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        答謝中書(shū)書(shū)教案

        時(shí)間:2023-09-08 10:45:37 答謝中書(shū)書(shū)教案 我要投稿

        答謝中書(shū)書(shū)教案

          《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來(lái)共談,有高雅情懷的人才可能品味山川之美,將內(nèi)心的感受與友人交流,是人生一大樂(lè)事。以下是小編給大家?guī)?lái)的答謝中書(shū)書(shū)教案(精選13篇),希望大家喜歡。

          答謝中書(shū)書(shū)教案1

          一、【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與能力目標(biāo):

          1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。

          2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。

          過(guò)程與方法目標(biāo):

          1.誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。

          2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

          二、【教學(xué)重難點(diǎn)】

          重點(diǎn):了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。

          難點(diǎn):誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。

          三、【教學(xué)策略與方法】:

          多媒體課件

          四、【教學(xué)過(guò)程】

          (一)、主題引入

          “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,自然界景象萬(wàn)千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同,都會(huì)觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。

          (二)、作者簡(jiǎn)介 朗讀課文

          1.走近作者

          陶弘景(456—536年),字通明,號(hào)華陽(yáng)居士,南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí),拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

          2.朗讀指導(dǎo)

          教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

          (1)教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音、節(jié)奏。

          (2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

          (3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

          (4)學(xué)生齊讀課文。

          (三)、自主學(xué)習(xí) 理清文路

          學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),理解文句,整體感知文

          1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難句。

          2.桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

          3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。

          4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

          明確:《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分!吧酱ㄖ,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。

          (四)、研讀課文 探究欣賞

          1.讀《答謝中書(shū)書(shū)》,選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

          明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美!皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。

          2.文章《答謝中書(shū)書(shū)》達(dá)了作者什么樣的思想感情?

          教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美,古來(lái)共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

          五、課堂練筆以及作業(yè)

          選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。

          答謝中書(shū)書(shū)教案2

          教學(xué)目標(biāo)

          1.準(zhǔn)確流利朗讀并背誦課文。

         。.分析、理解、賞析文章的意境,說(shuō)出作者的思想感情。

         。.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          理解并賞析文章意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

          教學(xué)方法

          展評(píng)學(xué)習(xí)法、合作探究法

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫(xiě)景狀物的文言文,今天我們?cè)俅胃S陶弘景的腳步,去領(lǐng)略一番祖國(guó)的山川之美。首先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課題,應(yīng)該如何斷句?(屏顯:答謝中書(shū)書(shū),不加標(biāo)點(diǎn))

          生自由回答,并說(shuō)明理由。

          師補(bǔ)充解題:答,答復(fù);謝中書(shū),姓氏加官職是一種敬稱(chēng);書(shū),書(shū)信,一種文體。這是陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)的一封回信。那么這封信里寫(xiě)了什么呢?請(qǐng)大家齊讀課文。

          二、美文初讀

          生齊讀課文。(提示重點(diǎn)字音:頹,與)

          本文出現(xiàn)了較多古今異義詞,請(qǐng)找出來(lái)。

          (生交流后自由回答,師補(bǔ)充:歇,頹,鱗,四時(shí),與)

          同學(xué)們對(duì)文中字詞已經(jīng)了解了,再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來(lái),在節(jié)奏和韻律上下點(diǎn)功夫。

          生再讀課文。

          三、美景再現(xiàn)

          同學(xué)們都讀得很流暢了,為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)!吧酱ㄖ,古來(lái)共談”,自然山川的美麗,自古以來(lái)都為人津津樂(lè)道。陶弘景筆下的山川到底有多美,請(qǐng)同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式,將它翻譯出來(lái)。

          給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論,五分鐘后,我們進(jìn)行眼明手快小游戲,屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一句原文,在不看課本的情況下,看誰(shuí)翻譯得又快又準(zhǔn)確!

         。ㄉ懻,五分鐘后搶答翻譯)

          同學(xué)們都很了不起,把幾百年前的山川之美用自己的語(yǔ)言還原了,下面我們?cè)僮x課文,試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來(lái)。

         。ㄉ僮x課文。)

          四、美感尋味

          最后一句,陶弘景表達(dá)了極致的贊嘆之情,他為何發(fā)出這樣的感嘆?請(qǐng)大家填空回答“山川之美,美在_________”,在橫線(xiàn)上填上文中的景物。提示:可從景物、描寫(xiě)方法、修辭手法、寫(xiě)作手法等方面賞析。

         。ㄆ溜@:山川之美,美在_________;小組討論)

          山水相映,五彩斑斕,生意盎然,實(shí)是欲界之仙都!難怪陶弘景對(duì)此帶有滿(mǎn)滿(mǎn)的贊嘆,現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀課文,一邊讀,一邊感受我們找尋到的山川之美。

          (配圖誦讀課文)

          五、美情體悟

          實(shí)是欲界之仙都,可是“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,作者在暗暗自得,不是誰(shuí)都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦!為何唯獨(dú)陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢?我們來(lái)了解一下陶弘景其人:

         。ㄆ溜@作者背景,請(qǐng)一同學(xué)朗讀)

          陶弘景生于世家望族,自幼受到良好的教育,17歲時(shí)就入南朝為官,在朝廷任職20年。37歲這年,陶弘景辭官隱退,隱居山林。梁朝建立后,梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持,親筆寫(xiě)了一份情真意切的御書(shū)“山中何所有,卿何戀而不返?”,盼望陶弘景出山輔政,重回朝廷。然而,徜徉于大自然懷抱之中,并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景,接到詔書(shū)后,深思很久,下定了不出山的決心。提筆寫(xiě)下“山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持贈(zèng)君。”

          如何理解“只可自怡悅,不堪持贈(zèng)君”?

          明確:山川之美,只可以自己欣賞,卻不能獻(xiàn)給君王。

          師:梁武帝其實(shí)很委婉,君王并不想和他一同品味山水,只是想讓他出山輔佐自己,陶弘景答應(yīng)他的請(qǐng)求了嗎?

          生:沒(méi)有,他委婉地用寄情山水來(lái)回答君王,不想回到朝廷做官。

          師:可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的人?

          生自由回答:厭倦官場(chǎng),淡泊名利,熱愛(ài)自然,寄情山水……

          這是鐘情于山水的陶弘景,這是熱愛(ài)山林自由生活的陶弘景,才能做到眼中有山水,心中有美景,自在生活,而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢?現(xiàn)在我們?cè)囍ㄟ^(guò)背誦課文,體會(huì)作者神仙般的自然生活吧!

