,去權(quán)衡我的教學(xué)思想。

          讀到“也說語言的華麗與樸實”這一章節(jié)時,李鎮(zhèn)西老師談到判定一個班學(xué)生寫作水平的高低,應(yīng)從四個方面來考慮:一是寫作內(nèi)容,二是寫作興趣,三是寫作創(chuàng)新,四是修改文章的能力。

          細(xì)品這四個方面,若都能達(dá)到,一篇上乘佳作便出爐了。而這四方面當(dāng)中我認(rèn)為最難的就是寫作興趣,興趣是最好的老師,有了興趣才有激情去創(chuàng)作。但是對于絕大多數(shù)孩子來說,電子化的時代,可吸引他們感興趣的方面,真的是太多了。要讓他靜下心來去主動創(chuàng)作,幾乎不太可能。那么我們能不能從激發(fā)學(xué)生動力方面去考量呢?有壓力才有動力,在這里就需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)厥〾,每學(xué)期必寫的八篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的練筆要求的,那么平常的日記,我們作為教者是不是應(yīng)該好好的利用起來呢?

          上學(xué)期開始,我校的日記模式進(jìn)行了改革,以循環(huán)日記的方式讓學(xué)生在品評別人文章的同時,也在反思自己的寫作。為了自己的面子,為了小組的共同榮譽,大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真對待循環(huán)日記,認(rèn)真寫,認(rèn)真評,認(rèn)真改。在寫、評、改的過程當(dāng)中,好學(xué)生想讓自己的文章更出彩,后進(jìn)生不想讓自己的文章太糟糕。這樣,每個人的寫作水平在原有的基礎(chǔ)上都有了不同的提高。

          再說寫作內(nèi)容吧,教了這么多年書,批閱了那么多學(xué)生作文和日記,在極度疲倦的情況下,能讓你眼前一亮、精神為之一震的是什么樣的文章呢?要我說,只有一條——說真話,表真情,言為心聲。

          但是,許多學(xué)生的文章都是以華麗的語言粉墨登場的,總分總的結(jié)構(gòu),排比句式的應(yīng)用,各種成語的大量堆砌。充斥在眼前的是垃圾似的“錦繡”,唯獨沒有真情與意境。你要說這是技巧,我想說這是技拙。就像我不喜歡聽歌手炫技般的運用一些所謂技巧的東西演唱一樣。當(dāng)然,對于小學(xué)生來說,他們這不是“炫”,而是仿。初學(xué)時,仿是必要的,但不能總仿,要學(xué)會獨創(chuàng)。這就說到了“寫作創(chuàng)新”的方面,我所教的這屆學(xué)生中不乏在各種寫作比賽中獲獎的,我發(fā)現(xiàn)獲獎的這些學(xué)生中沒有一個去參加作文班的。這意味著什么,我們的作文班中流水式作業(yè),程式化的東西太多。沒有創(chuàng)新,只有雷同,大同小異。

          馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中,一共五句二十八個字,全曲無一秋字,作者以景托情,寓情于景,描繪出了一幅凄涼動人的秋郊夕照圖,并且準(zhǔn)確地傳達(dá)出旅人凄苦的心境。要達(dá)到如此境界,非博覽群書不可,非用心揣摩不能。從上學(xué)期,我們開始了“語文主題學(xué)習(xí)”的課改,對于家庭條件均不太好的我校學(xué)生來說,海量閱讀有了實現(xiàn)的可能,相信學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力會有很大程度的提高。

          說一個人巧言令色,給人以虛偽的感覺,總想敬而遠(yuǎn)之。文章何嘗不是這樣,華麗有余而內(nèi)涵不足,又有幾人樂意捧讀呢?

          讀《教有所思》心得體會3

          繼讀完《愛心與教育》之后,我又捧起了李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》。從《直言不諱》到《愛心與教育》,再到《教有所思》,最大的感受就是李老師的文章真實、直白,娓娓道來,沒有長篇大論的枯燥的論述,純樸的文字如涓涓細(xì)流般向我們講述著他在教育時的點滴故事,向我們傳達(dá)著他的教育思想和理念,反思著自己在教學(xué)、生活、為人處事中的一言一行,讓人讀來不由得與自己聯(lián)系起來,反思著自己的一言一行。

          《教有所思》這本著作書共分六輯:邊教邊想、直言不諱、思念無限、說語論文、我當(dāng)校長、凝望窗外。每輯里又各包含八篇小文章,讀每篇文章都直入人心。在百問簡答中有這樣一個問題:“促進(jìn)青年教師成長最大的因素是什么?”李鎮(zhèn)西老師答:“青年教師本人強烈的成長欲望。”看到這里我想到最近遇到的一件事情。從上學(xué)期開始園里將我調(diào)離一線,負(fù)責(zé)一些教輔類的事務(wù),其中包括蒙氏操作室的管理,從這學(xué)期開始也負(fù)責(zé)給老師指導(dǎo)教具的操作方法(園內(nèi)以前懂蒙氏操作的老師還有幾個,到現(xiàn)在只剩下我一個人)。園里以前安排我給其他老師就蒙氏教具的操作方法做過幾次培訓(xùn),可是從開學(xué)到現(xiàn)在的上課情況來看,還是有一些老師不會操作。我想不會操作的原因一個可能和培訓(xùn)的時間有關(guān),因為時間關(guān)系,不可能把每一個教具的操作方法都講解一遍,只能每個領(lǐng)域里選擇有代表性的教具進(jìn)行操作演示;另外一個原因還在于教師本人沒有強烈的成長欲望,沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在培訓(xùn)時有的老師可能看著挺簡單,可實際操作的時候卻一臉蒙圈,不知如何操作。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?那就是老師沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情,把所有的希望都寄托于培訓(xùn),一說就是不會,要么就是這個沒有講過。新網(wǎng)師郝曉東老師在上學(xué)期《兒童的人格教育》這門課開始學(xué)習(xí)之前就說過:“不要把學(xué)習(xí)寄托于講師,講師只是指月之手!笔堑,培訓(xùn)也一樣,教師首先自己要有成長的欲望,有學(xué)習(xí)的態(tài)度,這樣才會慢慢地進(jìn)步,把希望寄托于培訓(xùn),而自己在課前甚至連課都不備,進(jìn)入操作室才想著今天要上什么,怎么能把課上好呢?怎么能成長呢?有句話說:“不要試圖叫醒裝睡的人!崩蠋熥约憾紱]有強烈的成長意愿,靠別人推著拉著拽著,這樣的學(xué)習(xí)收獲又能有多少呢?