         。ㄅ鋱D,音樂(lè),生背誦課文。)

          六、小結(jié)

          1.千百年來(lái)人們對(duì)山水之美津津樂(lè)道,我們通過(guò)對(duì)文字的回味也能感受到自然之美的享受,以后同學(xué)們游歷名山大川時(shí)也要學(xué)著用美的文字再現(xiàn)美的景致。

          2.部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課《答謝中書(shū)書(shū)》知識(shí)點(diǎn)

          答謝中書(shū)書(shū)教案3

          教學(xué)目標(biāo)

          1、 背誦并默寫(xiě)課文。

          2、 品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。

          3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境,體會(huì)作者的思想感情。理解作者寫(xiě)景的巧妙

          教學(xué)過(guò)程

          一、情景導(dǎo)入

          同學(xué)們,你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無(wú)暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那,你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明,地的廣袤,山的挺拔,樹(shù)的健壯......無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸,讓我們一同去欣賞。

          二、題解

          書(shū)即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”, 是一種應(yīng)用性文體。 多記事陳情。謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。

          三、作者與背景

          寫(xiě)作背景:南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。

          作者簡(jiǎn)介:陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代的寫(xiě)景名作。

          四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意

          (1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏。

          (2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

          (3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

          (4)學(xué)生齊讀課文。

          2、學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),理解文句,整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

          (1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難句。

          (2)同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。

          (3)教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。

          交輝:交相輝映;四時(shí):四季;歇:消散;頹:墜落;沉鱗:潛游在水中的魚(yú);欲界之仙都:人間天堂;與:參與,欣賞。

          3、指導(dǎo)學(xué)生理清行文思路

          本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

          教師明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ溃艁(lái)共談”總領(lǐng)全文,“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài) “美”點(diǎn)明文章中心。第2~5句:具體敘述山川之美。寫(xiě)景部分,先以概括總結(jié)全文,復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)

          五、合作探究

          1、總領(lǐng)全文的一句話(huà)是什么?(山川之美,古來(lái)共談。)

          2、全文圍繞哪個(gè)字展開(kāi)?(美)

          3、全文為了說(shuō)明這個(gè)“美”字作者寫(xiě)了什么時(shí)候的景物? (四季,晨昏。 )

          4、寫(xiě)了哪些景物? (有山、水、石壁、魚(yú)、樹(shù)木、猿鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、霧. )

          5、這些景物是雜亂無(wú)章的嗎?作者按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的?

          (由仰視到俯視再到平視。由早到晚。)

          6、活動(dòng):這短短的幾句話(huà)里蘊(yùn)含著多少美呢?請(qǐng)你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴,當(dāng)一次小導(dǎo)游,用“我從_______,看到______之美,尤其是___字用得好!钡木涫皆炀。

          明確:這里有山水相映之美,你看峻峭的山峰直入云霄,嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好,(體現(xiàn)出一種向上的氣勢(shì))。

          這里有色彩搭配之美,你看山青水綠,石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好,(交相輝映,共增山色)。

          這里有晨昏變化之美,你看早晨白霧繚繞,猿啼鳥(niǎo)鳴;傍晚紅日西沉, 沉魚(yú)競(jìng)躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好,(展示出慢慢消失的過(guò)程,不乏擬人化色彩)。

          這里有動(dòng)靜相襯之美,你看高峰的靜,流水的動(dòng);你看青林翠竹的靜,五色交輝的動(dòng);你看曉霧將歇的靜,猿鳥(niǎo)亂鳴的動(dòng)。尤其是“亂鳴”、“競(jìng)躍”用得好,(再現(xiàn)一種生機(jī)和活力,營(yíng)造熱鬧的氣氛)。

          六、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

          1、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?

          表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感

          2、最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么?

          “實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者!

          七、總結(jié)。

          答謝中書(shū)書(shū)教案4

          一、教材分析

          這是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來(lái)共談,有高雅情懷的人才能夠品味,將內(nèi)心的感受與朋友交流,是人生的一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)做能夠談山論水的朋友,同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          知識(shí)與能力目標(biāo):掌握生字詞,領(lǐng)會(huì)文章大意,背誦課文。

          過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),凝練,極富特色的語(yǔ)言。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

          三、教學(xué)重難點(diǎn)

          1、領(lǐng)會(huì)課文大意,并背誦課文。

          2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

          四、課前準(zhǔn)備:

          學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)蘇軾資料,預(yù)習(xí)課文。

          老師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、多媒體。

          五、教法與學(xué)法:

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          六、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

         。1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國(guó)河山之美,其中不泛名篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》〉一文。

         。2)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

          (3)檢查預(yù)習(xí)情況:

          注音:夕日欲頹沉鱗能與其奇的意味,本文也是如此,“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,看似感慨,其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,也表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。

         。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難。

         。ㄈ┩卣寡由欤宰x帶寫(xiě)。

          請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描繪,體會(huì)文章優(yōu)美的意境

          5分鐘后,學(xué)生班里交流,師生共同評(píng)價(jià)

          (四)課堂總結(jié):

          學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

          (五)布置作業(yè):

          1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

          2、搜集有關(guān)寫(xiě)山水之美的名篇

         。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

          主題:生命的愉悅,熱愛(ài)自然,歸隱林泉的志趣

         。ㄆ撸┱n后反思

          答謝中書(shū)書(shū)教案5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          〖知識(shí)和能力目標(biāo)

         。、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

          2、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

         。、背誦、默寫(xiě)全文。

          〖過(guò)程和方法目標(biāo)

          1、 通過(guò)誦讀把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

         。病⑼ㄟ^(guò)想象再現(xiàn)景象,領(lǐng)會(huì)文章的意境美。

          〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

          感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          本文布局的巧妙,設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課: 5分鐘

          1、今天老師要來(lái)考考大家,多義詞掌握的情況。

          請(qǐng)大家看大屏幕,上面有個(gè)“書(shū)”字,試試看你能用這個(gè)書(shū)字,組哪些詞語(yǔ)。

          書(shū)本、書(shū)寫(xiě)、書(shū)信、書(shū)桌、書(shū)包、書(shū)皮、判決書(shū)、楷書(shū)等。

         。、請(qǐng)大家一不做二不休,繼續(xù)通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解釋這些詞中“書(shū)”的意思。

          根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解:

          書(shū)(shū) ①寫(xiě)字;記錄;書(shū)寫(xiě)。②字體。③裝訂成冊(cè)的著作。④書(shū)信。⑤文件。

          給剛才大家所組的詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。例如:

          書(shū)本——③裝訂成冊(cè)的著作 書(shū)寫(xiě)——①寫(xiě)字;記錄;書(shū)寫(xiě)

          書(shū)信——④書(shū)信 楷書(shū)——②字體

          判決書(shū)——⑤文件

          二、引入課文,感知內(nèi)容 10分鐘學(xué)生齊讀感受

         。ㄒ唬⑾旅嬉獊(lái)考一考大家,讓大家“學(xué)以致用”。

         。、請(qǐng)大家看大屏幕:“答謝中書(shū)書(shū)”中的兩個(gè)書(shū)該如何理解?

          請(qǐng)大家根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),猜想一下兩個(gè)書(shū)分別該怎樣去理解。(給學(xué)生一定的時(shí)間思考)

          2、讓大家這樣憑空猜想兩個(gè)書(shū)的意思,似乎有些為難大家了。這樣吧,老師把“答謝中書(shū)書(shū)”的出處告訴大家,可能幫助大家正確理解“書(shū)”的意思。(大屏幕上展示《答謝中書(shū)書(shū)》一文)

          請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章,了解一下以“答謝中書(shū)書(shū)”為題的文章,會(huì)是一篇怎樣的文章,你能從中得到啟示嗎?

          明確:本文屬于書(shū)信體裁的文章。

         。场⒄(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō),讀了文章以后,你想怎樣理解這兩個(gè)“書(shū)”字?

          書(shū)①:中書(shū),南朝時(shí)候的官員稱(chēng)謂。

          書(shū)②:即書(shū)信,是文體的一種。

          所以由此我們知道,“答謝中書(shū)書(shū)”是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。

         。ǘ、關(guān)于文章的一些知識(shí)介紹: 10分鐘 教師口述

          1、陶弘景,字通明,號(hào)華陽(yáng)隱居,謚號(hào)貞白先生,丹陽(yáng)秣(m)陵(今江蘇江寧縣)人。

          2、謝中書(shū),名謝微(或作徵),字元度,陽(yáng)夏(今河南太康縣)人,豫章王記室,因曾任中書(shū)鴻臚(lú),故稱(chēng)“謝中書(shū)”。

         。ㄈ⒄(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章,來(lái)感受一下讀古人的書(shū)信的滋味吧。

          三、深入探究,解析課文內(nèi)容 15分鐘 講授和討論

         。ㄒ唬、根據(jù)課文導(dǎo)引部分的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,全面品析文章。

          有人評(píng)價(jià)《答謝中書(shū)書(shū)》“宛如一幅清麗的山水畫(huà),又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)!闭(qǐng)大家再讀課文,回答:

         。薄⒄f(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”,那么這幅山水畫(huà)中有那些景色呢?

         。病⒄f(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”,那么這又是怎樣一首詩(shī)呢?

          請(qǐng)將文中描寫(xiě)山水美景的語(yǔ)句找出來(lái),并使其呈現(xiàn)為詩(shī)歌的形式:

          高峰入云,清流見(jiàn)底。

          兩岸石壁,五色交輝。

          青林翠竹,四時(shí)俱備。

          曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;

          夕日欲頹,沈鱗競(jìng)躍。

          請(qǐng)大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌,領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。

         。ǘ┍容^《答謝中書(shū)書(shū)》和現(xiàn)在書(shū)信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處,從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界。

          讀課文回答以下問(wèn)題:

          1、 請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書(shū)書(shū)》和一般現(xiàn)在的書(shū)信有什么不同?

          明確:描述的重點(diǎn)不同。一般書(shū)信重在通過(guò)文字,或說(shuō)明寫(xiě)信者的意圖,或闡明寫(xiě)信者自己的觀點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者,寫(xiě)信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色,似一篇寫(xiě)景散文。

          2、兩者的相同之處是什么?

          明確:本文在最后一句“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者!秉c(diǎn)明作者的寫(xiě)作意圖。

          3、請(qǐng)大家?guī)е覀儗?duì)文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫(xiě)這樣的文章?認(rèn)真讀,仔細(xì)思考,相信大家會(huì)在我們共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。

          明確:學(xué)生可以各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己的理解,要言之有理。

          四、課外延伸

          請(qǐng)大家用現(xiàn)代文來(lái)大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色,可以合理運(yùn)用想象。

          五、布置作業(yè):

          A(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè)

          B(中等生):背誦課文,理解內(nèi)容

          C(后三分之一學(xué)生):背誦課文。

          〖板書(shū)

          答謝中書(shū)書(shū)

          陶弘景

          句式整齊之美 四字駢句

          ↗ 山水相映 贊美

          文章意境之美→色彩相配

          ↘ 晨昏變化 自豪

          答謝中書(shū)書(shū)教案6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與技能

          1.能流暢而有感情地朗讀駢文。

          2.能抓住關(guān)鍵文言字詞:“入”、“交”、“亂”、“競(jìng)”等,讀出畫(huà)面。

          過(guò)程與方法:

          通過(guò)接觸文言字詞,挖掘文言字詞背后的情感與思想,從而品味陶弘景之心境。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:欣賞山川之美,感受陶弘景脫俗之心境。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          抓文言字詞,品析山川之美

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          品悟陶弘景超凡脫俗的境界

          【教學(xué)方法】

          朗讀法、討論法

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)

          【教學(xué)流程】

          一、導(dǎo)語(yǔ)

          1.激趣:“有這么一個(gè)人,他自幼聰明異常,二十歲被推薦做皇子的陪讀。在他歸隱的時(shí)候,引來(lái)朝野送別的盛況:“供帳甚盛,車(chē)馬填咽,咸云宋、齊以來(lái),未有斯事。”——這是一個(gè)怎樣的人?

          預(yù)設(shè):學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          2. 這樣的人與我們永嘉還有一段緣分,在我們永嘉陶公洞生活過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間!疤蘸刖霸谔煜碌谑5卮笕魩r,編撰成道教最著名的經(jīng)典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”。

          二、整體感知

          1.齊讀題目,并講解題目。

          預(yù)設(shè):落實(shí)停頓和最后一個(gè)“書(shū)”的意思。

          2. 一人朗讀,并讓學(xué)生評(píng)價(jià),說(shuō)一說(shuō),他讀得如何?

          預(yù)設(shè):糾正停頓、讀音,并讓其他學(xué)生補(bǔ)充朗讀,可以及時(shí)落實(shí)讀錯(cuò)的文言字詞。

          3.這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的文言文在句式上有一個(gè)明顯的不同,發(fā)現(xiàn)了嗎?

          預(yù)設(shè):讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)駢體文的特點(diǎn),4個(gè)字為主,句式兩兩相對(duì)。讓學(xué)生齊讀,要求讀出韻律,放開(kāi)膽子讀。

          三、品讀文本

          一篇散文,短短68個(gè)字,卻成為古今共談山水的經(jīng)典作品。陶弘景所談?wù)摰纳酱ㄖ,究竟美在何處?要求:結(jié)合文本,具體談?wù)勛约旱睦斫,并用這樣的句式:山川之美,美在____________。

          預(yù)設(shè):

          (1)清峻的山水:高峰入云,清流見(jiàn)底。(讓學(xué)生想象的畫(huà)面。)

          追問(wèn):“入”直接改為“插”,行不行?(“入”是“峰”與“云”的結(jié)合,云霧繚繞著山峰,渾然一體,既寫(xiě)出了山的高,也寫(xiě)出了“云”的柔和之美,剛?cè)岵?jì)。而“插”雖有了力量,但顯得很突兀,一種硬生生介入,破壞了那份美感。)

          (2)豐富的色彩:兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備。

          追問(wèn):都有哪些色彩??jī)H僅只有這些嗎?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?