          在《我當(dāng)校長》這輯中,李鎮(zhèn)西老師寫道:“教師要有書卷氣,F(xiàn)在的教育問題太多太多,在我看來,最大的問題是教師普遍不讀書。”。正如李鎮(zhèn)西老師所說,教書人不讀書簡直不可思議,但如此不可思議的現(xiàn)象卻幾乎成了許多學(xué)校的常態(tài)。書中列舉了各種不讀書的理由,以我個人來說,我算是比較喜歡讀書的,可是我最主要的問題是“不會讀書”和“不知讀什么書。”“不會讀書”體現(xiàn)在我以前也喜歡讀書,但僅限于讀完了,看完了,屬于感性閱讀,憑著自己感覺、自己的喜好去讀而沒有思考,一般都是囫圇吞棗式的閱讀。但是去年的新網(wǎng)師學(xué)習(xí)中我學(xué)到了一種新的讀書方法——啃讀?凶x的最高境界是和書的作者對話。現(xiàn)在我還遠(yuǎn)沒有達(dá)到這樣的境界,也許以后很長一段時間也未必能達(dá)到這樣的境界,但是我很高興能學(xué)到這樣的讀書方法。感覺這種讀書的方法讓自己慢下來,有時間去思索書中所講的內(nèi)容,有時間去反思自己,把書中所講的和現(xiàn)實生活中所發(fā)生的聯(lián)系起來!安恢x什么書”——我以前讀書看得比較多的書是專業(yè)類的書籍和和育兒類的書籍,但是一般都是跟風(fēng),今天出了什么樣的暢銷書,趕快買來看一看,明天又出了什么書,再買回來……書讀了不少,可是在實際應(yīng)用中又不知該如何去做。上學(xué)期郝曉東老師推薦了魏智淵老師《教師閱讀地圖》一書,我不僅學(xué)習(xí)了讀書的方法,也從中知道了一些經(jīng)典書籍。李鎮(zhèn)西老師的書中也多次提到一些經(jīng)典書籍,這些都為我指明了閱讀的方向。

          在《做一個孩子不怕的校長》一文中李鎮(zhèn)西老師讓我們了解到:李老師是一個孩子不怕的校長,他在節(jié)假日帶著孩子去公園做游戲、玩耍,孩子可以隨時給他提意見,可以隨意到辦室里借書,可以找李老師聊天,給李老師寫信傾訴煩惱,甚至借錢……由做一個孩子不怕的校長,可以想到做一個孩子不怕的老師。一個老師有童心、有愛心,才會有事業(yè)心,一個老師有童心、有愛心,才會有責(zé)任心。捫心自問,我有童心、愛心嗎?孩子是否愿意和我說悄悄話,是否愿意和我傾訴他的煩惱,是否愿意與我分享他的快樂,我是否是一個孩子不怕的老師呢?細(xì)想起來,我做得實在還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

          我愿以此自勉,在教育的道路上繼續(xù)跋涉,做一個有童心、有愛心、有事業(yè)心、有責(zé)任心的老師。

          讀《教有所思》心得體會4

          看到全國名師李鎮(zhèn)西的《教有所思》時,我也在思索。一個學(xué)期又一次畫下句號,作為教師,我的生命歷程又刻寫了許多或難忘或短暫,或明晰或困惑,或開心或郁悶的痕。我用了一天的時間總結(jié)整理下來,我認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。借到書后,我沒有像看其他書一樣一睹為快,而是把它輕輕地擱置到書架的最頂層,幾乎每天都能看到“教有所思”這四個字。我想激勵自己利用假期這段寶貴的時間來反思自己的教學(xué)。于是,有了很多更明朗積極的想法、更客觀理智的評價。

          當(dāng)思緒處于“山窮水復(fù)疑無路”時,我捧起了《教有所思》。

          剛開始,我還有空閑將書中精美的語句抄下來,后來,幾乎忘記了做筆記。因為李老師的文字如一塊神奇的魔石引領(lǐng)我忘情地讀著,二十一萬字的書竟然只用了五天全部讀完。當(dāng)讀完最后一篇時,心中生出些許遺憾。合上書靜靜思索,竟有口留余香、余音繞梁之感。

          全書分為六輯:邊教邊想、胡言亂語、師恩難忘、心動時刻、說語論文、凝望窗外。分別從語文教學(xué)、教育現(xiàn)象、與名師交流、自己的人生經(jīng)歷、語言文字、時事評論等方面,選取不同的觀察點進(jìn)行闡述。有的文章清秀雋永,如海面上一朵輕盈的浪花;有的文章熱情澎湃,如熊熊燃燒著的烈焰;有的文章慷慨激昂,如那只與暴風(fēng)雨搏斗的海燕;有的文章發(fā)人深省,如一支穿透腐朽思想的利箭……李老師熟讀各種教育經(jīng)典,與葉圣陶、蘇霍姆林斯基等教育大師對話,很多文章引用大師的名言幾乎是信手拈來;他尋找各種機會學(xué)習(xí)、寫作,提高自己的水平,拓展自己的視野,增強自己的領(lǐng)悟力。因此,書中文字讀來甘之如飴。

          李老師選了這樣一段話放在書的封面,十分鮮明地表明自己對教育的認(rèn)識,也是他整個教育思想的濃縮:今天的中國,需要什么樣的教育?我認(rèn)為,需要一種把人當(dāng)成人的教育!我們向往并為之奮斗的教育,應(yīng)該是目中有“人”的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育,是充滿著民主精神,散發(fā)著科學(xué)芬芳,閃爍著個性光芒的教育!

          在教學(xué)中,他也是這樣執(zhí)著地實踐著,并且時時自省著。李老師由向?qū)W生借筆,發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭先恐后地雙手奉送,反思作為老師的自己沒有親自將水杯送到學(xué)生手中,而深深地自責(zé)源于自己根深蒂固的潛意識:師生是不平等的。又從五千年的封建意識挖掘開去,呼吁大家(包括學(xué)生、家長和同行們)摒棄“師道尊嚴(yán)”的落后思想,追求師生在人格和感情上的天然平等。試想,這樣的老師,怎能不被學(xué)生尊崇?這樣的老師,怎能不使家長感動?這樣的老師,怎能不被同行敬佩?由此,我想到自己,作為一名有良知的教師,自認(rèn)為做得很好了?墒桥c李老師卻有天壤之別。

          “我從來認(rèn)為,作為知識分子的特質(zhì)是思考,是批判,是創(chuàng)造。因此,我從來認(rèn)為,作為知識分子的教師,同時也就是一名思想者,他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點俯瞰自己的每一堂課,他的心中應(yīng)該裝著整個世界——國際風(fēng)云、時代變化、社會焦點……”正是這種使命感和責(zé)任感,使已經(jīng)身居名師之位的他,時時牽掛著那些邊遠(yuǎn)地區(qū)的普通教師,為千千萬萬的普通教師吶喊呼吁;使已經(jīng)身居名師之位的他,常;氐搅愠霭l(fā)點上思考當(dāng)今社會對教育的關(guān)注、對教師的重視程度;使已經(jīng)身居名師之位的他,敢于發(fā)現(xiàn)教育的弊病,并很尖銳地提出“萬炮齊轟假教育”,教育科研:警惕‘偽科學(xué)’”,大聲地質(zhì)疑“儒學(xué)”能夠“救中國”,十分堅決地反對從上到下“表演”公開課的做法。

          寫到這里,我不禁汗顏。我在教育教學(xué)崗位上已經(jīng)兢兢業(yè)業(yè)地工作了二十幾年,與李老師的成就相比簡直是自慚形穢。李老師的著作幾乎等身,而我卻沾沾自喜于得過獎的幾篇拙文;李老師語文造詣和工作成就已經(jīng)很高了,仍然攻讀教育哲學(xué)博士學(xué)位,而我卻時常陶醉于讀幾本書或?qū)扅c小片段,還以年已不惑為由勸慰自己別累壞了身體;李老師主動請纓,擔(dān)任兩個班的語文教學(xué)和班主任工作,而我卻時常因為自己班里有幾個比較特殊的學(xué)生而大呼不幸……