          預(yù)設(shè):出示資料,交,甲骨文

          像一個(gè)人,兩腿左右錯(cuò)立,引申為彼此連接,彼此交融。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“交”字背后,你所看到的畫(huà)面。

          小結(jié):五色交輝,古人以為是正色,能融匯出萬(wàn)千色彩的世界。“交輝”,色彩斑斕,就像畫(huà)畫(huà)一樣,用五色調(diào)和出了自然界萬(wàn)物之色彩。這種色彩的美,又豈能光看字面能夠感受的了。

          (3)勃勃的生機(jī):曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

          追問(wèn):為什么“亂”、“競(jìng)”,能讓我們感受到那張揚(yáng)的生命?

          a. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)“亂”的理解。

          預(yù)設(shè):借用詩(shī)句,“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄!拙右住。讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō),此處“亂”寫(xiě)出了什么?(花的多,花恣意,怒放的生命)“喜從千里來(lái),亂笑含春語(yǔ)!钯R”。此處“亂”又寫(xiě)出了什么?(亂中有一份對(duì)生命的欣喜)。

          小結(jié):可見(jiàn)“亂”字寫(xiě)出了猿鳥(niǎo)聲充滿(mǎn)在山谷間,此起彼伏,是一種生命,一種繽紛的生機(jī)之美。

          b.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“競(jìng)”的理解。

          預(yù)設(shè):介入資料:“競(jìng)”的繁體字為競(jìng),甲骨文字形,象二人競(jìng)逐!案(jìng),逐也!墩f(shuō)文解字》”。讓學(xué)生用自己的話(huà)描述一下“競(jìng)”所表現(xiàn)的畫(huà)面感。

          齊讀,讀出那份激蕩在山中的'生機(jī),讀的歡快些。

          四、深度解讀文本

          1.這些美景,經(jīng)過(guò)我們的努力,都能發(fā)現(xiàn)、欣賞。陶弘景卻在文中說(shuō):“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。”陶弘景所發(fā)覺(jué)的美是不是僅僅是我們所體會(huì)到的那些“清峻的山水,豐富的色彩,勃勃的生機(jī)”?再自由朗讀課文,看看透過(guò)這些文字,你還有什么發(fā)現(xiàn)。

          預(yù)設(shè):(1)自由的生命:讓學(xué)生再讀“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍!

          追問(wèn):僅僅寫(xiě)猿鳥(niǎo)、魚(yú)兒的勃勃生機(jī)嗎?“鳴”與“叫”一樣嗎?“躍”與“跳”一樣嗎?小結(jié):“鳴”帶來(lái)一種愉悅感,是一種歡快的聲音,“躍”充滿(mǎn)著生命的快樂(lè),一種自由的生命,毫無(wú)拘束。

          (2)脫俗的心靈:“實(shí)是欲界之仙都!毕日(qǐng)學(xué)生翻譯。

          a.作者為什么將“人間”,稱(chēng)之為“欲界”?

          資料:“欲:欲,

         。ü,假借“榖”,表示糧食)

         。ㄇ,張大嘴巴,急于進(jìn)食),《說(shuō)文解字》:欲,貪欲也。

          背景:陶弘景一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝。政權(quán)交替頻繁,時(shí)局動(dòng)蕩不安,戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷,皇室內(nèi)部也因?yàn)闋?zhēng)奪皇位的斗爭(zhēng),時(shí)常發(fā)生宗室血腥事件。

          追問(wèn):用“欲界”,看出陶弘景怎樣的情懷?(是以超凡脫俗之心,觀俗世之景,一份恬淡浸在這兩字上。)

          b.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。追問(wèn):“實(shí)是欲界之仙都。”“實(shí)是”,可以看出什么樣的感情?應(yīng)該用“!”,為什么用“!,你覺(jué)得哪個(gè)好,為什么?

          小結(jié):句號(hào),陳述,表達(dá)是一種恬淡的心境,常處這樣美景的陶弘景,應(yīng)是懷著一種淡然之心境,與美景相處,脫俗的心靈,使他寵辱不驚。這是一份心境,一份脫俗。山水常在,心境不同。以脫俗之心觀俗世之景,則能尋到人間之天堂,俗世之凈土。

          2.當(dāng)朝皇上下詔幾次讓他告別隱居的生活,想請(qǐng)他出山,都被他拒絕了。皇上很不解,問(wèn)他“山中都有什么?”陶弘景回答道:“山中何所有?嶺上多白云!痹诳此坪(jiǎn)單的文字背后,我們品出了陶弘景如許的淡然,逍遙自在。

          3. 最后,一起誦讀。

          五、 作業(yè)布置

          1.背誦并默寫(xiě)這篇短文。

          2.讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀,用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色。(可以適當(dāng)增加精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的修辭、合理的想象、簡(jiǎn)潔的議論)

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)

          清峻的山水  自由的生命

          豐富的色彩 悟

          勃勃的生機(jī)  脫俗的心靈

          答謝中書(shū)書(shū)教案7

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1. 了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。

          2. 賞析景物描寫(xiě),感知作者的思想感情。

          3. 積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好感情。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情

          學(xué)習(xí)時(shí)間:

          一課時(shí)

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

          1、找資料,了解作者。

          2、把“書(shū)”這種文體的有關(guān)知識(shí)寫(xiě)下來(lái)

          3、初讀文章,給下列劃?rùn)M線(xiàn)的字注音。

          夕日欲頹( )未復(fù)有能與其奇者( )

          4、學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

          山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái),未復(fù)有/能與其奇者。

          二、學(xué)習(xí)、研討

          1.借助課下注釋解釋下列加橫線(xiàn)詞的意思。

          五色交輝( ) 四時(shí)俱備( ) 曉霧將歇( ) 夕日欲頹( )沉鱗競(jìng)躍( ) 實(shí)是欲界之仙都( ) 未復(fù)有勇與其奇者( )

          2.對(duì)照課下注釋?zhuān)斫馕木,整體感知文意,并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯下列句子。

          山川之美,古來(lái)共談。_____________________________________

          未復(fù)能有與其奇者。_____________________________________

          夕日欲頹,沉鱗竟躍。_____________________________________

          3.根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次,并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

          第一層____ 句,總起句,以感慨發(fā)端。

          第二層從____ 到____,描寫(xiě)描繪大自然中景之美。

          第三層 ,感慨自然之美景。

          三、深入探究

          1、陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫(huà),他描寫(xiě)了哪些山川美景呢?又是怎樣描寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說(shuō)話(huà):

          “我從文中____句中,讀出了____之美,作者寫(xiě)出了它____的特點(diǎn)!