          班里有一個小女孩,入學(xué)的第一天是爸爸抱著送到教室的,家長如此嬌慣孩子,讓我大跌眼鏡。后來的表現(xiàn)更讓我連連叫苦。上課三心二意,下課卻生龍活虎;學(xué)習(xí)起來心猿意馬,對同位漂亮的鋼筆卻幾次據(jù)為己有;家庭作業(yè)幾乎不做,但說起謊話來一點不臉紅。家長對老師的要求表現(xiàn)出極端的不配合,每每強調(diào)自己的工作忙,甚至還認(rèn)為自己身居官位女兒的各種表現(xiàn)給自己丟人。這樣的一個學(xué)生,幾次三番的教育引導(dǎo)都沒有丁點進(jìn)步,從一年級到三年級的每一次考試語文和數(shù)學(xué)都穩(wěn)居最后一名。學(xué)?己税嗉壋煽儠r每次都會把她的成績?nèi)∠,如此一來,更縱容了我對她的放任。上課時,她的作業(yè)沒完成,我會很“寬容”地讓她下課補上,至于補上還是沒補上根本沒有去看;早晨,她遲到了,我也會很“和氣”地讓她回位上坐,而沒有進(jìn)一步詢問遲到的原因;晚上的作業(yè)又沒做,我會在第二天晚上適量地給她減些作業(yè),美其名曰“異步作業(yè)”,實際上實在不愿意與她多生氣。

          看李老師的書,我很慶幸還能感受到自己的面頰滾熱、心跳加快。李老師專門申請將全年級最差的學(xué)生集中到一個班,由他來帶。他與學(xué)生朝夕相處,結(jié)下了深厚的友誼,并將自己的教育隨筆集結(jié)成書,《愛心與教育》《走近心靈》《心靈寫詩》《民主與教育》……一本本凝結(jié)著愛與責(zé)任、付出與汗水的著作給了多少人以智慧的點撥和實踐的證明?我不可能與這樣的名師相提并論,但我可以以他為榜樣,向他學(xué)習(xí)一種精神——對學(xué)生充滿著人性化的關(guān)懷和愛護(hù),對教育充滿著昂揚的熱情和理想,對社會充滿著強烈的責(zé)任和使命感。

          學(xué)生,首先是一個享有平等教育權(quán)利的人,而教育首先是教學(xué)生做人的教育。像我這樣做,是多么自私和不負(fù)責(zé)!今后,我會想辦法將過去遺失的找回來。如果她再不完成作業(yè),我會摟過她來輕輕地詢問她:“為什么不做完?有什么困難需要老師幫忙?”然后針對她的情況幫助她。如果她再一次遲到了,我會了解情況后,和她約好老師會一直關(guān)注她,期待她的進(jìn)步;如果……是啊,一定會出現(xiàn)許多許多種令我想不到又心煩意亂的情況,我會記住李老師的叮嚀,用愛心和耐心,用寬容和責(zé)任。我也能把這些比較特殊的孩子當(dāng)成一種幸運的教育資源,把我的關(guān)愛、理解和寬容給他們,讓他們和我相伴的日子成為一生寶貴的財富。

          寫這些時,我接到學(xué)生的一個電話:“老師,我們小組明天到商場門口賣報紙,您會來支持我們嗎?”怎么會拒絕呢?和學(xué)生們討論研究社會實踐活動時,很多學(xué)生選擇較難的“賣報紙”。我感到欣慰,孩子們在我的潛移默化下,喜歡挑戰(zhàn),喜歡實踐,喜歡從多方面提高自己的素質(zhì)。

          上學(xué)期,學(xué)校安排我參加“送課下鄉(xiāng)”活動,課已經(jīng)準(zhǔn)備好了,為了挑戰(zhàn)自我,又調(diào)整教案,分別在四個班進(jìn)行“一課多教”,到其他班級試課過程中進(jìn)行橫向比較。盡管很累,但自己在教學(xué)方法和課堂駕馭能力等方面更上一層樓。尋找到差距,又有了很多新的感悟,并寫下教學(xué)反思。另外,我設(shè)計了一次和沐浴店中心小學(xué)學(xué)生的聯(lián)誼活動,每一個學(xué)生都準(zhǔn)備了一封信或小卡片進(jìn)行交換,使學(xué)生有了一次新的體驗,在這次體驗中增加了對農(nóng)村教育和同齡學(xué)生的了解,從而加深了對自我的認(rèn)識和感知。這是一節(jié)課帶給我和孩子們的新體驗和新超越,也是在讀《教有所思》時,能想到的為自己驕傲的一點。

          “多年來,正是抱著這種信念,我一邊教書,一邊讀書,一邊思考,一邊寫作。教育與文學(xué)共進(jìn),思想與激情齊飛,青春與童心為伴,生命與使命同行!边@是我讀書時一直在默記的一段話,也是李老師教育思想的精髓。我會銘記心中,將生命與使命同行,使我的教育教學(xué)工作更有意義,讓我及與我共度時光的孩子們的生命綻放更多絢麗光彩。

          讀《教有所思》心得體會5

          假期,我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》。李老師是一位非常成功的教師。同樣,我也想成為一名成功的教師。在書中,我慢慢思索,慢慢探尋,慢慢尋找答案。他之所以成功,在他身上一定有獨特的東西。教師獨特的人格魅力是學(xué)生愿意接近你、信賴你、被你感染、被你影響的重要條件。書中講到,教師應(yīng)具有三顆心:童心、愛心、責(zé)任心。我想,這也應(yīng)該是李老師成功的魅力所在吧!

          永葆童心之人,可以永遠(yuǎn)健康、陽光、永遠(yuǎn)年輕,擁有更多的朋友,更何況是天天與孩子打交道的老師呢?回憶教過自己的老師,我喜歡那些和我們一起唱歌、一起跳舞、一起做游戲、一起歡呼、一起流淚的老師,他釋放自己的情感,直率而不虛偽;喜歡那個在我們面前不知為不知,有錯就認(rèn)錯的老師,他真誠而不深沉;……

          有童心的老師,意味著我們可以和他開開玩笑,在愚人節(jié)那天讓他跑東跑西,而他絕不會生氣;意味著我們可以將自己的秘密告訴他,將自己的煩惱向他傾訴,而他絕不會一本正經(jīng)、板著臉教訓(xùn)我們;……

          要怎樣才能保持童心呢?我把童心看成是教書的藝術(shù),既是藝術(shù),就帶有一定的天賦性。我想,童心還體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育理念,即尊重和相信學(xué)生。書中,李老師談到了葉圣陶老先生的一句名言:“教是為了達(dá)到不需要教!倍嬲龅讲恍枰,我們做教師的是應(yīng)該有放手的勇氣和信心的,多給學(xué)生自我教育的機會,在一次次的機會中,學(xué)生會成長得更快,會越來越自信、自尊、自愛,會越來越不需要教。我們只需要保持著一顆童心與他們共同體味著成長的煩惱與快樂。