          示例:我從文中“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”讀出了晨昏變化之美,作者寫(xiě)出了“清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面!钡臒崃覛g快的晨景,和清靜幽寂的暮景。

          2、“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”這一句中的“亂”字,讓人想到混亂、亂七八糟,這個(gè)字是換成“齊”“共”等等好不好?為什么?讓學(xué)生思考回答。“沉鱗”指什么?這里運(yùn)用了什么修辭手法?

          3、本文對(duì)景物的描寫(xiě)可以說(shuō)是美妙至極,請(qǐng)你試舉一例闡述一下“妙”在何處?

          4、“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”以作者的感嘆總括前文,表達(dá)了作者怎樣的感情?

          5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          四、積累遷移

          1.總領(lǐng)全文景觀的句子是什么?

          2.文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么?

          3.能概括全文主題的句子是什么?

          4.文中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句描繪高山流水的語(yǔ)句是什么?

          5. 這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式?

          答謝中書(shū)書(shū)教案8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。

          2、賞析景物描寫(xiě),感知作者的思想感情。

          3、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然,歸隱林泉的志趣。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          感知景物描寫(xiě)方法,體驗(yàn)歸隱情趣。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          幻燈機(jī),錄音機(jī),練習(xí)卡片。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、情景導(dǎo)入

          山川之美,古來(lái)共談,有高雅情懷的人才可能品味山川之美;將內(nèi)心的感受與友人交流,更是人生一大樂(lè)事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信,體會(huì)作者是如何將謝中書(shū)作為能夠談?wù)撋剿呐笥眩瑐鬟_(dá)自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。

          二、知識(shí)檢測(cè):

          1、文學(xué)常識(shí)積累

          《答謝中書(shū)書(shū)》作者是(朝代)家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字,號(hào),丹陽(yáng)秣陵人。有《》。書(shū)即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。

          2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

          五色交輝()曉霧將歇()

          夕日欲頹()未復(fù)有能與其奇者()

          三、合作學(xué)習(xí)

          (一)題文探奇,整體感知

          閱讀題目與文章內(nèi)容,你有什么發(fā)現(xiàn)?不妨拿出來(lái)和大家一起探討。

         。ù宋氖翘蘸刖皩(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信。文章以感慨發(fā)端,接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受,來(lái)表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束,期與謝公比肩之意溢于言表。

          (二)朗讀背誦,品味感悟

          1、聽(tīng)讀。聽(tīng)準(zhǔn)讀音,聽(tīng)清朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。

          2、跟讀。放一遍錄音,讓學(xué)生小聲跟讀。

          以上通過(guò)伴樂(lè)朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。

          3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

          4、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書(shū)翻譯課文。

         。ǚ绞剑和粚(duì)譯,小組交流,并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。)

          5、理清思路,用3~5分鐘背誦課文。

          本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

          結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽,看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。

         。ㄈ┵p析寫(xiě)景,體驗(yàn)感情

          1、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句,體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。

          提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;寫(xiě)景視角;境界特點(diǎn);點(diǎn)睛之詞;

          “高峰入云,清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。

          “兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。

          “曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng),為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。

          2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,本文作者是如何以景傳情的?

          本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受,來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然,歸隱林泉的志趣。

          3、作者以感慨收束全文,你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?

          “實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。

         。ㄋ模┛偨Y(jié)寫(xiě)法,實(shí)踐體驗(yàn)。

          “寫(xiě)景物,抓靈魂;多視角,傳實(shí)情!

          同學(xué)們根據(jù)這些寫(xiě)景特點(diǎn),自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的自然

          四、達(dá)標(biāo)反饋

          1、解釋加點(diǎn)的詞

          俱備()沉鱗()競(jìng)躍()復(fù)()

          2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是()

          a、山川之美,古來(lái)共談。

          b、實(shí)是欲界之仙都

          c、照以海濱之月。

          d、有牧童見(jiàn)之,拊掌大笑。

          3、文中描寫(xiě)動(dòng)景的句子是:

          4、“山川之美,古來(lái)共談”這句話(huà)在文中起什么作用?

          答:

          五、學(xué)習(xí)小結(jié)

          今天學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信,雖只有六十八字,但概括古今,包羅四時(shí),兼顧朝夕,山川草木,飛禽走獸,抒情議論,各類(lèi)具備,真是尺幅容千里,片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力,學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)

          答謝中書(shū)書(shū)

          感慨山川之美古來(lái)共談

          繪景

          感慨期與謝公比肩自豪

          答謝中書(shū)書(shū)教案9

          一、教材分析

          《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇山水小品,僅用了六十八個(gè)字,就概括了古今,包羅了四時(shí)。抒情議論,各類(lèi)皆備?芍^尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫(xiě)景,沒(méi)有僅僅停留在景物本身,而是抓住景物的靈魂,即大自然勃勃生機(jī),通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的主體感受,來(lái)傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面,本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外,這篇小品語(yǔ)言極富特色,以四言為主,很是整飭,最后,以長(zhǎng)句收束,猶如滔滔急流,瀉入大海!洞鹬x中書(shū)書(shū)》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒(méi)有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù),創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。

          綜上分析,這是一篇很好的課文,我自己非常喜歡,因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文,在備課的同時(shí),我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片,精挑細(xì)選,稍作加工將其融入到我的課件中去,目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受,因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn),我放在了“美”上,以視頻圖片的形式出現(xiàn),這樣會(huì)更直觀。另外,再加上舒緩的音樂(lè),給人以美的享受。而對(duì)于文章的美,主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì),以“讀”賞“美”,以“美”品“讀”,兩者相互作用,相輔相成。

          二、學(xué)情分析

          學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí),但文言文基礎(chǔ)較薄弱,閱讀能力偏低,思維能力、審美能力不高,因此在教學(xué)時(shí),必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ),在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1、【知識(shí)與能力目標(biāo)】

          能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀并背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

          學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。

          引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美,語(yǔ)言的精練,優(yōu)美的意境,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

          2、【過(guò)程與方法目標(biāo)】

          多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造優(yōu)美意境,使之與學(xué)生產(chǎn)生共鳴繼而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

          反復(fù)誦讀,以感悟?yàn)橹,有感而發(fā),小組合作探究,多角度賞析美景美文。

          3、【情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】

          品味作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

          4、【教學(xué)重點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,品味作者的思想感情;

          學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。

          5、【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解文章優(yōu)美的意境。

          四、教學(xué)設(shè)計(jì)

          課前播放祖國(guó)山岳河川風(fēng)光圖片輔以《高山流水》樂(lè)曲營(yíng)造氣氛。

          在聽(tīng)名家范讀的基礎(chǔ)上試讀,然后在理解字句大意的基礎(chǔ)上熟讀并背誦

          賞析時(shí)抓住特色,多角度尋找美:意境美 結(jié)構(gòu)美 語(yǔ)言美

          最后提問(wèn)短文的思想感情:沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

          五、教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:

          一曲《高山流水》伴我們游覽了祖國(guó)大好河山,真是“祖國(guó)山河多錦繡,風(fēng)光處處引人游”。

          今天我們就到一處人間仙境,去感受那里的美。

          板書(shū)《答謝中書(shū)書(shū)》

          二、整體感知

          1、請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀題目,明確斷句

          《答/謝中書(shū)/書(shū)》 是作者寫(xiě)給謝中書(shū)的一封談山水的信。

          書(shū),即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。本文是作者給謝中書(shū)復(fù)信中的一部分內(nèi)容,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,是寫(xiě)景的名篇。謝中書(shū)即謝徵,字元度,陽(yáng)夏(今河南太康)人,曾任中書(shū)鴻臚,故稱(chēng)“謝中書(shū)”。

          2、關(guān)于作者

          陶弘景――南北朝時(shí)期的道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱(chēng)為“山中宰相”!吧街性紫唷报D―齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái),陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱(chēng)他為“山中宰相”。

          3、配樂(lè)欣賞名家范讀并劃分停頓節(jié)奏

          山川/之美,古來(lái)/共談。高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。

          青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。

          實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái),未復(fù)有/能與其奇者。

          4、學(xué)生齊讀、點(diǎn)讀、模仿試讀

          重要詞句解釋

          1、兩岸石壁,五色交輝

          2、青林翠竹,四時(shí)俱備

          3、曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴

          4、夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍

          5、實(shí)是欲界之仙都

          6、未復(fù)有能與其奇者

          課文翻譯

          山川景色的美麗,自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。

          巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。

          兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。

          青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。

          清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;

          夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。

          這里實(shí)在是人間的仙境啊。

          自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái),就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

          三、課文結(jié)構(gòu)四、再次聽(tīng)讀課文(配圖配樂(lè),音畫(huà)同步)

          四、再次聽(tīng)讀課文(配圖配樂(lè),音畫(huà)同步)

          在欣賞了感知美文美景的基礎(chǔ)上,背誦課文

          五.研讀賞析

          短文中的山川之美,美不勝收,你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

          請(qǐng)任選一個(gè)角度,用“這里有___________之美,你看___________”的句式給大家描繪一番

          (1)山水相映之美

          這里有山水相映之美,你看,山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。

          (2)色彩配合之美

          這里有色彩配合之美,你看,兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。

          (3)晨昏變化之美

          這里有晨昏變化之美,你看,清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥(niǎo)歸林,猿猴息樹(shù),游魚(yú)躍水。

          (4)動(dòng)靜相襯之美

          這里有動(dòng)靜相襯之美,你看,高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)

          意境美 (如圖似畫(huà))

          美: 結(jié)構(gòu)美 (總-分-總)

          語(yǔ)言美 (駢散結(jié)合)

          六、體會(huì)感情

          最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

          “實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)來(lái),未復(fù)有能與其奇者!

          表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

          七、課堂反饋及小結(jié)

          1、提問(wèn)學(xué)生之所得

          2、小結(jié)

          同學(xué)們,孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色,讓我們?nèi)テ肺,讓我們(nèi)ジ袘选F鋵?shí),大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們,只要我們用明亮的大眼睛,用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn),去感悟自然,感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛,我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。 八、作業(yè)

          1、背誦課文; 2、完成課后習(xí)題;3、模仿本文語(yǔ)言特色描寫(xiě)你身邊的一處景致

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          意境美 (如圖似畫(huà))

          美: 結(jié)構(gòu)美 (總-分-總) 愉悅自得 熱愛(ài)大自然 歸隱之樂(lè)

          語(yǔ)言美 (駢散結(jié)合)

          答謝中書(shū)書(shū)教案10

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握重點(diǎn)文言詞匯,提高文言文鑒賞能力。

          2.通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論,疏通文意,體會(huì)山川自然之美。

          3.體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):掌握重點(diǎn)文言知識(shí),體會(huì)山川自然之美。

          教學(xué)難點(diǎn):提高文言文鑒賞能力,體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。

          三、教學(xué)方法

          誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入新課

          (題目導(dǎo)入)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù),誰(shuí)能給大家說(shuō)一下題目該如何理解呢?(答:回復(fù);書(shū):書(shū)信,是一種應(yīng)用文體,用于陳情記事的!洞鹬x中書(shū)書(shū)》指的是回復(fù)謝中書(shū)的一封書(shū)信。)那今天我們就走進(jìn)這封書(shū)信,看看這封書(shū)信寫(xiě)了什么吧。

          (二)整體感知

          1.教師范讀。

          明確:注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等。

          2.指名讀,多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言知識(shí)。

          明確:實(shí),確實(shí);俱,都;與(yù):參與。

          3.學(xué)生自讀,借助課下注釋和工具書(shū),疏通文意,思考:這封書(shū)信主要寫(xiě)了什么?

          明確:寫(xiě)了山川之美。

          (三)深入研讀

          1.請(qǐng)同學(xué)們以前后四人小組為單位討論:作者描寫(xiě)了山川的哪些美景呢?

          明確:

          ①“高峰入云,清流見(jiàn)底”。山水相映之美。

         、凇皟砂妒,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備!鄙逝浜现馈

         、邸皶造F將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍!背炕杞惶嬷溃瑒(dòng)靜相稱(chēng)之美。

          2.談?wù)勀闳绾卫斫狻白钥禈?lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。”這句話(huà),體現(xiàn)了作者怎樣的情感?