          享有童心,方得學(xué)生之心。做一位有童心的教師,才能做一位成功的教師。

          讀《教有所思》心得體會6

          《教有所思》這本書是我在幼兒園讀書節(jié)贈書活動時偶爾得到的一份禮物,我想幼兒園贈書的目的是讓我們每一位老師都能認(rèn)真的讀書、讀懂書,并且學(xué)會在讀書中學(xué)習(xí),讀書中思考,學(xué)會反思。

          帶著問題:教,我們要思什么?或者說,我們要在教育的同時思考些什么?第一次打開了這本書,從幾篇自己喜歡的文章開始讀這本書,感覺文筆清新,沒有多數(shù)老師寫的教學(xué)論文的腐朽之氣,倒是有幾分文學(xué)作品的魅力,所以不知不覺地吸引了我。

          通過讀李老師的文章,感覺到李老師是一個非常真實坦誠的人,是一個率性而為的性情中人,是一個非常善良幽默的人,是一個感情極其豐富的人,是一個非常善于思考和創(chuàng)造的人,最重要的是因為他是一個有追求有理想的人,是一個對祖國的教育事業(yè)乃至祖國的命運有著強烈使命感和責(zé)任感的大寫的人。開始時我對李老師書中所描寫的師生故事特別感興趣,漸漸地對他的整個人產(chǎn)生了興趣。借用李老師書中谷建芬老師的話:“成功和成名是兩回事。有的人成名了,并不意味著他事業(yè)成功,事業(yè)成功的人也未必都成名成家!崩罾蠋熤杂梢幻胀ɡ蠋煹揭晃幻處,我覺得其中最主要的還是人格的魅力。正如李老師經(jīng)常自己提醒自己所說的:“先為人,次為知識分子,再為教育者,終為語文老師。作為知識分子的教師,同時也就是一名思想者,他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點俯瞰自己的每一堂課,他的心中應(yīng)該裝著整個世界——國際風(fēng)云、時代變化、社會焦點……這些都應(yīng)該在他的心靈的湖面激起思想的漣漪或巨瀾!弊x著李老師的書,李老師的形象在我的眼前時而親切,時而熟悉,時而陌生,時而激越,時而幽默,但最后一點點高大起來,我覺得教師隊伍中像他這樣的人太少了,因為他敢于直面現(xiàn)實,敢于抨擊假教育,敢于向官僚主義開炮,他有愛有恨,愛憎分明,他對“民主”有著極其深刻的理解,我覺得他是可以像魏書生老師一樣,是可以做好教育局長的優(yōu)秀教師。從代序“生命與使命同行”中,我同時也感受到了李老師的人格魅力。他在代序《生命與使命同行》中寫到:“作為知識分子的教師,同時也是一名思想者,他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點俯瞰自己的每一堂課,他的心中應(yīng)該裝著整個世界……作為思想者的教師,在踏踏實實地做好每一件具體工作的同時,還應(yīng)不斷關(guān)心著、思考著社會發(fā)展與學(xué)校教育之間的相互影響關(guān)系,甚至當(dāng)代思想理論界的熱點討論、國際上的風(fēng)云變幻都能使他聯(lián)想到自己的教育。既然是思想者,我們就應(yīng)該是一個心靈自由的人,擁有自由飛翔的心靈。心靈自由,就意味著獨立思考,意味著不迷行權(quán)威,意味著讓思想的火炬熊熊燃燒。” 我想,李老師正是抱著這樣一種信念,一邊教書,一邊讀書,一邊思考,一邊寫作的,也正因為如此,才有如此累累的收獲的。

          帶著期待,我再一次的翻閱了這本書,這次我用了整整五天的時間一頁一頁的翻看這本書,細(xì)細(xì)的.去品位這本書,感覺內(nèi)容是那么的貼近我們的生活,像是說故事一樣,把李老師所經(jīng)歷的、所想的描述的徹徹底底、發(fā)人深思。

          讀完《教有所思》感觸最深得是李老師堅持寫教育日記,真如他本人所說:“這些小文章當(dāng)然很不成熟,但它們是真實的,是我激情與思想的結(jié)晶。我無意表明自己多么有‘思想’;我只想表明,我在‘思考’!蔽蚁胝且驗樗少F的善思,才讓他的事業(yè)如此美麗。

          記得李老師文章中有這樣一段話“一個老師有童心,有愛心,才會有事業(yè)心。老師有童心,有愛心才會有責(zé)任心!薄敖逃f不能以損害學(xué)生的尊嚴(yán)而去進(jìn)行教育。我們的教育不能以傷害學(xué)生的心靈為代價,剝奪學(xué)生的尊嚴(yán),這不是真正的教育!蔽疑钌罡形虻剑杭纫褠郢I(xiàn)給學(xué)生,又要感受來自學(xué)生的愛;既要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生言行,又不能踐踏學(xué)生的自尊性來達(dá)到所謂的教育目的。教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,不是自我感覺的。

          關(guān)于李老師漫談“有償家教”,我覺得李老師說得句句有理。是的,用勞動所得談不讓可恥,現(xiàn)在社會上都有兼職一說,難道只有老師不可以。關(guān)鍵是如何使其像社會上其他行業(yè)一樣合情合理。我認(rèn)為李老師書中所說三方面:第一,禁止教師對本班學(xué)生進(jìn)行有償家教;第二,防止教師因有償家教而影響自己正常的教育教學(xué)工作;第三,要對教師有償家教之“有償”進(jìn)行合理調(diào)控,并使之公開化,透明化。假如能通過上述三方面調(diào)控以后使家教合理,這不但使我們的教師在正常工作之余賺錢補貼家用,同時也使一些確實需要家教的學(xué)生在課外得到輔導(dǎo),因為各家長的學(xué)歷都不同的,更何況現(xiàn)在的課本靈活性很強,俗話說"笨鳥先飛",通過家教使那些差生有先飛的機會也不是一件好事。

          讀李老師的《教有所思》,我時而開懷大笑,時而眼睛濕潤,我能夠感受到他友情的廣度,師生情的濃度,親情的深度。如果讀書能使人進(jìn)步,那么讀一本好書就像我們在前進(jìn)的路上有了燈塔,有了舵手,有了追趕的方向。我想我還會去拜讀李鎮(zhèn)西老師的其他書籍,如果誰想看看這本《教有所思》的話,我愿意將書借他(她)一閱。所以,親愛的博友們,趕快趁暑假的最后幾天,大家一起來讀書吧!