          明確:這句話(huà)的意思為“自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處!弊髡邔(xiě)的都是常見(jiàn)之景,但是語(yǔ)言清麗,而且說(shuō)了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的神奇之處,表現(xiàn)了作者深得山水之樂(lè)的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。

          (四)拓展延伸

          畫(huà)一畫(huà)文中呈現(xiàn)的美景;再次有感情地誦讀文本。

          明確:老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們朗讀地很認(rèn)真,也很有感情,在大家的朗讀中老師也體會(huì)到了山川之美,這就是古文的魅力,朗讀的魅力。

          (五)小結(jié)作業(yè)

          1.師生共同總結(jié)。

          明確:現(xiàn)在誰(shuí)能給大家分享下這節(jié)課的收獲呢?嗯,你說(shuō)你不僅了解了“書(shū)”這種文體,還跟隨著作者游覽了一番,有山水、有青林、有鳥(niǎo)鳴、魚(yú)游,感受到了寧?kù)o與美好,很好,請(qǐng)坐,謝謝你的分享。

          2.作業(yè):將文中的美景用現(xiàn)代文寫(xiě)一寫(xiě),字?jǐn)?shù):三百字左右;要求:文從字順,有意蘊(yùn)之美。

          答謝中書(shū)書(shū)教案11

          一、課文分析

          本文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封回信,是六朝書(shū)札中的名篇。該文以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色,傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然、樂(lè)在林泉的情趣。因此,在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)讀讓學(xué)生盡情的欣賞這種美,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象,置身景物之中,體會(huì)作者的感情。

          二、教學(xué)設(shè)想

          在教學(xué)過(guò)程中,我把重點(diǎn)放在欣賞山川之“美”上,讓學(xué)生盡情地欣賞。而欣賞美最直接最適宜的方法就是通過(guò)“讀”來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀,則包括朗讀、研讀、誦讀等,其中朗讀也形式多樣,包括自讀、范讀、齊讀等。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個(gè)性和能力,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中欣賞美,在美的享受中飽含深情地讀,從而真正地體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

          三、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)

          1、理解課下邊注釋的詞語(yǔ),弄清詞句含義。

          2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;

          3、引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的畫(huà)面,簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,優(yōu)美的意境,培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。

         。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)

          通過(guò)朗讀把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

         。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

          體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài),培養(yǎng)高尚的審美情操。

          四、教學(xué)重點(diǎn)

          在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,借助聯(lián)想和想象,置身景物之中,體會(huì)作者的情感。

          五、教學(xué)難點(diǎn)

          理解和把握作者的情感。

          六、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

         。ò鍟(shū):山川)同學(xué)們,當(dāng)看到“山川”這兩個(gè)字的時(shí)候,你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景?你能描述一下嗎?(學(xué)生描述,老師點(diǎn)評(píng))從你們的描述中,我看出你們的想象力非常豐富,也看出你們懷有對(duì)大自然美好的向往之情。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中,去盡情的感受一番。(答謝中書(shū)書(shū):板書(shū)標(biāo)題)

          (二)初讀課文,感知美文

          1、解題,簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景

          解題:答謝中書(shū)書(shū) “中書(shū)”是官職,“書(shū)”指書(shū)信。意思是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。

          作者簡(jiǎn)介:陶弘景――南朝齊梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字通明,字號(hào)華陽(yáng)隱居,丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍,后隱居茅山,搜集整理道經(jīng),創(chuàng)立茅山派。入梁,武帝禮聘不出,但朝廷大事輒就咨詢(xún),時(shí)稱(chēng)“山中宰相”。

          寫(xiě)作背景:南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信,寫(xiě)的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。

          2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏

         、僮宰x課文。提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、節(jié)奏、感情等;

          ②示范朗讀。播放朗讀錄音,教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,語(yǔ)調(diào),感情等;

          強(qiáng)調(diào)讀音:夕日欲頹 (tuí) 未復(fù)有能與其奇者 (yù)

          強(qiáng)調(diào)節(jié)奏:四字句兩字一頓。

          實(shí)是/欲界之仙都。

          自/康樂(lè)/以來(lái),未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

          ③指名朗讀課文,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

         、苋帻R讀,教師稍做點(diǎn)評(píng)。

         。ㄈ┰僮x課文,疏通文意

          學(xué)生借助課下邊注釋和工具書(shū),疏通文意。如遇問(wèn)題,現(xiàn)在組內(nèi)討論解決。

          1、教師明確重點(diǎn)字詞

          五色交輝:交相輝映

          曉霧將歇:消散 今指休息

          夕陽(yáng)欲頹:墜落

          未復(fù)有能與其奇者:參與。這里有欣賞、領(lǐng)悟的意思。

          2、教師明確重點(diǎn)句子翻譯

         、俑叻迦朐,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。

          翻譯:巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁五彩斑斕,交相輝映。

          ②曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

          翻譯:清晨的薄霧將要消散,猿、鳥(niǎo)此起彼伏地鳴叫著;夕陽(yáng)快要落山了,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相躍出水面。

          ③自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。

          翻譯:自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái),就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

          3、理清思路,感受結(jié)構(gòu)美

          總引——山川之美,古來(lái)共談

          高峰入云

          四季常景 清流見(jiàn)底

          兩岸石壁,五色交輝

          青林翠竹,四時(shí)俱備

          寫(xiě)景

          曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴

          晨昏之景 夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍

          抒懷 ―― 欲界之仙都,未復(fù)有能與其奇者

          小結(jié):文章采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)。“山川之美,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文,從古至今,以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài),以“美”點(diǎn)明全文中心。寫(xiě)景部分則以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。最后以“實(shí)是欲界之仙都,自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”的贊美與感慨收束。

          (四)研讀課文,賞美景,品意境,悟真情

          1、賞美景

          文章描寫(xiě)了哪些山川美景呢?它們的特點(diǎn)如何?又是怎樣描寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,研讀課文。

          學(xué)生小組合作交流,老師巡視指導(dǎo)。

          明確:

          “高峰入云,清流見(jiàn)底”,描寫(xiě)山之高,水之凈,采用俯、仰兩種視角。

          “兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,描寫(xiě)壁立千仞的石巖、五彩的山石、常青的竹木,寫(xiě)出了這里色彩絢麗多姿的特點(diǎn),采用平視的角度,靜態(tài)的寫(xiě)法。

          “曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”,描寫(xiě)一天中的變化,主要有猿鳥(niǎo)的鳴叫、魚(yú)兒的競(jìng)躍,寫(xiě)出了一種蓬勃向上的生機(jī)與活力,主要從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)寫(xiě)。

          2、品意境

          文中的山川之美,美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美,請(qǐng)你任選以上角度,用下面的句式說(shuō)話(huà)。

          這里有( )之美,你看(  )

          提示:原文+翻譯/描繪

          參考:

          這里有山水交映之美,你看“高峰入云,清流見(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

          這里有晨昏變化之美,你看“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”,清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚日西沉,山色蒼茫,飛鳥(niǎo) 歸林,猿猴息樹(shù),游魚(yú)躍水。

          這里有動(dòng)靜相襯之美,你看“高峰入云,清流見(jiàn)底”,高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。你看林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)。你看日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)。你看日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

          這里有色彩配合之美。你看“兩岸石壁,五色交輝”、“青林翠竹,四時(shí)俱備”,藍(lán)天作為背景,綠水作為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。

          3、悟真情

          有個(gè)詞叫“文如其人”,也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情,也可以看出作者的性格,那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人?你從哪里看出來(lái)的?