          讀《教有所思》心得體會7

          《教有所思》是李鎮(zhèn)西的教育感悟匯集。李鎮(zhèn)西不愧是教育的有心人。他參加工作后一直擔(dān)任中學(xué)班主任和語文教學(xué),長期致力于民主教育和語文人格教育的研究與探索,成果頗豐!督逃兴肌肪褪侵髦。“邊教邊想”、“胡言亂語”、“師恩難忘”、“心動時刻”、“說語論文”、“凝望窗外”,這一個個標(biāo)題需對著目錄寫來,但一個熱情又有情趣,理智又不乏感性,成熟又率真的李鎮(zhèn)西,已經(jīng)活生生進(jìn)入我的腦海。

          在《讓語文課充滿火力與靈氣》一文里,我看到一個不迷信書本和傳統(tǒng)模式的李鎮(zhèn)西,他的話很有意思:“對于《回延安》這篇課文其實相當(dāng)多的老師學(xué)生都是不喜歡的”,但因為他是教材啊,所以“許多教師還得裝出很有感情的樣子給學(xué)生分析來分析去的”,簡而言之,正是這種對名家的迷信、對教材的迷信,對程式化教學(xué)模式的迷信,才造成我們的課堂很容易死氣沉沉!而在《公開課,請別再演戲了》一文中,我?guī)缀跏强吹搅肆硪晃弧扒屣L(fēng)明月”,為了達(dá)到預(yù)期的這個“完美”,我們在越來越“講究精雕細(xì)刻的同時”,也在等于是“公開地給學(xué)生進(jìn)行作假示范!”,公開課,公開假,究其原因,乃是“長期以來語文教育對教學(xué)個性的排斥”,扼殺了學(xué)生的個性,也剝奪了教師自己的個性。在一堂讓“自己比較滿意”的語文課上,李鎮(zhèn)西真正做到了以學(xué)生為主,他讓學(xué)生“自由發(fā)表意見”,哪怕并不合預(yù)定的教學(xué)程序,結(jié)果如何呢?——“整個教室里卻彌散著濃濃的學(xué)術(shù)氛圍,大家都感到了一種交流的快樂!”可是,李鎮(zhèn)西接下來卻說到:“如果是公開課,我敢這樣上嗎?”慶幸的是,最后他這樣說:“以前我不敢,現(xiàn)在我倒很想試試——以這樣質(zhì)樸、真實、自然的公開課,呼喚語文教學(xué)的個性!币蕴招兄、蘇霍姆林斯基、葉圣陶為師,與朱永新、魏書生、姚思俊等為友。虔誠地學(xué)習(xí),激烈地爭辯,理性地批駁,實踐中反思,李鎮(zhèn)西最終成為李鎮(zhèn)西,而不是蘇霍姆林斯基或者魏書生。從書中,我讀懂了一個教育家對生命的熱愛,對使命的尊重,對事業(yè)的熱忱,對社會的熱心。

          而他,沒有任何的豪言壯舉,沒有夸夸其談的理想抱負(fù),只把這一切融入了日常的教學(xué)生涯中,憑借一支筆,一種思緒,傾注于紙上,把自己的教育情懷、人生體味用隨意的“隨筆”表現(xiàn)出來,李校長的可貴之處還在于,他追隨教育大家,并不是做簡單的復(fù)制,他要做最好的自己,做有個性的教育家!叭绻覀儍H僅把教育當(dāng)作一門職業(yè),那將是很累的,而且累得很被動——為學(xué)生累,為家長累,為社會累……但如果我們把教育當(dāng)作一項事業(yè),那么一切酸甜苦辣都是‘自找’的,因而是心甘情愿的!蔽覀兝蠋熑绻话呀逃(dāng)職業(yè),而當(dāng)成事業(yè),換個角度來看待一些教育現(xiàn)象,你會發(fā)現(xiàn)教育生活原來不那么苦澀,換個角度來看待后進(jìn)生的行為和表現(xiàn),你會發(fā)現(xiàn)他們除了學(xué)習(xí)成績差一些以外,其實他們也有許多可貴之處,也許你的心情就愉快得多。

          教育工作中如果我們也能不斷反思和總結(jié),在不斷學(xué)習(xí)的前提下,相信日積月累之后,每一個老師都會取得或多或少的成就的。

          讀《教有所思》心得體會8

          很早就聽說過李鎮(zhèn)西老師的大名,知道他是全國著名的班主任,是從事中學(xué)語文教學(xué)的,由于之前我所教的專業(yè)與他相離太遠(yuǎn),因此沒有去拜讀他的文章。直至今年寒假前期,我無意中看到了李鎮(zhèn)西老師撰寫的教育隨筆選集——《教有所思》,隨手翻閱,沒想到被書中那一個個小標(biāo)題吸引住了,繼而翻看其中內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)那散文式的敘述我頗為喜歡,決定細(xì)細(xì)研讀。

          從此,一有時間我就認(rèn)真閱讀,經(jīng)常被其中的一些文章所感動。當(dāng)讀到《尋找楊老師》、《姨媽》、《鐵皮鼓印象》等文章時,心里總禁不住地說:“真感動。”有時甚至忍不住紅了眼眶。也每每對他的文章產(chǎn)生共鳴,如《家長也是教育者》中李老師提到對于學(xué)生來講,他的真正成才,教師或者說學(xué)校教育的功勞最多占三分之一,還有兩個三分之一分別是其家長的教育培養(yǎng)和孩子自身的天資以及勤奮,也就是說,成功的學(xué)生=1/3老師的教育+1/3天賦+1/3家教。是啊,孩子是社會人,生活于社會群體中,與組成社會的各個群體有著絲絲縷縷的聯(lián)系,只有各方面的共同努力,才能教育好孩子。當(dāng)我讀到這樣一篇文章《把祝福獻(xiàn)給普通的老師們》中的這些話語:“他們可能一輩子都沒發(fā)表過一篇論文,卻兢兢業(yè)業(yè)地上好每一堂課;他們也許從來沒有機會上公開課,卻把一批又一批的學(xué)生送進(jìn)了高級學(xué)校……”不由得非常敬佩那些老師。我想,他們應(yīng)該也是成功的老師。那么成功對教師來說是不是盡自己最大的能力,教出一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生,不是光說成績有多么的優(yōu)秀,而是要對社會有用,適用社會的健康的人呢?

          身為一個語文老師,李老師所提到的一些觀點也讓我獲益匪淺,如《讓語文課充滿活力與靈氣》中他說到:“師生內(nèi)心深處的豐富多彩的思想感情要在課堂上流淌與飛揚,讓課堂呈現(xiàn)富于變化的蓬勃生機。要讓語文課有靈氣與活力的主要原因是教師,教師要讓自己成為自己教學(xué)的主人,有自己的東西、自己的個性!崩罾蠋熯希望教育者《以書為友》,不停地閱讀,是每位語文教師乃至所有教師教育生命的體現(xiàn)方式。大家都知道,“書是人類進(jìn)步的階梯”,只有多讀書,多充實自己,才能不斷地進(jìn)步。

          李老師的文章語言質(zhì)樸、直白,娓娓道來,沒有長篇大論的枯澀的論述,有的只是一個個他經(jīng)歷過的、所想到的細(xì)節(jié)上的描寫,但又蘊意其中。李老師認(rèn)為,今天中國需要一種把人當(dāng)作人的教育,我們向往并為之奮斗的教育,應(yīng)該是目中有“人”的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育,是充滿著民主精神,散發(fā)著科學(xué)芬芳,閃爍著個性光芒的教育。那么,當(dāng)代老師就應(yīng)具有童心、愛心。童心:赤子之心;愛心:對學(xué)生的所有能包容的愛。對于李老師來說,勤奮是成功的關(guān)鍵,但顯然,童心、愛心同樣是他成功的基礎(chǔ),讓他塑造獨特的自己,這從他的文章《童心萬歲:寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)!》、《讓孩子們走向大自然》、《學(xué)生請我吃火鍋》等可以看出來。一個老師有童心、有愛心,才會有事業(yè)心,老師有童心、有愛心,才會有責(zé)任心。捫心自問,我有童心、愛心嗎?學(xué)生是否愿意和我說悄悄話,是否愿意和我開玩笑,是否愿意我加入到他們的活動中,他們是否會喜歡我這樣一個老師呢?……細(xì)想起來,我做得實在還不夠。

          我愿以此自勉,在教育的道路上繼續(xù)跋涉,追求成功。

          讀《教有所思》心得體會9

          每一個做教師的都渴望做一個成功的教師,那么什么是成功的教師呢?怎樣才能獲得成功呢?讀完《教有所思》這本書,我從李鎮(zhèn)西老師身上找到了答案。他之所以成功,讓我感觸最深的是他的人格魅力。書中他談到的一個個優(yōu)秀的教師,如魏書生、陳鐘梁、朱永新等都是有著獨特的人格魅力的人。書中講到,教師應(yīng)具有三顆心:童心、愛心、責(zé)任心。我想,這應(yīng)該是李老師的魅力所在吧!

          這本書中最打動我的是一節(jié)專門談童心的文章:《童心萬歲:寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)》,摘錄如下:“保持童心,就是保持對人民的善良之心!3滞模褪潜3謱π皭旱恼敝!3滞,就是保持對事業(yè)的創(chuàng)造之心!3滞,就是保持對生活的熱情之心……”的確,童心非常重要,永葆童心,可以永遠(yuǎn)健康、陽光。做老師又豈能沒有童心?!

          我不禁要問,我有童心嗎?學(xué)生們是否愿意和我說悄悄話,是否愿意和我開開玩笑,是否愿意我加入到他們的活動中,他們是否喜歡我這樣一個老師呢?做老師做久了,忘了自己的學(xué)生時代,曾經(jīng)也是如此癡狂,不知掩飾。其實,我們在學(xué)生面前真正該忘記的是我們的年齡,我們的身份,這樣才能找回有童心的感覺。在與學(xué)生相處的過程中,時常檢查一下自己:我是否開懷地笑了,我有沒有壓抑自己的感情;我是否在學(xué)生面前還想著成人世界的煩心瑣事,而帶著壞情緒來了;我是否因?qū)W生違背了一些尊師重道的潛規(guī)則而惱羞成怒了;……不要怕自己在學(xué)生們面前出丑,就端起教師的架子,不懂裝懂,而我們此時應(yīng)該想到是,人都會犯錯,學(xué)生更欣賞你認(rèn)錯的勇氣和真誠;不要學(xué)生一有差池,立刻就拿出自己的教師身份去教育他,總覺得自己有這個責(zé)任,有這個義務(wù),與學(xué)生的距離不就在這時產(chǎn)生了嗎?我們應(yīng)該好好想想自己的成長過程,是否也犯過諸如此類的錯誤,為什么不相信自己的學(xué)生,相信他犯錯誤的合理性,相信他自我教育的可行性,相信學(xué)生們相互之間的影響性?

          葉圣陶老先生有一句名言:“教是為了達(dá)到不需要教。”我們做教師的應(yīng)該有放手的勇氣和信心的,多給學(xué)生自我教育的機會。我們只需要保持著一顆童心與他們共同體味著成長的煩惱與快樂。

          讀《教有所思》心得體會10

          用了三天時間,終于讀完了李鎮(zhèn)西的《教有所思》,掩卷閉目冥想,我收獲了什么?一路讀來,一路思考,其實讀書也應(yīng)做到讀有所思,我們并不是一味單純地?zé)o條件接受別人的思想,每一個人都是鮮活的個體,每一個人都有自己的生活軌跡,豈能用別人的套路來充當(dāng)自己的燈塔。我們可以去借鑒,去汲取,但不必全盤接受,不是有句俗語說的好嗎——博采眾長,為我所用,爭取做獨立且有特色的自己。

          一、微觀品教育

          之所以說“微觀”,是因為我還有自知之明,一個普通的小學(xué)教師與名師們相差甚遠(yuǎn),豈能相提并論。我只能一葉障目似的看到自己眼前的教育,并不能上升到一定的理論和高度,高屋建瓴或跳出教育之外看教育。雖目之所及之處充其量還算不上冰山一角,但我依然熱衷于陶行知先生的“六大解放”,也不止一次的去品讀、去背誦,只有牢記在心,才能運乎于行,把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生:“一是解放他的頭腦,使他能想;二是解放他的雙手,使他能干;三是解放他的眼睛,使他能看;四是解放他的嘴,使他能談;五是解放他的空間,使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學(xué)問;六是解放他的時間,不把他的功課表填滿,不逼迫他趕考,不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻,要給他一些空閑時間消化所學(xué),并且學(xué)一點他自己渴望學(xué)的學(xué)問,干一點他自己高興干的事情!逼鋵嵾@就是讓我們不僅在課堂上做到心中有生,而且生活中時時處處皆學(xué)問,正所謂“時時都是創(chuàng)造之時,處處都是創(chuàng)造之地,人人都是創(chuàng)造之人”,寫到這里,不知為何倏然想起了《窗邊的小豆豆》里的小林校長對孩子們的做法,應(yīng)值得我們深思。

          我喜歡小林宗作,因為他對每個孩子都很關(guān)愛,特別是小豆豆,每次見到她都會說:“你真是個好孩子!边@句話讓小豆豆有了很大的自信心。小豆豆總是很調(diào)皮,但校長先生一次都沒有罵過他。小林校長是個讓人喜歡的校長,有耐心,有愛心,還有一顆童心。他會對孩子們提出一些有趣的要求,比如午飯要帶“山的味道”和“海的味道”,吃飯前要唱“好好嚼啊”的歌,衣服要穿最差的;他會組織一些有趣的活動,比如別出心裁的運動會,緊張刺激的“大冒險”,新奇好玩的“露營”、“泡溫泉”;他會用有趣的方式進(jìn)行教學(xué),比如孩子們可以自由挑選學(xué)習(xí)課程的順序,可以在完成了學(xué)習(xí)后進(jìn)行散步,邊玩邊學(xué),可以在課余時間爬樹,還請來“旱田老師”給孩子們講課,甚至孩子可以在校園里隨意地挖開廁所,只要把一切復(fù)原就沒有問題……在他的眼里,連孩子們所犯的一切錯誤都是正常的,都是孩子們在成長過程中不可缺少的一部分。在他的“巴學(xué)園”里,每一個孩子都是平等的,每一個孩子都很自由,每一個孩子也都很快樂。呼吸著這樣自由平等快樂的空氣,孩子們知道了寬容,懂得了責(zé)任,也學(xué)會了愛。這些東西,都是比成績更重要的東西,是影響一個人一生的東西。我們作為老師的是否能從中感悟些什么?