          學(xué)生再次朗讀課文,并自由發(fā)表自己的看法。

          明確:

          1、從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情,也可看出他寄情山水的悠閑和清高,最后一句“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,則表現(xiàn)了他的自豪之感,把自己與謝公相提。

          2、表現(xiàn)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

         。ㄎ澹┩卣寡由

          1、文中說(shuō)“山川之美,古來(lái)共談!闭(qǐng)你積累幾句描繪山水美景的詩(shī)句。

          2、上網(wǎng)搜集美景的圖片,配上本文恰當(dāng)?shù)奈木,制作一套圖文并茂的幻燈片。制作成功后發(fā)送到老師的郵箱:xxx@qq.com

          3、借鑒本文寫(xiě)景的方法,以霾為描寫(xiě)對(duì)象,寫(xiě)一個(gè)片段。(350字左右)

          答謝中書(shū)書(shū)教案12

          【教學(xué)目標(biāo)】

          〖知識(shí)和能力目標(biāo)

          1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

          2、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

          3、背誦、默寫(xiě)全文。

          〖過(guò)程和方法目標(biāo)

          1、通過(guò)誦讀把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

          2、通過(guò)想象再現(xiàn)景象,領(lǐng)會(huì)文章的意境美。

          〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

          感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          本文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、由《三峽》引入新課

          二、介紹課題、作者

          本文雖短,但是六朝山水小品的名作!按/謝中書(shū)/書(shū)”──寫(xiě)給謝中書(shū)的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書(shū)”的含義。第二個(gè)“書(shū)”即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。

          陶弘景:(具體見(jiàn)課本注釋)

          三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知課文

          一讀:朗讀。

          要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

          本文多為四字駢句,朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來(lái)定。

          二讀:默讀。

          對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),理解文意。

          教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

          三讀:譯讀。

          本文寫(xiě)景部分句式整齊,如果分行,就是一首寫(xiě)景詩(shī)。要求:和文章句式整齊相應(yīng),譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高,擬嘗試一下)

          1、教師讀原文,學(xué)生譯譯文。(一學(xué)生讀譯文,其余學(xué)生齊讀原文)

          2、學(xué)生齊讀原文,教師讀譯文。(本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定)

          四讀:品讀。

          1、找出文中用的好的詞,說(shuō)出其妙處。(學(xué)生悟讀,交流發(fā)言。教師補(bǔ)充)

          2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處:

          入(體現(xiàn)一種向上的氣勢(shì))──到

          交輝(交相輝映,共增山色)──齊全

          將歇、將頹(展示出慢慢消失的過(guò)程,不乏擬人化色彩)──將散、將下。

          亂鳴、競(jìng)躍(再現(xiàn)一種生機(jī)和活力,營(yíng)造熱鬧的氣氛)──齊叫、游泳。

          3、在此基礎(chǔ)上,歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò),讀起來(lái)也要注意語(yǔ)調(diào)的變化。試著讀出不同的語(yǔ)調(diào)。

          4、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來(lái)寫(xiě)這些景物的?體會(huì)文末兩句的含義。(贊美、自豪)

          五讀:說(shuō)讀。

          大自然是個(gè)廣闊的舞臺(tái),那么其中的一切事物可就是演員了,他們都想在這舞臺(tái)上展示自己。如果請(qǐng)你用生活中的一種人來(lái)比喻文中所寫(xiě)事物,你看它們像什么人?

          1、示例:你看,那高峻的山峰直入云端,就是一名頂天立地的男子漢。

          2、學(xué)生說(shuō)出自己的看法。

          六讀:背讀。

          四、作業(yè)

          試把本文擴(kuò)寫(xiě)成一段寫(xiě)景文。

          〖板書(shū)

          答謝中書(shū)書(shū)

          陶弘景

          句式整齊之美 四字駢句

          ↗ 山水相映 贊美

          文章意境之美→色彩相配

          ↘ 晨昏變化 自豪

          答謝中書(shū)書(shū)教案13

          教學(xué)目標(biāo):

          1.誦讀古文,積累實(shí)詞

          2.把握作品寫(xiě)景內(nèi)容理解作者表達(dá)的情感

          3.感悟作者多角度寫(xiě)景

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.把握作者寫(xiě)景內(nèi)容,理解作者表達(dá)的情感

          2.多角度寫(xiě)景

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          近代大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”導(dǎo)入

          二、揭示課題,明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)(檢查預(yù)習(xí))

          1.課題《答謝中書(shū)書(shū)》

          2.明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

          古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)(朗讀、翻譯、內(nèi)容理解)

          三、課文內(nèi)容研討

          1.誦讀

          1)學(xué)生自由讀

          2)教師示范讀

          3)師生互讀

          4)師生借鑒讀(觀看朗讀視頻)

          設(shè)計(jì)意圖:充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提,磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀出節(jié)奏,讀出感情。

          2.譯讀課文

          1)學(xué)生結(jié)合工具書(shū)理解詞句

          2)班級(jí)交流與展示

          3)教師預(yù)設(shè)

          山川之美,古來(lái)共談。

          五色交輝

          曉霧將歇

          沉鱗競(jìng)躍

          夕日欲頹

          未復(fù)有能與其奇者

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容,班級(jí)展示。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句,為課文的理解蓄勢(shì)。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文,供學(xué)生參考。

          3.內(nèi)容研討

          1)主問(wèn)題:作者寫(xiě)景的行文思路是怎樣的?

          學(xué)生在讀課文理順?biāo)悸?/p>

          班級(jí)交流

          教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo):

          總領(lǐng)全文——描繪景色——議論總結(jié)

          2)探究?jī)?nèi)容

          作者寫(xiě)景沒(méi)點(diǎn)在哪?找出相關(guān)語(yǔ)句試做分析。

          師生互動(dòng),共同交流

          教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo):

          山水映襯之美:白云、高山、流水,三重風(fēng)物,境界清新。山的峻峭,水的明麗水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。

          兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。(色彩配合)

          這句話(huà)山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯,呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣,新宜人,充滿(mǎn)了萬(wàn)物勃發(fā)的生機(jī)。

          曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。(晨昏變化)

          這句話(huà)山中之動(dòng)景。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧,傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲,畫(huà)面靈動(dòng)而充滿(mǎn)生命氣息。

          明確感情:

          全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

          設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景(色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結(jié)合)進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。

          3)質(zhì)疑與探討(理解駢句)

          的句式特點(diǎn)

          設(shè)計(jì)意圖:拓寬課堂容量,引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá),為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。

          四、朗讀成誦

          五、課后作業(yè)

          選擇自己喜歡的語(yǔ)句在線(xiàn)文中美景,不少于100字。

          設(shè)計(jì)意圖:在理解作者寫(xiě)景的同時(shí),能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象,借助現(xiàn)代語(yǔ)言在線(xiàn)作者筆下的美景,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

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