          我們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話“教材無非是個例子”,在這個例子中,我們應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法——聽、說、讀、寫、思。可試看當(dāng)下的課堂,還有多少教師在講臺上喋喋不休地把一篇篇文章嚼碎吐給學(xué)生,為什么不把時間留給學(xué)生自由思考呢?其實答案很簡單——怕浪費時間。雖然課堂上學(xué)生說得亂七八糟,但恰恰暴露了孩子們不會學(xué)習(xí)的這一現(xiàn)象,也正說明為師者對于課堂上的收放還不能做到自如。一位合格的教師,不僅要有豐厚的文化底蘊,更應(yīng)能在學(xué)生不憤時啟,不悱處發(fā)。課堂如同散文,形散而神不散。

          開始也許孩子們不會學(xué)習(xí),不會思考,不會提問……真的會浪費很多時間,可如果長此以往堅持訓(xùn)練下去,教給他們怎樣去提問、思考、學(xué)習(xí)……半個學(xué)期過后,定會面目非昨,我們既能輕松教學(xué),孩子們又能學(xué)趣盎然,何樂而不為呢?“授之以漁”比“授之以魚”更重要,教就是為了到達(dá)不需要教的境界。當(dāng)然,要想到如此境界,非得用心對待不可,正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到的:用一輩子的時間去備課,這種“一輩子”的準(zhǔn)備,就是不要停住你閱讀的腳步,以書為友,在書海中暢游,徜徉在翰墨書韻之中。不間斷的讀書,您做到了嗎?

          二、靜心做教師

          選擇了教師這個在職業(yè),就等于一輩子要與學(xué)生打交道,用我們的信念托起學(xué)生自由飛翔的心靈,讓學(xué)生成為真正意義上的獨立人。我們不應(yīng)囿于按教案教參照本宣科,一個不思進(jìn)取的老師,怎能讓學(xué)生們奮發(fā)圖強。作為教師正如李鎮(zhèn)西所言:我們應(yīng)一邊教書,一邊讀書,一邊思考,一邊寫作。教育與文學(xué)共進(jìn),思想與激情齊飛,青春與童心為伴,生命與使命同行。讓我們拂去生活中的繁瑣,拭去吞噬人心的急功近利,為自己的靈魂恪守一方凈土。在純真中感動,在樸實中升華,用愛去融化。書中“師恩難忘”“心動時刻”及“凝望窗外”讓我看到了一個性情的李鎮(zhèn)西,那一份份情愫,那一縷縷感懷,在歲月中蔓延、沉淀、留香。只管耕耘,莫問收獲,書香、墨香、悠遠(yuǎn)飄香,靜思、凝思、一路沉思……

          讀《教有所思》心得體會11

          細(xì)節(jié)決定成敗,這是我讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《教有所思》之后最大的體會。

          在書中,你清楚地可見李老師的為人、性格、喜怒哀樂。結(jié)合之前所看的《愛心與教育》、《最好的老師》,我對李老師為什么能夠取得令人羨慕的成就漸漸找到了答案。

          文如其人,通過讀李老師的文章,感覺到李老師是一個非常真實坦誠的人,是一個率性而為的性情中人,是一個非常善良幽默的人,是一個感情極其豐富的人,是一個非常善于思考和創(chuàng)造的人,最重要的是因為他是一個有追求有理想的人,是一個對祖國的教育事業(yè)乃至祖國的命運有著強烈使命感和責(zé)任感的人。

          以我,一個渺小的初出茅廬的執(zhí)教者的觀點,李老師是做了真正的教育。別的撇開不說,單就平常教育工作中的一件小事說起。孩子渴了進(jìn)辦公室喝水和教師在教室改作業(yè)紅筆沒水了。這本沒什么大不了的,可李老師卻從中深挖到了一個教育界普遍的現(xiàn)象:平等關(guān)系,師生之間的平等關(guān)系。學(xué)生進(jìn)辦公室喝水肯定是自己動手倒,臨走還會向你道謝?赡阆氲絾幔磕阍诮淌腋淖鳂I(yè)紅筆沒水時,學(xué)生們會紛紛拿出自己心愛的紅筆跑上講臺毫不猶豫地借給你。還有個女孩子更加細(xì)心地將紅筆轉(zhuǎn)一下,旋出紅筆芯塞到你的手中。而你拿起就抓緊時間改作業(yè)。不知你是否忘了一件事,還是你已與孩子們在無形之中劃出了界限?你覺得這樣的師生關(guān)系平等嗎?

          開始時我只對書中所描寫的師生故事感興趣,漸漸地卻對他的整個人產(chǎn)生了興趣。借用李老師書中谷建芬老師的話:“成功和成名是兩回事。有的人成名了,并不意味著他事業(yè)成功,事業(yè)成功的人也未必都成名成家。”李老師之所以由一名普通老師到一位名教師,我覺得其中最主要的還是人格的魅力。正如李老師經(jīng)常提醒自己:“先為人,次為知識分子,再為教育者,終為語文老師。作為知識分子的教師,同時也就是一名思想者,他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點俯瞰自己的每一堂課,他的心中應(yīng)該裝著整個世界——國際風(fēng)云、時代變化、社會焦點……這些都應(yīng)該在他心靈的湖面激起思想的漣漪或巨瀾!弊x著李老師的書,他的形象在我的眼前時而親切,時而熟悉,時而陌生,時而激越,時而幽默,但最后一點點高大起來。

          《教有所思》教我思考身邊的教育現(xiàn)象,教我觀察自己周圍的朋友同事,教我洞察自己的課堂,教我反思自己的教育行為,教我堅守自己的理想……感謝您,李鎮(zhèn)西老師。正如一句古詩所言:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!睍旧吓c您相伴,雖然相隔天涯,但是卻感覺思想上在與您同行。中國有您這樣的優(yōu)秀教師代表,我們這些普通教師在前進(jìn)的道路上就有了燈塔,有了舵手,有了追趕的方向。

          讀《教有所思》心得體會12

          翻開書本——李鎮(zhèn)西《教有所思》教育隨筆,靜下心來,細(xì)細(xì)翻閱,給炎日里浮躁的心帶來絲絲涼意。

          喜歡開篇第一輯《邊教邊想》中的《童心萬歲:寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)》,永葆童心,可以使人永遠(yuǎn)健康、陽光、永遠(yuǎn)年輕,擁有更多的朋友,在這方面,身為“孩子王”的老師可謂具有得天獨厚的條件,因為老師可以天天與充滿童真童趣的孩子打交道。

          先閉上眼睛,回憶教過自己的老師,他們是不是有童心的人呢?喜歡小學(xué)那個和我們一起唱歌、一起做游戲、一起歡呼的老師,她,直率而不虛偽;喜歡初中那個在我們面前不知為不知,有錯就認(rèn)錯的老師,他,真誠而不深沉;喜歡高中那個敢于伸張正義、敢于向邪惡說不的老師,他,正直而不世故;喜歡大學(xué)那個熱愛生活、不拘小節(jié)的老師,他,率性而不做作……

          有童心的老師,意味著可以和他開玩笑;意味著可以將自己的秘密,煩惱向他傾訴,而他絕不會一本正經(jīng)、板著臉教訓(xùn)學(xué)生;意味著可以大膽地提問,大膽地發(fā)表自己的獨特的甚至有些叛逆的邪說,而他一定會耐心傾聽……

          我不禁要問,我有童心嗎?學(xué)生們是否愿意和我說悄悄話,是否愿意和我開開玩笑,是否愿意我加入到他們的活動中,他們是否喜歡我這樣一個老師呢?細(xì)想起來,我做得實在不夠。

          反思自己,看到有的學(xué)生成績下降了,有時竟用粗暴的態(tài)度和嚴(yán)厲的言辭來對待學(xué)生,有時還把怨氣撒到學(xué)生頭上。讀李老師的著作,心中如針在刺著。李老師的文章似一面明亮的鏡子,照出了自己自私狹隘的一面。從李老師的文章中,我深深感悟到了:以心靈贏得心靈,以人格贏得人格。教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,不是自我感覺的。

          “走下神壇摘掉面具的教師才有長久的魅力!睋(jù)調(diào)查,學(xué)生喜歡開玩笑的教師,喜歡看老師自己犯了錯誤抓頭皮的樣子,喜歡老師講義氣夠朋友,喜歡看老師在球場上與他們一起打比賽,喜歡聽老師在臺上唱歌跑調(diào)……原來學(xué)生討厭老師擺架子,他們寧愿他們的老師有很多的小缺點,然后他們有資格當(dāng)面評論你的小缺點,希望你改正,這時學(xué)生是多么愛你!這樣的老師充滿魅力,因為你本色,你個性。你是普通的,你是善意的,你是真實的,因而你也是最美的。

          茅塞頓開,恍然大悟。當(dāng)教師首先是當(dāng)回自己,不要刻意扮演,更不要老想著證明自己像個老師。你無須證明,你就是老師。如果你真實,如果你本色中有善良和美好,如果你有追求學(xué)問的勇氣和策略,那么就盡情在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧,不必遮遮掩掩,不必正襟端坐,像個被人供奉的神靈。盡管你也許并不高大,也不漂亮瀟灑,但是,你是最美的。

          “一個老師有童心,有愛心,才會有事業(yè)心。老師有童心,有愛心才會有責(zé)任心!薄敖逃f不能以損害學(xué)生的尊嚴(yán)而去進(jìn)行教育。我們的教育不能以傷害學(xué)生的心靈為代價。剝奪學(xué)生的尊嚴(yán),這不是真正的教育!崩罾蠋煹奈恼伦屓肆私,教育是需要思考、需要理解、需要愛的。

          教有所思,是啊,教師在日常教育中既要勤奮踏實,又要勤于反思;既要把愛獻(xiàn)給學(xué)生,又要感受來自學(xué)生的愛;既要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生言行,又不能踐踏學(xué)生的自尊性來達(dá)到所謂的教育目的。

          讀《教有所思》心得體會13

          讀了李老師的《教有所思》這本書,我被李老師對教育的熱誠投入深深折服。真的教育,真的生活,真的隨想,真的反思在李老師樸實的筆觸中,可以感覺到他對學(xué)生的濃濃愛意,他把思想的觸角伸向社會的各個方面,反思教育,批判教育。我深深地感受到作為一名教師,教書育人,身上的擔(dān)子是沉甸甸的。這個擔(dān)子不能假手于人,必須親力親為,只能通過自己的摸索和自我能力提升,用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生送達(dá)快樂的彼岸。為什么說是快樂的彼岸而不是成功的彼岸,因為所謂成功于不同的人而言,也是不同的。

          閱讀此書,我的思緒也許會不知不覺隨李老師的心靈一起飛翔題記中寫道:“今天的中國需要什么樣的教育?我認(rèn)為需要一種把人當(dāng)成人的教育!我們向往并為之奮斗的教育,應(yīng)該是目中有‘人’的教育,是充滿人性、人情、人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育,是充滿著民主精神,散發(fā)著科學(xué)芬芳,閃爍著個性光芒的教育!”我的心靈不禁一顫:這才是我們“尋常百姓”教育一線工作者們愛讀的,這才是最貼近我們教學(xué)實際的呀!教書育人,就應(yīng)該以人為本,以學(xué)生為本!

          本書的代序上寫著:“生命與使命同行!北M管只有短短七個字,但是言簡意賅。生命的范疇廣闊,可理解為人的生命,也可以理解為教師職業(yè)精神之魂,而使命,就是教師這份職業(yè)對我們的要求。如果說,教育是孕育新的生命,那這是每一位教育者責(zé)無旁貸的使命。這是李鎮(zhèn)西老師的理想,也是我們的理想,更是我們堅定的人生信念!李老師正是抱著這種信念,一邊教書,一邊讀書,一邊思考,一邊寫作。教育與文學(xué)并進(jìn),思想與激情齊飛,青春與童心為伴,生命與使命同行!

          書中分為六輯,分別為:邊教邊想、胡言亂語、師恩難忘、心動時刻、說語論文、凝望窗外。每一輯都是那么樸實而又深刻,使人啟迪,引人共鳴,促人深思。讀了這本書,我最大的收獲就是要學(xué)會反思,學(xué)會換位思考。去年,我擔(dān)任四年級的班主任,剛開學(xué)那會兒,我懷著滿腔的熱情和高昂的教育理想迎接孩子們。在我的眼里,他們都是一樣的,我要求自己要用關(guān)心和耐心感化每一個孩子。但是,隨著教學(xué)任務(wù)日益繁重,我分給孩子們的精力也越來越少,加之班級管理不成熟,孩子們的問題漸漸暴露出來。初時,我還是很有耐心地個別指導(dǎo)糾正,但是后來,我的耐心在一次次的挫折中銳減。我的心態(tài)便發(fā)生了微妙的變化,我開始出現(xiàn)“某某孩子真的是沒辦法教了”這一類的想法。我的脾氣也變得暴躁起來,對著那幾個孩子,總有恨鐵不成鋼的憤恨。我甚至開始抱怨,為什么我們班那么多讓人操心的學(xué)生。直到有一天,有一個人問我:“你有想過他們?yōu)槭裁催@樣嗎?你有站在他們的角度想過嗎?”我頓然醒悟,是呀,我有換位思考過嗎?哪個孩子不想學(xué)好?如果每個孩子都能嚴(yán)于律己,那還要老師來干嘛?老師的職責(zé)不就是要幫助這些孩子找到正確的方向往上爬嗎?我翻看自己開學(xué)初寫的日志,上面赫然寫著一段話“每個孩子在我心里都是一樣的,不管別人基于他們以前的表現(xiàn)給出什么評價,在我的心里他們就是一張白紙。每個孩子都有閃耀的地方,我愿意花費更多的時間發(fā)掘孩子們身上潛在的優(yōu)點!笨吹竭@里,我羞愧無比,原來我已近迷失自我了,我把自己弄丟了。我沒有換位思考,我只按照大人的思維方式與孩子們相處,這是錯的。既然選擇了教師這個職業(yè),就要時刻準(zhǔn)備好奉獻(xiàn)。師者,所以傳道受業(yè)解惑者也。我們要做的,不僅僅是把知識交給他們,我們的一句話,就有可能改變他們的一生。所以,我必須花費更多的時間,付出更多的愛,不求所有的孩子受用,哪怕只有一個孩子聽進(jìn)去了,也是成功的。所以,想要獲得成長與進(jìn)步,必須要學(xué)會反思,之不足而改之。

          愛,也是李鎮(zhèn)西老師宣揚的教育內(nèi)涵,要心中有愛,才能教出有愛的學(xué)生。愛是一種信任,愛是一種尊重,愛是一種鞭策,愛是一種激情,愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程,會愛學(xué)生,才能給學(xué)生民主平等。被世界公認(rèn)的大教育家孔子,他的教育行為堪稱愛生的楷模。在他與學(xué)生的交往過程中,無時無刻不體現(xiàn)著對學(xué)生的關(guān)愛。他經(jīng)常在一種愉快、和諧、理解與尊重的氣氛中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。

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